032700. 62. 01 Отечественная филология: русский язык и литература аннотации рабочих программ учебных дисциплин
| Вид материала | Литература |
- «Отечественная филология», 3593.31kb.
- Учебной дисциплины «Устное народное творчество» для 1 курса и 1курса сп направления, 25.37kb.
- Аннотация основной образовательной программы, 755.31kb.
- Аннотация основной образовательной программы, 808.55kb.
- Программа аттестационных испытаний Филологический факультет Бакалавриат по направлению, 653.74kb.
- 032700. 68. 01 Русский язык аннотации рабочих программ дисциплин общенаучный цикл, 557.64kb.
- Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Методика преподавания, 376.67kb.
- Рабочая программа по дисциплине «основной язык. Современный русский язык: словообразование», 342.92kb.
- Основная образовательная программа : 032700 Филология. Магистерская программа «Иностранные, 277.69kb.
- Жиркова Р. Р. Жондорова Г. Е. Мартыненко Н. Г. Образовательный модуль Языки и культура, 815.79kb.
Базовая часть
Б.3.Б.1. Введение в русскую филологию
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).
Цель изучения дисциплины – выработка представлений о русской филологии как лингвистической дисциплине, познание русского письменного наследия.
Задачи изучения дисциплины: исследование русской духовной культуры через знакомство с памятниками письменности; знакомство с историей русской филологии; выработка представлений о русской филологии, ее содержательной составляющей, предмете, объекте, методах; выявление связи истории народа и его языковой культуры, причин исторических преобразований в культуре слова; знакомство с историческими и лингвистическими условиями формирования русской филологии, взаимосвязанностью внутриязыковых и экстралингвистических факторов; обучение рассмотрению изучаемых языковых явлений в историческом аспекте; знакомство с основными направлениями изучения русской филологии; подготовка студентов к самостоятельной учебной и научно-исследовательской филологической работе.
Структура дисциплины: лекции – 18 часов, практические занятия – 18 часов, самостоятельная работа – 36 часов.
Основные дидактические единицы (разделы)
Введение в русскую филологию как научная и учебная дисциплина. Предмет, цели, задачи курса. Филология и культура. Национальная филология.
Русский язык среди других мировых языков. Возникновение и развитие русской письменности. Первые русские памятники письменности. Летописание и другие формы исторического повествования. Русский религиозный дискурс: истоки и развитие. Священное писание. Апокрифы. Агиографическая литература. Кодификация права на Руси. Первые договоры. Русская правда. Судебник. Домострой. Краткая история русской публицистики. Художественная литература: зарождение и развитие. Первые филологические сочинения на Руси. Возникновение и развитие русской лексикографии. Русские словари. Русские грамматики.
Филологическая деятельность В.К. Тредиаковского, М.В. Ломоносова. Академические школы русской филологии. Становление текстологии.
Современное состояние русской филологии. Литературоведение и лингвистика.
В результате изучения дисциплины студент должен
знать: объект и предмет «Введения в русскую филологию»; понятие русистики, славистики; историю возникновения русской письменности; особенности первых русских памятников письменности, их содержание; историю развития жанра летописания и его особенности; специфику различных форм повествования о прошлом на Руси; содержательные и стилистические особенности русской религиозной литературы (нормативно-ценностная составляющая, композиция, средства выразительности житий, патериков и др.); специфические черты русской правовой литературы; черты русского политического, судебного и торжественного красноречия; краткую историю возникновения и развития русской публицистики, ее специфику; особенности русского художественного слова; этапы формирования русского филологического знания;
уметь: выявлять особенности текстов разных видов словесности; прослеживать преемственность литературно-книжных традиций; выделять свойства текстов разных эпох; выявлять закономерности исторического развития русской письменности; характеризовать тексты различных видов словесности; работать с фактическим материалом текста в различных аспектах (работа над композицией, языком и стилем материала); пользоваться справочной литературой;
владеть: терминологическим минимумом по предмету; культурой мышления, способностью к анализу, обобщению информации, постановке коммуникативных целей и выбору путей их достижения; наследием отечественной мысли, направленной на решение общегуманитарных и общечеловеческих задач; способностью демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории курса «Введение в русскую филологию»; способностью применять полученные знания в собственной научно-исследовательской деятельности; методикой изучения материалов в области русской филологии и их практического применения в профессиональной деятельности; знанием концептуальной и языковой картины мира носителей русской культуры.
Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-8, ПК-1, ПК-7, ПК-8.
Виды учебной работы: лекции, различные формы семинарской работы: развернутая беседа, семинар «малых полемических групп» (семинар-диспут), риторические игры.
Форма итогового контроля – зачет.
Б.3.Б.2. Современный русский язык
«Современный русский язык» представляет собой модульную дисциплину, направленную на изучение русского языка в теоретическом освещении, получение знаний основных концептуально важных положений в области теории русского языка с целью применения полученных знаний в научно-исследовательской и практически-прикладной деятельности.
Формируемые компетенции: ОК-1; ОК-2; ОК-6, ОК-7, ОК-8; ПК-1; ПК-2; ПК-3.
Б.3.Б.2.1. Современный русский язык: фонетика
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 часа).
Цель изучения дисциплины – формирование системы знаний о фонетической стороне русского языка.
Задачи изучения дисциплины: сформировать практические навыки транскрибирования текста и дать понятие о транслитерации; изучить сегментные и суперсегментные явления русского языка и сформировать представление о фонологической системе языка, старшей и младшей норме в орфоэпии; явлениях разговорной фонетики и поэтической речи.
Структура дисциплины: лекции – 18 часов, практические занятия – 36 часов, самостоятельная работа – 54 часа, подготовка к экзамену – 36 часов.
Основные дидактические единицы (разделы)
Современный русский язык как предмет научного изучения. Временные границы понятия «современный»; литературный язык как нормированная и обработанная форма общенародного языка. Типологическая характеристика русского языка. Национально-языковые проблемы современности. Международное значение современного русского языка.
Фонетика как наука о звуковом строе языка. 3вуки речи как взаимно детерминированные элементы языка, получающие свое содержание в данном языке на данном этапе его развития. Место фонетической системы в общей структуре языка.
Предмет научной и учебной дисциплины о звуковом строе русского языка. И.А. Бодуэн де Куртенэ и Ф. де Соссюр – основоположники изучения языка в целом и фонетики в частности как системы.
Система как совокупность единиц, в которой каждая единица определена всеми остальными. Невозможность существования системы из одного элемента и следствие из этого.
Сегментные и суперсегментные единицы языка. Принцип разграничения сегментных и суперсегментных единиц. Суперсегментные единицы: слог, ударение, интонация и др. Артикуляционная классификация звуков. Классификация согласных по способу и месту образования. Основные артикуляционные характеристики твердости/мягкости и звонкости/глухости. Классификация гласных по месту образования и степени подъема языка, по участию/неучастию губ в артикуляции языка. Инструментальное изучение артикуляции русских звуков. Слог как суперсегментная единица языка. Правила слогоделения с точки зрения разных концепций: концепции волны сонорности слога, выдвинутой датским ученым О. Есперсеном и разработанной в трудах Р.И. Аванесова; концепции волны имплозии-эксплозии, созданной швейцарским ученым Ф. де Соссюром и разработанной на материале русского языка А.М. Сухотиным. Ударение как одна из наиболее распространенных в языках мира словесных просодий; его фонетическое и фонологическое содержание. Сильноцентрализующий характер русского ударения, его тактообразующая функция и роль в осуществлении обязательных критериев существования слова. Интонация как фазовая просодия, ее фонетическая характеристика, основные акустические компоненты интонации – тон, интенсивность звучания, длительность звучания, степень отчетливости тембра. Понятие синтагмы и интонационной конструкции. Фраза и синтагма, различные возможности синтагматического членения предложения, функционирование интонационных конструкций в речи, интонационное варьирование предложения и зависимость интонации от смысла сообщения, от ситуации общения и стиля речи. Позиционные и непозиционные; «исторические» чередования. Понятие позиции. Бесконечное разнообразие позиционных изменений звука. Необходимость выделения их в функциональные единицы – фонемы. Понятие сильной и слабой позиции фонем. Чередования, обусловленные позицией, и грамматические чередования. Фонема как дистинктивная единица языка. Принципиальное несовпадение физической природы звуков с их значениями и механизмом языка. Понятие фонемы как единицы языка, которая служит для различия отождествления морфем и слов и которая представляет собой совокупность «обобщенных антропофонических свойств известной фонетической части слова, неделимой при установлении кореллятивных связей в области одного языка и корреспондентных связей в области нескольких языков». И.А. Бодуэн де Куртэнэ – основатель фонологии. Введение им понятия «дивергентов» – позиционно чередующихся звуков, которые «следует обобщать в фонемы». Фонологические взгляды представителей Санкт-Петербургской (СПФШ) и Московской (МФШ) фонологических школ. Чередования параллельные и прекращающиеся, их фонологическая интерпретация. Понятие нейтрализации фонологического признака. Вокализм. Система гласных фонем. Дифференциальные признаки гласных фонем. Типологические особенности русского вокализма.
Консонантизм. Система согласных фонем. Дифференциальные признаки согласных фонем. Коррелятивные ряды согласных фонем по звонкости/глухости, твердости/мягкости. Внепарные по глухости/звонкости, твердости/мягкости фонемы. Сильные и слабые позиции согласных по разным дифференциальным признакам.
Орфоэпическая норма и вариантность. Понятие старшей и младшей нормы.
Фонетика поэтической речи. Художественная направленность фонетических единиц поэтического текста. Ритм и метр в организации стиха. Различные приемы звуковой организации текста.
Фонетика разговорной речи. Разговорная речь как особая подсистема русского языка, противопоставленная кодифицированному литературному языку.
В результате изучения дисциплины студент должен
знать: существенные отличия транскрипции и транслитерации; определения основных понятий фонетики и фонологии; артикуляционные и акустические характеристики звука;
уметь: транскрибировать текст, выполнить фонографический анализ слова; на основе данных орфоэпического словаря определять состояние орфоэпической нормы;
владеть: основными понятиями фонетики и фонологии, орфоэпии.
Виды учебной работы: лекции; семинары в форме фронтального опроса, коллоквиума; лабораторные и контрольные работы, тестирование.
Форма итогового контроля – экзамен.
Б.3.Б.2.2. Современный русский язык: лексикология
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).
Цель изучения дисциплины – создание у студента целостного, основанного на современных научных концепциях, представления об устройстве и функционировании лексической системы современного русского языка, а также овладение студентами современными научными методами исследования лексики
Задачами изучения дисциплины: формирование понятий о слове как знаке, о различных аспектах лексического значения; овладение принципами и методами описания лексической семантики; изучение синтагматических и парадигматических отношений в лексической системе языка; изучение фразеологии как номинативного и экспрессивного средства языка; изучение хронологической и социолингвистической стратификации русской лексики; приобретение навыков работы со словарями, лингвистическими базами данных, корпусами и т.д.
Структура дисциплины: лекции – 18 часов, практические занятия – 18 часов, самостоятельная работа – 36 часов, подготовка к экзамену – 36 часов.
Основные дидактические единицы (разделы)
Словарный состав в системе языка. Лексическая семантика. Хронологическая и социолингвистическая стратификация русской лексики и фразеологии. Словарное представление лексики и фразеологии.
В результате изучения дисциплины студент должен
знать: структуру и закономерности функционирования и развития лексической системы современного русского языка;
уметь: осуществлять лексический анализ лексем и фразеологических единиц в различных контекстах;
владеть: современной научной методологией исследования лексики и фразеологии, а также основными методами лексикографической работы.
Виды учебной работы: аудиторная работа, анализ научной литературы, работа со словарями, словарными базами данных, национальным корпусом русского языка.
Форма итогового контроля – экзамен.
Б.3.Б.2.3. Современный русский язык: морфемика
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часа).
Цель изучения дисциплины – формирование представления о морфемной структуре слов русского языка и их деривационных связях, то есть о том, что называется внутренней формой слова, и умения выявлять ее в ходе анализа.
Задачи изучения дисциплины: сформировать у студентов навыки анализа устройства слова, более сложного, чем практикуемый в школе; усвоить современные лингвистические идеи в области морфемики и словообразования, понять их историю и связь с общенаучным контекстом; получить основные ориентиры в лингвистической – справочной и научной литературе по морфемике и словообразованию; сформировать представления о нерешенных проблемах морфемики и словообразования и перспективах их развития.
Структура дисциплины: лекции – 18 часов, практические занятия – 18 часов, самостоятельная работа – 36 часов, подготовка к экзамену – 36 часов.
Основные дидактические единицы (разделы)
Принципы современной грамматики. Морфемная членимость русского слова. Морфемное членение слова и классификация морфем. «Дефектные» морфы. Асимметрия морфемной структуры слова «в пользу формы». Асимметрия морфемной структуры слова «в пользу смысла». Причины асимметрии морфемной структуры. Морфонология. Словообразование, или дериватология, как грамматика производных слов. Основные понятия словообразования. Проспективный и ретроспективный подходы к исследованию словообразовательной системы. Мотивация. Деривация. Словообразовательная структура и словообразовательный потенциал частей речи
В результате изучения дисциплины студент должен
знать: принципы морфемного членения; классификацию морфем, дефекты морфемной структуры слова, основные понятия словообразования, типы мотивационных отношений, способы словообразования;
уметь: производить морфемное членение слова, классифицировать морфемы, определять мотиватор производного слова, определять типы мотивационных отношений, способ словообразования в словообразовательной паре;
владеть: способностью определять внутреннюю форму слова, его деривационные связи; навыками морфемного анализа слова.
Виды учебной работы: аудиторная работа, анализ научной литературы, работа со словарями и справочниками, написание лабораторных проверочных работ, тестирование.
Форма итогового контроля – экзамен.
Б.3.Б.2.4. Современный русский язык: морфология
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 часа).
Цель изучения дисциплины – в теоретическом, предметном плане знакомство со словоизменительной системой русского языка, типологией русского слова, основаниями этой типологии и историей формирования современных морфологических представлений. Практическая цель курса – овладение приемами эффективного использования и адекватного восприятия грамматических форм слова.
Задачи изучения дисциплины: сформировать навыки анализа грамматического оформления слова в соответствии с современными морфологическими представлениями, включающими в себя нетривиальный семантический анализ; усвоить современные морфологические теории, понять их историю и связь с общенаучным контекстом; познакомиться и научиться ориентироваться в справочной и научной литературе по дисциплине; сформировать представления о нерешенных проблемах морфологии и перспективах ее развития; овладеть приемами и навыками активного использования морфологических средств для создания и воспроизведения текстов.
Структура дисциплины: лекции – 18 часов, практические занятия – 36 часов, самостоятельная работа – 54 часа, подготовка к экзамену – 36 часов.
Основные дидактические единицы (разделы)
Словоизменение и семантика как два аспекта морфологии. Служебные слова и местоимения. Существительное. Числительное. Морфология глагола. Квалификативные слова
В результате изучения дисциплины студент должен
знать: систему морфологических категорий современного русского языка, систему частей речи современного русского языка, смысловые задачи слова, морфологические техники, номинативный потенциал и словоизменение всех частей речи, транспозиции грамматических категорий;
уметь: определять частеречную принадлежность, номинативный и словоизменительный классы слов; семантику словоформы в окружении;
владеть: навыками семантического анализа морфологических форм, преобразования грамматических форм с целью получения необходимого коммуникативного эффекта, грамматическими нормами русского языка.
Виды учебной работы: аудиторная работа в форме лекций и практических занятий, выполнение контрольных работ, конспектирование, реферирование и аннотирование научной литературы, тестирование.
Форма итогового контроля – экзамен.
Б.3.Б.2.5. Современный русский язык: синтаксис
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 6 зачетных единиц (216 часов).
Цель изучения дисциплины – систематизация имеющихся у студентов сведений из области традиционного синтаксиса и ознакомление их с достижениями современной синтаксической науки. Акцент переносится с формального описания синтаксических единиц на их семантику и функционирование. В соответствии с этой логикой курс открывается семантическим синтаксисом, за ним следует актуальный, и лишь затем, когда студенты познакомятся с аппаратом содержательного анализа предложения, они начинают изучать систему русского синтаксиса с его конструктивной стороны, имея возможность охарактеризовать функционально каждое из средств и их системные отношения.
Задачи изучения дисциплины: овладеть системой используемых в науке о синтаксисе понятий, умением давать им определения, иллюстрировать примерами, знать основные синтаксические концепции и их соотношение друг с другом; уметь анализировать синтаксические единицы с точки зрения их семантического, коммуникативного и конструктивного устройства. Главный ожидаемый при этом «конечный результат» – умение анализировать любой русский текст, определяя его грамматическую устроенность «снизу доверху» – от морфемики до структуры текста.
Структура дисциплины: лекции – 36 часов, практические занятия – 54 часов, самостоятельная работа – 90 часов, подготовка к экзамену – 36 часов.
Основные дидактические единицы (разделы)
Синтаксис как наука об устройстве коммуникативных единиц. Трехаспектность коммуникативных единиц: формальный (конструктивный), семантический и коммуникативный (актуальный) аспекты. Поаспектная дифференциация синтаксической науки. Синтаксические единицы: словосочетание, простое предложение и сложное предложение. Классификационный подход к единицам в традиционном синтаксисе.
Основные понятия семантического синтаксиса. Представления о смысловой организации предложения. Эксплицитные и имплицитные смыслы в значении предложения. Основные типы имплицитных смыслов (пресуппозиция, следствие, коммуникативная импликатура, условия успешности речевого акта). Основной принцип смысловой организации предложения – соединение объективного и субъективного элементов, или диктума и модуса. Модус как субъективное начало предложения. Современные направления изучения субъективного содержания предложения. Состав модуса. Диктум как объективная часть содержания предложения, «портретирующая» его часть. Способы описания объективного содержания предложения в современной синтаксической науке. Пропозиция как единица измерения диктума. Типология пропозиций: событийные и логические пропозиции, их типы.
Основные понятия актуального синтаксиса. Тема и рема как составляющие актуального членения. Типы тем. Средства тематизации. Текстообразующая роль темы. Тематические прогрессии: линейная, константная и производная; тематический скачок. Рема. Средства рематизации. Текстообразующая роль ремы: понятие рематической доминанты Г.А. Золотовой и тип текста.
Конструктивный синтаксис как учение о формальной организации синтаксических единиц. Три раздела конструктивного синтаксиса: учение о синтаксической связи, учение о компонентах связи, учение о типах конструкций. Учение о компонентах синтаксической связи. Уровни синтаксической связи: словоформы, предикативной единицы, текстовых единств. Слово и его синтаксические возможности (валентности). Семантика и синтаксические связи слова. Активная и пассивная валентность. Слово и форма слова в синтаксической связи. Синтаксическая типология форм слова (синтаксем) Г.А. Золотовой. Учение о синтаксической связи. Двусторонний характер синтаксической связи: отношения компонентов и показатели связи. Выраженная и невыраженная синтаксическая связь. Показатели синтаксической связи. Виды синтаксической связи по характеру отношений. Недифференцированная, сочинительная и подчинительная связь. Подчинительная связь: характеристики по поведению компонентов. Учение о синтаксических конструкциях. Синтаксические конструкции – словосочетание, простое предложение, сложное предложение. Признаки, различающие эти синтаксические единицы. Техника простого предложения. История учения о простом предложении в русской синтаксической науке. Принципы классификации простых предложений в синтаксической традиции. Выделение формального (технического) компонента в синтаксисе предложения. Понятие структурной схемы предложения. Парадигматика предложения. Парадигматический взгляд на предложение как главное отличие современного подхода от традиционного. Техника распространения предложения. Идея распространения предложения в традиционном синтаксисе: главные и второстепенные члены предложения. Сильные стороны традиционного учения о членах предложения и его критика в науке. Современное состояние учения о членах предложения. Техника присловных связей. Вопрос о так называемых «полупредикативных» конструкциях: деепричастные и причастные обороты, обособленные адъективные и предложно-падежные формы. Асимметрия распространения предложения: полипропозитивность при монопредикативности. Техника сложного предложения. Сложное предложение как конструкция конструкций. Обзор классификаций сложного предложения, известных отечественной синтаксической традиции: «аналогическая», союзоцентрическая и структурно-семантическая. Обзор техники сложного предложения «от простого к сложному» (т. е. специализированному).
Текст как конструктивное целое. Текст и дискурс. Объекты исследования. Основные определения. Вопрос о единицах синтаксиса текста. Текстуальность и ее критерии. Типология текстов.
В результате изучения дисциплины студент должен
знать: историю развития синтаксиса, основные понятия конструктивного, актуального и семантического синтаксиса, основные синтаксические концепции и их соотношение друг с другом;
уметь: анализировать словосочетание, простое и сложное предложение с позиций традиционного и современного синтаксиса; анализировать текст, определяя его грамматическую устроенность от морфемики до структуры текста, с позиций актуального, семантического и конструктивного синтаксиса; использовать понятийный аппарат и методы синтаксиса для решения профессиональных задач; видеть междисциплинарные связи изучаемой дисциплины и понимать ее значение для будущей профессиональной деятельности;
владеть: системой используемых в науке о синтаксисе понятий, методами и приемами синтаксического анализа, способностью использовать в познавательной и исследовательской деятельности знание теоретических основ синтаксиса.
Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, реферирование и конспектирование научной литературы, домашние лабораторные работы, контрольные работы дифференцированного типа.
Форма итогового контроля – экзамен.