Geum.ru

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Вид материалаМетодические рекомендации

Содержание


История лингвистических школ. общее языкознание
Вид учебной работы
Подобный материал:
1   2   3   4   5
Тематика рефератов
  • Место языкознания в системе наук.
  • Основные направления современного языкознания.
  • Язык и мышление.
  • Антиномии языка.
  • Язык и личность.
  • Язык художественной литературы.
  • Происхождение и основные этапы развития письма.
  • Неология и неография, их цели и задачи.
  • Этимология и её виды.
  • Актуальные проблемы функциональной грамматики.
  • Имя собственное в лингвокультурном аспекте.
  • Текстовая реализация концепта (на примере нравственной сферы).
  • Современные словари русского языка и их особенности.
  • Словари языка писателей.
  • Электронные словари и их особенности.
  • Фразеология в национально-культурном аспекте.
  • Слово в когнитивном аспекте.
  • Лингвистика текста.
  • Языковая личность и её параметры.
  • Искусственные международные языки.
  • Русский язык как средство межнационального и международного общения.
  • Языковые универсалии.
  • Языковая картина мира.
  • Коннотация слова.
  • Молодёжный сленг, особенности формирования и употребления.
  • Звук и смысл (на материале книги А. П. Журавлёва «Звук и смысл». – М., 1991).
  • Англицизмы в русском языке.
  • Прагмалингвистика.
  • Семантическая структура слова.
  • Семная структура слова.
  • Особенности формирования компьютерной лексики.
  • Креольские языки.
  • Когнитивная лингвистика в современной научной парадигме.
  • Антрополингвистика.

ИСТОРИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ШКОЛ. ОБЩЕЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ


1. Цели и задачи дисциплин.

Курсы «Теория языка» и «История лингвистических учений» являются дисциплинами, завершающими общелингвистический цикл на факультетах филологии. Цель курсов – расширить, обобщить и придать характер методологического осмысления лингвистическим знаниям выпускников. Это позволит будущим учителям-словесникам самостоятельно оценивать как сами языковые факты, так и их интерпретации в школьных учебниках, методических рекомендациях и специальной литературе.

Курс «Теория языка» на отделениях с иностранным языком (в частности «Русский язык, литература и иностранный язык») предполагает усиление сопоставительно-типологического и контрастивного аспектов при рассмотрении языка как системы и структуры, при изучении взаимодействия языка и мышления.

Основными задачами курса являются:
  • расширение и углубление сферы компетенции в области языкознания;
  • формирование ориентации на целевое овладение современными методами поиска, обработки и использования информации;
  • создание концептуальной базы для научно-исследовательской работы;
  • формирование необходимых умений и правил трансляции в социуме научных результатов;
  • введение в новый метаязык описания языка, позволяющего включать в рассмотрение новые объекты лингвистической науки и фиксировать результаты исследований.


2. Требования к уровню освоения содержания дисциплин.

Студент, изучивший курсы «Теория языка» и «История лингвистических школ», должен

2.1. Знать:
  • базовые термины-понятия теории языка;
  • факторы, определяющие уровень развития науки: различное понимание предмета науки, различное расширение лингвистических антиномий, смена научных парадигм;
  • факторы развития лингвистики;
  • соотнесенность понятий «лингвистическое направление» и «лингвистический метод»;
  • ведущие направления отечественной и мировой лингвистики: функциональное, коммуникативно-прагматическое, когнитивное, этнолингвистическое, социолингвистическое, типологическое.

2.2. Уметь:
  • правильно ориентироваться в многообразии лингвистических направлений и школ;
  • объективно оценивать новизну и оригинальность современных исследований в языкознании;
  • понимать принципиальную невозможность однозначного решения «вечных» вопросов науки;
  • выявлять перспективные направления собственных исследовательских работ;
  • понимать необходимость «истории вопроса» как обязательной составляющей любого частного исследования по проблемам языкознания, в том числе и квалификационных работ разного уровня.

2.3. Владеть навыками:
  • оперировать современными методами и принципами анализа научной и научно-методической литературы для развития умений транслирования научных результатов в педагогической деятельности;
  • пользоваться метаязыком современного языкознания.


3. Объем дисциплины и виды учебной работы («История лингвистических школ»).

Вид учебной работы
Всего часов
Семестры

Общая трудоёмкость
70
VII - VIII

Аудиторные занятия
50
VII - VIII

Лекции
24



Практические занятия (семинары)
26



Самостоятельная работа
17



Курсовые работы/реферат
3



Вид итогового контроля: экзамен/зачет



VIII

зачет


4. Содержание дисциплины («История лингвистических школ»).

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий.

№ п/п
Тематический план
Лекции
Практи-ческие занятия, семина-ры

1
2
3
4

1.
Теория языка в Античности. Теория именований. Становление грамматического искусства как начало построения лингвистических описаний
4
4

2.
Европейская лингвистика XVI-XVII веков. Грамматика Пор-Рояля
2
2

3.
Формирование сравнительно-исторического языкознания. Основоположники сравнительно-исторического метода. Ф. Бопп, Р. Раск, Я. Гримм, А.Х. Востоков
2
2

4.
Философия языка в XIX в. Создание концепции общего языкознания.

В. Гумбольдт. Натуралистическое направление. А. Шлейхер. Психологическое направление.

Г. Штейнталь, М. Лацарус, В. Вундт, А.А. Потебня
3
4

5.
Младограмматический этап в языкознании. Лейпцигская школа. Московская школа. Казанская школа. Роль младограмматических идей в развитии языкознания
2
4

6.
Структурно-функциональное языкознание. Фердинанд де Соссюр и развитие его концепции. Глоссематика. Пражская школа. Американский структурализм
6
6

7.
Становление антропоцентрической парадигмы в современной лингвистике. Поворот к антропоцентризму американского и западноевропейского языкознания («постгенеративизм»). Современные концепции в отечественной лингвистике: функциональная грамматика, когнитивная лингвистика, концепция языковой личности и др.
7
4