Программа начального общего образования

Вид материала

Программа

Содержание I. Пояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования Свидетельство о государственной аккредитации Введение. Актуальность программы. Программа адресована Нормативно-правовой базой образовательной программы начального общего образования МОУ Октябрьской СОШ являются следующие докумен Основными принципами работы с детьми – дошкольниками являются Модель выпускника начальной школы Обеспечение возможности получения качественного начального общего образования. Духовно-нравственное развитие Сохранение и развитие разнообразного культурного и языкового наследия многонациональной России. Сохранение здоровья, поддержка индивидуального развития, формирование здорового образа жизни. Формирование учебной деятельности школьника Основные принципы программы 2. Природосообразность обучения рассматривается нами как 3. Педоцентризм предполагает 4. Культуросообразность обучения предполагает 5. Организация процесса обучения в форме учебного диалога 6. Преемственность и перспективность обучения Основная образовательная программа обеспечивает II. Общая характеристика Основной образовательной программы начального общего образования ... Полное содержание

Подобный материал:

• Приказ № от 2011 г. Рабочая программа начального общего образования по русскому языку,, 3694.31kb.
• Учебный план начального общего образования Программа формирования универсальных учебных, 10518.1kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования и основного общего, 2771.51kb.
• Рабочая программа по математике для 1 класса начального общего образования, 327.76kb.
• IV. программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени, 1355.35kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 уч годы, 9656.88kb.
• Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального, 736.34kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования 2011/2012 учебный, 2967.65kb.
• Основная образовательная программа (ооп) начального общего образования маоу «Гимназия, 10124.48kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 6345.28kb.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Октябрьская средняя общеобразовательная школа


Основная

образовательная

программа

начального общего

образования


Утверждена на заседании

педагогического совета

(протокол № 1

от «30» августа 2011 г.)


п. Вознесеновка, 2011 г.

Оглавление

I. Пояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования

Паспорт программы

Наименование учреждения: муниципальное общеобразовательное учреждение Октябрьская средняя общеобразовательная школа

Регистрация ОУ как юридического лица: свидетельство серии 36 №003042850, выдано Межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы № 2 по Воронежской области 13.01.2010 г.

Лицензия:серия А № 30112, регистрационный № И 1148

от 24 ноября 2010г, лицензия действительна по 24 ноября 2016 г.


Свидетельство о государственной аккредитации:

ГА 009876, регистрационный № 2949А, дата выдачи- 8 апреля 2008г.


Авторский коллектив:

- Шмаков Александр Николаевич, директор МОУ Октябрьской СОШ

- Асеева Елена Анатольевна, заместитель директора по учебно-

воспитательной работе;

- Скотникова Нина Фёдоровна, учитель начальных классов,

руководитель ШМО начальных классов;

- Коновалова Татьяна Ивановна, учитель начальных классов;

- Малахова Мария Ильинична, учитель иностранного языка;

- Косинова Елена Ивановна, учитель искусства;

- Косинов Александр Александрович, учитель физической

культуры, председатель Совета школы.


Введение. Актуальность программы.


Необходимость разработки Основной образовательной программы (далее ООП) начального общего образования МОУ Октябрьской СОШ связана с внедрением федеральных государственных стандартов второго поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества в сфере образования. Следствием быстрого обновления знаний становится требование непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, импульс к развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Сегодня происходит изменение парадигмы образования – от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика. Начальное образование выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения ребёнка как субъекта, уже способного определить цель, смысл и ценность требований современной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой деятельности человека. Формируемые на данной ступени навыки обеспечивают не только дальнейшее развитие ребёнка, но и активное восприятие и осмысление текущей повседневной жизни, получение радости от умелого проявления жизненных

сил, приобретаемых в процессе усвоения знаний и умений.

Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения, учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

Основная образовательная программа начального общего образования разрабатывается МОУ Октябрьской СОШ самостоятельно и принимается педагогическим советом учреждения.

Образовательное учреждение несёт ответственность за выполнение Основной образовательной программы начального общего образования перед родителями учащихся и учредителем.


Программа адресована:

учащимся и родителям:

• для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности школы по достижению каждым обучающимся образовательных результатов;
  
• для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия;
  

учителям:

• для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности;
  

администрации:

• для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися образовательной программы;
  
• для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса (педагогов, учеников, родителей, администрации и т. д.);
  

учредителю и органам управления:

• для повышения объективности оценивании образовательных результатов учреждения в целом;
  
• для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности школы.
  

В основу разработки данной Основной образовательной программы начального общего образования положена одна из ведущих идей федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения (ФГОС) –

идея общественного договора. Она реализуется через работу Совета школы, действующего на основе Устава учреждения.

Нормативно-правовой базой образовательной программы начального общего образования МОУ Октябрьской СОШ являются следующие документы:

- Конституция РФ;

- Закон «Об образовании»;

- Приказ №373 МО и Н РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06 октября 2009 года;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. № 1241 об утверждении изменений, внесенных в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. № 373;

- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения;

- другие документы.


Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка - с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
  
• . с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
  
• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
  
• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
  
• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
  
• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
  

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет) центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; развитие целенаправленной и мотивированной активности

обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

Специфика контингента учащихся МОУ Октябрьской СОШ определяется актуальностью разновозрастного состава коллектива детей первого класса (от 6,5 до 8 лет), различием в уровне подготовки к школе. В микрорайоне школы отсутствуют дошкольные учреждения, поэтому дошкольники имеют только те навыки, которые сформировались в результате освоения программы предшкольной подготовки «Первые шаги», что не соответствует начальному уровню сформированности универсальных учебных действий (УУД), таких как: адекватная

мотивация учебной деятельности; предпосылки успешного овладения чтением и письмом; понимание условных изображений в любых учебных предметах; владение начальными умениями решать математические, лингвистические и другие задачи; произвольная регуляция своего поведения и

деятельности; организация и выполнение учебной деятельности в сотрудничестве с учителем; умение использовать эталоны обобщенных способов действий. Большая часть обучающихся подобными сформированными навыками не владеет.

Для подготовки ребенка к успешному обучению в школе необходимо

развивать интеллектуальные способности детей, с этой целью в рамках дошкольной подготовки реализуется программа «Первые шаги», основными задачами которой являются:

. обеспечивать непрерывность психолого – педагогического сопровождения

процесса развития ребенка, сохранять и укреплять физическое и

психическое здоровье детей, готовящихся к обучению в школе;

. осуществлять психологическую подготовку ребенка к школе, формировать

психофизические функции: память, внимание и т.д., коммуникативные

навыки, логическое мышление, творческие способности, произвольность

психических процессов;

. развивать любознательность детей через овладение средствами и

эталонами познавательной деятельности, активность, инициативность,

самостоятельность дошкольников;

. создавать необходимые условия, способствующие формированию

предпосылок общеучебных умений и навыков, познавательному,

эмоциональному, нравственному развитию ребенка в соответствии с

психологическими возможностями и возрастными особенностями детей;

. воспитывать доброе отношение к окружающему миру;

. осуществлять диагностику способностей детей, учитывать, сохранять и

развивать индивидуальные особенности детей;

. формировать произвольное поведение детей, создавать предпосылки

перехода от эгоцентризма к децентрации (способность видеть мир с точки

зрения другого или других);

. осуществлять взаимодействие с родителями (законными представителями),

ориентировать их на значение воспитания в семье, на взаимопонимание с

ребенком.


Основными принципами работы с детьми – дошкольниками являются:

. преемственность, последовательность и систематичность образовательного

процесса;

. учет индивидуальных особенностей и возможностей детей старшего

дошкольного возраста;

. уважительное и доброжелательное отношение к каждому ребенку, к

процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной

требовательностью;

. обязательное использование наглядных средств обучения.


Общеобразовательная программа воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста «Первые шаги» задает содержание и характеристику учебной деятельности ребенка, определяя зону ближайшего развития УУД.

УУД	Результаты развития УУД	Значение для обучения в 1 классе
Личностные действия– самоопределение, смыслообразование	ВПШ (внутренняя позиция школьника)	Адекватная мотивация учебной деятельности
Познавательные действия (классификация, сериация); коммуникативные действия (умение вступать в кооперацию, соотносить позиции партнеров и собственную)	Преодоление эгоцентризма и децентрация в мышлении и межличностном взаимодействии. Понятие сохранения (на примере дискретного множества).	Предпосылки формирования числа как условие освоения математики.
Познавательные и знаково-символические действия	Дифференциация планов символ/знак и означаемого. Различение символов/знаков и замещаемой предметной действительности.	Предпосылка и условие успешности овладения чтением (грамотой) и письмом. Условие усвоения математики, родного языка, формирования умения решать математические, лингвистические и другие задачи. Понимание условных изображений в любых учебных предметов.
Регулятивные действия - выделение и сохранение цели, заданной в виде образца- продукта действия, - ориентация на образец и правило выполнения действия, - контроль и коррекция, -оценка	Произвольность регуляции поведения и деятельности: в форме построения предметного действия в соответствии с заданным образцом и правилом.	Организация и выполнение учебной деятельности в сотрудничестве с учителем. Направленность на овладение эталонами обобщенных способов действий способов научных понятий (русский язык, математика) и предметной, продуктивной деятельности (технология, ИЗО)
Коммуникативные действия	Коммуникация как общение и кооперация. Развитие планирующей регулирующей функции речи.	Развитие учебного сотрудничества с учителем и сверстником. Условие осознания содержания своих действий и усвоения учебного содержания.

На ступени дошкольного обучения использован наиболее сензитивный

возраст с целью развития сенсорных качеств, двигательных навыков,

логического мышления, формирования навыков нравственного, социального

выбора, коммуникативных качеств ребенка.

Основной формой обучения является развивающая игра как вид

интегрированного урока.

Учитель, работающий с дошкольниками, продолжает обучать в

начальной школе. Это позволяет педагогу максимально видеть индивидуальные особенности ребенка, внимательно следить за динамикой созревания личности, учитывать предел возможностей каждого ученика.

Поэтому в 1 классе адаптационный период проходит в кратчайшие сроки.

Учитель готовит ребенка для будущей учебной деятельности, формируя тот

комплекс умений и навыков, который будет необходим в школе для формирования успешной модели выпускника начальной школы.


Модель выпускника начальной школы

Реализация Основной образовательной программы начального общего образования МОУ Октябрьской СОШ позволит сформировать следующую модель выпускника:

Выпускник начальной школы это ученик:

• который успешно овладел государственным стандартом, достиг уровня элементарной грамотности, а именно сформированности опорных знаний и учебных умений в области счета, письма, чтения и умения решать
  

простейшие познавательные задачи; он готов, а главное - хочет учиться, владеет основами умения учиться, способный к организации самостоятельной учебной деятельности;

• который любит свой народ, свой край и свою Родину;
  
• который уважает и принимает ценности семьи и общества; у которого есть потребность выполнять правила для учащихся; он умеет различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдает порядок и дисциплину в школе и в общественных местах;
  

• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
  
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
  
• у которого есть опыт участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе;
  
• который способен сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе;
  
• который стремится стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.
  

Цели программы:

Муниципальное общеобразовательное учреждение Октябрьская средняя общеобразовательная школа

осуществляет деятельность по достижению следующих общих целей образования:

Обеспечение возможности получения качественного начального общего образования.

Эта цель реализуется двумя путями:

• дифференциация обучения;
  
• организация внеклассной деятельности, представленная системой программ, учитывающих познавательные интересы младших школьников и их индивидуальные потребности.
  

Интеллектуальное развитие младшего школьника предполагает:

• сформированное умение использовать знания в нестандартной ситуации, в условиях выбора и при наличии ошибки; самостоятельность и инициативность детей в выборе необходимых средств решения учебной
  

задачи;

• умение добывать знания, развитые метапредметные действия, обеспечивающие поиск информации, работу с ней, адекватную поставленной учебной задаче;
  
• осознание своего незнания, умение находить допущенную ошибку и исправлять её, сравнивать полученные результаты с целью учебной задачи;
  
• изменения, происходящие в мыслительной деятельности учащихся, - целесообразное использование мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, сопоставление и др.); развитие мышления, речи, воображения, восприятия и других познавательных процессов, соответствующих возрастному уровню учащихся;
  
• сформированность универсальных учебных действий как предпосылки развития достаточного уровня общеучебных умений.
  

Духовно-нравственное развитие обучающихся, формирование у них нравственных ценностей, толерантности, способности адекватно оценивать события, происходящие в окружающем мире. Эта сторона деятельности школы реализуется в процессе изучения такого учебного предмета, как «Литературное чтение», а также программы внеклассной кружковой деятельности

учащихся «Основы православной культуры» и др.


Сохранение и развитие разнообразного культурного и языкового наследия многонациональной России.


Особое внимание уделяется воспитанию культуры взаимоотношений и толерантности. Это обеспечивается в процессе изучения русского языка, литературного чтения.

Сохранение здоровья, поддержка индивидуального развития, формирование здорового образа жизни. Достижение этой цели обеспечивается системой оздоровительных мероприятий, проводимых в МОУ Октябрьской СОШ:

• утренняя зарядка до начала учебных занятий,
  
• динамическая пауза в середине учебного дня;
  
• подвижные игры на переменах;
  
• организация деятельности на уроке, не допускающая переутомления (проведение игр, физминутки и т.д.);
  
• работа спортивной секции «Общая физическая подготовка»
  

Формирование учебной деятельности школьника. Эта цель

образовательного процесса в МОУ Октябрьской СОШ достигается использованием

средств обучения, специально направленных на формирование компонентов учебной деятельности. Её сформированность предполагает:

умение учиться («умею учить себя»);

• наличие развитых познавательных интересов («люблю учиться, все интересно»);
  
• внутреннюю мотивацию («понимаю, зачем учусь»);
  
• элементарные рефлексивные качества («умею принять оценку учителя и сам объективно оцениваю свою работу»).
  

Задачи программы:

• Создавать условия для формирования внутренней позиции школьника и адекватной мотивации учебной деятельности.
  
• 2. Обеспечивать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся.
  
• 3. Развивать коммуникативные качества личности школьника.
  
• 4. Способствовать совершенствованию регулятивных и познавательных учебных действий обучающихся.
  
• 5. Продолжать создание развивающей предметной среды.
  
• 6. Вводить в педагогический процесс разные виды детского творчества (самодеятельные игры, техническое и художественное моделирование, экспериментирование, словесное творчество, музыкальные и танцевальные импровизации).
  
• 7. Приобщать детей к краеведческим знаниям и национальной художественной культуре.
  

Основные принципы программы: основные принципы дидактики; интеграция, гуманизация и культуросообразность; целостность и вариативность; индивидуализация и дифференциация; преемственность; системность; открытость; принцип здоровьесбережения; творческая активность личности.


Считаем необходимым подробнее раскрыть те основные принципы, которым подчиняется образовательный процесс в МОУ Октябрьской СОШ:

1. Личностно- ориентированное обучение предполагает:

• сохранность и поддержку индивидуальности ребенка;
  
• предоставление возможности каждому ребенку работать в присущем ему темпе;
  
• создание условий для обязательной успешной деятельности;
  
• обучение в зоне «ближайшего развития», обеспечение своевременной помощи каждому ребенку при возникновении трудностей;
  
• создание условий для реализации творческих возможностей школьника.
  

2. Природосообразность обучения рассматривается нами как:

• соответствие содержания, форм организации и средств обучения возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста;
  
• обеспечение помощи учащимся, которые испытывают трудности при обучении;
  
• создание условий для раскрытия творческого потенциала, успешного развития одаренных детей.
  

3. Педоцентризм предполагает отбор содержания обучения, формирование знаний, умений, универсальных действий, наиболее актуальных для возрастного этапа развития младших школьников. При этом учитывается:

• необходимость социализации ребенком осознания им своего места не только в «детском» мире, но и в школьном коллективе;
  
• овладение ребенком новыми социальными ролями («я - ученик», «я- школьник») с постепенным расширением его участия во «взрослом» мире;
  
• знания и опыт взаимодействия младшего школьника со сверстниками, другими людьми, средой обитания;
  
• уровень осознания ребенком своей принадлежности к обществу (права, обязанности, социальные роли);
  

4. Культуросообразность обучения предполагает ознакомление учащегося с лучшими объектами культуры из разных сфер науки, искусства, архитектуры, народного творчества и др., что позволяет обеспечить интеграционные связи учебной и внеучебной деятельности школьника.

5. Организация процесса обучения в форме учебного диалога (диалогичность процесса образования) включает ориентацию учителя на демократический стиль взаимоотношений с обучающимися; предоставление ребенку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности.

В начальной школе используются разные формы организации обучения, в ходе которых дети учатся сотрудничать, осуществлять совместную учебную деятельность (парная, групповая, общая коллективная).

6. Преемственность и перспективность обучения. В методической системе МОУ Октябрьской СОШ установились преемственные связи между дошкольной подготовкой, осуществляемой для большинства будущих первоклассников в процессе реализации программы «Первые шаги» и обучением на этапе основного звена образования. Дошкольное обучение осуществляет подготовку детей к школе, развитие у них произвольного поведения, внимания, умения сотрудничать, предпосылок к учебному труду.


Ведется всесторонняя работа по пропедевтике изучения предметов основной школы. Критерием этой работы являются требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые даны в стандарте: личностные, метапредметные и предметные достижения школьника.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы относятся:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
  
• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
  
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
  

Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, познавательной, а также художественно-

эстетической, эколого-биологической деятельности.

Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.


В основе реализации Основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
  

• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
  

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
  

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
  

личностного и социального развития обучающихся;

• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
  

• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;
  

• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
  

Основная образовательная программа содержит следующие разделы:

• - пояснительную записку;
  
• - планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
  
• - программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;
  
• - учебный план образовательного учреждения;
  
• - программы отдельных учебных предметов, курсов;
  
• - программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
  
• - программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
  
• - программу коррекционной работы;
  
• - систему оценки достижения планируемых результатов освоения Основной образовательной программы начального общего образования.
  

Основная образовательная программа начального общего образования предусматривает:

• - достижение планируемых результатов освоения Основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
  
• - выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
  
• - организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
  
• - участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
  
• - использование в образовательном процессе современных
  

образовательных технологий деятельностного типа;

• - возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;
  
• - включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия.
  

Основная образовательная программа обеспечивает: гарантию прав учащихся на образование (доступное и качественное), оптимизацию образовательного процесса (оптимальные способы организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной творческой, художественно-

эстетической и коммуникативной деятельности), эффективное использование современных технологий обучения, обеспечение условий для самореализации, самоопределения личности и сохранения здоровья учащихся, использование современного материально – технического обеспечения образовательного

процесса, информационное и психолого–педагогическое сопровождение образовательного процесса.


Управление программой.


Корректировка ООП осуществляется педагогическим советом школы и Советом школы. Управление реализацией программы осуществляется директором и заместителями директора по учебно- воспитательной и воспитательной работе.