Липиева Татьяна Олеговна, канд пед наук, доцент учебно-методический комплекс

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание 1.6. Лабораторно-практические занятия

Подобный материал:

• Менеджмента качества в современном университете, 4790.57kb.
• Рыкунов Юрий Николаевич, канд пед наук, доцент, зав кафедрой гимнастики факультета, 1058.29kb.
• «european quality» сучасний вимір держави та права міністерство освіти І науки україни, 15449.29kb.
• Образовательная программа дошкольного образования Москва «Просвещение», 5670.3kb.
• Пояснительная записка, 12621.4kb.
• Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив, 5619.19kb.
• Учебно-методический комплекс автор-составитель: Л. Г. Большакова удк ббк а рекомендовано, 3125.07kb.
• Тюрин Сергей Борисович учебно-методический комплекс, 387.27kb.
• Современные направления развития физической культуры, спорта и туризма, 4493.6kb.
• Учебно-методическое пособие по самостоятельной работе для студентов всех специальностей, 1169.34kb.

1.6. Лабораторно-практические занятия

Практическое занятие № 1 по теме: «Сравнительная характеристика КИПЯ, применяемых в России»

Цель занятия:

1. получить общее представление об универсальных системах классификационных системах, применяемых в библиотеках и органах НТИ России;
   
2. изучить составные части КИПЯ на примере Межгосударственного рубрикатора НТИ, УДК, ББК, ЕКЛ;
   
3. выявить общие черты и различия в принципах построения, структуре и назначении КИПЯ.
   

Содержание и методика выполнения работы:

Задание № 1.

Провести сопоставительный анализ составных частей КИПЯ (основных и вспомогательных таблиц, АПУ, метод. указаний и др.) на примере фрагментов таблиц классификации Межгосударственного рубрикатора НТИ, УДК, ББК, ЕКЛ. В процессе сравнения выявляются также общие черты и различия в системе грамматических отношений различных КИПЯ и индексации в таблицах классификации. Результаты выполнения задания № 1 оформляются в виде таблицы:

Наименование КИПЯ	Тип по структуре	Назначение и сферы применения	Состав ТК	Принцип расположения осн. делений	Состав КД	Схема построения	Индексация	Система грам. отношений

Задание № 2.

Произвольно выбрать 5 тематических рубрик в СКС, представить их в различных ТК и оформить таблицу:

Рубрика	Межгос. Рубрикатор НТИ	ББК для НБ	ББК для МБ	УДК	ЕКЛ
	1	2	3	4	5

В заключение работы студентам необходимо представить обобщающие выводы о сходстве и различиях проанализированных КИПЯ.


Практическое занятие № 2 по теме: «Структурно-функциональный анализ классификационных ИПЯ (на примере систем ББК и УДК)».


Цель занятия: 1) закрепление учебного материала по соответствующей теме лекции « Классификационные ИПЯ»;

2) изучение составных частей КИПЯ комбинационного типа на примере системы ББК и УДК;

4. анализ последовательности отделов и состава КД основных таблиц ББК (УДК);
   
5. анализ содержания и назначения вспомогательных таблиц и АПУ;
   
6. выявление парадигматических и синтагматических отношений в ББК и УДК..
   

Содержание и методика выполнения работы:

Выполнение Задания № 1 предусматривает анализ структуры, содержания и назначения таблиц ББК (УДК) путем непосредственного ознакомления с разными видами таблиц и изучения вспомогательных элементов издания, прежде всего, «Введения» по источнику: Библиотечно-библиографическая классификация: Рабоч. табл. для мас. б-к . – М.:Либерея, 1997. В ходе выполнения этого задания студентам предлагается ответить на целый ряд вопросов:

1. Определите и перечислите структурные элементы ББК (УДК).
   
2. Назовите деления основного ряда таблиц ББК (УДК).
   
3. Какие виды таблиц ББК входят в понятие «вспомогательные таблицы»? Каково назначение каждых их них? Из каких элементов они состоят?
   
4. Установите назначение АПУ.
   

Задание № 2 выполняется каждым студентов индивидуально по избранной отрасли знания: Экономика. Экономические науки; Политика. Политические науки; Право. Юридические науки; Социология; История.Исторические науки; Техника.Технические науки и др. Анализ структуры и содержания названных отделов ББК (УДК) проводится по следующей схеме:

• перечислить подотделы и указать последовательность их расположения;
  
• раскрыть состав классификационных делений в отделе (2 примера);
  
• привести по 2 примера парадигматических и синтагматических отношений в данном отделе;
  
• привести примеры выражения связей в отделе (отсылка – «см.», ссылка – «см. также»).
  

Практическое занятие № 3 по теме: «Технология индексирования документов с использованием КИПЯ (на примере ББК)».

Цель занятия:

1. закрепление общих правил и методов систематизации документов;
   
2. приобретение практических навыков систематизации документов по различным отраслям знания;
   
3. освоение особенностей оформления полных индексов в библиографических записях в АИПС.
   

Содержание и методика выполнения работы:

Практическая работа представления двумя вариантами, каждый из которых включает 2 задания. Для выполнения задания № 1 студентам необходимы достаточные знания и умения практического применения правил как общей, так и специальной методики систематизации документов. Студентам следует подобрать документы, иллюстрирующие правила общей и специальной методики систематизации, и указать для них полные классификационные индексы. Задание выполняется по изданию: Библиотечно-библиографическая классификация: Рабоч. табл. для мас. б-к . – М.:Либерея, 1997. В процессе работы студенты используют документные фонды специализированного кабинета и библиотеки ПГИИК. Полученные результаты оформляются в виде таблицы:

№ п/п	Правило общей или специальной методики систематизации документов	Библиогр. описание документа	Методика систематизации	Классифика-ционное решение
1	2	3	4	5

Задание № 2 предполагает выявление специфика составления полного индекса и его оформления в библиографических записях в АИПС.

Перечень заданий для 1 варианта

1. Предпочтение частного вопроса перед общим.
   
2. Систематизация по целевому назначению.
   
3. Систематизация по объекту влияния.
   
4. Издание по информатике и ВТ.
   
5. Издание о машинах или технологиях, используемых в сельском хозяйстве.
   
6. Издание по истории.
   
7. Учебное издание.
   
8. Произведения одного из представителей науки.
   
9. Издание по культуре и искусству.
   

Перечень заданий для 2 варианта

1. Многоаспектная систематизация.
   
2. Систематизации по применению.
   
3. Систематизация по виду документа.
   
4. Издание по экономике, организации и управлению производством.
   
5. Издание по технике или строительству.
   
6. Издание по литературоведению.
   
7. Издание оп медицине.
   
8. Отраслевой словарь.
   
9. Издание по растениеводству или ветеринарии.
   

Практическое занятие № 4 по теме: “Технология предметизации документов”.

Цель занятия: 1) закрепление учебного материала по соответствующей теме лекции; 2) изучение структуры и функций основных элементов ПрИПЯ; 3) выявление методических особенностей построения ПР и правила их оформления в различных источниках информации (АПУ к СК, АПУ к таблицам ББК, ПК РКП, ПУ к РЖ); 4) овладение технологией предметизации документов по экономике, культуре, искусству, информатике.


Содержание и методика выполнения работы:

Задание № 1. СФА ПрИПЯ.

Задание № 1 предполагает изучение структуры ПрИПЯ, видов ПР, заголовков и подзаголовков, комплексов ПР, а также системы грамматических отношений и ССА. Студентам следует уделить внимание особенностям построения ПР и правилам их оформления в АПУ к ТББК, АПУ к СК и ПК РКП. Задание выполняется на базе специализированного кабинета и ЦНТБ Пермского ЦНТИ.

Основой для выполнения задания являются ГОСТы 7.59-2003, 7.74-96 и следующие источники информации (по выбору студента): АПУ к СК Обл. б-ки им. М.Горького или ЦНТБ Пермского ЦНТИ, АПУ к таблицам ББК, ПК РКП, ПУ к РЖ ВИНИТИ «Информатика»). Студентам необходимо выполнить следующие задания:

1. Определить структуру и назначение ПрИПЯ.
   
2. Провести сравнительный анализ принципов построения и правил оформления ПР в указанных источниках информации: выявить общее и особенное.
   
3. Выявить случаи инверсии в ПР АПУ к ББК (2-3 примера).
   
4. Привести примеры и определить составные элементы:
   

Простой рубрики, сложной рубрики (описательной и комбинированной), комплекса ПР (узкого и широкого).

5. Проанализировать систему грамматических отношений ПрИПЯ (2 примера парадигматических и синтагматических отношений).
   

Задание 2. Технология предметизации документов.

Задание № 2 направлено на овладение общими и специальными методами и приемами предметизации документов, построения ПР в соответствие с предметизационной формулой.

Используя те же приемы анализа документов, что и при систематизации , студентам необходимо: 1) подобрать 2 примера документов, ознакомиться с их содержанием, определить их предметное содержание (предмет, предметы), аспекты рассмотрения (свойства, состав, состояние и др.), точки зрения и связи предмета, отраженные в документах; 2) представить краткую формулировку предметного содержания документов и оформить предметизационное решение в виде одной или нескольких предметных рубрик, построенных в соответствие с предметизационной формулой; 3) сопоставить объемы понятий, о предмете документа, выраженные в формулировке созданной предметной рубрики (рубрик) и рубрикам АПУ к таблицам ББК, определить вид созданной рубрики (адекватная или обобщающая) в зависимости от степени конкретизации представлениия предмета документа.


Практическое занятие № 5 по теме: «Структурно-функциональный анализ дескрипторных ИПЯ (на примере информационно-поискового тезауруса по информатике)».

Цель занятия:

1. закрепление учебного материала по соответствующей теме лекции «Дескрипторные ИПЯ»;
   
2. изучение составных частей и структуры ДИПЯ на примере ИПТ по информатике;
   
3. анализ содержания и назначения составных частей ИПТ, вспомогательных указателей и АПУ;
   
4. анализ последовательности расположения дескрипторов в словарных статьях ИПТ;
   
5. выявление парадигматических и синтагматических отношений в ИПТ;
   
6. приобретение навыков контролируемого индексирования документов на основе ИПТ.
   

Содержание и методика выполнения работы:

Выполнение работы предусматривает анализ структуры, содержания и назначения ИПТ по информатике (М.:ВИНИТИ, 1991) путем непосредственного ознакомления и изучения состава издания, прежде всего, «Введения».

В ходе выполнения этого задания студентам предлагается ответить на целый ряд вопросов:

1. Определите и перечислите структурные элементы ИПТ.
   
2. Назовите составные части ИПТ с указанием их назначения.
   
3. Какие виды словарных статей применяются в ИПТ?
   
4. В какой последовательности расположены в них дескрипторы?
   
5. Приведите по 1 примеру каждого вида словарных статей с указателями (пометками).
   
6. Определите и приведите примеры парадигматических и синтагматических отношений в ИПТ (2 примера).
   

Далее студентам предлагается подобрать 2 научных статьи из профессиональных периодических изданий по информатике, изучить их содержание, отобрать ключевые слова из текста и провести их нормализацию и контроль за лексикой и заменить их на дескрипторы на основе ИПТ по информатике. Перечень ключевых слов из каждой статьи должен составлять 12-15 ключевых слов и словосочетаний. При необходимости студентам предоставляется возможность ввести новый дескриптор, если адекватный термин для раскрытия содержания документа отсутствует в ИПТ.


Практическое занятие № 6 по теме: «Технология координатного индексирования в АИС».

Цель занятия: 1) освоение процесса и методов координатного индексирования документов по теме курсовой реферативной работы;

2. овладение технологией автоматизированного индексирования с применением машинных словарей;
   
3. знакомство с критериями соответствия и стратегиями поиска в дескрипторной АИПС.
   

Содержание и методика выполнения работы:

Данная практическая работа состоит из 3-х заданий.

Задание 1. Создание фрагмента ДИПС типа «Унитерм».

Задание 2. Поиск по информационным запросам в созданной ДИПС.

Задание 3. Оценка эффективности созданного фрагмента ИПС.

Задание 1.

Приступая к работе, студентам необходимо представлять, что ДИПЯ базируются на методе координатного индексирования документов. ДИПЯ объединяют группу языков – от языка КС до ИПТ. В данной практической работе разрабатывается язык КС, который используется в ИПС типа «Унитерм». Данная часть работы выполняется на основе ППП АИБС «МАРК 4.5». Студенты вводят в БД 15 библиографических записей по теме курсовой реферативной работы с обязательным заполнением поля «Ключевые слова» (не менее 5 КС для каждого документа).

Задание 2.

Запросы на поиск информации, сформулированные на ЕЯ, должны быть формализованы. Существо формализации заключается в представлении исходных запросов в виде последовательности понятий (слов или словосочетаний) с указанием логических связей между понятиями или их группами. Эти связи в запросе обозначаются с помощью логических операторов: конъюнкции («и»), дизъюнкции («или»), отрицания («не»). Далее исходные термины формализованного запроса с целью их нормализации проходят стадию морфологического анализа. Полученные основы слов, соединенные логическими связками, формируют ПП.

В АИБС «МАРК» поиск студентам следует осуществлять 3-мя способами: 1) по одному запросу в соответствие с индивидуальным ПП; 2) параллельно по нескольким, предварительно составленным запросам («и»); 3) с групповой обработкой нескольких предварительно накопленных и сгруппированных по критерию тематического сходства запросов («и/или»). Поиск осуществляется следующим образом: из поискового массива выбираются библиографические записи, соответствующие КС инф. запроса. Отобранные в подмножество записи сопоставляются и путем визуального сравнения выявляются номера, общие для всех КС. Эти номера соответствуют ПОДам, формально релевантным данному запросу, т.е. подлежащих выдаче. Например, при поиске по запросу «Справочный аппарат СИФ» будут выданы записи с ключевыми словами «аппарат справочный» и «СИФ». Сравнивая записанные на них номера, можно обнаружить общий для обоих номер записи 25, которая формально отвечает на запрос. Если в запросе надо выделить 3 КС, то выбираются лишь те записи и те номера, которые содержат все 3 КС и формально релевантны документам. Но если при поиске обнаружились записи с одним или двумя КС из запроса, то это значит, что формально релевантных запросу документов в ИПС нет.

Задание 3.

Для выполнения расчетов по оценке эффективности ИПС студентам надо определить ряд показателей. Оценка эффективности любой ИПС невозможна без определения показателей полноты и точности выдачи информации, которые вычисляются по определенным формулам.