I. пояснительная записка основной образовательной программы начального общего образования
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Основная образовательная программа начального общего образования Москва 2011, 9708.2kb.
- Основной образовательной программы начального общего образования Пояснительная записка, 1231.31kb.
- Пояснительная записка. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной, 2102.69kb.
- Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной, 6692.95kb.
- Пояснительная записка к образовательной программе, 1661.15kb.
- Пояснительная записка 1 Цель и задачи прграммы. 2 Ценностные ориентиры начального общего, 5494.65kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования ясная Поляна 2011, 2183.29kb.
- Программа начального общего образования, 3580.67kb.
- Оценивания достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, 295.93kb.
- Стандарт выдвигает три группы требований: Требования к результатам освоения основной, 85.67kb.
| Название раздела (темы) | Программное содержание | Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия) |
| 1 класс | ||
| Ты — первоклассник | Статус ученика, школьника. Одноклассники, правила поведения в школе. Правила взаимоотношений. Режим дня первоклассника. Дорога от дома до школы. Безопасность на улицах и дорогах. | Наблюдения. Моделирование ситуаций поведения в разных школьных помещениях, на улицах города. Игровая деятельность: правила дорожного движения. Учебные действия в совместной деятельности (парная работа). |
| Ты и здоровье | Органы чувств. Закаливание. Культура питания. | Дидактическая игра: принятие задачи, выполнение правил. Моделирование ситуаций на правила поведения во время еды. |
| Мы и вещи | Труд людей, профессии. безопасное поведение с бытовыми электрическими и газовыми приборами. | Коммуникативная деятельность: характеристика труда людей разных профессий. Моделирование ситуаций ОБЖ при пользовании бытовыми электрическими и газовыми приборами. |
| Родная природа | Сезонные изменения в природе. Растения и животные вокруг нас. | Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеристика животных разных классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние-дикие животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правил ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке природы. |
| Родная страна | Семья. Родной город (село). Труд людей родного города (села). Россия, Москва. | Описание особенностей жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Наблюдения общественных событий и труда людей родного города (села). Характеристика профессий людей, занятых на производстве, в сельском хозяйстве, учреждениях культуры и быта. Моделирование воображаемых ситуаций: прогулки по Москве. |
Программы по ИЗО, МУЗЫКЕ, ТЕХНОЛОГИИ, ФИЗКУЛЬТУРЕ решением педсовета утверждены по всем программам одинаковые, совпадают с «Песпективной начальной школой»
YI. ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (далее — Концепция).
В соответствии с требованиями Стандарта Концепция и Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся являются ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы начального общего образования.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является также концептуальной и методической основой для разработки и реализации образовательным учреждением в целях более полного достижения национального воспитательного идеала собственной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Программа разрабатывается с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса и подразумевает конкретизацию задач,
ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования, традиционными религиозными и другими общественными организациями, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.
Программа духовно-нравственного развития образовательного учреждения должна содержать теоретические положения и методические рекомендации по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника, иначе определяемого как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей).
При этом образовательное учреждение должно создавать условия для реализации указанной программы, обеспечивая духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их при_ общения к базовым общечеловеческим ценностям, ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.
Для организации и полноценного функционирования такого образовательного процесса требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования,
культуры и спорта, традиционных религиозных организаций и общественных объединений, включая детско-юношеские движения и организации.
Ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу образовательного учреждения.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся содержит шесть разделов.
Первые два раздела «Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» и «Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся» в основном воспроизводят соответствующие разделы Концепции, ориентируя их содержание на ступень начального общего образования (ввиду принципиальной важности определения национального воспитательного идеала, целей, задач и базовых ценностей духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся).
В третьем разделе «Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» общие задачи систематизированы по основным направлениям духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:
• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
• воспитание нравственных чувств и этического сознания;
• воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
• формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
• воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
В каждом из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся раскрывается соответствующая система базовых национальных ценностей.
Четвёртый раздел «Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» включает характеристику современных особенностей развития и воспитания обучающихся, раскрывает основные принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания (принцип ориентации на идеал, аксиологический принцип, принцип следования нравственному примеру, принцип идентификации (персонификации), принцип диалогического общения, принцип полисубъектности воспитания, принцип системно-деятельностной организации воспитания). В этом разделе конкретизируются и систематизируются по основным направлениям общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с учётом их возраста, а также приводятся примерные виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования.
Пятый раздел «Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся» формулирует и раскрывает: основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности образовательного учреждения, семьи и общественности, особенности этой работы в современных условиях; задачи, формы и содержание повышения педагогической культуры родителей, взаимодействия образовательного учреждения с общественными объединениями и традиционными религиозными организациями.
В шестом разделе «Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у обучающихся на ступени начального общего образования по каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания.
Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся носит рекомендательный характер. Вместе с тем обязательными при организации воспитательного процесса являются определённые в Концепции и данной Примерной программе национальный воспитательный идеал, система базовых национальных ценностей, основные направления духовно-нравственного развития и воспитания.
Виды деятельности и формы их осуществления рассматриваются также как примерные, ориентировочные. Определение конкретного содержания духовно-нравственного развития и воспитания в каждом образовательном учреждении, каждом классе осуществляется с учётом реальных условий, индивидуальных особенностей обучающихся, потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей).
В МОУ СОШ №2 г. Никольска используем программы «Воспитание на социокультурном опыте», материалы программы «Истоки» (автор д.п.н. А.В. Камкин).
При реализации патриотического и гражданского воспитания используем материалы Книги Памяти Вологодской области (научный редактор В.В. Судаков), Никольского района (составители Медведева А.П., Дурягина С.И.) для организации проектной и исследовательской деятельности с младшими школьниками.
В целях приобщения учащихся к культурным ценностям родного края используем программу « Великий Устюг – родина Деда Мороза»
1.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных социальных субъектов:
государства, семьи, школы, традиционных религиозных и общественных организаций.
В Концепции такой идеал обоснован и сформулирована высшая цель образования — высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Доктор исторических наук профессор Александр Васильевич Камкин и профессор Игорь Алексеевич Кузьмин с целью решения указанной задачи разработали курс « Истоки», который носит ценностно-ориентированный характер.
На воспитание именно такого гражданина России ориентирована программа « истоки», нацеленная на создание необходимых условий для целостного развития личности, обладающей национальным самосознанием, способной к созидательному труду на благо семьи, общества и государства, приносит в образование духовно- нравственное развитие на основе отечественных традиций ( духовность понимается прежде всего как служение Отечеству в широком смысле слова).
Содержание духовно- нравственное развития и воспитания личности в ФГОС определяется в соответствии с базовыми национальными ценностями и приобретает определенный характер и направление в зависимости от того. какие ценности общество разделяет, как организована их передача от поколения к поколению. Соответственно духовно- нравственное развитие гражданина России в рамках общего образования должно осуществляться в педагогически организованном процессе осознанного восприятия и принятия обучающимся ценностей:
- Семейной жизни
- Культурно-регионального сообщества
- Культуры своего народа, компонентом которой является система ценностей, соответствующая традиционной российской религии
- Российской гражданской нации
- Мирового общества
Авторы Концепции исходили их того, что духовно- нравственное развитие и воспитание личности начинается в семье. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребёнком с первых лет, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека.
Следующая ступень развития- это осознанное принятие личностью традиций, ценностей. особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного селе, города, района, области, края, республики.
Более высокой ступенью является принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации. Важным этапом развития гражданского самосознания является укоренённость в этнокультурных традициях. к которым человек принадлежит по факту своего происхождения и начальной социализации.
И, наконец ступень российской гражданской идентичности – это высшая ступень процесса духовно- нравственное развития личности россиянина, его гражданского и патриотического воспитания.
В программе « Истоки» сердцевину её содержания составляют универсалии культуры, вечные ценности, передаваемые из поколения в поколение. Эти универсалии представлены на различных уровнях, практически соответствующих ступеням духовно- нравственного развития личности, определяемым ФГОС. Приведём пример обращения к таким универсалиям, как « семья» и «род». Сначала они представлены на уровне одного человека: что значит для тебя семья, род. Ребёнок подрастает, и эти категории рассматриваются на уровне микросоциума: что значит семья для села, для города. Затем выходим к размышлениям на уровне Отечества и цивилизации: что значит семья для Отечества, для цивилизации. Эти 4 уровня – от индивидуального до цивилизационного восприятия представлены в « Истоках» по мере развития учебного и образовательного материала.
В Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России ФГОС определены следующие базовые национальные ценности:
- Патриотизм
- Социальная солидарность
- Гражданственность
- Семья
- Труд и творчество
- Наука
- Традиционные российские религии
- Искусство и литература
- Природа
- Человечество
Все эти базовые ценности во всей полноте раскрываются в содержании программы « Истоки» для общеобразовательной школы.
Программа « Социокультурные истоки», являясь по сути своей системным проектом в области образования, создаёт необходимые условия для организации такого воспитательного пространства. Это реализуется по трём основным направлениям:
- Социокультурный подход в образовании, направленный на развитие
личности ребёнка, на становление в нём духовно-нравственного стержня, на укрепление семьи, на развитие системы духовно-нравственных ценностей подрастающего поколения, на применение методик и педагогических технологий, устраняющих разрыв между обучением и воспитанием.
- Введение учебного курса « Истоки», призванного привнести в
содержание современного образования систему новых категорий и понятий духовно - нравственного и социокультурного характера.
- Реализация программы « воспитание на социокультурном опыте»,
предполагающей активное взаимодействие семьи и школы в процессе воспитания.
Система базовых материальных ценностей создаёт смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными предметами, между школой и семьёй, школой и обществом, школой и жизнью.
Данный принцип успешно реализуется в программе « Истоки», которая представляет собой интегративный учебный курс, ориентированный на систематизацию знаний об отечественном социокультурном и духовно – нравственном опыте. В центре его – феноменология российской цивилизации, общий контекст её основополагающих ценностей и идеалов, форм и норм социокультурной практики.
Социокультурный системный подход, которой является методологической основой учебного курса, позволяет:
- Объединить содержание обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе единой цели и единых социокультурных ценностей
- Обеспечить естественное гармоничное духовно – нравственное
развитие личности, объединяя в одну структуру школу, семью и
учащегося
- Развивать социокультурную основу во всех звеньях образования и,
таким образом, обеспечить преемственность дошкольного образования, начальной, средней, профессиональной и высшей школы.
-Использовать принципиально новый инструментарий образования
и систему подготовки на основе активных форм обучения
-Развивать образование как открытую организационную систему
способность стать важным фактором как внутрирегионального, так
и межрегионального единения
Таким образом, социокультурные технологии также содержат в себе достаточно возможностей для работы в новом образовательном пространстве, так как посредством их применения может быть реализован определённый спектр требований ФГОС, в частности, формирование УУД:
Личностных
- самоопределение ( внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка)
- смыслообразование ( мотивизация, границы собственного знания и
« незнания»
- морально – этическая ориентация ( ориентация на выполнение моральных норм, способностей к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков
Познавательных
- работа с информацией
- работа с учебными моделями
- использование знако–символических средств, общих схем решения
- выполнение логических операций:
- сравнения,
- анализа,
- обобщения,
- классификации,
- установления аналогий,
- подведение под понятие
Регулятивных
- управление своей деятельностью
- контроль и коррекция
- инициативность и самостоятельность
Коммуникативных
- речевая деятельность
- навыки сотрудничества
На основе национального воспитательного идеала формулируется основная педагогическая цель — воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
На основе национального воспитательного идеала, важнейших задач духовно-нравственного развития и воспитания, приведённых в Концепции, а также с учётом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом, определяются общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:
В области формирования личностной культуры:
• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;
• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
• формирование нравственного смысла учения;
• формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
• принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
• формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
• формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
• осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.