032700. 62. 01 Отечественная филология: русский язык и литература аннотации рабочих программ учебных дисциплин

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Б.3.В.8. Практический курс русского языка

(практикум по орфографии и пунктуации)

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).

Цель изучения дисциплины – овладение теоретическим материалом в области правописания на качественно новом уровне; совершенствование навыков орфографии и пунктуации.

Задачи изучения дисциплины: изучение орфограмм и пунктограмм и закрепление навыков их использования в практической работе с текстом с ориентацией на сложные случаи.

Структура дисциплины: практические занятия – 36 часов, самостоятельная работа – 36 часов.

Основные дидактические единицы (разделы)

Правила орфографии и пунктуации. Прагматически мотивированные и немотивированные отклонения от орфографической и пунктуационной нормы.

В результате изучения дисциплины студент должен

знать правила орфографии и пунктуации;

уметь применять правила орфографии и пунктуации в работе с текстами (при создании и обработке текстов);

владеть навыками корректорской правки текстов

Формируемые компетенции: ОК-2, ОК-7, ОК-8, ПК-1, ПК-13.

Виды учебной работы: отработка правил орфографии и пунктуации в процессе анализа текстов различных жанров в аспекте правописания; диктанты; тестирование; корректорские тренинги.

Форма итогового контроля – зачет.

Б.3.В.9. Теория орфографии и пунктуации

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).

Цель изучения дисциплины – сформировать представление о теоретических основах русского письма (орфографии и пунктуации).

Задачи изучения дисциплины: представить русскую орфографию как систему принципов (фонематического, морфематического, фонетического, традиционного и дифференцировочного); показать экспрессивные возможности орфографии; представить основные принципы русской пунктуации (структурный, семантический, интонационный); показать экспрессивные возможности русской пунктуации.

Структура дисциплины: лекции – 18 часов, практические занятия – 18 часов, самостоятельная работа – 36 часов, подготовка к экзамену – 36 часов. Основные дидактические единицы (разделы)

Язык и письмо в их взаимности и различии. Письмо как «условный костюм языка», как «внешняя оболочка живой речи».

Теория письма. Графика. Графика и орфография. Три принципа графики. Фонемный принцип русской графики. Обозначение твердых и мягких фонем. Бифункциональные буквы.

Теория письма. Орфография. Фонемная основа русской орфографии. Отступления от фонематического принципа. «Морфологический принцип» в орфографии.

Орфография собственных имен.

Экспрессивные возможности орфографии.

Русская пунктуация как необходимый компонент письменной формы речи.

Общественный характер пунктуации. Обязательность пунктуационных норм.

Основные принципы русской пунктуации. Структурный принцип русской пунктуации. Семантический принцип русской пунктуации. Интонационный принцип русской пунктуации.

Авторская пунктуация. Экспрессивные возможности пунктуации.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: существенные различия между языком и его письменным воплощением; основные этапы исторического пути русского письма; теоретические основы орфографии и пунктуации;

уметь: с научных позиций участвовать в дискуссиях о норме русского языка и орфографии;

владеть: навыками правильной орфографии и пунктуации, усвоенными на основе принципов; информацией об историческом пути русского письма.

Формируемые компетенции: ОК-2, ОК-8, ПК-1, ПК-5, ПК-7.

Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа с научной литературой.

Форма итогового контроля – экзамен.

Б.3.В.10. Методика преподавания русского языка

и литературы в школе

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 часа).

Цель изучения дисциплины – формирование профессионально-педагогической компетенции, включающей совокупность знаний, умений и навыков, связанных с разработкой учебных занятий и внеклассной работы по русскому языку и литературе в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях среднего профессионального образования.
Задачи изучения дисциплины: познакомить студента с методиками, результативно помогающими школьнику изучать родной язык и литературу, а учителю – вырабатывать прочные языковые навыки у школьников, с действующими нормами оценки и ведением школьной документации; формирование навыков подготовки учебно-методических материалов для проведения занятий и внеклассных мероприятий на основе существующих методик, разработки проектов, связанных с креативной деятельностью учащихся в рамках кружков детского творчества, с созданием сценариев литературных игр, литературно-драматических и поэтических фестивалей; навыков методической рефлексии; ознакомление со способами распространения и популяризации филологических знаний и основами воспитательной работы с учащимися.

Структура дисциплины: практические занятия в двух семестрах по 36 часов, самостоятельная работа – 72 часа.

Основные дидактические единицы (разделы)

Дидактика как теория обучения. Лингводидактика. Принципы общей дидактики как основные, исходные теоретические положения, определяющие выбор методов, приемов и средств обучения.

Классификации методов обучения. Роль наглядности в практике преподавания.

Организационные формы обучения. Работа В.О. Ключевского «Два воспитания» о семейном и школьном воспитании. Индивидуальное обучение. Потребность в коллективном обучении. Классно-урочная система. Деятельность Я.А. Коменского. Групповое обучение. КСО – коллективный способ обучения.

Методические труды Ф.И. Буслаева, И.И. Срезневского, Ф.Ф. Фортунатова, Д.Н. Ушакова, Л.В. Щербы, М.В. Панова. Их влияние на практику преподавания.

Состав и структура школьного курса русского языка в V – IX классах. Вопросы теории школьного учебника.

Учебники русского языка для общеобразовательных учреждений под ред. И.С. Ильинской и М.В. Панова; под ред. М.М. Разумовской и П.А. Леканта; общей научной ред.Н.М. Шанского.

Учебные комплексы «Русский язык. Теория. Практика. Развитие речи» под ред. В.В. Бабайцевой и «Я – человек говорящий» под ред. Л.А. Рябининой.

Календарный и тематические планы.

Урок как основная организационная форма обучения в школе. Цель урока. Структура урока. Типы уроков. План и конспект урока. Самоанализ.

Количество и назначение ученических тетрадей. Порядок ведения тетрадей. Порядок проверки. Нормы оценки.

Классная работа. Её объем. Требования к классной работе.

Домашняя работа как вид самостоятельной деятельности учащихся. Условия целесообразности домашних заданий. Виды работ: повторение и применение теории и правил; самостоятельный поиск (подбор) примеров; составление таблиц и схем; работа со словарями; проведение лингвистического эксперимента и пр. Объём домашней работы. Проверка. Оценивание.

Виды упражнений и требования к их текстам.

Диктант и его виды. Контрольный диктант. Нормы оценок. Ошибки. Описки. Исправления.

Контрольная работа по русскому языку.

Анализ типичных ошибок. Предупреждение ошибок. Работа над ошибками как обучающее упражнение.

Методика преподавания орфографии.

Методика преподавания фонетики и орфоэпии.

Методика преподавания морфемики и словообразования.

Методика преподавания лексики.

Методика обучения синтаксису и пунктуации.

Методика развития речи. Сочинение и изложение как школьные жанры: разновидности, методика подготовки и проведения, проверка, критерии оценки.

Методика словарной работы.

Основные направления развития методики преподавания литературы.

Организация процесса обучения литературы в школе.

Классификации методов (Н.И. Кудряшев, В.Г. Маранцман и др.)

Из истории методики преподавания литературы.

Урок литературы: виды, структура, анализ, алгоритм написания конспекта. Интеграция уроков литературы с уроками русского языка и русской словесности.

Восприятие литературного произведения как методическая проблема.

Этапы работы над художественным произведением, пути его анализа и интерпретации.

Методика изучения лирических произведений.

Методика изучения эпических произведений.

Методика изучения драматических произведений.

Внеклассная работа по предмету.

Проектная деятельность и кружки детского творчества

Методика разработки сценариев литературных игр, литературно-драматических и поэтических фестивалей.

Культура учительского труда.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: действующие нормы оценки и ведения школьной документации; методику составления конспектов уроков, внеклассных мероприятий по русскому языку и литературе, написания сценариев литературных кружков, литературно-драматических и поэтических фестивалей; способы распространения и популяризации филологических знаний; специфику воспитательной работы с учащимися;
уметь: составлять конспекты уроков, внеклассных мероприятий по русскому языку и литературе, разрабатывать сценарии литературно-драматических и поэтических фестивалей;

владеть: навыками методической рефлексии.
Формируемые компетенции: ОК-3, ОК-5, ОК-7, ОК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-11, ПК-15.

Виды учебной работы: практические занятия, самостоятельные и домашние работы (методические разработки), «круглые столы» по тематическим блокам, ролевые игры.
Форма итогового контроля – зачет.

Б.3.В.11. История русской публицистики

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 часа)

Цель изучения дисциплины – анализ истории развития русской публицистики как сложного историко-культурного явления; формирование на материале значимых произведений отечественной публицистики профессионально важных качеств будущих журналистов: понимание социальной значимости своей профессии, готовность уважительно, бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, понимание значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации.

Задачи изучения дисциплины: 1) сформировать представление о сущности публицистики: структуре публицистической деятельности, отличии от науки, художественной литературы, журналистики, о различных трактовках термина “публицистика” в современной науке, месте публицистики в системе средств массовой коммуникации; 2) исследовать основные этапы возникновения и развития русской публицистики: устном слове как древнем публицистическом типе воздействия на общественную жизнь; этапе взаимодействия публицистики и массовой периодической печати и превращении публицистики в особый тип социального общения и средство политической деятельности (сатирическая журналистика XVIII в., публицистика А.Н. Радищева, И.А. Крылова); журналистская и публицистическая деятельность В.Г. Белинского, публицистика в журналах «Отечественные записки», «Современник», «Русское слово»; отражение революционной ситуации в публицистике рубежа XIX-XX вв. (сборник «Вехи» и полемика вокруг него, политика партии в области печати, публицистика русского зарубежья); публицистика периода Великой Отечественной войны (Л. Леонов, И. Эренбург, А. Толстой); 3) сформировать представление об эволюции писательской публицистики: публицистическое наследие А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Ф.М. Достоевского; портретный очерк в творчестве М. Горького, Б. Зайцева, Ю. Анненкова; проблема революции, интеллигенции и народа в «Несвоевременных мыслях» М. Горького, статьях А. Блока; философская публицистика В.П. Астафьева, В.Г. Распутина, В.А. Солоухина, Ю.Н. Нагибина. Философское осмысление экологических проблем в публицистике С. Залыгина; 4) изучить особенности публицистики второй половины ХХ века: причины интенсивного развития в период со второй половины ХХ по начало ХХI века, процесс трансформации публицистики в подсистему политического и социального управления, отражение журнального противостояния в «либеральной» и «патриотической» публицистике; 5) исследовать современный публицистический текст как ментативную коммуникативную структуру (как способ воздействия на обыденное сознание и формирование тех или иных ментальных представлений).

Структура дисциплины: лекции – 18 часов, практические занятия – 36 часов, самостоятельная работа- 54 часа, подготовка к экзамену – 36 часов.

Основные дидактические единицы (разделы)

История публицистики XIX – начала ХХ веков. Журнальная публицистика. Писательская публицистика. Литературная критика XIХ века в системе публицистических жанров.

Публицистика ХХ-ХХI веков. Этапы истории России и их публицистическая рецепция. Современная художественная публицистика.

В результате изучения дисциплины студент должен

знать: специфику публицистического текста и типологические признаки публицистики того или иного исторического этапа; основные этапы развития отечественной публицистики и журналистики, понимать значение их опыта для практики современных российских СМИ; проблематику, художественную/публицистическую специфику текстов ведущих публицистов того или иного социокультурного периода;

уметь: анализировать и оценивать публицистический текст, осмысливая его в соответствующем историко-культурном контексте; определять проблематику, особенности конкретного публицистического текста, исторический период его создания; на основе опыта изучения отечественной публицистики уметь правильно осуществлять выбор актуальной темы публикации в своей будущей профессиональной деятельности; мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы отечественной публицистики;

владеть: культурой мышления, способностью к обобщению, анализу информации, в том числе публицистической; навыкам исследовательского и критического подхода к публицистическому тексту, определения его жанровой принадлежности; навыками выступления в дискуссиях по вопросам публицистической рецепции новейшей социокультурной ситуации.

Формируемые компетенции: ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-8.

Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, творческие задания, самостоятельная работа.

Форма итогового контроля – экзамен.

Б.3.В.12. Сибирский текст в современном национальном пространстве

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 часа).

Цель дисциплины – исследовать русскую литературу в аспекте художественного «воображения» территорий, основная стратегия которого направлена с XVI в. на восток и согласуется с логикой имперского освоения колонизуемых территорий. Наряду с традиционным, хронологическим, подходом к истории литературы, студенту будет предложен пространственный подход к осмыслению реалий словесной культуры, в результате чего в профессиональном инструментарии молодого филолога должны возникнуть новые способы прочтения классических текстов русской литературы, сформироваться представления о неоднородности и динамизме культурного ландшафта, о сочетании в нем имперских, национальных и региональных идентичностей.

Задачи изучения дисциплины: 1) освещение предыстории изучения региональных явлений в литературе, появления концептов «культурный ландшафт», «областная литература», «хронотоп», «территориальный» и «городской» текст (труды Н.П. Анциферова, И.М. Гревса, М.М. Бахтина, М.К. Азадовского, М.П. Алексеева, Ю.М. Лотмана, В.Н. Топорова, В.И. Тюпы); 2) осмысление западных концепций «колониализма» и «ориентализма» второй пол. XX в. (Э. Саид); 3) дифференциация имперско-колониальных, национально-интегрирующих и локально-областных дискурсов и обусловленных ими стратегий «воображения» пространства (Э. Хобсбаум, Б. Андерсон,
Л. Вульф, М. Бассин); 4) выявление русских средневековых концепций восточных окраин. Экзотизм и эсхатология как сюжетно-образные доминанты; 5) изучение русской имперской стратегии осмысления Сибири: художественная концептуализация истории Сибирского взятия и фигуры Ермака. «Ермаков сюжет»; 6) исследование эволюции «сибирского текста» в XVII в.: протопоп Аввакум, сюжет о ссылке и мифология «штрафной колонии»; 7) освещение имперской этнографии XVIII в. как механизма образного конструирования Сибири (Г.И. Новицкий, В.Ф. Зуев); 8) выявление параметров «зрелого» сибирского текста: начало перехода к классическому этапу (Д.И. Фонвизин); 9) определение специфики сибирского текста в классической литературе XIX в.: декабристы, публицистика эпохи романтизма (Н.А. Полевой, Г.И. Спасский), Ф.М. Достоевский, И.А. Гончаров, А.П. Чехов; 10) изучение жанра «восточного» травелога; 11) освещение культурогенеза русской Сибири (региональная проза: от летописей XVII в. к областникам второй пол. XIX в. ; областничество как социальное движение, идеологический дискурс и художественная традиция); 12) выявление и осмысление новейших трансформаций сибирского текста: постимперские стратегии современной русской литературы (В.Г. Распутин, В.С. Маканин, А. Иванов, Е. Гришковец и др.); 13) итоговое определение синтагматических и парадигматических параметров сибирского текста как фрагмента национального сюжетного пространства.

Структура дисциплины: лекции – 18 часов, практические занятия – 36 часов, самостоятельная работа – 54 часа, подготовка к экзамену – 36 часов.

Основные дидактические единицы (разделы)

Методология изучения художественной литературы в перспективе регионализма, империологии, территориальной имагологии.

История формирования научных воззрений на русский литературный ландшафт.

История, поэтика и семиотика сибирского текста русской литературы.

В результате изучения дисциплины студент должен

знать: историю возникновения художественных и идеологических концептуализаций Сибири и русского Востока в целом, основные произведения и творчество их авторов;

уметь: идентифицировать пространственную символику текста, определять ее природу в перспективе сюжетологии, мифопоэтики и идеологии;

владеть: навыками терминологически корректного описания историко- и теоретико-литературных проблем русской литературы в аспекте территориального текста, в связи с имперским и региональным самосознанием культуры.

Формируемые компетенции: ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-8.

Виды учебной работы: коллоквиум, написание реферата, контрольная работа, семинарские занятия, работа с художественными и научными текстами.

Форма итогового контроля – экзамен.

КУРСЫ ПО ВЫБОРУ СТУДЕНТА

Б.3.ДВ.1. Проблемы этнолингвистики (спецсеминар)

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).

Цель изучения дисциплины – создание у студентов системных представлений о соотношении языка и этноса в различных аспектах: соотношение связи языка и духовной культуры, языка и народного менталитета, языка и государства.

Задача изучения дисциплины: приобретение бакалаврами филологии знаний об этнолингвистике.

Структура дисциплины: лекции – 18 часов, практические занятия – 36 часов, самостоятельная работа – 54 часа.

Основные дидактические единицы (разделы)

Предмет этнолингвистики. Этнолигвистика в кругу гуманитарных дисциплин. Круг проблем, изучаемых этнолингвистикой: этногенез и этническая история (происхождение народа); история духовной культуры народа; история формирования народного менталитета; особенности коммуникативного поведения народа; языковое планирование, языковая политика. Методы, применяемые в этнолингвистическом исследовании. История отечественной и зарубежной этнолингвистики.

Язык и личность. Типы языковых состояний. Типы словарей как источник этнолингвистических знаний. Языковое выражение этнического начала.

Язык и этнос. История этноса как объект этнолингвистики. Моделирование знаний и представлений о духовной культуре народа. Проблема реконструкции народного менталитета. Теоретические проблемы описания коммуникативного поведения народа.

Язык и государство. Языковое развитие в условиях полиэтничности. Монолингвизм, билингвизм и мультилингвизм как состояния современного государства. Языковая политика и языковое планирование как объект этнолингвистики.

В результате изучения дисциплины студент должен

знать: основные теоретические положения и концепции этнолингвистики; социально значимые проблемы и процессы, связанные с языковой личностью, этносом и государством; сущность и значение информации в развитии информационного общества в условиях монолингвизма, билингвизма и мультилингвизма; социальную значимость своей профессии, которая имеет лингвистическую, этнографическую и социологическую составляющие;

уметь: создавать и редактировать тексты по этнолингвистическим проблемам; выполнять практические задания по этнолингвистике; использовать нормативные правовые документы по языковой политике и языковому планированию, а также другие законы о языке; применять полученные знания в области этнолингвистики, этнолингвистического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности; проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих комплексных методик в этнолингвистической области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов;

владеть: навыками научно-исследовательской работы по этнолингвистическим темам; культурой мышления в области соотношения языка и этноса; базовыми навыками сбора и анализа языковых и речевых фактов с использованием как традиционных методов, так и новых, комплексных, а также с использованием информационных технологий.

Формируемые компетенции: ОК-9; ПК-1; ПК-2; ПК-3; ПК-5; ПК-6; ПК-7; ПК-8.

Виды учебной работы: лекции, практические занятия, самостоятельная работа, реферат и/или другой вид самостоятельной работы (научное исследование, составление библиографии, опрос, анкетирование, эксперимент), курсовая работа.

Формы итогового контроля – зачет и защита курсовой работы.

Blog

032700. 62. 01 Отечественная филология: русский язык и литература аннотации рабочих программ учебных дисциплин