Ассоциация гимназий санкт-петербурга воспитательные подходы и системы в современном гимназическом образовании Материалы Третьей Всероссийской конференции по проблемам современного гимназического образования в России, проходившей в Санкт-Петербурге по инициативе Ассоциации гимназий Санкт-Петербурга
| Вид материала | Документы |
- Правительство санкт-петербурга постановление от 30 ноября 2005 г. N 1829 о мерах, 618.27kb.
- Свирина Наталья Михайловна, д п. н, профессор, зав кафедрой педагогики Института специальной, 633.51kb.
- Утвердить План мероприятий по реализации Программы развития региональной системы оценки, 501.88kb.
- Программа развития региональной системы оценки качества общего и дополнительного, 450.36kb.
- 1. Учредить премию Правительства Санкт-Петербурга по качеству (далее Премия), 17.42kb.
- Правительство санкт-петербурга постановление от 15 января 2008 г. N 5 О реализации, 355.3kb.
- Петербурга Правительство Санкт-Петербурга постановляет: Утвердить Программу улучшения, 603.74kb.
- Утверждаю начальник гу «Санкт-Петербургская горветстанция», 2202.13kb.
- -, 526.88kb.
- Правительство санкт-петербурга постановление от 17 августа 2011 г. N 1186 о программе, 798.57kb.
Королева Е.С.
учитель Второй гимназии
Санкт-Петербург
«История гимназии в современном математическом образовании».
Вторая Санкт-Петербургская гимназия находится в здании, история которого насчитывает уже более 200 лет. Уникально еще и то, что оно было построено, как здание гимназии, и по настоящее время так и используется.
Стены, потолки, лестницы, которые нас окружают, полы, по которым мы ходим, вся окружающая атмосфера в совокупности с историческими сведениями музея гимназии является бесценным пособием по воспитанию Гражданина.
История гимназии интересна и как просто набор фактов столетней и более давности, как система преподавания и воспитания, существовавшая когда-то в нашей стране, и, главное, как описание некоторых временных отрезков жизни людей, ставших впоследствии гордостью России.
С самого раннего появления детей в гимназии мы знакомим их и с экспонатами музея, и с рассказами об истории гимназии. Но без активного погружения детей в исторический материал он неизбежно ими забывается, яркие личности становятся для них уже не такими яркими, перестают быть знакомыми образцами для подражания.
Наши дети много ездят по свету с учителями, родителями, общаются с иностранцами, часто полностью погружаются на какое-то время в жизнь другой страны. В связи с этим нам кажется особенно важным воспитать в них чувство Гражданина своей страны на основе знания ее истории и жизни людей, прославивших Родину, а это возможно только при постоянной работе с историческим материалом.
Одним из вариантов постоянного погружения детей в историю гимназии и активной работы с этим материалом явилось создание сборника задач по математике для учеников 5-7 классов на основе подлинных архивных фактов гимназической жизни в разное время. Сегодня мы его и представляем вам.
Создание сборника задач – работа большого коллектива учеников под руководством учителей гимназии на протяжении нескольких лет. Настоящий вид сборник приобрел к 200-летнему Юбилею гимназии, хотя он и сейчас изменяется, дорабатывается, к нему добавляются новые разделы и иллюстративные материалы.
Задачи сборника активно используются учителями в урочное и внеурочное время. Особенно это стало удобным, когда была создана электронная версия сборника, а многие кабинеты гимназии были оснащены компьютерами.
Школьник-общество: взаимосвязи и перспективы
Аксенова Т.А.,
зам. директора по УВР, учитель истории
Рещикова Г.В.,
зам. директора по ВР, учитель МХК
МОУ гимназия № 1
г. Люберцы Московской области
Патриотическое и национальное воспитание учащихся.
ЮНЕСКО в канун нового тысячелетия определил глобальную концепцию образования, назначение которой – обеспечить в будущем обществе превалирование ценностей и идеалов культуры мира, толерантности, активной межкультурной коммуникации.
Поликультурный характер гимназического образования включает в свой состав следующие компоненты: воспитание гражданственности и готовность к активному участию в жизни общества, способствовать постоянному развитию общества, демократии; понимание, сохранение, усвоение локальных, международных и исторических культур в контексте культурного плюрализма; воспитание у гимназистов способности защитить и преумножить социальные ценности, формирующие основу демократического общества.
Исходя из приведенной характеристики поликультурного образовательного пространства в гимназии № 1 г. Люберцы начата работа по следующим направлениям:
- характеристика уникальных этнических, национальных самобытных черт в культурах народов России на уроках гуманитарного, физико-математического, естественно-научного циклов;
- формирование толерантности, терпимости к иного рода взглядам, нравам, привычкам, к особенностям различных народов, наций, религий у учащихся, начиная с начального звена обучения.
- отражение во внеклассной работе гуманистических идей, идей свобод и ненасилия;
В гимназии обучаются дети разных национальностей и для нашего образовательного учреждения эти направления являются приоритетными.
Анализ состояния проблемы в практике российских школ показывает, что межкультурное образование сегодня – необходимость, как на уровне учителя (осознание важности специальных усилий по воспитанию терпимости культурных различий, формирование межкультурной компетентности и отсутствие необходимых методических умений), так и на уровне образовательного учреждения в плане методического оснащения, в том числе соответствующими по содержанию учебниками.
Главной целью общеобразовательного учреждения в рамках решения данной проблемы является выработка навыков межкультурного общения: чувствительность к культурным различиям, уважение к уникальности культуры каждого народа, терпимость к необычному поведению, желание позитивно относиться ко всему неожиданному, готовность реагировать на изменения, гибкость в принятии альтернативных решений и отсутствие завышенных ожиданий от общения с представителями других культур.
Эти навыки являются первыми шагами к пониманию представителей других народов, их культур, урегулированию конфликтных ситуаций, а также основой для межнационального и межэтнического общения граждан Российской Федерации как внутри государства, так и за его пределами.
В рамках осуществления вышеперечисленных направлений учебной и воспитательной работы в гимназии был разработан план проведения мероприятий под эгидой: «Мы- дети ХХI века».
Этапы работы:
- Организация и проведение экспериментального исследования «Поликультурное образование через межпредметную связь на уроках истории». – 2005-2006 уч. год.
- Подготовка к ежегодной гимназической научно-практической конференции старшеклассников «Мы – дети ХХI века (поликультурный аспект в рамках развития гимназического образования)» - 2006-07 уч. год, апрель – подведение итогов экспериментальной работы.
Экспериментальная работа была начата в 2006 году, ученицами 10 класса под руководством Аксеновой Т.А., к.п.н., учителем истории.
Проблема исследования: поиск путей осуществления вышеуказанных компонентов гимназического образования.
Объект исследования: патриотическое, национальное, гражданское воспитание в гимназии № 1.
Предмет исследования: поликультурный подход в учебном процессе в
1-11-х классах.
Гипотеза исследования: поликультурный подход в образовании является эффективным средством гражданского, патриотического и национального воспитания учащихся, способствует развитию межнациональных отношений, развитию исторического мышления, играет определяющую роль в формировании активной гражданской позиции учащихся.
К ежегодной апрельской научно-практической конференции старшеклассников планируется выпуск методического пособия, где учителям гимназии будут предложены формы работы с учащимися в контексте поликультурного образования.
Основные направления и формы работы по осуществлению поликультурного образования, предложенные в научном исследовании старшеклассников:
1. Направления работы:
- Предметы гуманитарного цикла
- Предметы физико-математического цикла
- Внеклассная деятельность.
2. Формы работы:
- Устные рассказы, сочинения о межнациональных отношениях
- Знакомство с литературой стран бывшего СССР
- Уроки- «диалоги» в ходе изучения предметов историко-обществоведческого цикла
- Знакомство с деятельностью ученых стран бывшего СССР (доклады, сообщения)
- Экскурсы в историю развития научных знаний стран бывшего СССР
- Изучение быта, культуры, традиций, религий, особенностей национальных характеров народов, населяющих Россию:
- концерт ко Дню Победы «Мы, многонациональный народ, мы победили!» (7-11-е классы) - 2006 год
- беседы и оформление стенда ко Дню народного единства в начальной школе – 2006 год
- празднование Масленицы (7-е классы) – 2007 год
- работа в музее боевой славы 9 гвардейской воздушно-десантной дивизии - традиция гимназии
рисунки на тему национального костюма
- выпуск газет с рассказами об истории своего народа
- конкурсы чтецов (знакомство с национальной поэзией )
- выпуск журнала «Моя малая Родина»
- Прогнозируемые результаты исследования:
- Создание системы учебной деятельности в духе толерантности, терпимости к иного рода взглядам, нравам, привычкам, к особенностям различных народов, наций, религий.
- Создание системы внеклассной работы в духе гуманистических идей, идей свобод и ненасилия.
Организация поликультурного образования в гимназии предполагает:
- личностно-ориентированный подход к учащимся;
- ориентация на зону ближайшего развития гуманитарной культуры;
- самообразование и самовыражение личности как фактора формирования поликультурности учащегося в гимназии;
- усвоение научно-образовательной, философской, этнологической информации;
- формирование познавательного интереса к проблемам поликультурного общества.
Приложение 1.
Приложение 2.
Результаты социологического опроса учащихся МОУ гимназия № 1
- Хотели бы вы больше узнавать на уроках об истории, культуре и науке народов бывшего СССР?
- В какой форме вы хотели бы получать данные знания?
Было опрошено: 110 человек.
На первый вопрос
«да» ответили 80 респондентов
«нет» ответили 30 респондентов
Предложенные формы получения знаний:
Посещение музеев, выставок и др. – 42 человека
Рассказы учителя на уроке – 49 человек
Самостоятельная работа учащихся – 19 человек