Geum.ru

Ассоциация гимназий санкт-петербурга воспитательные подходы и системы в современном гимназическом образовании Материалы Третьей Всероссийской конференции по проблемам современного гимназического образования в России, проходившей в Санкт-Петербурге по инициативе Ассоциации гимназий Санкт-Петербурга

Вид материалаДокументы

Содержание


О. И. Барменкова МОУ Домодедовская гимназия № 5, г. Домодедово
Подобный материал:
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   93

О. И. Барменкова

МОУ Домодедовская гимназия № 5,

г. Домодедово

ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ



Определение стратегических направлений развития систем образования волнует практически все мировое сообщество. В книге «Школа для XXI века. Приоритеты реформирования образования» американский педагог Филлип С. Шлехти, ссылаясь на опрос многих бизнесменов, работодателей, школьных функционеров, подчеркивает, что на вопрос «Что вы хотите от школы?» получал, как правило, один и тот же ответ: «Нам нужны люди, которые умеют учиться самостоятельно».

По глубокому убеждению Шлехти, те школьники, которые освоят успешно базовый курс школьной программы, научатся применять свои знания в знакомой ситуации и даже получат дипломы, но не будут уметь самостоятельно работать с информацией, самостоятельно приобретать знания, не смогут рассчитывать на успех в информационном обществе XXI века.

Поэтому вопрос привлечения школьников к научно-исследовательской работе приобретает особую актуальность (значимость) сегодня. Эта работа позволяет использовать творческий потенциал учащихся при овладении научными методами познания. Научно-исследовательская работа является продолжением и углублением учебного процесса. Научно-исследовательскую деятельность можно рассматривать как средство личностного развития через сотрудничество учителя и ученика. Под исследовательской работой учащихся понимается деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи. Исследование может включать, а может и не включать эксперимент. Если исследование предполагает постановку эксперимента, оно принимает характер опытно-экспериментальной работы, если не предполагает, то принимает характер теоретического исследования, опирающегося на анализ данных, фактов и т. д.

В последние годы получила распространение такая форма исследовательской работы, как исследовательский проект, под которым понимается способ исследования, предполагающий решение какой-то проблемы, ориентированной на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую.

Но в какой бы форме не осуществлялось ученическое исследование, оно должно быть значимо для самого исследователя.

Основная форма организации научно-исследовательской деятельности учащихся - НОУ (научное общество учащихся). Это добровольные творческие формирования учащихся, которые стремятся совершенствовать свои знания в определенной области науки, развивать свой интеллект, приобретать умения и навыки в поисково-исследовательской и научно-экспериментальной деятельности. Главная задача НОУ - приобщение школьников к самостоятельной творческой деятельности. Эффективность деятельности НОУ зависит от того, насколько последовательно осуществляется руководство деятельностью учащихся и как планируется работа научного общества.

Занятия в секциях проходят один раз в две недели. Научно-практическая конференция проводится один раз в год.

Теоретические занятия секции НОУ предполагают изучение важнейших вопросов по проблеме научной работы. В процессе выполнения исследования учащимся приходится анализировать, сравнивать, делать выводы о наблюдаемых закономерностях. Поэтому мы считаем необходимым на занятиях НОУ учить школьников выдвигать гипотезы, обосновывать суждения, формулировать выводы. Как показывает практика, умение ставить и отвечать на проблемные вопросы позволяет формировать у учащихся умение выдвигать и отстаивать гипотезы. Обсуждение проблем, выдвинутых гипотез активизирует мыслительную активность учащихся, развивает их самостоятельность, формирует исследовательские умения.

Тематика занятий секций НОУ по иностранному языку может быть представлена следующим образом.

Задачи научно-исследовательской работы.

Выбор темы исследования.

Поиск материала в библиотеке. Виды каталогов. Работа с каталогом.

Поиск материала в сети Интернет.

Составление библиографии.

Приемы работы с критической литературой.

Теоретические основы конспектирования.

Обучение приемам компрессии текста (практическое занятие).

Виды планов. Составление плана.

Структура работы.

Методы научного исследования.

Формулирование гипотезы, целей, задач, объекта исследования.

Введение (практическое занятие).

Основная часть (главы).

Стиль изложения. Средства выражения логических связей.

Оформление структурных частей (титульный лист, оглавление, библиография, приложение).

Библиографические ссылки и цитаты.

Аннотация.

Тезисы доклада.

Подготовка к конференции (предзащита).

Индивидуальные консультации (в течение года).

Научно-исследовательская деятельность школьников включает несколько этапов:
  • выбор темы, формулировка ее, постановка цели, методики исследования;
  • сбор материала;

-обработка материала, его анализ, обобщение, написание текста работы.

На всех этапах работы учитель информирует учащихся, обучает, организует и корректирует их работу.

Тема работы должна быть четко сформулирована, обоснована, отвечать современному уровню исследований. Учащимся предоставляется право выбора темы из примерного перечня, или же он может предложить свою тему с обоснованием целесообразности ее исследования.

Примерные темы научно-исследовательских работ учащихся по английскому языку:
  • История Англии в произведениях художественной литературы.
  • Юмор как источник национального характера.
  • Музыкальная субкультура англоязычных стран: история и современность.
  • Язык английской деловой корреспонденции.
  • Аббревиатуры в современном английском языке.
  • Байрон в переводе русских поэтов.
  • Язык как орудие дискриминации.

Успех любой работы во многом зависит от того, насколько ясно и четко поставлены цель исследования и его задача. Цель работы должна быть конкретно сформулированной, доступной для конкретного исследователя и актуальной.

Не менее важным является планирование работы, которое подразумевает также выбор методов работы и определение методики проведения исследования. Результаты исследования оформляются в виде доклада (реферата) или проекта (видеофильм, фотоальбом и др.)

Обучая написанию реферата, мы обращаем внимание учащихся не только на структуру работы, грамотное оформление, но и на язык изложения материала и особенности научного жанра.

Обычно юные исследователи испытывают затруднения в использовании специальных синтаксических средств, указывающих на последовательность развития мысли («вначале», «прежде всего», «следует подчеркнуть», «общеизвестно» и др.), наличие противоречия («однако», «впрочем», «между тем» и др.), причинно-следственные отношения («следовательно», «отсюда следует», «кроме того» и др.), чью-либо точку зрения («автор ставит следующие проблемы», «анализирует» и др.). Мы учим школьников пользоваться безличными и неопределенно-личными конструкциями, конструкциями с краткими страдательными причастиями.

Еще одной трудностью при написании работ на иностранном языке является порядок слов предложения, если учащиеся пользуются источниками на английском языке. Возникает необходимость овладения основами литературного перевода.

В заключение хочется отметить, что вовлечение учащихся в научно-исследовательскую работу по иностранному языку способствует их личностному развитию, расширению общего и лингвистического кругозора, учит работать над языком самостоятельно, а, следовательно, повышает мотивацию к его изучению.