Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Вид материала

Содержание

4.2. Содержание разделов дисциплины.
Факторы, определяющие уровень развития науки
Части речи – первая грамматическая классификация слов.
Общая грамматика. Грамматическая форма и грамматическая категория – базовые теоретические понятия грамматики.
Роль изучения фонетического аспекта в становлении теории и методологии языкознания.
Морфемика и её роль в становлении лингвистической теории и методологии.
Системоцентризм – главный методологический принцип лингвистики первой половины 20 века.
Философия языка.
Антропоцентрическая и системоцентрическая парадигмы языкознания: противоборство или «мирное сосуществование»?
Вид учебной работы

Подобный материал:

1 2 3 4 5

4.2. Содержание разделов дисциплины.

4.2.1. Историология лингвистической науки

Традиции и новаторство в научном исследовании. Роль истории языкознания в профессиональной подготовке учителя-словесника и в специальной подготовке начинающего исследователя.

Факторы, определяющие уровень развития науки:

наличие развитой лингвистической теории и собственного метаязыка;
широкий охват качественно и количественно разнообразного языкового материала;
наличие разнообразных школ и направлений, открытых для диалога;
расширение круга региональных центров лингвистики;
наличие периодических, циклических и монографических публикаций;
регулярное проведение научных конференций разного ранга;
существование научных центров, академических и вузовских;
постоянная подготовка новых научных кадров;
использование достижений лингвистики другими науками;
признание практической ценности языкознания обществом.

Историография лингвистики. Предыстория языкознания (6 век до н. э. – 18 век). Проекция научной теории на достаточный и разнообразный языковой материал с применением специального метода – необходимое условие возникновения науки. Сравнительно-историческое языкознание – первое научное направление лингвистики. Сравнительно-исторический метод – первый собственно лингвистический научный метод.

Периодизация языкознания 19 - первой половины 20 веков. Факторы, определяющие формирование и смену научных направлений:

запросы общества (прагматический фактор);
уровень развития знаний в целом и философии в частности (гносеологический фактор);
влияние достижений других наук (научный фактор);
логика развития самой науки (внутринаучный фактор);
личность исследователя-лидера (личностный фактор);
языковой материал (собственно языковой фактор).

Научная парадигма, научное направление, научная школа, научная концепция. Понятие парадигмы научного знания (научной) и закономерность многократной смены научных парадигм. Расхождение в понимании предмета лингвистики и разрешения языковых антиномий – основа различия научных направлений и школ разных научных парадигм и внутри одной научной парадигмы. Лингвистическое направление и лингвистический метод.

Динамика антропоцентрической, системоцентрической, диахронической, синхронической парадигм в лингвистике. «Открытая» и «закрытая» парадигма в лингвистике: интегративные процессы в современной науке. Образование гибридных наук (этнолингвистика, психолингвистика, социолингвистика, когнитивная лингвистика).

Организация историографии науки по направлениям, школам и персоналиям.

4.2.2. История грамматики – важнейшего аспекта лингвистической науки

Описательная синхроническая частная нормативная грамматика. Практические (прагматические) и философские (гносеологические) истоки языкознания. Древнеиндийская, античная (александрийская) и арабская грамматические школы. Значимость структуры грамматики с точки зрения описываемого материала и практических нужд описания.

Понятие аспекта в науке. Грамматика – важнейший аспект описания языка. Нормативные грамматики и их роль в становлении лингвистической теории. От грамматики как искусства к теоретической грамматике. Широкое и узкое понимание объекта грамматики. Учение о частях речи: античная традиция в научной и школьной грамматике.

Путь к пониманию грамматики как науки о различных сторонах (уровнях, механизмах) строевой основы языка: морфология (теория частей речи и грамматических форм), синтаксис, словообразование.

Варианты грамматической теории в различных направлениях языкознания 19 - начала 20 веков.

Логико-семантическая концепция языка (К. Беккер, Ф. И. Буслаев) и лингвистический психологизм второй половины 19 века (младограмматики, А. А. Потебня): их проекции на грамматику как объект изучения и предмет обучения.

Формально-грамматическое направление в русской науке (начало 20 века): теоретический, прикладной, школьно-методический аспекты. Зарождение коммуникативного взгляда на язык в синтаксической концепции А. А. Шахматова.

Русская грамматическая школа середины 20 века: Л. В. Щерба, В. В. Виноградов.

Дальнейшее развитие теории грамматики во второй половине 20 века (общий обзор): функциональная грамматика, грамматика говорящего и слушающего, ассоциативная грамматика. Особое понимание грамматики в концепции генеративной лингвистики Н. Хомского.

Части речи – первая грамматическая классификация слов. Учение о восьми частях речи в античных грамматиках: философские, логические и собственно языковые основания их выделения у Платона, Аристотеля и александрийцев.

Формальный принцип частеречной классификации «полных слов» в концепции Московской лингвистической школы. Его преодоление и формирование многоаспектного подхода к частям речи в трудах А. А. Шахматова, Л. В. Щербы, В. В. Виноградова.

Общая грамматика. Грамматическая форма и грамматическая категория – базовые теоретические понятия грамматики. Становление учения о форме слова в отечественном языкознании. Форма слова как семантическое понятие в концепции А. А. Потебни и как формальное понятие в концепции Ф. Ф. Фортунатова. Зависимость теоретической интерпретации формы слова как членимости и как элемента парадигмы от материала флективных языков. Критика концепции бесформенных слов и бесформенных языков.

Взаимообусловленность и взаимодействие морфологии и синтаксиса в концепциях А. А. Потебни, А. А. Шахматова, А. М. Пешковского.

Примечание. Темы 2 и 3 рассматриваются на практических занятиях и самостоятельно с опорой на предложенные для осмысления вопросы.

4.2.3. Язык как система и структура в историографическом аспекте

Становление системоцентрической парадигмы в лингвистике. Первые грамматики как интуитивно-системные описания отдельных сторон языка. Учение античных грамматистов об аналогии и аномалии.

Понятие языка как организма, т. е. целостного образования, в первой половине 19 века (В. Гумбольдт, А. Шлейхер, К. Беккер).

Разработка учения об аналогии как психическом механизме развития и существования языка в концепции младограмматизма (пропорции Г. Пауля). Закон аналогии.

Экспликация идеи системности языка в концепции Н. В. Крушевского (Казанская школа). Язык как система знаков. Нежесткость языковой системы (понятие «неопределенности» языковых единиц). Упорядоченные / неупорядоченные системы.

Выделение основных элементов (атомов) языковой структуры в концепции И. А. Бодуэна де Куртене. От описания единицы к описанию системы единиц.

Роль изучения фонетического аспекта в становлении теории и методологии языкознания. Фонетика с элементами стихийной фонологии в древнеиндийской грамматике Панини. Господство исторической фонетики в лингвистике 19 века – результат мощного влияния компаративизма.

Разграничение фонетики и фонологии в концепции И. А. Бодуэна де Куртене как эмпирическое подтверждение принципиального различия языка и речи. Разработка теории фонемы как одного из «атомов» языковой структуры. Влияние взглядов Бодуэна на формирование фонологических школ русского языкознания 20 века.

Фонологическая теория Н. С. Трубецкого (Пражский лингвистический кружок), выход на общую и сопоставительную фонологию. Конкретизация понятия «языковая система» в интерпретации фонемы как пучка дифференциальных признаков, выявляемых через бинарные оппозиции.

Вклад фонологов в разработку методов описания языка. Фонология 20 века – «испытательный полигон» точных методов анализа языка. Оппозиционный анализ (пражская функциональная лингвистика) и дистрибутивный метод (дескриптивизм). Последующая экстраполяция фонологических методов на описание единиц других уровней. Дифференциальные признаки и семы – единицы анализа языка.

Фонологическая концепция Якобсона-Хэллидея. Фонологические универсалии и сопоставительная фонология.

Фонологические проекции в курсе практической фонетики иностранных языков и в школьном курсе родного и иностранного языков (фонематический слух и акцент; различный набор фонематических противопоставлений родного и иностранного языков; система фонем – алфавит, графика, орфография).

Морфемика и её роль в становлении лингвистической теории и методологии. Диахронический подход к морфемному составу слова в сравнительно-историческом языкознании. Учение о генетическом тождестве корня-архетипа – основа компаративистики индоевропейских языков.

Объективность членимости слова индоевропейских языков на основу и флексию – база учения об аналогии (Г. Пауль), грамматической форме слова (Ф. Ф. Фортунатов) и внутренней синтагме (Ф. Соссюр).

Выделение И. А. Бодуэном де Куртене морфемы как второго «атома» языка, неделимого с точки зрения значения. Современное понимание морфемы как минимального языкового знака.

Роль анализа морфемной структуры слова в осознании необходимости разведения статического (синхронического) и динамического (диахронического) подхода к языковым явлениям. Учение Казанской лингвистической школы о «неопределенности» и «переинтеграции» (Н. В. Крушевский) и о морфологических процессах (В. А. Богородицкий).

Разработка методики морфемного членения слова (Казанская школа) и методики определения формы слова (Московская школа) – путь к пониманию системы как перекрещивающихся содержательных и формальных парадигм.

Функциональный аспект морфемики: роль его изучения в дифференциации морфемики и словообразования. Научный и практический морфемный и словообразовательный анализ слова.

Место морфемы в дескриптивной модели языка. Формализованная методика морфемного членения слова в языках разного типа. Формирование морфемики как самого «молодого» аспектного раздела грамматики.

Морфема – «камень преткновения» на пути дескриптивной лингвистики: невозможность описания морфемного уровня языка «чистыми» формальными методами; дискредитация структурализма в его американском варианте. Крах идеи изоморфизма языковых уровней. Признание зависимости метода описания от качественной специфики описываемого лингвистического объекта.

Системоцентризм – главный методологический принцип лингвистики первой половины 20 века. Выведение понятия «система» на методологический уровень в концепции Фердинанда де Соссюра. Учение о значимости как системопорожденном свойстве языкового знака. Абсолютизация внутренней лингвистики.

Формирование системоцентрической синхронической закрытой парадигмы в лингвистической науке 20 века.

Подход структуралистов к языку как к определенным образом структурированной системе. Моделирование языка. Введение в научный обиход понятий парадигматических, синтагматических и иерархических (межуровневых) отношений.

Эволюционирование понятия языковой системы – внутренняя причина конца системоцентрического «абсолютизма». Постепенный отказ лингвистов от понимания естественного языка как жесткой самодостаточной системы с однозначным соответствием элементов плана содержания и плана выражения. Идея асимметричного дуализма языкового знака (С. О. Карцевский) и её роль в становлении современного понимания динамичности, нежесткости и открытости языковой системы.

Успехи семасиологии, функционального и коммуникативного подходов к языку, психолингвистики и социолингвистики середины и второй половины 20 века – «внешняя» причина смены научной парадигмы в лингвистике: крах идеи самодостаточности языковой системы, поворот системоцентризма к антропоцентризму.

4.2.4. Философия языка и антропоцентризм в лингвистике

Философские истоки языкознания. Античная философия имени. Проблема «имя - вещь» в диалоге Платона «Кратил».

Последующие творческие проекции теории «имя от природы» на лингвистику (этимология, ономасиология и теория номинации), философию языка (учение о внутренней форме слова) и лингвистическую философию (Б. Рассел, Л. Витгенштейн, А. Ф. Лосев).

Теория «слово от человека» и её опосредованные проекции в семиотической концепции языка Фердинанда де Соссюра: условность и социальность (конвенциональность) языкового знака.

Философия языка. Философия языка, её предмет и отношение к общему языкознанию. Философия языка как максимально открытая парадигма лингвистического знания.

Философия языка 17-18 веков. Философские грамматики 16-17 веков как результат логико-философского подхода к языку. Предмет философии языка 17-18 веков – происхождение языка, поиски всеобщего языка науки (философского языка).

«Философия языка» Вильгельма Гумбольдта – первая последовательная антропоцентрическая лингвистическая концепция.

Отражение учения Канта и Шеллинга о духе как вечной и непознаваемой субстанции в понимании Гумбольдтом языка как духа народа.

Кантовские антиномии и гегелевская диалектика – методологическая основа понимания языка как сложного, внутренне противоречивого явления. Приложение метода антиномий к познанию сущности языка.

Антиномия «ergon – energeia» и энергийная концепция языка у Гумбольдта. Развитие этой идеи в философии А. Ф. Лосева.

Представление о языке как промежуточном мире, определяющем мировоззрение народа – носителя языка. Антиномия универсального и идиоэтнического в языке. Развитие этой идеи Гумбольдта в концепции американских этнолингвистов (Э. Сепир, Б. Уорф) и в теории языковой картины мира Лео Вейсгербера.

Антиномия общего и индивидуального. Творческий характер языка. Человек и язык: свобода и необходимость. Проекции этой идеи Гумбольдта в современной концепции языковой личности (Ю. Н. Караулов).

Антиномия общения: говорение – понимание. Философский и лингвистический смысл парадокса Гумбольдта «Всякое понимание есть непонимание». Проекция этой антиномии в современных прагматических концепциях языка.

Сближение современной лингвистики, ориентированной на человека как homo sapiens et loguens, с идеями Вильгельма Гумбольдта на новом витке гносеологической спирали. «Вперед – к Гумбольдту!» (Р. М. Фрумкина).

Философия народов М. Лацаруса и философия языка Г. Штейнталя. Роль Штейнталя в формировании психологического направления в языкознании 19 века.

Философия языка А. А. Потебни.

Место монографического труда А. А. Потебни «Мысль и язык» в отечественной философии в целом и в лингвистике в частности. Учение о слове: внутренняя форма слова как категория гносеологии и лингвистики, взаимодействие общего (народного) и личного (индивидуального) в ближайшем и дальнейшем значении слова.

Интерпретация гносеологической природы основных частей речи в грамматической концепции А. А. Потебни и современное учение о типах языковых знаков.

Роль философии языка в становлении антропоцентрической парадигмы языкознания 19 века. Органичность союза философии языка и индивидуальной психологии И. Ф. Гербарта в психологическом языкознании второй половины 19 века. Поворот к говорящему человеку и к живым языкам (диалектам).

Антропоцентрическая и системоцентрическая парадигмы языкознания: противоборство или «мирное сосуществование»? Неэксплицированность антропоцентрической и системоцентрической парадигм лингвистического знания и их распределенность до середины 19 века между философией языка и грамматиками. «Структуроцентризм» сравнительно-исторического языкознания.

Размытость парадигмальной ориентации лингвистики второй половины 19 века: сочетание психологической (антропоцентрической) методологической основы со все большим углублением в проблемы языка как структурированной системы.

Позитивизм в языкознании. Отказ от философского подхода к языку как спекулятивного и трансцендентного, размывающего границы предмета лингвистики. Поворот к «закрытой» научной парадигме в языкознании.

Господство системоцентрической закрытой синхронической парадигмы в постсоссюровской лингвистике (первая половина 19 века).

Релятивизм и логико-философская универсалистская концепция глоссематики Л. Ельмслева – апофеоз системоцентрической модели «языка без человека».

Роль математической (философской) логики, семантической философии и философской прагматики в активизации антропоцентрических исследований языка, с одной стороны, и в возрождении философских концепций языка конца 20 века, – с другой.

Влияние генеративной грамматики Н. Хомского на поворот к антропоцентризму американского и западноевропейского языкознания («постгенеративизм»).

Значение концепции Э. Бенвениста «человек в языке» для становления антропоцентрической парадигмы в современной лингвистике.

Компьютерная модель языка и «компьютерная метафора в лингвистике» (Р. М. Фрумкина) как условие абсолютизации системоцентризма и искажения антропоцентрических принципов бытия естественного языка.

Русские школы социолингвистики (И. А. Бодуэн де Куртене, Л. П. Якубинский, Е. Д. Поливанов и др.), психолингвистики (школа А. А. Леонтьева), концепции функциональной грамматики (А. В. Бондарко), функциональной стилистики (М. Н. Кожина и др.), функционального синтаксиса (Г. А. Золотова и др.), традиции семантико-стилистического анализа художественного текста (Г. О. Винокур, А. А. Потебня, Л. В. Щерба, В. В. Виноградов) – важнейшие источники антропоцентризма современного отечественного языкознания.

Непреходящее значение для лингвистики научных открытий эпохи системоцентрического «абсолютизма». Дальнейшее развитие и уточнение системно-структурного аспекта языка в рамках антропоцентрической парадигмы (например, концепция ассоциативно-вербальной сети и структуры языковой личности Ю. Н. Караулова).

5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины («История лингвистических школ»).

5.1. Рекомендуемая литература.

Основная:

Алпатов, В. М. История лингвистических учений : уч. пособие [для вузов] / В. М. Алпатов. – 2-е изд., испр. – М. : Языки славянской культуры, 1999. – 368 с.
Амирова, Т. А. История языкознания : учебное пособие для студентов высш. уч. заведений / Т. А. Амирова, Б. А. Ольховников, Ю. В. Рождественский ; под ред. С. Ф. Гончаренко. – 6-е изд. – М. : Академия, 2010. – 672 с.
Березин, Ф. М. История лингвистических учений / Ф. М. Березин. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Высш. школа, 1984. – 319 с.
Звегинцев, В. А. История языкознания 19 – 20 веков в очерках и извлечениях : хрестоматия / В. А. Звегинцев. Ч. 1-2. – М. : Просвещение, 1960-1965.
История советского языкознания. Некоторые аспекты общей теории языка : хрестоматия / сост. Ф.М. Березин. – 2-е изд., испр. и доп. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Высшая школа, 1988. – 351 с.
Кондрашов, Н. А. История лингвистических учений / Н. А. Кондрашов. – 2-е изд. – М. : УРСС, 2004. – 224 с.
Кубрякова, Е. С. Краткий словарь когнитивных терминов / Е. С. Кубрякова, В. З. Демьянков, Ю. Г. Панкрац, Л. Г. Лукина ; под ред. Е. С. Кубряковой. – М. : МГУ, 1997. – 245 с.
Кубрякова, Е. С. Образы мира в сознании человека и словообразовательные категории как их составляющие / Е. С. Кубрякова // Известия РАН. Серия литературы и языка. Т. 65. – 2006. – № 2.
Левицкий, Ю. А. История лингвистических учений : учебное пособие для вузов / Ю. А. Левицкий, Н. В. Бронникова. – М. : Высшая школа, 2009. – 302 с.
Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. В. Н. Ярцева. – М. : Сов. энциклопедия, 1990. – 683 с.
Хрестоматия по истории русского языкознания / сост. Ф. М. Березин ; под ред. Ф. П. Филина. – 2-е изд., испр. – М. : Высшая школа, 1977. – 440 с.
Языкознание. Большой энциклопедический словарь (БЭС). / гл. ред. В. Н. Ярцева. – 2-е изд. – М. : Большая Российская энциклопедия, 1998. – 685 с.

Дополнительная:

1. Амирова, Т. А, Очерки по истории лингвистики / Т. А. Амирова, Б. А. Ольховиков, Ю. В. Рождественский. – М. : Наука, 1975. – 559 с.

2. Березин, Ф. М. История русского языкознания : учеб. пособие для филол. специальностей / Ф. М. Березин. – М. : Высшая школа, 1979. – 223 с.

3. Бокадорова, Н. Ю. Проблемы историологии науки о языке / Н. Ю. Бокадорова // Вопросы языкознания. – 1986. – №6. – С. 68-75.

4. Бондарко, А. В. Проблемы грамматической семантики и русской аспектологии / А. В. Бондарко. – СПб. : СПбГУ, 1996. – 245 с.

5. Будагов, Р. А. К вопросу о месте советского языкознания в современной лингвистике / Р. А. Будагов // Вопросы языкознания. – 1981. – № 2. – С. 22-36; № 3. – С. 15-27.

6. Выпуски «Новое в лингвистике». – Вып. 1. – М. : Прогресс, 1960; – Вып. 2. – М. : Прогресс, 1962.

Гвишиани, Н. Б. К вопросу о метаязыке языкознания / Н. Б. Гвишиани // Вопросы языкознания. – 1988. – № 2. – С. 64-72.
Золотова, Г. А. Коммуникативная грамматика русского языка / Г. А. Золотова, Н. К. Онипенко, М. Ю. Сидорова. 2-е изд. – М. : МГУ, 1998. – 528 с.
Новое в лингвистике. Все выпуски. – М. : Прогресс, 1963 и далее.
Потебня, А. А. Мысль и язык : монография / А. А. Потебня. – Киев : СИНТО, 1993. – 192 с.
Пражский лингвистический кружок : сб. статей / сост. Н. А. Кондрашов. – М. : Прогресс, 1967. – 559 с.
Теория функциональной грамматики / под ред. А. В. Бондарко. – Л. : Наука, 1987; 1990; 1992.
Фортунатов, Ф. Ф. Избранные труды : в 2-х т. – М. : Учпедгиз, 1956-1957.
Хомский, Н. Язык и мышление / Н. Хомский. – М. : МГУ, 1972. – 122 с.
Чейф, Уоллес Л. Значение и структура языка / пер. с англ. Г. С. Щура, послесл. С. Д. Кацнельсона. – М. : Прогресс, 1975. – 430 с.
Щерба, Л. В. Языковая система и речевая деятельность / Л. В. Щерба. – М. : Наука, 1974. – 428 с.

5.2. Средства обеспечения процесса освоения дисциплины.

Оркина, Л. Н. История лингвистических учений : рабочая программа спецсеминара для специальности 032900.00 «Русский язык и литература с дополнительной специальностью» / сост. Л. Н. Оркина. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2003. – 24 с.
Фондовые лекции по дисциплине на темы: «Лингвистическая концепция А. А. Потебни», «Универсальная и рациональная грамматика Пор-Рояля», «Вильгельм Гумбольдт – основоположник теоретического языкознания», «Основы грамматики функционально-семантических полей и категориальных ситуаций».

6. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

Технические средства обучения: компьютер, интерактивная доска.
Учебно-наглядные пособия: таблицы.

7. Содержание итогового и промежуточного контроля.

7.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы.

1. Языкознание в Древней Индии (Панини, Яска).

2. Античная (александрийская) грамматическая школа. С. Эмпирик.

3. Теория «mезей» («слово от человека») и ее опосредованные проекции в семиотической концепции Фердинанда де Соссюра: условность и социальность (конвенциональность) языкового знака.

4. Языкознание в Древнем Риме. Принципы системности языка в концепции М.Т. Варрона.

5. Учение о восьми частях речи в античных грамматиках: философские, логические и собственно языковые основания их выявления у Платона, Аристотеля и александрийцев.

6. Античная философия имени. Проблема «имя - вещь» в диалоге Платона «Кратил».

7. Первые грамматики как интуитивно-системные описания отдельных сторон языка. Учение античных грамматиков об аналогии и аномалии.

8. Элементы типологического и логического подходов в исследовании языка: универсализм и рационализм XVII века. Грамматика «Пор-Рояля».

9. Логико-грамматическое направление в русской грамматике (Н. И. Греч, Ф. И. Буслаев).

10. Языкознание средних веков. Составление многоязычных словарей. Осознание морфологической структуры слова (Конрад Гесснер, Хуттер, Й. Ю. Скалигер). Развитие фонетики (Дж. Уоллис). Начало лингвистической типологии, элементы философии языка в трудах Ф. Бэкона.

11. Натуралистическое направление в языкознании. Август Шлейхер.

12. «Философия языка» Вильгельма фон Гумбольдта – первая последовательная антропоцентрическая лингвистическая концепция. Отражение учения Канта и Шеллинга о духе как вечной и непознаваемой субстанции в понимании Гумбольдтом языка как духа народа.

13. Антиномия общего и индивидуального. Творческий характер языка. Человек и язык: свобода и необходимость. Проекция этой идеи Гумбольдта в современной концепции языковой личности (Ю. Н. Караулов).

14. Представление о языке как о промежуточном мире, определяющем мировоззрение народа – носителя языка. Антиномия универсального и идиоэтнического в языке. Развитие этой идеи Гумбольдта в концепции американских лингвистов (Э. Сепир, Б. Уорф) и в теории языковой картины мира Лео Вейсгербера.

15. Сравнительно-историческое языкознание – первое научное направление лингвистики.

16. Психологизм в языкознании (от Г. Штейнталя к современной психолингвистике).

17. Младограмматизм. «Принципы истории языка» Г. Пауля. Разработка учения об аналогии как психическом механизме развития и существования языка в концепции младограмматизма.

18. Лингвистическая концепция А. А. Потебни (Харьковская школа). Учение о слове: внутренняя форма слова как категория гносеологии и лингвистики; взаимодействие общего (народного) и личного (индивидуального) в ближайшем и дальнейшем значении слова.

19. Формально-грамматическая концепция Ф. Ф. Фортунатова. Формальный принцип частеречной классификации «полных слов» в концепции Московской лингвистической школы. Его преодоление и формирование многоаспектного подхода к частям речи в трудах А. А. Шахматова, Л. В. Щербы, В. В. Виноградова.

20. Выделение основных элементов (атомов) языковой структуры в лингвистической концепции И. А. Бодуэна де Куртенэ. От описания единицы к описанию системы единиц.

21. Роль анализа морфемной структуры слова в осознании необходимости разведения статического (синхронического) и динамического (диахронического) подхода к языковым явлениям. Учение Казанской лингвистической школы о «неопределенности» и «переинтеграции» (Н. В. Крушевский) и о морфологических процессах (В. А. Богородицкий).

22. Выведение понятия «система» на методологический уровень в концепции Фердинанда де Соссюра. Учение о значимости как системопорожденном свойстве языкового знака. Абсолютизация внутренней лингвистики.

23. Формирование системоцентрической синхронической закрытой парадигмы в лингвистической науке 20 века.

24. Фонологическая теория Н. С. Трубецкого (Пражский лингвистический кружок), выход на общую и сопоставительную фонологию. Вклад фонологов в разработку методов анализа языка.

25. Оппозиционный анализ (пражская функциональная лингвистика) и дистрибутивный метод (дескриптивизм). Последующая экстраполяция фонологических методов на описание единиц других уровней. Дифференциальные признаки и семы – единицы анализа языка.

26. Становление антропоцентрической парадигмы в современной лингвистике. Значение русских школ социолингвистики (И. А. Бодуэн де Куртенэ, Л. П. Якубинский, Е. Д. Поливанов), психолингвистики (А. А. Леонтьев), концепции функциональной грамматики (А. В. Бондарко), когнитивной лингвистики (Е. С. Кубрякова), традиции семантико-стилистического анализа художественного текста (Л. В. Щерба, Г. О. Винокур, В. В. Виноградов) как важнейших источников антропоцентризма современного отечественного языкознания.

8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

Нетрадиционность концептуального решения данного курса, его небольшой объем в учебном плане предопределили перенос центра тяжести на самостоятельную работу студента и, как следствие, большой объем и особую структуру данного раздела, состоящего из двух блоков:

«Вопросы и задания для углубленного осмысления и самоконтроля по материалу лекционной части курса».
«Спецвопросы по историологии и историографии языкознания: темы, литература, ориентирующие вопросы».

Каждый из этих блоков связан с разными аспектами программы и предполагает разные формы промежуточной и итоговой аттестации.

Блок I разбит на части, соответствующие разделам программы. Особенно детальная разработка заданий по темам «Части речи», «Грамматическая форма», «Фонема…» и «Морфемика» связана с возможностью рассмотрения этих тем на практических занятиях.

Предлагаются следующие типовые задания и вопросы:

целенаправленное комментирование точек зрения, позиций, конкретных высказываний, принадлежащих классикам языковедения;
решение разного рода лингвистических задач;
оценка на фоне историологии и историографии науки о языке, интерпретации фактов русского языка в вузовских пособиях и школьных учебниках. Последний этап заданий имеет профессиональную ориентацию, предусмотренную программой курса.

Темы для индивидуальной работы

Античные грамматики и проблема грамматической правильности.
Универсализм и рационализм 17 века (грамматика Пор-Рояля).
Психологизм в языкознании (от Г. Штейнталя к современной психолингвистике).
Лингвистическая концепция А. А. Потебни (Харьковская школа).
Формально-грамматическая концепция Ф. Ф. Фортунатова.
Лингвистические взгляды И. А. Бодуэна де Куртене.
Лингвистическая концепция Фердинанда де Соссюра.
Пражская школа структурализма как школа функциональной лингвистики.
Американская школа структурализма: дескриптивная модель описания языка.
В. В. Виноградов как языковед – теоретик. Цель и смысл виноградовских классификаций (частей речи, лексических значений, типов фразеологизмов, стилей языка).
Теория языковой личности и ее место в антропоцентрической лингвистике.
Когнитивная лингвистика. Логика оценок и аксиологический аспект речи.
Этнолингвистика конца 20 – начала 21 веков. Культурные концепты в языковой картине мира.
Функция и функционирование в среде: актуализация языкового знака.

3. Объем дисциплины и виды учебной работы («Общее языкознание»).

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
Общая трудоёмкость	46	IX
Аудиторные занятия	28
Лекции	18
Практические занятия (семинары)	10
Самостоятельная работа	8
Курсовые работы	8
Вид итогового контроля: экзамен/зачет		IX экзамен

Blog

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Содержание