Библиографический указатель литературы на русском языке за 1994-2000 годы
| Вид материала | Библиографический указатель |
- Библиографический указатель 5 корпус, комната 221, 392.54kb.
- Библиографический указатель. Москва 2000, 767.92kb.
- Научная библиотека, 420.65kb.
- Научная библиотека, 1418.69kb.
- Научная библиотека, 509.82kb.
- Библиографический указатель советской литературы за 1917-1965, 3481.62kb.
- Библиографический указатель 5 корпус, комната 221, 505.95kb.
- Библиографический указатель Составитель: Елисеева, 346.68kb.
- Научная библиотека, 677.01kb.
- Государственная символика: история и современность, 93.75kb.
5. ИЗУЧЕНИЕ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ: ИСТОРИЯ, МЕТОДОЛОГИЯ, МЕТОДИКА
5.1. История изучения детского чтения
Бородина В. А. Психология чтения: Учеб. пособие. — СПб., 1997. — Гл. 1: История становления и развития психологии чтения. — С. 6–13.
Васютинская Е. Вокруг «зеленой лампы»: [О детском чтении в XVIII–XIX вв. и книге как самостоятельной художественной ценности] // Юный художник. — 1995. — № 5–6. — С. 14–18.
Воробьева К. И. Отечественная библиологическая психология: История, состояние, перспективы / Рос. творч. союз работников культуры. — СПб., 1996. — 312 c. — Библиогр.: С. 244–294.
Гончарова А. Смех — отличное лекарство: [История библиотерапии и культивирование положительных эмоций у клинических больных] // Библиотека. — 2000. — № 10. — С. 77–78.
История литературного образования в российской школе: Хрестоматия / Сост. В. Ф. Чертов. — М.: Кафедра-М, 1999. — 382 с. — Библиогр.
Князев Ю. Наши прадеды — крестьянские книгочеи: [Школьные библиотеки на селе в Московской губернии после отмены крепостного права в 1861 г.] // Библиотека. — 1999. — № 10. — С. 57–59.
Ланин Б. А. Методика литературы: прошлое, настоящее, будущее // Мир образования. — 1997. — № 5. — С. 30–32.
Михайлова Л. П. Книга в системе воспитания подрастающего поколения в России (конец XIX — начало XX в.): Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. — М., 1999. — 16 с. — Библиогр.
Михайлова Л. П. Некоторые предпосылки возникновения детских библиотек в России конца XIX — начала XX в. // Румянцевские чтения: Материалы научно-исследовательской работы Рос. гос. б-ки (25–27 апр. 1995 г.). Ч. 1. — М., 1998. — С. 323–329.
Михайлова Л. «Отрок милый, отрок нежный»: Формирование читателя-ребенка в российской интеллигентной семье конца XIX — нач. XX в. // Библиотека. — 1997. — № 7. — С. 48–50.
Михайлова Л. Слышится только шелест страниц…: Что читали дети и подростки конца XIX — начала XX в. в публичных и народных библиотеках // Библиотека. — 1999. — № 4. — С. 47–48.
Чертов В. Ф. Становление курса литературы в российской школе // Педагогика. — 1997. — № 3. — С. 77–85.
5.2. Методологические основы изучения детей и подростков как читателей
Березина Т. Н. Методика исследования глубинных особенностей личности / Рос. акад. наук, Ин-т психологии. — М., 1997. — 48 с. — Библиогр.
Бутенко И. А. Как провести прикладное исследование / Рос. акад. наук, Рос. ин-т культурологии; Рос. гос. дет. б-ка. — М., 1994. — 96 с. — Библиогр.
Бутенко И. А. Организация прикладного социологического исследования. — М.: Тривола, 1998. — 226 с.
Гамезо М. В. и др. Старший дошкольник и младший школьник: Психодиагностика и коррекция развития: Учеб. пособие для студентов, учащихся и преподавателей пед. учеб. заведений. — М.: Ин-т практ. психологии, 1998. — 251 с.: ил.
Диагностические методики выявления уровня развития детей дошкольного возраста: Материалы в помощь педагогам дошк. образоват. учреждений разного типа, осуществляющих самоаттестацию / Сост. Н. Н. Баукова, Т. А. Малицкая — Таганрог: Антон, 1995. — 174 с.: ил. — Библиогр.
Доровской А. И. 100 советов по развитию одаренности детей: Родителям, воспитателям, учителям. — М.: Российское Педагогическое Агентство, 1997. — Ч. 3: Феномен одаренности в исследованиях ученых. — С. 154–179.
Жаркова Л. С. и др. Культурно-досуговая деятельность: теория, практика и методика научных исследований. — М.: МГУК, 1994. — 110 с. — Библиогр.
Катаева Л. И. Диагностика детского компонента социокультурной среды // Наука о культуре: Итоги и перспективы. — М., 1998. — Вып. 2. — С. 22–33.
Ломов Б. Ф. Проблемы и стратегия психологического исследования: [Сб. ст.] / Рос. акад. наук, Ин-т психологии. — М.: Наука, 1999. — 202 с.: ил. — (Памятники психологической мысли).
Методика психологического изучения личности школьника: Метод. курс / Моск. экстер. гуманитар. у-т; С. С. Гриншпун — М., 1998. — 160 с.: ил. — (Книга академического авторизированного изложения). — Библиогр.
Научные исследования по вопросам детства // О положении детей в Российской Федерации: Гос. докл. 1994. — М.: Синергия, 1995. — С. 53–58; 1996. — С. 63–67.
Новые исследования в педагогике и психологии: Сб. науч. ст. / М-во общ. образования РФ; Новгородский гос. ун-т им. Ярослава Мудрого; Сост. О. С. Орлов. — Великий Новгород, 1999. — 72 с.
Проблемы информационной культуры. Вып. 6: Методология и организация информационно-культурологических исследований. — М., 1997.
Психологическая диагностика детей и подростков: Учеб. пособ. для студентов / Акимова М. К. и др. — М.: Международная педагогическая академия, 1995. — 360 с.
Штерн В. Умственная одаренность: Психологические методы испытания умственной одаренности и их применение к детям школьного возраста: Пер. с нем. — СПб., 1997. — 125 с. — Библиогр.
Щеглова С. Н. Как изучать детство: Социологические методы исследования современных детей и современного детства. — М.: Юнпресс, 2000. — 73 с. — Библиогр.
Щеглова С. H. Методические аспекты проведения социологических опросов среди детей и подростков // Средства массовой информации и развитие личности ребенка. — М., 1994. — С.
Щербаков Е. П. Методы психолого-педагогических исследований: Учеб. пособие. — Омск: Омский гос. пед. ун-т, 1997. — 40 с.: ил. — Библиогр.
5.3. Методика прикладных исследований
Аскарова В. Я. Исследования читательской деятельности в современной социокультурной ситуации: проблема приоритетов // Дети. Книга. Библиотека: Поиски и обретения 90-х годов: Сб. ст. — Челябинск, 1999. — С. 8–17. — Библиогр.
Бородина В. А. Психология чтения: Учеб. пособие. — СПб., 1997. — Из содерж.: Гл. 5: Психологические методы изучения читательского развития личности. — С. 50–55.
Васильченко Л. И. Оперативное комплексное изучение юных читателей: [Методика исследования, разработанная и опробированная в дет. б-ках и школах Эстонии] // Библиография. — 1995. — № 2. — С. 34–39.
Голубева Е. И. Подходы к изучению чтения детей в России: 90-е годы XX столетия: [В рамках конкурса «Золотой ключик — 98», организованного РГДБ] // Социолог и психолог в детской и юношеской библиотеке: Сб. материалов Всерос. рабоч. встречи 27–28 апр. 1999 г. Ч. I. — М., 1999. — С. 17–19.
Голубева Е. И., Чудинова В. П. К вопросу о создании системы изучения детского чтения // Чтение детей и подростков в конце XX века: По материалам региональных исследований библиотек / Рос. гос. дет. б-ка. — М., 1999. — С. 31–33.
Голубева Е. И., Чудинова В. П. Образ юного читателя: К вопросу о создании системы изучения детского чтения // Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: Новые технологии и новые формы сотрудничества. — Т. 2. — Судак, 1998. — С. 752–754.
Добрынина Н. Е. Книга и чтение на пороге третьего тысячелетия: (Приглашение к исследованию) // Вестник БАЕ. — 2000. — № 1. — С. 47–52. — В содерж.: Проблематика и гипотезы комплексного исследования чтения реальных и потенциальных читателей библиотек, организуемого с 2000 г. по инициативе РГБ, отдела межбиблиотечного взаимодействия со странами СНГ и Балтии.
Иванова Г. А. Юный читатель в информационном обществе: [О потребности современных исследований чтения детей] // Библиотечное дело — 2000: Проблемы формирования открытого информационного общества: Тезисы докладов Пятой международной научной конференции (Москва, 25–26 апр. 2000 г.). Ч. 1. — М.: МГУКИ, 2000. — С. 127–129.
Лебедева А. И. Детское чтение для сердца и разума: [Цели и методика исследования: Литература для детей и подростков в фондах РГБ] //Мир библиотек сегодня: Науч.- информ. сб. — М., 1995. — Вып. 1. — С. 63–68.
Методические рекомендации по сбору и первичной обработке материала по изучению детского и подросткового чтения в ходе конкурса «Золотой ключик — 98» / Рос. гос. дет. б-ка; Сост. Е. И. Голубева, Б. Г. Умнов — М., 1998. — 14 с.
Программа комплексного исследования «Дети и их чтение как духовный ресурс региональной культуры» // Детское чтение: Феномен и традиция в конце XX столетия: Материалы Междунар. конференции. Санкт-Петербург, 12–14 мая 1999 г. Ч. II. — 1999. — С. 39–52.
Просалкова Ю. Что читают дети мира в конце XX столетия: [О проекте международного сравнительного социологического исследования, разработанного РГБ] // Библиотека. — 1997. — № 2. — С. 5–6.
Умнов Б. Г. Читательская аудитория библиотеки: К обоснованию понятий и показателей поведения (по результатам исследования читателей РГДБ) // Социолог и психолог в детской и юношеской библиотеке: Сб. материалов Всерос. рабоч. встречи 27–28 апр. 1999 г. Ч. 1. М., 1999. — С. 20–21.
Чудинова В. П. Исследование чтения и работы с детьми в детских библиотеках России // Социолог и психолог в детской и юношеской библиотеке: Сб. материалов Всерос. рабоч. встречи 27–28 апр. 1999 г.: Ч. 1. — М., 1999. — С. 48–50.
Чудинова В. П. Исследовательская работа в детских библиотеках России // Юношеские библиотеки России: Информационный вестник. Вып. 4(11). — М., 2000. — С. 15–18.
Чудинова В. Союз вербальных и визуальных культур: [Исследования чтения детей в Германии, Франции, США, Японии, России] // Библиотека. — 1996. — № 6. — С. 17–19.
Щеглова С. Н. Российские подростки в мире информации: сегодняшние реалии и векторы научного поиска // Социолог и психолог в детской и юношеской библиотеке: Сб. материалов Всерос. рабочей встречи 27–28 апр. — 1999 г. — Ч. 1. — М., 1999. — С. 39–42.
6. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ОБЗОРЫ, УКАЗАТЕЛИ, СПИСКИ ЛИТЕРАТУРЫ
Аннотированный каталог детской литературы к новым учебно-методическим комплектам по литературному образованию младших школьников / Сост. Н. П. Ильчук и др. — М.: Новая школа, 1994. — 46 с.
Библиотерапия: Библиогр. указ. / Респ. мед. библ.-информ. центр М-ва здравоохранения Респ. Татарстан; Сост. Ю. Н. Дрешер. — Казань: Медицина, 1998. — 76 с.
Борисова Е. И. Подходы к разработке правовых основ деятельности библиотек Российской Федерации: (Обзор отечественных публикаций I980–I990 г.г.) // Информационный бюллетень РБА. — № 2. — СПб., 1995. — С. 93–107. — Библиогр.
Булдина Г. И. Новые диссертационные исследования в МГУК: Обзор // Библиография. — 1999. — № 2. — С. I34–I40. — Из содерж.: Технологические основы формирования творческой личности младшего школьника — читателя библиотеки / Е. О. Самохина. Организационно-методические основы совместной деятельности детской библиотеки и школы по воспитанию культуры чтения младших школьников / Л. В. Тананыкина. Наглядность в работе детских библиотек: системный подход / М. В. Белоколенко.
В помощь библиографической работе детской библиотеки: Список литературы / Рос. гос. дет. б-ка; Сост. Т. С. Рождественская — М., 1994. — 32 с.
Высшие награды мира: Золотая медаль Х. К. Андерсена писателям и художникам-иллюстраторам детской книги I956–I994 г.г.: Список лит. / Рос. гос. дет. б-ка; Нац. секция России Междунар. Совета по дет. книге; Сост. М. А. Гиммельман, А. Я. Смоляк — М., 1995. — 18 с.
Дагестанская детская художественная литература: Библиогр. указ. / Респ. дет. б-ка. — Махачкала. — (I973–I987) / Т. В. Ситкова, В. И. Супрун. — 1994. — 143 с.; (I988–I993) / Т. В. Ситкова. — 1995. — 75 с.
Домашние вечера…: Указатель литературы в помощь проведению семейных праздников, развлечений, общений… / Рос. гос. дет. б-ка; Сост. Т. С. Рождественская — М., 1996. — 33 с. — (Круг семейного чтения).
Дрешер Ю. Н. Книга лечит: [Выборочный библиографический список публикаций по библиотерапии на русском языке за I940–I997 г.] // Мир библиографии. — 1999. — № 4. — С. 45–50. — В содерж.: Библиотерапия для детей, подростков и молодежи.
Издания первой половины XIX века для детей: (Каталог коллекции) / Гос. публ. ист. б-ка; Сост. Н. Ф. Чернышева. — М., 1993. — 68 с.
Книга, библиотека, читатель, чтение: Выборочный указатель литературы за I973–I997 гг. // Читающая Россия: Мифы и реальность: По материалам Российской научно-практической конференции. Москва, декабрь, 1996. — М.: Либерея, 1997. — С. 199–205. — Из содерж.: О чтении детей.
Криницына И. А., Аксенова В. М. Что читать детям?: Библиографические и методические материалы: [Выборочный список с начала XX века] // Библиотековедение. — 2000. — № 2. — С. 67–68.
Кюблер Х.-Д. Читающая Германия с точки зрения библиотекаря: Обзор исследований чтения в т.ч. детского // Библиотековедение. — 1999. — № 2. — С. 50–59.
Награды международного совета по книгам для детей и юношества (IBBY) писателям, художникам-иллюстраторам и переводчикам России: Список литературы / Рос. гос. дет. б-ка; Нац. секция России междунар. совета по дет. книге; Сост. М. А. Гиммельман, А. Я. Смоляк;. — М., 1996. — 15 с.
Новые имена в детской литературе: Библиографический указатель изданий I99I–I997 гг. /. Рос. гос. дет. б-ка; Сост. А. Я. Смоляк, Т. C. Рождественская, М. А. Гиммельман — М., 1998. — 105 с.
Новые имена в татарской детской литературе: (Библиографический указатель) / Татарская респ. дет. б-ка. — Казань, 1999. — 27 с.
Одаренные дети: Краткий список отечественной литературы по фондам ГНПБ им. К. Д. Ушинского // ОБРУЧ. — 1999. — № 3. — С. 48.
Писатели нашего детства: Сто имен: Биографический словарь / Рос. гос. дет. б-ка; Сост. Н. О. Воронова и др. — М.: Либерея. — Ч. 1. — 1998. — 432 с.; Ч. 2. — 1999. — 432 с.; Ч. 3. — 2000. — 512 с.
Писатели Удмуртии — детям: (Биобиблиографический справочник) / Удмуртская респ. б-ка для детей и юношества. — Ижевск, 1999. — 18 с.
Произведения зарубежных авторов в русских переводах: Выборочный перечень: [Детские книги I993–I994 гг.] // Вестник иностранной литературы: Ежеквартальное критико-библиографическое обозрение. — 1994. — № 3. — С. 279–286.
Русские детские писатели XX века: Биобиблиогр. словарь / Ред-кол. И. Н. Арзамасцева и др. — 2-е изд., испр., доп. — М.: Флинта: Наука, 1998. — 508 с.
Сборник аннотаций научно-исследовательских работ и научно-методической продукции НИИВА / Головной совет по программе «Научно-методическое обеспечение развития системы образования». — М., 1999. — 35 с.
Старая детская книжка: 1900–1930-е годы: Из собрания профессора М. Раца / Подгот. Ю. Молок. — М.: А и Б, 1997. — 307 с.: ил.
Трудный путь к себе: Парадоксы подросткового возраста и проблема «трудных» подростков: Библиогр. обзор / Рос. гос. юнош. б-ка; Сост. А. В. Потемкина. — М., 1999. — 57 с.
Чудинова В. П. Книжная вселенная детства: [Чтение детей и подростков: Обзор материалов отечественных исследований] // Читающая Россия: Мифы и реальность: По материалам Российской научно-практической конференции. Москва, декабрь, 1996. — М.: Либерея, 1997. — С. 81–89.
Чудинова В. П. Чтение детей и средства массовой информации: [Обзор литературы] // Мир библиотек сегодня: Науч.- информ. сб. — М., 1997. — Вып. 2. — С. 52–58. — Библиогр.
ВЫДАЮЩИЕСЯ ДЕЯТЕЛИ НАУКИ И КУЛЬТУРЫ О ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ И ДЕТСКОМ ЧТЕНИИ
Герасимович М. Подчиненное строгому выбору: М. Салтыков-Щедрин о книгах для детского чтения // Библиотека. — I996. — № 12. — С. 24–26.
Глухов А. Г. М. Монтень о книгах // Библиография. — 1999. — № 1. — С. 62–66.
Дудова Л. В. Герман Гессе о книге и чтении // Мировая словесность для детей и о детях. Вып. 3. — М., 1998. — С. 128–134.
Оден Уистен Хью. Есть книги несправедливо забытые, но нет ни одной, которую бы мы вспоминали напрасно: [Об искусстве чтения в т.ч. детей] // Первое сентября. — 1999. — 19 янв. — С. 3.
Тихомирова И. Жизнь сердца и разума: [Писатели о детском восприятии художественного произведения] // Библиотека. — 1997. — № 1. — С. 50–53.
[Что вы читали в детстве?]: Ответы Р. Казаковой, И. Кона, Т. Бек, В. Берестова // Новое книжное обозрение. — 1995. — № 8. — С. 14–15.
Что я думаю о детстве: Б. Заходер, М. Захаров, А. Приставкин, Э. Климов // Педология / Новый век. — 2000.— № 1. — С. 4, 15, 32, 56.
Приложение
Е. Голубева
О разработке рубрикатора в предметной области
«ДЕТСКОЕ ЧТЕНИЕ»
Коротко о предметной области
Рассматривая чтение ребенка не только как важный фактор личностного развития, но и как шанс развития человеческой цивилизации, разработчики разделяют мнение о том, что проблемы вхождения подрастающего поколения в книжную культуру имеют стратегическое значение планетарного масштаба.
Нам представляется, что именно сейчас, на рубеже второго и третьего тысячелетий, назрела необходимость интеграции знаний о детском чтении в разных аспектах, накопленных в различных сферах, для перехода на качественно новый уровень рассмотрения и решения проблем в этой области. Параллельное развитие дисциплин и наук, имеющих то или иное отношение к чтению детей, в разной степени плодотворное, достигло этапа, когда нужен и может быть сделан шаг к формированию междисциплинарного знания. Значение его для точной и полной оценки ситуации, для выработки адекватных условиям и задачам методов решения исследовательских, педагогических, административно-организационных, даже финансовых проблем очевидно.
Один из путей формирования междисциплинарного знания — это взаимоинформация, взаимообогащение и взаимокоррекция исследователей и практиков, составление совместных проектов и программ деятельности представителями различных направлений и школ.
О целях и задачах
Группа библиографов и исследователей детского чтения Российской государственной детской библиотеки начала заниматься совершенно конкретной работой — созданием указателя литературы для специалистов «Чтение детей и подростков». И мы сразу утонули в море вопросов. Какого характера публикации должен отражать указатель? Какие аспекты предметной области должны быть представлены? Какие из них более значимы: те, что богаче разработаны или те, что, на взгляд составителей, менее традиционны, более перспективны? Как материал нужно сгруппировать и систематизировать?
Еще одна группа вопросов касалась такой особенности рассматриваемой предметной области, как её междисциплинарность. То есть с будущим указателем, точнее с его структурой связывались ожидания получить инструмент интеграции подходов к рассматриваемым проблемам, которые приняты и разработаны в педагогике, психологии чтения, социологии чтения, в библиотековедении, в практике реализации социальных программ и т.п. Очень большую трудность представляла необходимость преодоления библиотекоцентристской позиции.
Было решено сначала разработать рубрикатор предметной области «детское чтения» и, взяв его за основу отбора и группировки материалов, использовать в качестве модельной структуры указателя. Такой ход давал возможность попытаться решить многие из тех проблем, которые названы выше.
Одна из основных целей, которая преследовалась разработчиками рубрикатора, была возможно более полно и широко представить знание о детском чтении, накопленное на сегодняшний день усилиями исследователей из разных областей науки и практики (культурологии, психологии, социологии, педагогики, филологии, библиотековедения).
Краткая характеристика созданного варианта рубрикатора
В рубрикаторе предусмотрены методологический, теоретический и информационно-практический уровень представления различных аспектов феномена детского чтения.
Принципиальная структура состоит из семи разделов. Глубина не больше 4-х подрубрик. Возможно её увеличение и изменения в формулировках и последовательности рубрик нижних уровней.
Хотелось создать логически убедительную схему представления материалов об анализе социокультурного контекста и распространенности чтения в среде подрастающего поколения, особенностях детской и подростковой читательских аудиторий; субкультуре детства и влиянии на нее «массовой культуры»; взаимосвязи читательской деятельности и развития личности ребенка; ценностях и образцах поведения, моделях семьи и мира, репрезентируемых детской литературой; о средствах и методах стимулирования чтения подрастающего поколения, об угрозе функциональной неграмотности, неоднозначном влиянии средств массовой информации и новых информационных технологий на детское чтение, о традиционных и инновационных концепциях в педагогике детского чтения (семейной, школьной, библиотечной), распространенных явлениях и тенденциях в книгоиздании для детей, в формировании фондов детских библиотек.
Выявленные и убедительно систематизированные (например, в библиографическом указателе) материалы о ситуации, проблемах и прогнозах в области чтения детей, созданные профессионалами различных специальностей, школ и направлений, могут, мы уверены, стать импульсом к координации исследований, повысить уровень взаимоинформированности о новейших научных разработках. Последнее особенно важно в условиях трудностей с изданием в России научной литературы. И в итоге рубрикатор явится вкладом в развитие науки о детском чтении.
Еще о перспективах применения
Представляемый вариант рубрикатора может, на наш взгляд, явиться добротной основой для создания предметного классификатора как иерархической системы понятий и тезауруса в рассматриваемой области, необходимость в которых ощущается всеми специалистами. Эти инструменты обеспечат удобный поиск и в печатных изданиях и в электронных базах данных. Перспектива же создания совместными усилиями сайта «детское чтение», как нам видится, вполне реальна.