Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Методические рекомендации, 381.86kb.
- Методические рекомендации по организации изучения дисциплины перечень лекций (очное, 10.01kb.
- Методические рекомендации по организации углубленного изучения истории, 869.74kb.
- Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для студентов, 532.88kb.
- Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов учебной, 419.88kb.
- Методические рекомендации по выполнению курсовой работы по дисциплине «Управленческие, 388.22kb.
- Методические рекомендации по изучению дисциплины теория организации для студентов, 442.62kb.
- Методические рекомендации по изучению дисциплины «Менеджмент», 874.05kb.
- Учебно-методический комплекс учебной дисциплины педагогический этикет часть II. Методические, 259.57kb.
- Методические рекомендации по изучению дисциплины «Анализ сельскохозяйственного производства», 515.63kb.
| Оглавление | |
| Предисловие…………………………………………………… | 5 |
| Требования ГОС ВПО по дисциплине «Теория языка»……. | 6 |
| Введение в языкознание…………………………………….. | 7 |
| Цели и задачи дисциплины………………………………….... | 7 |
| Требования к уровню освоения содержания дисциплины…. | 7 |
| Объем дисциплины и виды учебной работы…………….…... | 8 |
| Содержание дисциплины……………………………………... | 9 |
| Учебно-методическое обеспечение дисциплины…………… | 16 |
| Материально-техническое обеспечение дисциплины…….… | 23 |
| Содержание итогового и промежуточного контроля…….…. | 23 |
| Методические рекомендации по организации изучения дисциплины………………………………………… | 27 |
| Тематика рефератов……………………………………….…... | 27 |
| История лингвистических школ. Общее языкознание..... | 29 |
| Цели и задачи дисциплин…………………………………....... | 29 |
| Требования к уровню освоения содержания дисциплин.…... | 29 |
| Объем дисциплины и виды учебной работы («История лингвистических школ»)…………………………………….... | 30 |
| Содержание дисциплины («История лингвистических школ»)………………………………………………………….. | 31 |
| Учебно-методическое обеспечение дисциплины («История лингвистических школ»)………………………………….…... | 41 |
| Материально-техническое обеспечение дисциплины («История лингвистических школ»)…………………………. | 43 |
| Содержание итогового и промежуточного контроля («История лингвистических школ»)…………………………. | 43 |
| Методические рекомендации по организации изучения дисциплины («История лингвистических школ»)………………………………………………………….. | 46 |
| Темы для индивидуальной работы («История лингвистических школ»)……………………………………… | 46 |
| Объем дисциплины и виды учебной работы («Общее языкознание»)………………...................................................... | 47 |
| Содержание дисциплины («Общее языкознание»)………… | 48 |
| Учебно-методическое обеспечение дисциплины («Общее языкознание»)……………………………………..…………… | 59 |
| Материально-техническое обеспечение дисциплины(«Общее языкознание»)………………………… | 68 |
| Содержание итогового и промежуточного контроля («Общее языкознание»)……………………………….………. | 68 |
| Методические рекомендации по организации изучения дисциплины («Общее языкознание»)..............………………………………………… | 69 |
| Темы для индивидуальной работы («Общее языкознание»)………………………………………………….. | 71 |
Предисловие
Значимой в лингвистической подготовке будущих учителей-словесников является теоретическая дисциплина «Теория языка», включающая курсы «Введение в языкознание», «История лингвистических школ», «Общее языкознание».
Цель курса — обобщить, углубить, расширить знания о языке, придав им целостность и методологическую завершенность.
Дисциплина «Теория языка» призвана выработать у студентов умение осмыслять и самостоятельно оценивать языковые факты, их интерпретацию в вузовских и школьных пособиях и учебниках, в методических разработках и специальной литературе; умение аргументированно, в лаконичной форме отстаивать свою точку зрения в спорных вопросах теории языка; привить навыки чтения научной литературы, её реферирования и рецензирования; помочь студентам овладеть научным стилем речи и исследовательскими компетенциями.
В рамках изучения данной дисциплины студентам предлагаются различные виды самостоятельной работы:
— анализ лингвистических терминов по предложенному образцу;
— решение лингвистических задач;
— подготовка докладов и сообщений, организация дискуссий по актуальным проблемам языкознания;
— реферирование, аннотирование, рецензирование научной литературы, составление опорных схем и конспектов;
— написание лингвистических сочинений;
— выполнение индивидуальных заданий, тренировочных и контрольных работ;
— подготовка презентаций тем по социолингвистике, прагмалингвистике, лингвокультурологии, когнитивистике и др.
Выполнение такого рода заданий способствует активизации познавательной деятельности обучающихся, раскрытию их инновационного потенциала и повышению качества профессионального образования.
ТРЕБОВАНИЯ ГОС ВПО ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ТЕОРИЯ ЯЗЫКА»*
| Индекс | Наименование дисциплины и программа | Всего часов |
| ДПП.Ф.01 | Теория языка Язык как знаковая система. Понятие об уровнях языка. Система и структура языка. Язык и мышление. Язык и речь. Язык и общество. Синхрония и диахрония. Язык как важнейшее средство коммуникации. Общие и частные функции языка. Генеалогическая и типологическая классификация языков. Типы языковых единиц. Основные закономерности развития языка. Основные лингвистические направления. Методы изучения языка. | 128 |
* См.: Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования : специальность 032900.00 «Русский язык и литература с дополнительной специальностью», – утвержденный 31.01.2005 г., № 708 пед/сп (новый).
ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ
1. Цели и задачи дисциплины.
Курс «Введение в языкознание» занимает важное место в системе методологических лингвистических дисциплин, изучаемых на филологических факультетах. Цель курса – познакомить студентов с устройством языка как саморазвивающейся системы, имеющей специфическую структуру; заложить теоретические основы для освоения других дисциплин лингвистического цикла; вооружить студентов базовыми лингвистическими понятиями и терминами, необходимыми для осмысления отдельных сторон языковой системы – фонетической, лексической, грамматической; сформировать первичные навыки фонетического, морфемного и грамматического анализа языка. Студенты получают также представление об основных методах исследования лингвистических единиц.
Курс знакомит студента с основными лингвистическими школами и направлениями, исторически сложившимися и формирующимися в настоящее время (коммуникативной и когнитивной лингвистикой), социально обусловленными языковыми процессами XX – XXI вв.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Студент, изучивший курс «Введение в языкознание», должен
2.1. Знать:
- базовые понятия лингвистики и систему терминов;
- аспекты изучения языка;
- основные направления современного языкознания;
- традиционные и современные методы исследования языка;
- сущность языка, его основные функции;
- уровневую организацию языка;
- соотношение единиц языка и единиц речи;
- универсальные и национально-специфические черты языковых систем;
- антиномии языка;
- основные вопросы фонетики и фонологии;
- историю развития письма;
- основные вопросы грамматики;
- основные вопросы лексикологии и фразеологии;
- различные теории происхождения языка;
- внутренние и внешние законы развития языка;
- пути образования национальных языков;
- типологическую классификацию языков;
- генеалогическую классификацию языков;
- социально обусловленные языковые процессы XX-XXI вв.
2.2. Уметь:
- транскрибировать тексты и комментировать фонетические процессы;
- описывать артикуляцию звуков в слове;
- выявлять морфемную и словообразовательную структуру слова;
- анализировать семный состав значения слова;
- характеризовать многозначные слова;
- выявлять системные отношения в лексике;
- определять способы и средства выражения грамматических значений;
- распределять слова по самостоятельным и служебным частям речи;
- составить аннотацию научно-популярной книги для учащихся.
2.3. Владеть навыками:
- описания лингвистических понятий и терминов;
- фонетического, морфемного и грамматического анализа языковых явлений;
- сопоставительного анализа фактов родного и изучаемого иностранного языка;
- работы с учебной и научной литературой, словарями и справочниками.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы.
| Вид учебной работы | Всего часов | Семестры |
| Общая трудоёмкость | 76 | |
| Аудиторные занятия | 54 | |
| Лекции | 28 | |
| Практические занятия (семинары) | 26 | |
| Лабораторные занятия | – | |
| Самостоятельная работа | 18 | |
| Курсовые работы / рефераты | 4 | |
| Вид итогового контроля: экзамен/зачет | | I экзамен |
4. Содержание дисциплины.
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий.
| № п/п | Тематический план | Лекции | Практи-ческие занятия, семина-ры |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| | Предмет и задачи языкознания. Место языкознания в системе наук. Понятие о методах исследования языка. Традиционные и современные методы | 2 | |
| | Язык как полифункциональная система. Единство коммуникативной и когнитивной (мыслеобразующей) функций языка как средства человеческого общения. Коммуникативная функция и её разновидности. Когнитивная функция языка и её разновидности. Язык как средство отражения и закрепления опыта и истории народа | 2 | |
| | Язык и общество | 2 | |
| | Язык и культура | 2 | |
| | Язык как знаковая система | 2 | |
| | Система и структура языка. Понятие уровня языка и его качественных признаков. Взаимодействие различных уровней языка | 2 | |
| | Язык и речь | 2 | |
| | Звуки речи как природная материя языка. Изменение звуков в речевом потоке. Понятие о фонеме как единице языка. Фонема и звук | 2 | 8 |
| | Морфема как мельчайшая значимая единица языка | 2 | 2 |
| | Слово как центральная единица языка | 2 | 6 |
| | Грамматический строй языка. Лексическое и грамматическое значение. Понятие грамматической категории. Своеобразие грамматических категорий в разных языках | 4 | 8 |
| | Язык как историческая категория. Интеграция и дифференциация как основные процессы исторического развития языков и формы их взаимодействия | 2 | |
| | Классификация языков. Генеалогическая классификация языков. Морфологическая классификация языков | 2 | 2 |
4.2. Содержание разделов дисциплины.
4.2.1. Языкознание как наука и «Введение в языкознание» как учебный предмет
Предмет и задачи науки о языке. Многообразие языков мира. Специфичность каждого языка и языковые универсалии. Место языкознания в системе наук (психологии, логики, философии, истории, археологии, биологии, литературоведения, теории информации, компьютерных наук и др.). Психолингвистика, социолингвистика, этнолингвистика, лингвокультурология. Вопрос о смене парадигм в языкознании: сравнительно-историческая, системно-структурная как традиционные и отличительные парадигмальные черты современной лингвистики (экспансионизм, антропоцентризм, функционализм, экспланаторность).
Понятие о методах исследования языка. Традиционные и современные методы. Приёмы изучения языка, используемые в функциональных описаниях и когнитологии.
Частное и общее языкознание. Разделы языкознания.
Роль курса «Введение в языкознание» в языковедческой подготовке учителя русского языка и литературы (с дополнительной специальностью).
4.2.2. Сущность языка
Язык как полифункциональная система. Единство коммуникативной и когнитивной (мыслеобразующей) функций языка как средства человеческого общения. Коммуникативная функция и её разновидности: информативная, эмоционально-экспрессивная, прагматическая. Эстетическая функция как функция языка художественной литературы. Когнитивная функция языка и её разновидности: материи мысли, формирования, развития и передачи мысли; функции отражения, познания и национально-культурная. Язык как средство отражения и закрепления опыта и истории народа. Язык как средство художественной литературы.
Язык и общество. Взаимодействие языка и общества. Соотношение индивидуального и социального в развитии и функционировании языка. Формы существования национальных языков: территориальная и социальная дифференциация языков; устная и письменная формы языка: литературный язык и его стилистическая дифференциация. Языковые ситуации. Билингвизм (двуязычие) и его варианты. Полилингвизм. Языковая политика.
Язык и культура. Взаимосвязь языка и культуры. Культурная коннотация как экспонент культуры в языковом знаке. Роль языка в формировании духовной культуры народа.
Язык и мышление. Внутренняя речь и мышление. Роль языка в формировании, выражении и передаче мысли. Соотношение категорий языка и категорий мышления. Слово и понятие; высказывание и суждение; категории грамматические и логические. Понятие когниции. Роль языка в процессе познания и формирования представлений о мире. Языковая картина мира.
Язык как знаковая система. Понятие знака и знаковой системы. Типы знаковых систем. Языковой знак и его свойства. Своеобразие языка как знаковой системы. Взаимодействие языка с паралингвистическими и искусственными знаковыми системами.
Система и структура языка. Язык как целое, состоящее из взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов. Неоднородность элементов языка. Основные единицы языка: фонема, морфема, лексема, предложение. Виды отношений между единицами языковой структуры: парадигматические и синтагматические отношения между единицами одного типа; иерархические отношения между единицами разных типов. Понятие уровня языка и его качественных признаков. Взаимодействие различных уровней языка. Динамичность и открытость как свойства языковой системы.
Универсальные и национально-специфические черты языковых систем.
Антиномии языка: синхрония/диахрония, статика/динамика, парадигматика/синтагматика, социальное/индивидуальное, слушающий/говорящий, язык/речь и др. Роль этих антиномий в развитии языка.
4.2.3. Основные вопросы фонетики и фонологии
Звуки речи как природная материя языка. Акустическая, артикуляционная и функциональная характеристика звуков речи.
Акустические свойства звуков речи: высота, сила, длительность звука. Тоны и шумы. Тембр как важнейшее понятие акустики речи.
Артикуляционная характеристика звуков речи. Артикуляция как совокупная работа органов речи. Артикуляционная база языка. Различие артикуляционных баз языков.
Фонема и звук. Понятие фонемы как единицы языка. Перцептивная и сигнификативная функции фонемы. Проблема смысловой стороны фонемы. Дифференциальные и интегральные признаки фонем. Понятие системы фонем. Уникальность системы фонем конкретного языка. Вокалический и консонантный типы языков.
Система гласных (вокализм). Гласные как тип звуков языка. Деление гласных по ряду и подъему, участию губ и носовой полости. Долгие и краткие гласные. Дифтонги. Сопоставление систем гласных фонем русского и изучаемого языков.
Система согласных (консонантизм). Согласные как тип звуков языка. Деление согласных по способу артикуляции, активному органу и месту артикуляции (по пассивному органу). Характеристика согласных по соотношению тона и шума, специфика сонорных согласных. Аффрикаты как согласные со сложной артикуляцией. Палатализация и смягченные согласные. Сопоставление систем согласных фонем двух-трех языков.
Изменение звуков в речевом потоке. Варианты и вариации (оттенки) фонем. Сильная и слабая позиции фонем. Позиционные и комбинаторные изменения звуков. Основные фонетические процессы: ассимиляция, диссимиляция, аккомодация, редукция, гармония гласных. Своеобразие фонетических процессов в различных языках.
Фонетические (живые) и исторические чередования.
Слог как артикуляционно-акустическая единица. Виды слогов. Слоговая структура слова в разных языках. Ударение и его виды. Интонация и её элементы. Особенности интонации разных языков.
Транскрипция текстов.
4.2.4. Основные этапы развития письма
Звуковой язык и письмо. Значение письма в истории развития общества и языка. Происхождение и основные этапы развития письма. «Предметное» письмо: пиктография, другие примитивные виды письма. Иероглифическое письмо. Фонографическое, слоговое и буквенно-звуковое письмо. Современные алфавиты и их графика.
Основные принципы орфографии: фонетический, фонематический, морфологический, историко-традиционный (этимологический), идеографический.
4.2.5. Основные вопросы словообразования, морфологии и синтаксиса
Морфема как единица языка. Классификация морфем по положению в слове, по типу значения, по функции. Аффиксы. Виды аффиксов в разных языках в аспекте их позиционной характеристики (префиксы, постфиксы, интерфиксы, инфиксы, конфиксы и др.). Флексия как морфема. Понятие основы слова. Словообразующие (производящие) и формообразующие основы. Морфологические способы словообразования. Историческая изменчивость морфемной структуры слова. Основные морфологические процессы: опрощение, переразложение и усложнение.
Грамматический строй языка как предмет грамматики (морфологии и синтаксиса).
Грамматическое значение слова (в его сопоставлении с лексическим).
Грамматическая форма слова. Синтетические и аналитические формы.
Способы и средства выражения грамматических значений. Синтетические и аналитические способы формообразования. Смешанные (гибридные) способы. Различия средств выражения грамматических значений в разных языках.
Грамматическая категория. Типы и функции грамматических категорий. Граммемы как элементарные грамматические значения. Своеобразие грамматических категорий в языках мира.
Части речи как лексико-грамматические классы слов. Категориальные признаки частей речи: семантический, морфологический, словообразовательный, синтаксический. Явления переходности в системе частей речи. Особенности системы частей речи в разных языках.
Предложение и словосочетание. Предложение как основная единица синтаксического строя языка. Предложение и высказывание. Аспекты изучения предложения: конструктивный, семантический, коммуникативный. Понятие об актуальном членении предложения.
Типы предложений: простое, осложненное, сложное. Историческая изменчивость типов предложений и форм сочетаний слов. Разнообразие строения предложения в разных языках.
Текст и его грамматические категории. Компоненты текста. Лингвистика текста. Стилистика текста.
4.2.6. Основные вопросы лексикологии и фразеологии
Слово как центральная единица языка. Внутрилингвистические и внелингвистические факторы, определяющие центральное положение слова в системе языка. Конститутивные признаки слова.
Слово как предмет лексикологии. Аспекты анализа лексических единиц: ономасиологический (номинативный), семасиологический, коммуникативно-прагматический.
Разделы лексикологии.
Номинативная функция слова. Понятие семантического треугольника (соотнесение реалии, понятия, имени). Содержание терминов: референт, денотат, сигнификат. Первичная и вторичная номинация. Основные номинативные (прямые) и номинативно-производные (непрямые) значения слов. Мотивированность (внутренняя форма) слова. Мотивированность слова и его лексическое значение. Различие мотивировки соотносительных (эквивалентных) слов в различных языках как проявление идиоэтничности (внутренней формы) слова.
Знаковая функция слова и типы словесных знаков.
Системные отношения в лексике. Лексическая парадигматика. Формальные и лексико-семантические парадигмы слов: тематические группы, гипонимы и гиперонимы, ЛСГ, синонимы и антонимы. Открытость лексической системы языка в целом и отдельных микросистем.
Синтагматические отношения в лексике. Сочетаемость слова и сочетаемость (валентность) лексического значения слова-полисеманта.
Национальная специфика лексической парадигматики и синтагматики.
Фразеологический состав языка. Признаки фразеологизма как единицы языка, соотношение фразеологизма со словом и словосочетанием. Значение фразеологической единицы.
Фразеологизмы языка как ценнейший источник сведений о культуре и менталитете народа.
Исторические изменения словарного и фразеологического состава языка.
Типы словарей: энциклопедические и лингвистические словари. Словари традиционного и нового типа.
4.2.7. Происхождение языка. Закономерности исторического развития языков
Язык как историческая категория. Связь развития языка с историей общества. Внутренние и внешние законы развития языка.
Теории происхождения языка: звукоподражательные, междометные. Социальные теории. Трудовая деятельность как основной фактор возникновения языка и сознания.
Интеграция и дифференциация как основные процессы исторического развития и формы взаимодействия языков и диалектов. Родство языков и языковые союзы. Язык народности и национальные языки. Структура национального языка. Разнообразие путей образования национальных языков.
Литературный язык, его отличие от общенародного языка и языка художественной литературы. Литературно-языковая норма, её кодификация и распространение. Понятие языкового стандарта.
Языки международного общения. Мертвые языки, их культурное функционирование. Искусственные международные языки (волапюк, эсперанто, идо и др.).