Ассоциация гимназий санкт-петербурга воспитательные подходы и системы в современном гимназическом образовании Материалы Третьей Всероссийской конференции по проблемам современного гимназического образования в России, проходившей в Санкт-Петербурге по инициативе Ассоциации гимназий Санкт-Петербурга
| Вид материала | Документы |
- Правительство санкт-петербурга постановление от 30 ноября 2005 г. N 1829 о мерах, 618.27kb.
- Свирина Наталья Михайловна, д п. н, профессор, зав кафедрой педагогики Института специальной, 633.51kb.
- Утвердить План мероприятий по реализации Программы развития региональной системы оценки, 501.88kb.
- Программа развития региональной системы оценки качества общего и дополнительного, 450.36kb.
- 1. Учредить премию Правительства Санкт-Петербурга по качеству (далее Премия), 17.42kb.
- Правительство санкт-петербурга постановление от 15 января 2008 г. N 5 О реализации, 355.3kb.
- Петербурга Правительство Санкт-Петербурга постановляет: Утвердить Программу улучшения, 603.74kb.
- Утверждаю начальник гу «Санкт-Петербургская горветстанция», 2202.13kb.
- -, 526.88kb.
- Правительство санкт-петербурга постановление от 17 августа 2011 г. N 1186 о программе, 798.57kb.
Прусская Т.В
директор гимназии № 44
Ефименко Т.В.
заместитель директора по ВР гимназии № 44
г.Иркутска
Модель ученического самоуправления
«ЛИДЕРЫ ГИМНАЗИИ»
На сегодняшний день одной из самых актуальных проблем в российском образовании является проблема развития моделей ученического самоуправления, отвечающих требованиям современности, а именно: повышению качества образования; совершенствованию системы управления; введению новых технологий образования; использованию новых экономических механизмов в этой сфере
Основным направлением в контексте развития самоуправления на всероссийском уровне является программа «Лидер». Она предполагает создание условий для обучающихся в управлении образовательными учреждениями, для развития деятельности детских и молодежных общественных организаций и объединений. Именно эту программу мы заложили в основу разработки нашей модели ученического самоуправления под названием «ЛИДЕРЫ ГИМНАЗИИ».
Феномен лидерства понимается нами как способность вести других за собой посредством личного влияния, которое проявляется через ключевые компетентности человека; это готовность взять на себя ответственность.
Отсюда основной миссией нашей модели самоуправления является развитие лидерских качеств каждого учащегося гимназии через проявление ключевых компетентностей (умелостей детей) в самоопределении личности и ее ответственности за собственное саморазвитие.
Развитие самоуправления в гимназии рассматривается в качестве одного из приоритетных направлений в контексте концепции воспитательной системы: «Воспитательная система гимназии как условия свободного и ответственного самоопределения личности».
САМОУПРАВЛЕНИЕ в гимназии предполагает:
- Особую форму инициативной, инновационной, самостоятельной, ответственной деятельности учащихся, направленной на решение важных вопросов жизнедеятельности детей, развитие их социальной активности, поддержку социальных инициатив.
- Управа самим собою.
- Сознательное воздействие человека на присущие ему явления, собственную деятельность и поведение с целью их поддержания и развития.
- Право на внутреннее управление своими силами, право решать вопросы внутреннего характера по собственным законам и правилам.
- Структуру отношений, одну из форм управления коллективом, деятельностью, развитием, когда предпочтение отдается демократическому, свободному, стимулирующему типу взаимодействия.
- Способность коллектива самостоятельно ставить цели и реализовывать их, не нарушая при этом социально-культурных норм отношений как внутри коллектива, так и с внешними системами.
- Отказ от иерархического принципа организации деятельности людей: ДВИЖЕНИЕ от тезиса «работа как выполнение распоряжений» к тезису «работа как диалог» (что предполагает реализацию принципов менеджмента 5-го поколения).
В создании сети самоуправления мы применили принципы менеджмента 5-го поколения, на которых может строиться самоуправление. Это предполагает реализацию главного принципа: «работа как диалог». Последний включает в себя:
- Связывание не начальника с подчиненным, а равноправных людей (людям должны обеспечиваться прямые контакты).
- Каждый должен иметь доступ к любой информации.
- Должен быть обеспечен доступ к знаниям любого.
- Работой должны заниматься «команды», работающие над определенным проектом.
- Поддерживание целостности организации за счет создания сети команд.
- В организации должна быть институциализирована готовность к изменениям.
- Работа со временем (использование как ресурса прошлого опыта и будущего в виде замыслов, рамок действия, проспективного видения).
- Создание «виртуальных команд».
Итак, самоуправление в гимназии - это специфическая организация коллективной деятельности, которая основана на развитии самостоятельности детей в принятии и реализации решений для достижения значимых личностных и коллективных целей.
Зачем нужно самоуправление учащимся в гимназии? (вопрос о предназначении ученического самоуправления).
Активное участие учащихся в самоуправленческой деятельности и молодежных добровольческих проектах позволяет:
- развивать жизненные навыки и умения администратора, менеджера, управленца, волонтера необходимые как в будущей профессиональной деятельности, так и в жизни;
- развить навыки поведения и установок на самостоятельное принятие решений в проблемных ситуациях;
- повысить социальные компетенции;
- открыть для школьников возможности проявить свои способности, найти интересное дело, организовать его выполнение, принимая на себя персональную ответственность;
- сформировать папку личных достижений учащегося - Портфолио (сертификаты, грамоты, дипломы и др.), что будет служить основанием его социальной успешности, личностного роста, началом карьерного роста, поможет при собеседовании с будущим работодателем, будет демонстрировать уровень самоопределения личности;
- быть лидером в нашей системе самоуправления может быть любой ученик гимназии; в зависимости от его компетенций он может возглавлять реализацию проекта, дела, мероприятия, идеи и т.д. Таких лидеров будет много – и это ЗАМЕЧАТЕЛЬНО! (То, что умею делать я, не умеет делать другой – и это есть моя умелость, моя компетенция).
Принцип сетевого взаимодействия, положенный в основу воспитательной системы гимназии и соответственно отражающийся в организации самоуправления, предполагает дело, которое объединяет детей, компетенции, необходимые для дела и доверие для развития ответственности
. Эти мысли можно схематично представить следующим образом (см. рис. 1).
КОМПЕТЕНЦИИ
ДЕЛО ДОВЕРИЕ
Рис. 1.
Мы отказались от описания и создания многосистемных структур самоуправления, которые делают его сложным, малоподвижным, иерархичным образованием, жестко структурированным, что не отвечает идеям нашей концепции и в целом личностным интересам детей
Ученическое самоуправление взаимодействует с органами педагогического и родительского самоуправления.
Такая взаимосвязь осуществляется посредством соуправления.
СОУПРАВЛЕНИЕ предполагает:
- Совместное управление имеющимися ресурсами по привлечению дополнительных ресурсов для более эффективного решения задач.
- Новая услуга, которая обладает рядом преимуществ по сравнению с традиционным доверительным управлением.
- Деятельность людей, совместно определяющих цель, объект, предмет своей деятельности, договаривающихся о средствах и способах ее реализации.
- В этой деятельности отношения приобретают характер сотрудничества.