Программа начального общего образования

Вид материала

Программа

Содержание II. Общая характеристика Основной образовательной программы начального общего образования Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего обра 1.1. Формирование универсальных учебных действий Личностные результаты Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС

Подобный материал:

• Приказ № от 2011 г. Рабочая программа начального общего образования по русскому языку,, 3694.31kb.
• Учебный план начального общего образования Программа формирования универсальных учебных, 10518.1kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования и основного общего, 2771.51kb.
• Рабочая программа по математике для 1 класса начального общего образования, 327.76kb.
• IV. программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени, 1355.35kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 уч годы, 9656.88kb.
• Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального, 736.34kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования 2011/2012 учебный, 2967.65kb.
• Основная образовательная программа (ооп) начального общего образования маоу «Гимназия, 10124.48kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 6345.28kb.

II. Общая характеристика Основной образовательной программы начального общего образования

1.Планируемые результаты освоения обучающимися Основной образовательной программы начального общего образования МОУ Октябрьской СОШ

Планируемые результаты освоения обучающимися Основной

образовательной программы в соответствии с положениями федерального государственного образовательного стандарта:

• обеспечивают связь между требованиями стандарта, образовательным процессом и системой оценок при промежуточной аттестации;
  
• являются содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов, а также для системы оценки качества освоения обучающимися ООП в соответствии с требованиями стандарта.
  

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

- личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально- личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности;


- метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и метапредметными понятиями;


- предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

1.1. Формирование универсальных учебных действий

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС	Планируемые результаты
	Личностные результаты
	Само-определение	Смысло-образование	Морально-этическая ориентация
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества	Сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения к представителям других народов страны	Заложены основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я — гражданин России»	Сформировано осознание своей этни- ческой принадлеж- ности. Проявление готовности следовать основным нравственным нормам (отношение к людям, объективная оценка себя)
	Проявляется эмоционально-положи- тельное отношение и интерес к родной стране, её культуре,истории, традициям	Чувство сопричастности И гордости за Родину, народ и историю
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций	Освоены и приняты идеалы равенства, социальной справедливости, разно- образия культур как демократических гражданских ценностей	Сформированы основы внутренней мотивации	Сформированы основы гражданской идентичности в поступках и дея- тельности
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Сформировано общее представление об окружающем мире в его природном, социальном, культурном многооб- разии и единстве	Сформирован учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу	Заложены основы устойчивых эстетических предпочтений и ориен- тации на искусство как значимую сферу человеческой жизни
Формирование уважения к иному мнению, истории и культуре других народов	Понимание чувств других людей и сопереживание им	Толерантное отношение и уважение к культуре других народов	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков — как собственных, так и других людей
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Понимание необходимости уметь адаптироваться к развивающемуся и изменяющемуся миру	Учащиеся имеют начальные навыки адаптации к развивающемуся и изменяющемуся миру
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формиро- вание личностного смысла учения	Сформирована внутренняя позиция на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преоб- ладании учебно- познавательных моти- вов. Сформирована широкая мотивационная основа учебной деятельности	Сформирована внутренняя позиция на уровне поло- жительного отношения к школе, понимания не- обходимости учения, вы- раженного в преобладании учебно-познавательных мотивов	Способность оценить свои поступки в позиции «Я- школьник». Предпочтение социальному способу оценки знаний.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	Сформирована личная ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах	Понимание необходимости быть самостоятельным и лично ответственным за свои поступки	Способность нести личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств	Понимание искусства как значимой сферы человеческой жизни	Понимание и следование в деятельности нормам эстетики	Следование в поведении моральным и этическим требованиям.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей	Имеет развитые этические чувства, доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей	Понимание и следование в поступках нормам этики	Следование в поступках этическим нормам.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Адекватная оценка своих возможностей. Осознанная ответствен- ность за общее благополучие	Умение осуществлять коллективную постановку новых целей,задач	Ориентация на нрав- ственное содержание и смысл поступков.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	Установка на здоровый образ жизни и её реализация в реальном поведении и поступках	Сформирована мотивация в концепции «Здоровый человек — успешный человек»	Сформирована способ- ность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении.

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС	Планируемые результаты
	Метапредметные результаты
	регулятивные	коммуникатив-ные	познавательные
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель- ности, поиск средств её осуществления	Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем	Умение учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию	Умение осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную	Умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности	Умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей	Способность самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале	Умение находить наиболее эффективные способы решения. Умение адекватно использовать речь и речевые средства	Владение навыком построения логических рассуждений, включающих установление причинно- следственных связей
Формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности	Умение адекватно понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности	Умение осуществлять адекватную дифферен- цированную самооценку на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»	Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии	Умение оценивать пра- вильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки	Понимание разных мнений и подходов к решению проблемы	Понимание причин своего успеха/неуспеха
Использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач	Умение самостоятельно использовать знаково- символические средства для решения познавательных и практических задач	Использует знаково- символические средства для решения коммуникативных задач	Умение при создании моделей объектов и схем решения учебных и практических задач использовать знаково- символические средства
Активное использование речевых средств и средств информационно- коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач	Умение планировать действие в соответствии с поставленной задачей. Умение систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы	Использование речи для регуляции своего действия. Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач	Способность осознанно и произвольно строить рече- вое высказывание в устной и письменной речи
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета	Умение пользоваться различными способами поиска, сбора, анализа и интерпретации информации	Использование различных способов поиска информации для решения коммуникативных задач	Способность использовать различные источники (в т.ч. в открытом информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с познавательными задачами и технологиями учебного предмета
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах	Владение навыками смыслового чтения, умение составлять тексты в устной и письменной формах	Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации	Использование навыков смыслового чтения для решения познавательных задач
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам	Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок	Умение продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов и позиций всех его участников	Умение осущест-влять анализ объектов. Умение осущест-влять синтез как составление целого из частей
Готовность слушать и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий	Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве	Готовность принимать различные точки зрения. Умение формулировать собственное мнение	Умение строить простые рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Умение организовать совместную деятельность	Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества	Умение конструктивно разрешать конфликты	Понимание важности конструктивно разрешать конфликты	Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета	Умеет использовать сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности на конкретных учебных предметах
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами	Знает базовые предметные и межпредметные понятия, отражающие существенные существенные связи и отношения между объектами и процессами
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.