Ассоциация гимназий санкт-петербурга воспитательные подходы и системы в современном гимназическом образовании Материалы Третьей Всероссийской конференции по проблемам современного гимназического образования в России, проходившей в Санкт-Петербурге по инициативе Ассоциации гимназий Санкт-Петербурга

Вид материала

Документы

Содержание И.М.Гриб (МОУ СОШ № 143, г.Екатеринбург) метод проектов – технология Развития творческих способностей учащихся

Подобный материал:

• Правительство санкт-петербурга постановление от 30 ноября 2005 г. N 1829 о мерах, 618.27kb.
• Свирина Наталья Михайловна, д п. н, профессор, зав кафедрой педагогики Института специальной, 633.51kb.
• Утвердить План мероприятий по реализации Программы развития региональной системы оценки, 501.88kb.
•     Программа развития региональной системы оценки качества общего и дополнительного, 450.36kb.
• 1. Учредить премию Правительства Санкт-Петербурга по качеству (далее Премия), 17.42kb.
• Правительство санкт-петербурга постановление от 15 января 2008 г. N 5 О реализации, 355.3kb.
• Петербурга Правительство Санкт-Петербурга постановляет: Утвердить Программу улучшения, 603.74kb.
• Утверждаю начальник гу «Санкт-Петербургская горветстанция», 2202.13kb.
• -, 526.88kb.
• Правительство санкт-петербурга постановление от 17 августа 2011 г. N 1186 о программе, 798.57kb.

И.М.Гриб

(МОУ СОШ № 143, г.Екатеринбург)

метод проектов – технология Развития творческих способностей учащихся

Сегодня учителя предлагают учащимся знания в достаточном количестве. Но ученики не всегда хотят их «брать». Вот если бы знания оказались необходимыми для решения интересной учебной задачи, для поиска нужной информации, которая в свою очередь дала бы толчок мыслям, привела бы в движение воображение, вооружила аргументами, тогда бы к ним и отношение было иное. Используя метод учебного проекта (одна из личностно-ориентированных технологий), я даю возможность учащимся выразить свои собственные идеи в удобной для них творчески продуманной форме.

Хочется отметить, что современный этап развития отечественной методики характеризуется повышенным интересом к проблеме использования метода проектов, в частности, в обучении иностранному языку, так как он позволяет органично интегрировать знания учащихся из разных областей при решении одной проблемы, дает возможность применять полученные знания на практике, генерируя при этом новые идеи. Метод проектов позволяет создать последовательную творческую атмосферу, где каждый ученик вовлечен в активный познавательный процесс на основе методики сотрудничества. Группы учащихся формируются с учетом психологической совместимости, при этом в каждую группу включаются ученики с разной степенью владения иностранным языком. Группа выбирает одно задание. Каждый ученик получает самостоятельный участок работы в проекте. В процессе выполнения проекта учащиеся приходят к выводу, что от успеха каждого зависит успех всего проекта. Овладевая культурой выполнения проектных заданий, ученик приучается творчески мыслить, самостоятельно планировать свои действия.

Следует помнить, что для того, чтобы выполнить все задания проекта, учащиеся должны владеть определенными интеллектуальными, творческими и коммуникативными умениями. К ним можно отнести умение работать с текстом (выделять главную мысль, вести поиск нужной информации), анализировать информацию, делать обобщения и выводы, работать с различными справочными материалами. К творческим умениям можно отнести умение генерировать идеи.

Не следует забывать о тех трудностях, которые связаны с личностью каждого отдельного ученика, например, отсутствие интереса или мотивации, трудностями во взаимоотношениях с учащимися группы. Но, с другой стороны, работа над проектом дает возможность каждому проявить свой талант, например, такой, как оформительский, который не менее важен для успеха проекта, чем умение хорошо писать на иностранном языке.

Хочется отметить те положительные элементы, которые присутствуют в проектном методе обучения. В первую очередь, это мотивация учебной деятельности учащихся. Многое в проектах идет от мечты, от фантазии, но основой фантастического развития мысли остается реальное осознание сегодняшней жизни. Процесс работы над проектом развивает у учащихся интерес к иностранному языку, воображение, самостоятельность и другие качества личности. Наличие элементов поисковой деятельности, творчества создает условия для взаимообогащающего общения как на родном, так и на иностранном языке.

Приведу примеры некоторых проектов, доказывающих на практике положительный результат данного метода.

«Твой досуг. Создание нового молодежного клуба»

Одна из причин, вызывающих рост асоциального поведения подростков, – это нерациональная организация досуговой деятельности. Не секрет, что многие подростки не могут правильно организовать свой досуг, не только потому, что не умеют, но и потому, что у нас еще недостаточно для этого возможностей в виде хороших молодежный клубов, стадионов, секций и т.д. Была поставлена задача: разработать проект нового молодежного клуба. В процессе подготовки учащиеся познакомились с новой лексикой, повторили некоторые грамматические структуры, обсуждали вопросы, касающиеся отдельного ученика и проблемы в целом для нашего города. В итоге учащимся было дано задание: создать плакат, рекламирующий их новый молодежный клуб, в котором должно быть отражено следующее:

- название клуба;

- местонахождение;

- музыкальные жанры;

- оборудование;

- часы работы;

- возрастные ограничения;

- стоимость входного билета;

- размер и дизайн плаката.

Учащиеся распределились на группы. Была проделана большая и интересная работа. Ни один проект не походил на другой. Проект молодежного клуба «Temptation» не только интересно и занимательно рассказал о каждом дне работы клуба, но и представил макет интерьера. Другой проект – клуб «Iceberg» – тоже очень красочно и интересно предложил формы досуга, представляя каждый день разные жанры музыки. Третий проект создания молодежного клуба был представлен в стихах и танцах. Четвертый проект, который выполняла группа мальчиков, был представлен с использованием элементов «черного юмора», что тоже имеет право на существование.

Многое в проектах идет от мечты, от фантазии, но основой фантастического развития мысли остается реальное осознание сегодняшней жизни.

Основное, что объединяет эти проекты – здоровый образ жизни без спиртного и наркотиков.

Проект «образование для жизни»

Тема актуальна, обширна, интересна. В процессе обсуждения было решено остановиться на проекте, связанном с нашей школой. В 2006 году школе исполняется 40 лет. Учащиеся решили снять видеофильм. Задача – снять школу по-своему, как видят ее сами, но сделать это оригинально, с выдумкой. Роль учителя состояла в постановке основных задач, помощи в некоторых организационных моментах. Все остальное учащиеся делали самостоятельно: написание сценария, выбор режиссера, операторов, артистов, оформительские работы, монтаж и выпуск. По сценарию английская школьница Kelly приезжает к своей подруге в Екатеринбург и посещает школу, где та учится. Российская школьница Надежда показывает ей школу, рассказывая о текущей жизни, беря интервью у школьников, посещая классы, урок английского языка, внеурочные занятия.

Результат – ученикам очень понравился этот вид работы, работали единой командой, хотя у каждого был свой аспект работы. Просмотр фильма доставил всем большое удовольствие, хотя, возможно, и не все получилось идеально.

Межпредметный проект «Великобритания»

Этот проект затронул три предмета – географию, биологию, английский язык. Проект составил часть интегрированного урока. Задача – представить Великобританию с позиции разных предметов. На мой взгляд, задача рассказать о Великобритании с позиции предмета «английский язык» была более сложная – требовался оригинальный, нестандартный подход, новый материал, большая подготовка учащихся. Урок проходил в форме заседания «Клуба путешествий» школы № 143. На заседание был приглашен «британский консул», представители туристической компании «Wings» для презентации интересного туристического маршрута по Великобритании. В процессе подготовки учащиеся нашли в Интернете новый интересный материал о городах туристического маршрута, подготовили слайд-фильм, который помог в наглядной презентации городов, сделали визитки, таблички, описание маршрута и информацию о городах для каждого участника заседания клуба. Подводя итог, хочется отметить, что, участвуя в подобном проекте, учащиеся видят знакомую тему в другом ракурсе, практическую направленность изучаемого теоретического материала, повышается интерес к предмету, привлекаются знания из разных областей. Учащиеся работают слаженно, помогая друг другу, проявляют творчество на всех этапах, раскрывают скрытые таланты.

Метод проектов четко ориентирован на реальный практический результат, значимый для школьников. Во время работы над проектом строятся новые отношения между учителем и учащимся. Учитель уже не является для учеников единственным источником информации. Расширяется их образовательный кругозор, возрастает стойкий познавательный интерес, естественным становится участие в диалоге культур. Работа над проектами помогает учащимся проявить себя с самой неожиданной стороны. У них есть возможность показать свои организаторские способности, скрытые таланты, а также умение самостоятельно добывать знания, что является очень существенным моментом для организации процесса обучения в современной школе.