I. пояснительная записка основной образовательной программы начального общего образования

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Линия- № урока Предложить каждому дома по желанию придумать 1 правило поведения на уроке, соответствующее правилам культурного общения. Цель: Построить алгоритм выполнения домашнего задания. Цель: Сформировать представления о пробном учебном действии и затруднении как о необходимых этапах учения. 2) Раскрыть приоритет ценности Жизни и Здоровья, сформировать представление о «здоровом образе жизни» как фундаменте каждой ценн 2)Сформировать у детей представление о себе как составной части своей семьи, творце её истории. Цель: 1)Систематизировать знания о структуре УД, сформированные в текущем учебном году. Цель: Определить уровень освоения учащимися системы норм УД. Цель: Сформулировать правила поведения «понимающего»,вопросы на понимание. Предложить каждому придумать одно правило поведения, которое поможет беречь Природу. 2) Сформировать стремление становиться лучше самому, делать лучше мир, который тебя окружает. Духовно-нравственного воспитания обучающихся Программа для начальной школы Пояснительная записка Главным социокультурным результатом для учащихся начальной школы является создание своей ПЕРВОЙ КНИГИ. Предлагаемая программа, являясь неотъемлемой частью данного подхода, развивает идею АКТИВНОГО ВОСПИТАНИЯ. Развитие управленческих и коммуникационных способностей, психических функций от восприятия до энграммы с целью достижения значим Первой книги. Программой предусмотрено наполнение всех базисных социокультурных категорий (см. схему 1), изучаемых в начальной школе, с целью Активная форма воспитательного процесса позволяет развивать у преподавателей, учащихся и родителей ... Полное содержание

Подобный материал:

• Основная образовательная программа начального общего образования Москва 2011, 9708.2kb.
• Основной образовательной программы начального общего образования Пояснительная записка, 1231.31kb.
• Пояснительная записка. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной, 2102.69kb.
• Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной, 6692.95kb.
• Пояснительная записка к образовательной программе, 1661.15kb.
• Пояснительная записка 1 Цель и задачи прграммы. 2 Ценностные ориентиры начального общего, 5494.65kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования ясная Поляна 2011, 2183.29kb.
• Программа начального общего образования, 3580.67kb.
• Оценивания достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, 295.93kb.
• Стандарт выдвигает три группы требований: Требования к результатам освоения основной, 85.67kb.

Тематическое планирование 1 класс


1 час в неделю, всего 32 часа

1 четверть (8 часов)

№ урока по плану.	Тема, цель.	Линия- № урока
1.	Тема: «Как устроено общение? Доброе слово». Цель: сформировать представление об учебной деятельности (2 шага)	I- 1
2.	Тема: «Учиться… а что это значит?». Цель: 1)Сформировать представление о структуре общения. 2)Построить основные правила общения, основанные на доброжелательности (вежливые слова, вред кличек, сочувствие, комплименты). Предложить каждому дома по желанию придумать 1 правило поведения на уроке, соответствующее правилам культурного общения.	II- 1
3.	Тема: «Правила поведения на уроке». Цель: На основе опыта, приобретённого учащимися на уроках в течение первых недель, и правил общения составить общий список правил поведения на уроках (5- 7 правил: как надо сидеть, поднимать руку и т. д. ).	II- 2
4.	Тема: «Учимся работать вместе». Цель: Построить простейшие правила работы в паре.	II- 3
5.	Тема: «Учитель и ученик. Цель и результат». Цель: Сформировать представление о функции учителя и ученика на уроке, о цели и результате учебной деятельности.	I- 2
6.	Тема: «Как проверить свою работу». Цель: 1)Построить алгоритм самопроверки своей работы по образцу. 2)Сформировать представление о доказательстве своей правоты с помощью образца.	I- 3
7.	Тема: «Как исправить свою ошибку». Цель: 1)Построить алгоритм исправления ошибок. 2)Закрепить понятия образца и эталона.	I-4
8.	Тема: «Домашнее задание делаю самостоятельно». Цель: Построить алгоритм выполнения домашнего задания.	III- 1

2 четверть (7 часов)

9.	Тема: «Как выяснить, что я не знаю? (Структура 1 шага УД) Цель: На основе обобщения опыта проведения уроков математики в 1 четверти, сформировать представление о последовательности действий на первом шаге УД (повторить необходимое; подвести урок повторения, попробовать сделать новое задание; зафиксировать своё затруднение; подумать; найти причину затруднения.	I-5
10.	Тема: «Пробное учебное действие. Затруднение… С чего начать?» Цель: Сформировать представления о пробном учебном действии и затруднении как о необходимых этапах учения.	I-6
11.	Тема: «НЕ могу? – Подумаю почему». Цель: «Построить способ действий «затруднение – думаю» как необходимый этап на вопрос «Что я не знаю»	I- 7
12.	Тема: «Как найти причину затруднения» Цель: Построить алгоритм выявления причины затруднения в пробном учебном действии.	I-8
13.	Тема: «Ценности нашей жизни». Жизнь и Здоровье». Цель: 1) Сформировать представление о ценностях как о важных достижениях людей, которые помогают в жизни каждому человеку. 2) Раскрыть приоритет ценности Жизни и Здоровья, сформировать представление о «здоровом образе жизни» как фундаменте каждой ценности. 3) Создать ценностную диаграмму класса.	V-1
14.	Тема: «Истинные и ложные ценности». Цель: Сформировать представления об истинных и ложных ценностях.	IV-2
15.	Тема: «Семья». Цель: 1)Раскрыть приоритет данной ценности, сформировать ценностное отношение каждого ребёнка в семье. 2)Сформировать у детей представление о себе как составной части своей семьи, творце её истории. 3)Организовать работу однодневного классного музея «Ценности моей семьи»	IV-3

III четверть (10 часов)

16.	Тема: «как построить новый способ?» (Структура II шага УД.) Цель: На основе обобщения опыта проведения уроков математики, сформировать представление о последовательности действий на втором шаге УД (постановке цели; построение нового способа; усвоение; самопроверка)	I-9
17.	Тема: «Ставлю цель»! Цель: 1)Сформировать представление о цели УД. 2)Построить алгоритм постановки цели УД.	I-10
18.	Тема: «Путь к цели: узнаю новое». Цель: Сформировать представления о том, что дорога к новому знанию строится с помощью того, что уже изучено.	I-11
19.	Тема: «Что значит учиться» (Структура УД) Цель: Закрепить построенную структуру УД и способы осуществления каждого её шага.	I-12
20.	Тема: «Знание» Цель: 1)Открыть ценность Знания как общемировой ценности, позволяющей развивать не только себя, но и мир вокруг. 2) Сформировать у каждого ребёнка желание быть человеком знающим и представление о себе как о созидателе.	IV- 4
21.	Тема: «Учусь анализировать». Цель: Построить опорный сигнал и алгоритм анализа объекта, сформировать положительный опыт его применения.	III-2
22.	Тема: «Учусь сравнивать». Цель: Построить опорный сигнал и алгоритм сравнения двух объектов, сформировать положительный опыт его применения.	III-3
23.	Тема: «Учусь обобщать». Цель: Построить опорный сигнал и алгоритм выявления фиксирования существенного общего признака двух объектов, сформировать положительный опыт его применения.	III-4
24.	Праздник: «Невероятные приключения первоклассников в тридевятом царстве, или история о том, что значит учиться». Цель: 1)Систематизировать знания о структуре УД, сформированные в текущем учебном году. 2)В игровой форме провести путешествие по открытым для себя этапам УД.	I-13
25.	Диагностика уровня сформированности организационно-рефлексивных умений. Цель: Определить уровень освоения учащимися системы норм УД.

IV четверть (7 часов)

26.	Тема: «Учимся работать дружно. Работа в группе» Цель: Построить простейшие правила работы в группе.	II-4
27.	Тема: «Учимся работать дружно. Я- автор». Цель: Сформировать представление об основных ролях в структуре коммуникации: автор и понимающий. 2) Сформировать правила высказывания «автором» своих суждений.	II-5
28.	Тема: «Учимся работать дружно. Я – понимающий». Цель: Сформулировать правила поведения «понимающего»,вопросы на понимание. 2) Тренировать навыки понимания с использованием приёма «пара фраз».	II-6
29.	Тема: «Как понимать друг друга без слов».Цель:1)Сформировать представление о культурных способах выражения своих чувств и эмоций.2) Выработать правила поведения, позволяющие, с одной стороны, сдерживать свои негативные эмоции, а с другой- помочь другому справиться со своими эмоциями.	II-7
30.	Тема: «Родина» Цель: 1) Раскрыть приоритет данной ценности, сформировать ценностное отношение каждого ребёнка к России. 2) Сформировать детей восприятие себя, как гражданина своей страны, созидателя её истории.	IV-5
31.	Тема: «Природа, Земля, Вселенная». Цель: 1) Раскрыть приоритет данных ценностей, организовать осознание взаимосвязи Человека и Природы. 2)Сформировать восприятие себя как жителя планеты земли, как важную составную часть природы. Предложить каждому придумать одно правило поведения, которое поможет беречь Природу.	IV-6
32.	Тема: «Что для нас ценно: Творческая гостиная для детей и родителей» Цель: 1) Сформировать представление о ценностях как опыте поколений, открыть единство «открытых» ценностей для любого возраста 2) Сформировать стремление становиться лучше самому, делать лучше мир, который тебя окружает. 3)В игровой форме провести путешествие по открытым для себя в течение учебного года ценностям, наметить перспективы открытия новых ценностей. 4)Сформировать правила поведения, которые помогут беречь Природу.	IV-7

Программа

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1 – 4 КЛАССОВ


«Истоки»


2011 ГОД

И.А.Кузьмин, О.А.Бандяк, В.Н.Синицына


ПРОГРАММА ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

(1 – 4 классы)


Представленная программа развивает духовно-нравственную основу учебно-воспитательного процесса начальной школы. Программой предусмотрено активное приобщение учителей, детей и их родителей к базисным социокультурным категориям. .

В качестве одного из средств, обеспечивающих необходимый характер педагогического взаимодействия, рассматривается социокультурный тренинг как активная форма системного освоения учащимися духовно-нравственных ценностей. Под тренингом в ИСТОКОВЕДЕНИИ понимается интенсивная либо высокоинтенсивная деятельность, осуществляемая в виде практических упражнений по определенным технологиям с целью социокультурного развития Личности, Группы, Общества.

На занятиях происходит постепенное присоединение детей и родителей к прошлому опыту, переосмысление настоящего опыта и развитие способности ориентироваться на будущее, что позволяет подключить к воспитательному процессу в равной степени педагогов, учащихся начальной школы и их родителей. Все субъекты воспитательного процесса - взрослые и дети - развиваются в равной степени.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Представленная программа «Воспитание на социокультурном опыте» развивает социокультурную основу учебно-воспитательного процесса начальной школы. Программой предусмотрено активное приобщение преподавателей, воспитанников и их родителей к базисным социокульурным категориям, изучаемым в предмете «Истоки.

Главным социокультурным результатом для учащихся начальной школы является создание своей ПЕРВОЙ КНИГИ.

Согласно социокультурному системному подходу воспитание есть непрерывный процесс развития социокультурного опыта индивидуума, группы, общества.

Предлагаемая программа, являясь неотъемлемой частью данного подхода, развивает идею АКТИВНОГО ВОСПИТАНИЯ.

В программе реализуются три методологические линии социокультурного системного подхода к истокам в образовании: |

7. Развитие непрерывной связи прошлого - настоящего - будущего на основе социокультурных принципов;
   
8. Развитие воспитательной функции социокультурных категорий, осваиваемых в предмете «Истоки»;
   
9. Развитие управленческих и коммуникационных способностей, психических функций от восприятия до энграммы с целью достижения значимых социокультурных результатов.
   

Принципы социокультурного пространства и времени лежат в основе преемственности социокультурного опыта.

На занятиях происходит постепенное присоединение детей и родителей к прошлому опыту, переосмысление настоящего опыта и развитие способности ориентироваться на будущее, что позволяет подключить к воспитательному процессу в равной степени преподавателей, учащихся начальной школы и их родителей. Все субъекты воспитательного процесса, и взрослые, и дети, развиваются в равной степени.

Главным социокультурным результатом для учащихся начальной школы является создание своей ПЕРВОЙ КНИГИ.

Программа «ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ» органично взаимосвязана с учебным курсом «ИСТОКИ».

Воспитательный процесс переводит в практическую плоскость знания, освоенные в предмете «ИСТОКИ».

Программой предусмотрено наполнение всех базисных социокультурных категорий (см. схему 1), изучаемых в начальной школе, с целью достижения конкретных результатов.

Активная форма воспитательного процесса позволяет развивать у преподавателей, учащихся и родителей управленческие способности:

• структурировать время;
  
• анализировать информацию и осуществлять выбор с целью самоутверждения;
  
• стратегически мыслить;
  
• определять основу (стержень) личностного развития;
  
• воспринимать значимые социокультурные результаты;
  
• своевременно действовать с целью достижения конкретных результатов;
  
• аккумулировать ресурс успеха как ситуационный, так и стратегический;
  

и коммуникационные навыки:

• общения на едином аналоговом уровне (освоение первых элементов);
  
• присоединения;
  
• толерантности;
  
• развития единого контекста в группе;
  
• развития целостного восприятия (смотреть и видеть, слушать и слышать), чувствовать партнеров по общению}. I
  

Данная программа во взаимосвязи с учебным курсом «ИСТОКИ» позволяет осуществить социокультурное присоединение от дошкольного образования к начальной школе, от начальной к средней школе, способствует развитию межпредметных связей и при успешной реализации может стать одним из главных звеньев в работе по созданию команды преподавателей-единомышленников учебной организации.


Главными целями программы являются:

• Присоединение учащихся и их семьи через совместную деятельность к единым социокультурным ценностям. Переструктурирование социокультурного пространства и времени;
  
• Активное освоение социокультурных категорий на основе преемственности с курсом «ИСТОКИ»;
  
• Развитие целостного восприятия, чувственной сферы, элементов мышления, управленческих и коммуникационных способностей. Развитие мотивации учащихся к самосовершенствованию и самоутверждению. Создание своей ПЕРВОЙ КНИГИ.
  

«Истоки»

Начальная школа

1 – 4 классы

1 класс
Азбука истоков «Золотое сердечко»
Мир	Слово	Образ	Книга
Родители	Слово	Родник	Книга
Мир и лад	Золотое сердечко	Образ Родины	Книга книг
Истоки и школа	Доброе Слово	Образ защитника Отечества	Живое слово Книги
Дар	Честное Слово	Образ Праздника	Первая книга
Истоки и радуга	Слово о родителях		Мир Книги
Сказки А.С Пушкина	Святое слово
Родной край	Жизнь
Щит и герб
Илья Муромец

2 класс
Родной очаг. Родные просторы. Труд земной. Труд души.
Родной очаг	Родные просторы	Труд земной	Труд души
Имя	Нива и поле	Сев и жатва	Слово
Семья	Лес	Братья меньшие	Сказка
Род	Река	Мастера-плотники	Песня
Дом	Море - океан	Кузнецы-удальцы	Праздник
Деревня	Путь - дорога	Ткачихи-рукодельницы	Книга
Город		Ярмарка	Икона
			Храм

3 класс
Вера. Надежда. Любовь. София.
Вера	Надежда	Любовь	София
Вера	Надежда	Любовь	Ум да разум
Верность	Согласие	Милосердие	Истина
Правда	Терпение	Доброта	Знания и мудрость
Честь	Послушание	Раскаяние	Вера, Надежда и любовь – родные сёстры.
4 класс
Традиции образа, слова, дела и праздники.
Традиции образа	Традиции слова	Традиции дела	Традиции праздника
Первые образы	Священные слова	Труд	Гулять всем миром
Священные образы	Сердечные слова	Служение	Радоваться всей семьёй
Светлые образы	Честные слова	Творчество	Помнить всем Отечеством
		Традиции правильного дела	Молиться всей Церковью
			Потрудиться душой

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Программа предусматривает 4 раздела:

• Здравствуй, школа.
  
• Мой жизненный путь.
  
• С верой приходит доброе дело.
  
• Моя первая книга.
  

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПЛАН

Год обучения	Наименование курсов	Количество часов
1	Здравствуй, школа	33
2	Мой жизненный путь	34
3	С верой приходит доброе дело	34
4	Моя первая книга	34
Всего		135

1 класс


ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА


Курс «ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ» в 1 классе позволяет осуществить социокультурное присоединение от дошкольного образования к начальной школе, решить проблему «школа и родители». Воспитательная работа, проводимая достаточно эффективно в дошкольных учреждениях, находит логическое развитие в начальной школе. Благодаря введению данного курса в первом классе дети из ресурсно-успешной среды дошкольного образования без разрыва переходят в подобную среду учебной организации. Успех экологичного перехода в начальную школу во многом предопределен главной особенностью данного курса. ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ основано на системе вознаграждения за достигнутые результаты.

Первым значимым социокультурным результатом в начальной школе является первое Слово, подаренное людям. Уже в первом классе дети способны различать Слово и Образ с большой буквы, способны наполнять данные категории социокультурным содержанием. Все значимые результаты находят отражение и развитие в создаваемой детьми Книге.

В первом классе дети начинают работать над своей ПЕРВОЙ КНИГОЙ. Этой увлекательной работой они будут заниматься четыре года и по итогам начальной школы созданная Книга может стать главным результатом социокультурного развития каждого ребенка. Возможно ПЕРВУЮ КНИГУ дети будут любить и помнить всю свою жизнь. Возможно яркие образы, мудрые мысли и главные выводы из этой Книги они смогут передать следующему поколению.

С первого класса в воспитательном процессе осуществляют совместную деятельность учащиеся, родители и преподаватели. Курсом предусмотрено устранение разрыва школа - родители. Более того, в данной программе родители мотивируются на совместную деятельность. Уже в первом классе родители могут задуматься над особым социокультурным содержанием осваиваемых категорий, и постараются не отстать от своих детей.

Родители приближаются к пониманию активной позиции в воспитании.

Насколько удалось достичь этого результата, покажет оценивающий тренинг «Моя школа» (7-е занятие). Последний блок «Книга» включает три развивающих и итоговый оценивающий тренинг.

Главным итогом занятий в 1-м классе станет первая глава Книги, где найдут отражение главные результаты совместной работы учащихся, родителей, учителя.

У родителей формируется активная педагогическая позиция, произойдет взаимопроникновение семьи и школы. В дальнейшем, при условии правильной организации взаимодействия (2-4-й классы), у родителей возникнет потребность в освоении содержания социокультурных категорий курса «Истоки» на воспитательных занятиях. Шаги дальнейшего сотрудничества определяются на итоговом занятии в 1-м классе.

В течение 1-го класса учащиеся и родители осваивают такие формы, как ресурсный круг и работу в микрогруппах (4-5 детей + родители).

Ресурсный круг в воспитательном занятии отличается от ре­сурсного круга, осваиваемого детьми в предмете «Истоки», тем, что к работе в круге дополнительно подключаются родители.

У

ЧИТЕЛЬ

ДЕТИ

РОДИТЕЛИ


Такой ресурсный круг имеет следующие этапы:

1. Подготовительный этап.

• Диалог.
  
• Делегирование.
  3. Рефлексия. Итоги.
  

На подготовительном этапе тренинга учитель рассказывает о предстоящей работе, раскрывает суть задания, объясняет его значимость, находит такие аспекты, которые будут интересны и удивительны для детей и родителей. Необходимо найти точные, ясные выражения, вызвать прочувствованный отклик и желание выполнить задание. Длительность этапа не более 5 минут.

На подготовительном этапе важно сформировать спокойную доброжелательную обстановку, выразить надежду на успех.

Основной этап начинается с короткой паузы, в этот момент идет осмысление вопроса, поиск ответа, ребята и родители актуализируют свой опыт. Далее учитель предлагает ребятам посоветоваться с родителями, предложив им свой вариант ответа («диалог»). Если на занятии присутствуют не все родители (при необходимости родителей могут заменить близкие родственники), учитель выслушивает ребят или просит подключиться присутствующих родителей к другим детям. Это планируется до занятия. Этот «диалог» длится 2-3 минуты, затем идет работа в круге: детям делеги­руется право высказать совместное семейное решение («делегирование»). Если ребенок волнуется и пока не может сказать сам, отвечают родители. Учитель также озвучивает свою позицию.

Заключительный этап «Рефлексия». Учитель и учащиеся анализируют и оценивают результат, приобретая навыки анализа, обратной связи.

На первых порах рефлексия в круге идет по желанию, постепенно подключаются все. Если проследить от занятия к занятию динамику ресурсного круга, легко заметить, что постепенно родители и дети становятся равными партнерами и ресурсный круг делится на два самостоятельных: сначала дети высказывают свою точку зрения, затем (внешний круг) выступают родители и учитель, подводится общий итог.

Работа в микрогруппах характеризуется тем, что в состав группы входят дети (4-5 человек) и их родители. Здесь также есть сочетательный этап и обсуждение в группе. В развитии появляется этап самостоятельной работы учащихся. В микрогруппе один из родителей берет на себя роль лидера, организуя взаимодействие. Учитель подбирает лидеров из числа тех родителей, которые наиболее активны, умеют и хотят воспитывать детей уже с первых занятий. Желательно продумать заранее состав микрогруппы.

Иногда родители выступают в роли активных наблюдателей, чтобы высказать мнение, дать анализ на этапе рефлексии. Алгоритм работы в ресурсном круге и работы в малых группах детально прописан в методической разработке.

Цель организуемой в тренинге деятельности полезна для семьи, окружающих, общества и субъективно переживается как личностно-значимая, приносит удовлетворение участникам тренинга. В тренинге обеспечена активная позиция каждого участника деятельности. Тренинги выстраиваются технологически четко по времени, месту, объему действий, порядку их выполнения. Деятельность детей и родителей сопровождается и завершается позитивной оценкой достижений, постоянным педагогическим анализом. Результаты, социокультурный опыт фиксируются на страницах Книги. Все это в совокупности и решает те задачи, которые ставит программа «Воспитание на социокультурном опыте» в 1-м классе.

Тренинги имеют четкий сценарий, легко транслируются любым педагогом. Задача учителя органично включить тренинги в ход занятий, которые спланированы в программе. Главным фактором эффективности воспитания является его системность. Важно реализовать тренинги в системе в предложенном варианте (системность целей, содержания, методов, форм). Творчество педагога может проявиться в целом в планировании содержания занятия, особенностях его проведения. Главное помнить, что тренинг — обязательное звено в этой цепочке, именно тренинг выводит на результат. Работа над очередной страничкой Книги организуется частично на занятии, частично дома (при условии, что начало положено в школе).

В разработке учтены возрастные особенности первоклассников. С поступлением ребенка в школу начинается перестройка всех его познавательных процессов, приобретение им качеств, свойственных взрослым людям. С первых дней обучения ребенку необходимо помочь адаптироваться в новой среде, сделать эту среду успешной, ресурсной. Замечательно, что рядом будут родители, которые вместе с ребенком будут учиться адаптироваться к учебной деятельности в школе и дома через участие в занятии.

Тренинги, стимулирующие общение, очень полезны и обязательны для общего развития детей. Важным моментом является сознательная постановка цели достижения успеха, через тренинг дети учатся анализировать, контролировать свою деятельность, поведение. Это четко проявляется, когда дети общаются в тренинге и что-то делают своими руками.

Воспитание на социокультурном опыте основано на системе вознаграждения за достигнутые результаты, а поощряют их за успехи взрослые люди - учитель, родители - те, кто обладает достаточно высоким авторитетом (и этот авторитет будет расти). Складывается мотив достижения успеха, растет ресурс успеха.

Предложенная разработка может быть скорректирована с учетом пожеланий педагогов после реализации системы тренингов в течение года.

Программой курса в первом классе предусмотрено участие родителей в первом, четвертом, шестом, седьмом и девятом занятиях. При использовании активных форм обучения данный курс благополезен для преподавателей, учащихся и родителей. Все являются активными участниками единого воспитательного процесса.

Главными цепями курса «ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ» в 1 классе являются:

39. Социокультурное присоединение от дошкольного образования к начальной школе. Присоединение учащихся и родителей к школе;
    
40. Формирование готовности к общению на аналоговом уровне и позитивного настроя на общение в группе;
    
41. Формирование ресурса успеха.
    

Тематическое планирование

Раздел «Мир» (12 часов)

№ урока	Тема урока	Базовые категории	Содержание
1.	Солнышко, мама и папа	Мама. Папа. Родители. Родительская любовь. Солнышко. Свет. Благодарность.	Жизнь каждого человека наполнена сердечным теплом родителей. Мама и папа- самые светлые люди на Земле. Родительское благословение чудо творит. Благодарность родителям развивает благочестие.
2.	Поле и лес. Поле и школа.	Поле. Школа. Семья. Мир. Лад. Согласие. Уважение. Добрый плод.	Доброе семя добрый плод даёт. Добрая семья добрыми делами славиться. Не живёт школа без истоков. Не живёт семья без любви.
3.	Поле и семья. Школа и семья.
4.	Истоки и школа.	Колокол. Язык. Книга. Школа.	Колокольный звон- язык русской культуры. Колокольчик- символ истоковской школы.
5.	Истоковская школа.	Истоки. Живительная сила. Родная земля.	Истоки- начало всего живого на земле. Начало человека- его истоки. Истоки соединяют живительную силу всего лучшего, что накоплено многими поколениями.
6.	Бесценный дар. (Рождество)	Праздничное слово. Слово- поздравление. Слово- приветствие.	Благодаря Истокам мир преображается, наполняется глубоким смыслом каждое слово, пробуждаются добрые и искренние чувства к ближнему, открываются святыни родной земли.
7.	Истоки и радуга.	Родное слово. Родной очаг. Радуга. Сияние Истоков.	Живительная сила Истоков проявляется в любви к родной земле и родному слову, родителям и родному очага. Радуга- светлое и яркое чудо.
8.	Сказки А.С.Пушкина.	Мир сказок. Добро. Честь. Храбрость. Любовь. Милосердие. Мудрость.	Создание Пушкиным мира сказок. Добро побеждает зло, честь и храбрость побеждают глупость и жадность, любовь и милосердие побеждают гордыню и зависть. Образный мир сказок Пушкина благотворит душе каждого человека, пробуждает добрые, искренние чувства благодарности. Сказки Пушкина передают из века в век народную мудрость.
9.	Родной край.	Родной край. Родина. Дом. Родные люди. Народная песня.	Нет прекрасней земли родной, где родился и вырос, где живут родители и первые друзья. В народной песне воспето всё то, за что мы любим родной край. Песни- душа народа. Красивые у нас песни и красивый народ.
10.	Святыни России. Щит и герб.	Герб. Щит. Щит- совесть. Святой. Чудо. Защитник. Победоносец.	Образ святого Георгия Победоносца на государственном гербе. Россия по праву признана щитом- совестью матушки- земли. Святой Георгий Победоносец- духовный защитник нашего Отечества.
11.	Святыни России. Флаг.	Богатырь. Добро. Храбрость. Родная земля. Мир.	Флаг- знак воинской чести. Цвета российского флага: белый- святой, светлый, чистый; красный- цвет красоты, земного жизнелюбия, Пасхи; синий- небесный, неземной. Защита родной земли чудо- богатырями. Добрый молодец Илья Муромец.
12.	Илья Муромец