Образовательная программа начального общего образования тюмень 2011

Вид материала

Подобный материал:

1 ... 17 18 19 20 21 22 23 24 25

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Название темы, раздела	Кол-во часов
1	Вводное занятие. Знакомство. С чего начинается Родина.	2
2	Моя семья	4
3	Наши имена и фамилии	2
4	Моя родословная	3
5	Наш край. Экскурсия в краеведческий музей	3
6	Моя родная школа.	3
7	В мире ремёсел. Профессии наших родителей. Экскурсия на Тюменский хлебокомбинат.	4
8	Встречи с интересными людьми.	3
9	Знаменитые музеи мира. Виртуальная экскурсия.	4
10	Наш город. Экскурсия по городу. Великие люди Тюмени.	4
11	Обычаи и традиции народов Тюменского севера	4
12	Экскурсия в Музей камня	2
13	Народный календарь. Приметы. Поговорки и пословицы	2
14.	Национальная кухня народов России	3
15	Экскурсия в Музей хлеба	2
16.	Игры нашего двора.	3
17.	Игрушки народов России.	2
18.	Экскурсия «Тюменцы фронту». Встреча с ветеранами – участниками трудового фронта	3
19.	В мире народных сказок	2
20.	Защита творческих проектов «Моя малая Родина»	5
	Всего	60 ч.

Муниципальное Автономное Общеобразовательное Учреждение

Средняя общеобразовательная школа №88

Рассмотрено: Согласовано: Утверждено:

на заседании МО зам.директора по УВР директор МАОУ СОШ №88

протокол № ____ Кремняк Л.Н. Головчак Е.В.

от«___»______2010г. от«___»______2010г от«___»______2010г

Рабочая программа курса

«Мир деятельности»

для 1 класса

г.Тюмень, 2010 год

Пояснительная записка

В современном обществе стремительно нарастает объем информации. По подсчетам ученых, он удваивается каждые десять лет. Это не может не повлиять на ситуацию в образовании. Иметь прочные и глубокие знания уже недостаточно для современного ученика. На первый план выходит его способность к самоконтролю, самовоспитанию и самореализации. Ведущим становится деятельностный подход.

Формирование любых умений возможно только в деятельности и проходит через следующие этапы:

Приобретение первичного опыта выполнения действия в ходе пробных попыток.
Проблематизация прежнего способа выполнения действия как недостаточного для получения требуемого результата.
Формирование нового способа действия, установление первичных связей с имеющимися способами.
Тренинг по применению нового способа, приобретение умения, самоконтроль и самокоррекция.
Итоговый контроль и установление системных связей с имеющимися способами.

Этот же путь школьники должны проходить и при формировании общеучебных умений, но алгоритмы действий уже будут носить не узко предметный, а надпредметный характер: предметом усвоения становятся нормы целеполагания и проектирования, самоконтроля и коррекции собственных действий, поиска информации и работы с текстами.

Ученики начальной школы особенно остро нуждаются в формировании общеучебных и общекультурных деятельностных умений: они имеют малый жизненный опыт, и с первых дней обучения должны быть вовлечены в самостоятельную учебно-познавательную деятельность. Для этого необходимо сначала сформировать первичный опыт выполнения соответствующего универсального учебного действия, затем осуществить его проблематизацию, сформировать понимание алгоритма этого УУД, умение выполнять его посредством включения в практику. Следующим шагом станет коррекция и организация контроля уровня сформированности данного общеучебного умения.

Авторским коллективом Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» разработан курс «Мир деятельности» для учащихся 1-11 классов.

Курс «Мир деятельности» состоит из 4 параллельно развивающихся содержательно-методических линий:

Организационно – рефлексивная (формирование умения учиться – умение выполнять пробное учебное действие, фиксировать затруднение, выявлять его причину, ставить цель, составлять план действий, реализовывать проект, проводить самоконтроль и самооценку собственных учебных действий.
Коммуникативная (формирование норм поведения в классе. Норм общения и коммуникативного взаимодействия, волевая саморегуляция).
Познавательная (организация саморазвития познавательных процессов, знакомство с методами познания, работы с информацией).
Ценностная (формирование нравственно-этических норм. Ценностных ориентиров, норм самовоспитания, здоровьесбережения и т. д.)

Все эти 4 линии образуют целостную систему, обеспечивающую реализацию современных целей образования. Основной, системообразующей линией является организационно-рефлексивная, остальные являются сопровождающими.

Учебное содержание курса «Мир деятельности» для 1-4 классов начальной школы

1 класс (66 часов)

Организационно-рефлексивная линия (28 часов )

У учащихся формируются первые представления об учебной деятельности, ее цели и задачах, результате, основных 10 шагах. Дети учатся точно следовать образцу и осуществлять самопроверку своей работы по образцу.

Что значит учиться? (Два основных шага учебной деятельности). Адаптированная структура первого шага учебной деятельности – «Что я не знаю?». Пробное учебное действие, фиксирование затруднения, обдумывание и поиск причины затруднения.

Адаптированная структура второго шага учебной деятельности – «Сам найду способ!»: цель, построение нового способа действий, усвоение нового знания, самопроверка и исправление ошибок. Алгоритм исправления ошибок. От «не знаю» к «знаю», от «знаю» к «умею».

Что значит учиться (адаптированная структура учебной деятельности: 10 шагов).

Коммуникативная линия (14 часов)

Учащиеся знакомятся со структурой и способами общения, самостоятельно строят собственные правила общения, приобретают положительный опыт их применения. Они строят также правила работы на уроке, правила работы в паре, в группе, а затем применяют их на предметных уроках.

Структура и способы общения. Основные правила общения, основанные на взаимоуважении, доброжелательности (сочувствие, комплименты, вежливые слова, вред кличек). Правила работы в группе, в паре. Правила поведения на уроке. Выражение эмоций в совместной работе. Основные роли в структуре коммуникации: автор и понимающий.

Познавательная линия (8 часов)

На основе опыта, приобретенного учащимися в ходе предметных уроков, они строят опорные сигналы и алгоритмы операций анализа, сравнения и обобщения, а затем применяют их при решении задач. Вырабатываются установки к организации учащимися самостоятельной работы при выполнении домашнего задания.

Правила выполнения домашней работы. Операции сравнения, обобщения, анализа.

Ценностная линия (14 часов)

У учащихся формируются первые представления о ценностях жизни, истинных и ложных, материальных и духовных ценностях: жизнь, здоровье, семья, природа. Родина, знание, Земля.

Ценности нашей жизни. Истинные и ложные ценности. Жизнь и здоровье. Семья, природа. Родина, знание, Земля. Ценностная диаграмма класса.

Основные требования к знаниям, умениям, ценностной системе учащихся к концу 1 года обучения

Знать основную цель и результат учебной деятельности, ее два основных шага.

Знать основные функции ученика и учителя на уроке.

Знать основные правила общения и поведения на уроке, уметь их применять. Знать правила выполнения домашней работы. Уметь их применять.

Уметь осознанно осуществлять пробное учебное действие.

Уметь грамотно фиксировать свои индивидуальные затруднения по результатам выполнения пробного действия.

Уметь формулировать причины затруднений как свои конкретные проблемы.

Уметь формулировать цели предстоящих учебных действий исходя из содержания выявленных проблем.

Уметь на этапе построения нового способа действий использовать полученные ранее знания для построения собственных гипотез.

Уметь самостоятельно проверить свою работу по образцу.

Знать алгоритм исправления ошибок. Уметь его применять.

Знать последовательность из 10 шагов учебной деятельности (повторение необходимого, итог повторения, пробное учебное действие, фиксирование своего затруднения, переход к обдумыванию, выявление причины затруднения, постановка цели, построение нового способа действий, усвоение нового знания, самоконтроль), приобретение опыта их прохождения.

Знать правила работы в паре и группе, уметь их применять.

Знать правила поведения автора и понимающего в совместной работе.

Знать правила культурного выражения эмоций в совместной работе. Приобрести опыт их применения.

Знать и принять на личностном уровне ценностную диаграмму, приобрести опыт определения истинных и ложных ценностей.

№ урока, линия	Тема занятия	Цель	Дата
1-2,	Как устроено общение? Доброе слово.	Сформировать представление об учебной деятельности ( 2 шага)	1 неделя
3-4.	Учиться…А что это значит?	Сформировать представление о структуре общения, построить основные правила общения, основанные на доброжелательности.	2 неделя
5-6.	Правила поведения на уроке	На основе приобретенного опыта составить общий список из 5-7 правил поведения на уроках	3 неделя
7-8	Учимся работать вместе	Построить простейшие правила работы в паре	4 неделя
9-10	Учитель и ученик. Цель и результат.	Сформировать представление о функции учителя и ученика на уроке, о цели и результате учебной деятельности	5 неделя
11-12	Как проверить свою работу.	Построить алгоритм самопроверки по образцу, сформировать представление о доказательстве своей правоты с помощью образца	6 неделя
13-14	Как исправить свою ошибку.	Построить алгоритм исправления ошибок, закрепить понятия образца и эталона	7 неделя
15-16	Домашнее задание делаю самостоятельно	Построить алгоритм выполнения домашнего задания	8 неделя
17-18	Как выяснить, что я не знаю? (Структура 1 шага УД)	На основе обобщения опыта сформировать представление о последовательности действий первого шага УД (повторить необходимое, подвести итог повторения, зафиксировать затруднение, подумать, найти причину затруднения, попробовать сделать новое задание).	9 неделя
19-20	Пробное учебное действие. Затруднение… С чего начать?	Сформировать представление о пробном учебном действии и затруднении как необходимых этапах учения	10 неделя
21-22	Не могу? Подумаю, почему.	Построить алгоритм действий «затруднение – думаю» как этап ответа на вопрос «Что я не знаю?»	11 неделя
23-24	Как найти причину затруднения.	Построить алгоритм выявления причины затруднения в пробном учебном действии.	12 неделя
25-26	Ценности нашей жизни. Жизнь и Здоровье.	Сформировать представление о ценностях как важных достижениях людей, которые помогают в жизни каждому человеку. Раскрыть приоритет ценности Жизни и Здоровья, сформировать представление о «здоровом образе жизни» как фундаменте каждой ценности. Создать ценностную диаграмму класса.	13 неделя
27-28	Истинные и ложные ценности.	Сформировать представление об истинных и ложных ценностях.	14 неделя
29-30	Семья как ценность.	Сформировать представление о себе как составной части семьи, творце ее истории. Раскрыть приоритет данной ценности, сформировать ценностное отношение каждого ребенка к своей семье. Организовать работу однодневного музея «Ценности моей семьи»	15 неделя
31-32	Как построить новый способ? (Структура 2 шага УД).	На основе обобщения опыта проведения уроков математики сформировать представление о последовательности действий второго шага УД (постановка цели; построение нового способа; усвоение; самопроверка).	16 неделя
33-34	Ставлю цель!	Сформировать представление о цели УД. Построить алгоритм постановки цели УД.	17 неделя
35-36	Путь к цели: узнаю новое.	Сформировать представление о том, что дорога к новому знанию строится с помощью того, что уже изучено.	18 неделя
37-38	Что значит учиться. (Структура УД).	Закрепить построенную структуру УД и способы осуществления каждого ее шага.	19 неделя
39-40	Знание как ценность.	Открыть ценность знания как общемировой ценности. Сформировать у каждого ребенка желание быть человеком созидающим и представление о себе как созидателе.	20 неделя
41-42	Учусь анализировать	Построить опорный сигнал и алгоритм анализа объекта, сформировать положительный опыт его применения.	21 неделя
43-44	Учусь сравнивать .	Построить опорный сигнал и алгоритм сравнения двух объекта, сформировать положительный опыт его применения.	22 неделя
45-46	Учусь обобщать.	Построить опорный сигнал и алгоритм выявления и фиксирования существенного общего признака двух объектов, сформировать положительный опыт его применения.	23 неделя
47-48	Праздник «Невероятные приключения первоклассников в тридевятом царстве, или История о том, что значит учиться»	Систематизировать знания о структуре УД, сформированные в учебном году.	24 неделя
49-50	Даагностика сформированности организационно-рефлексивных умений.	Определить уровень освоения учащимися системы норм УД.	25 неделя
51-52	Учимся работать дружно. Работа в группе.	Построить простейшие правила работы в группе.	26 неделя
53-54	Учимся работать дружно. Я – автор.	Сформировать представление об основных ролях в системе коммуникации: автор и понимающий. Сформулировать правила высказывания автором своих суждений.	27 неделя
55-56	Учимся работать дружно. Я – понимающий.	Сформулировать правила поведения понимающего, учить ставить вопросы на понимание. Тренировать навыки понимания с использованием приема «пара фраз».	28 неделя
57-58	Как понимать друг друга без слов.	Сформировать представление о культурных способах выражения своих чувств и эмоций. Выработать правила поведения, позволяющие сдерживать свои негативные эмоции и справляться с ними.	29 неделя
59-60	Родина как ценность.	Раскрыть приоритет данной ценности, сформировать ценностное отношение каждого ребенка к России. Сформировать у детей представление о себе как гражданине своей страны, созидателе ее истории.	30 неделя
61-62	Природа. Земля. Вселенная.	Раскрыть приоритет данных ценностей, помочь осознать взаимосвязь человека и природы. Сформировать восприятие себя как жителя планеты Земля, важной составной части природы.	31 неделя
63-64	Что для нас ценно. Творческая гостиная для детей и родителей.	Сформировать представление о ценностях как опыте поколений, открыть единство «открытых» ценностей для любого возраста. Сформировать стремление изменять в лучшую сторону мир вокруг себя. Сформулировать правила поведения, которые помогут беречь природу.	32 неделя
65-66	Обобщение «Чему мы научились»	Систематизировать знания о структуре УД, ценностях, сформированные в учебном году.	33 неделя.

Муниципальное Автономное Общеобразовательное Учреждение

Средняя общеобразовательная школа №88

Blog

Образовательная программа начального общего образования тюмень 2011