Ассоциация гимназий санкт-петербурга воспитательные подходы и системы в современном гимназическом образовании Материалы Третьей Всероссийской конференции по проблемам современного гимназического образования в России, проходившей в Санкт-Петербурге по инициативе Ассоциации гимназий Санкт-Петербурга
| Вид материала | Документы |
- Правительство санкт-петербурга постановление от 30 ноября 2005 г. N 1829 о мерах, 618.27kb.
- Свирина Наталья Михайловна, д п. н, профессор, зав кафедрой педагогики Института специальной, 633.51kb.
- Утвердить План мероприятий по реализации Программы развития региональной системы оценки, 501.88kb.
- Программа развития региональной системы оценки качества общего и дополнительного, 450.36kb.
- 1. Учредить премию Правительства Санкт-Петербурга по качеству (далее Премия), 17.42kb.
- Правительство санкт-петербурга постановление от 15 января 2008 г. N 5 О реализации, 355.3kb.
- Петербурга Правительство Санкт-Петербурга постановляет: Утвердить Программу улучшения, 603.74kb.
- Утверждаю начальник гу «Санкт-Петербургская горветстанция», 2202.13kb.
- -, 526.88kb.
- Правительство санкт-петербурга постановление от 17 августа 2011 г. N 1186 о программе, 798.57kb.
Общественное самоуправление, ученическое самоуправление в гимназии и других ОУ
Никитасенко С.Н.
заместитель директора по ВР
МОУ «Гимназия № 6» г. Перми
Самоуправление в МОУ «Гимназия №6». Из опыта работы.
С целью развития демократических начал в гимназии действует система активного включения в процесс воспитания и управления им самих учащихся через работу СНГ (Совета неравнодушных гимназистов) и участие в творческих группах, отвечающих за различные проекты.
Управление воспитательным процессом
Кабинет воспитательной работы
Зам. директора по ВР
Организатор
МО классных руководителей
СПС
СНГ
Временные творческие группы
Советы самоуправления классных коллективов
Внешкольные учреждения культуры
Гимназисты имеют представительство в Управляющем совете гимназии (избранное общим голосованием).
Задачи, стоящие перед ученическим самоуправлением в гимназии:
1. Организовать систему действий для самоопределения по отношению к собственной роли в деятельности класса и гимназии.
- Научиться самим и научить других способам грамотного управления:
- планировать различные виды деятельности во времени и пространстве;
- вырабатывать общие правила, обеспечивающие совместную деятельность;
- видеть проблему, находить ее причину и пути выхода;
- согласовывать разные мнения;
- прогнозировать возможные варианты действий для формирования внутренней потребности простраивания отношений на основе принципа гуманизма
Структура системы ученического самоуправления:
I уровень – активы классов, советы кружков, клубов.
II уровень – СНГ (совет неравнодушных гимназистов
III уровень – Управляющий совет.
ПОЛОЖЕНИЕ О СОВЕТЕ НЕРАВНОДУШНЫХ ГИМНАЗИСТОВ (СНГ)
- Высшим органом ученического самоуправления в МОУ «Гимназия № 6» является Совет неравнодушных гимназистов (СНГ).
2. Порядок формирования СНГ:
2.1 СНГ формируется на выборной основе сроком на один год.
- В состав СНГ входят представители от 5 - 11 классов (2-3 человека от класса)
3. СНГ собирается не реже одного раза в неделю, а также по мере необходимости.
- Протоколы заседаний СНГ фиксируются в специальном журнале.
- Функции СНГ:
- Выступает от имени учащихся при решении вопросов жизни гимназии: изучает и формирует мнение учащихся по вопросам жизнедеятельности гимназии, один человек от СНГ представляет позицию учащихся в Управляющем совете.
- Содействует реализации инициатив учащихся во внеурочной деятельности: изучает интересы и потребности учащихся в сфере внеурочной деятельности, создает условия для их реализации.
- Участвует в годовом и текущем планировании и организации внеурочной деятельности
- Организует конкурсы, акции между классами.
- Использует заработанные коллективом учащихся финансовые средства согласно потребностям ученического коллектива.
- Осуществляет контроль за выполнением учащимися правил внутришкольного распорядка и Устава гимназии, поддерживает дисциплину и порядок в ОУ.
- СНГ создает свои творческие группы по отдельным направлениям работы органов самоуправления, в том числе по ведущим направлениям работы гимназии.
6.8. Творческие группы организуют деятельность учащихся по своим направлениям и сотрудничают с педагогами-кураторами.
Герасименко О.М.
Зам. Директора по ВР
МОУ «Гимназия» города Абакана, Республика Хакассия
Соционический подход к организации самоуправления в гимназии.
Герасименко Ольга Михайловна, заместитель директора по воспитательной работе МОУ «Гимназия», город Абакан, республика Хакасия.
Еще Л.Н. Толстой писал: «Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать». Задача педагога сегодня – научить ребенка самостоятельности.
Педагоги гимназии стремятся к тому, чтобы каждый ребенок умел полностью использовать те уникальные свойства, которые ему даны – навыки, дарования, энергию. Познав самого себя, никто не останется тем, кто он есть.
Соционика – молодая наука, базирующаяся на теории психологических типов личности, разработанная классиком психоанализа К. Юнгом. Использование базовых знаний соционики позволяет классным руководителям и учителям гимназии решать вопросы профориентации, психологической защиты, помогает преодолеть трудности на пути раскрытия творческой индивидуальности каждого ребенка.
Соционика помогает понять, что не нужно концентрировать внимание на слабых функциях ребенка. Большое значение придается его сильным качествам, тогда развитие слабых функций происходит значительно успешнее, если не направлять внимание непосредственно на них, а развивать общий объем интеллекта, поднимать уровень культуры, опираться на собственный жизненный опыт.
При планировании воспитательной работы в гимназии создаются условия для реализации личности каждого ребенка, что способствует социальному творчеству учащихся через многообразие форм деятельности, позволяющих ребенку осознать себя как личность, самоутвердиться. Здесь есть одна трудность: надо иметь мужество быть несовершенным. Цель учителя помочь ребенку стать немного счастливее, а вовсе не сделать из него богочеловека, полностью лишенного недостатков.
Соционика, как наука базируется на психологии, социологии, информатике. При работе с человеком или с коллективом применяют методы всех трех наук. Классные руководители гимназии тесно сотрудничают с психологами-практиками, которые провели соционические диагностики, что позволяет определить тип личности каждого ребенка и дает возможность формировать работоспособные коллективы.
Воспитательный процесс в гимназии строится на единстве деятельности «педагог-ученик», на индивидуальном подходе к каждому ребенку.
Очень ярко типологические качества личности детей раскрываются при организации самоуправления в гимназии.
Самоуправление и распределение обязанностей в классах и гимназии, в целом, происходит, основываясь на соционических исследованиях, помогающих создать условия для каждого ученика на основе личных предпочтений.
- Мэр класса – логик (он ориентирован на дело, законы и справедливость)
- Заместитель мэра по воспитательной работе – этик (для этих людей важна работа с людьми, образами, человеческими отношениями, он умеет зажечь своими эмоциями, сказать подходящие к случаю слова, выразить поддержку и сочувствие)
- Заместитель мэра по экологическому воспитанию и руководитель пресс-центра – сенсорик (он воспринимает окружающий мир через органы чувств без их предварительной логической или эмоциональной оценки)
- Организатор досуга – экстраверт (его приоритет - дело, организация других, способность учитывать мнение других)
- Заместитель мэра по трудовому воспитанию – рационал (чья работа основывается на систематичности, последовательности, пунктуальности)
А вот умным, порядочным, человечным может быть представитель любого типа. Это общечеловеческие качества. Еще ни один этик не согласился быть глупым, как и ни один логик – непорядочным и бесчеловечным. И это верно. Умными и порядочными не рождаются, а становятся в процессе воспитания и развития.
Ежегодно в гимназии проходят выборы президента Молодежной Ассоциации Гимназистов. Как правило, президентом становится типичный логик, который умеет на практике удачно применить возможности своей личности, такие как: умение организовывать свои дела, решать трудные задачи, разбираться в законах, оценить пользу дела.
Дети-интроверты требуют к себе особого внимания со стороны педагогов. Таких детей в гимназии (по данным соционических диагностик) около 15%. Этим детям присуща внутренняя замкнутость, направленность личности на явления своего собственного внутреннего мира. Интроверт не стремится открыть свою душу каждому, он сначала убедится, что уже сложились достаточно благоприятные отношения для этого. Существует интересный тест: если попросить человека нарисовать себя во вселенной, то интроверт начинает рисовать с себя, а экстраверт – с других.
В гимназии организуются и систематически обновляются авторские выставки работ ребят-интровертов, что способствует развитию объективных качеств этих детей, дает новые успехи во внешнем мире.
Знакомя родителей с базовыми знаниями соционики (в форме семинаров-практикумов, лекториев, тренингов, темы которых: «Мой ребенок и его Я», «Нет чужих детей», «Возьмемся за руки, друзья», «Мы разные, но мы вместе»), мы даем им возможность разобраться в информационных потоках, узнать, с кем можно посоветоваться в трудную минуту, как сделать общение более плодотворным, а нашу жизнь более емкой и осознанной. Научившись принимать своего ребенка с его достоинствами и недостатками, не завидуя и не раздражаясь, каждый родитель сумеет избежать ненужных расстройств и пустых ожиданий.
Наша задача – воспитать человека, которому жить завтра, а он должен быть мобилен и креативен. Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде всего узнать его во всех отношениях.