Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу им имени В. М. Шукшина
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2836.1kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2979.19kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2143.51kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 785.31kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 793.69kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 901.29kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2591.69kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 814.76kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2075.7kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 1147.22kb.
3.1.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Курс читается для студентов 2-го курса, в третьем семестре. На него отводится 28 часов лекций и 26 часов практических занятий. По окончании курса-экзамен. Основные разделы дисциплины: произведения устного народного творчества, вошедшие в круг детского чтения, детская литература 15-19вв., адресованная детям, подросткам, юношеству, русская литература для детей после 1917 года, а также зарубежная детская литература 17-20 веков. Программный материал представлен в исторической последовательности, внутри каждого периода выделены наиболее значительные писатели и произведения, которым посвящены отдельные лекции и практические занятия. Специфика детской литературы связана с характером изображения действительности, с особым предметом ее изображения: он тот же, что и во всяком искусстве, но в то же время особый: главный герой детской книги – ребенок, подросток, человек растущий, изменяющийся, а его чувства, мышление, впечатления должен изображать человек взрослый. Единство эстетического и педагогического начал также выражает специфику детской литературы. Задачи, стоящие перед студентами, включают в себя: осмысленное чтение художественных текстов, изучение важнейших теоретических и критических работ, изучение основ теории литературы и истории детской литературы, выработку собственных суждений по основным вопросам курса и навыков аналитического подхода к художественному тексту
Итогом изучения курса должна стать развитая способность учителя русского языка и литературы творчески использовать полученные знания в профессиональной работе. В системе лекционно-семинарских занятий приоритеты отдаются анализу индивидуального стиля того или иного автора (в монографических темах), стилю направления, школы, эпохи - в темах обобщающего характера. Изучение монографических тем – прямое развитие и углубление основных положений содержания обзорных. Монографические темы о собственно детских писателях включают биографические сведения и нацеливают на достаточно подробный анализ жанровой, стилевой специфики произведений, на раскрытие их эстетического своеобразия. Освоение данного курса будет более плодотворным при использовании знаний, приобретенных студентами из ранее изученных теоретических, историко-литературных курсов, на занятиях по педагогике, психологии.
3.1.1.Список обязательной художественной литературы:
Раздел 1.Русская детская литература.
Русские народные сказки: «Волшебное зеркальце», «Жадная старуха», «Петух и жерновцы» и др. (2-3 примера на каждый вид сказки).
Детский фольклор (по 2-3 примера каждого жанра).
Басни И.А. Крылова.
Сказки А.С. Пушкина. Стихи: «Зимний вечер», «Зимнее утро» и др. Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»: «У Лукоморья дуб зеленый».
В.А. Жуковский. Сказки: «Спящая красавица», «Кот в сапогах», «Мальчик с пальчик». Стихи: «Птичка», «Жаворонок».
П.П. Ершов. «Конек-Горбунок».
В. Одоевский. «Городок в табакерке» ,»Мороз Иванович».
А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители».
К.Д. Ушинский. Рассказы, сказки, пословичные миниатюры, басни.
Н.А. Некрасов. Отрывки из поэм «Генерал Топтыгин», «Дедушка Мазай и зайцы», «Саша», «Мороз Красный Нос». Стихи о детях: «Крестьянские дети», «Дядюшка Яков», «Школьник», «Песня о Еремушке» и др.
А.Н. Плещеев. «Бабушка и внучек». «Травка зеленеет».
Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза». «Зима недаром злится». «Есть в осени первоначальной…»
А. Фет. «Осень». «Кот поет, глаза прищуря».
А.Н. Майков. «Сенокос». «Летний дождь». «Колыбельная песня».
С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек».
В.М. Гаршин. «Лягушка-путешественница». «О жабе и розе».
Л.Н. Толстой. Произведения для самых маленьких: «Пришла весна», «Спала кошка на крыше», «Косточка» и др. Рассказы о животных: «Булька», «Корова», «Лев и собачка», «Котенок» и др. Рассказы-басни: «Старый дед и внучек», «Два товарища», «Лгун» и др. Повести: «Кавказский пленник», «Детство».
Д.Н. Мамин - Сибиряк Рассказы: «Емеля-охотник», «Приемыш», «Богач и Еремка» и др. ( 2 на выбор). Сборник «Аленушкины сказки» (2 сказки).
А.П. Чехов Рассказы о животных: «Каштанка», «Белолобый». Рассказы о детях: «Детвора», «Спать хочется», «Ванька», «Дома», «Мальчики» (2 рассказа о детях).
В.Г. Короленко. «Дети подземелья», «Слепой музыкант» ( 1 повесть).
А.И. Куприн. «Белый пудель», «Слон», и др. рассказы.
А. Блок. Стихи для маленьких: «Зайчик», «Колыбельная песня», «Ветхая избушка».
Саша Черный. Стихи: «Поезд», «Трубочист», «Лошадка» и др.
Русская детская литература 20 в.
Алексин А. Безумная Евдокия. Сердечная недостаточность. Поздний ребенок. Сигнальщики и горнисты (1-2 повести на выбор).
Алексеев С. Грозный всадник. Декабристы. Суровый век (1-2 повести).
Барто А. Циклы стихов: «Игрушки». «Машенька». «Машенька растет». Сатирические стихи: Болтунья. Любочка и др. Поэма "Звенигород".
Бажов П. Сказки из сборника "Малахитовая шкатулка" , «Серебряное копытце».
Бианки В. Рассказы и сказки (3-4).
Берестов В. Стихи из сборников: «Веселое лето», «Про машину», «Богатыри».
Благинина Е. Стихи из сборников: «Осень», «Садко». Стихи «Вот какая мама», «Уморилась».
Волков А. Семь подземных королей. Урфин Джюс и его деревянные солдаты. Волшебник изумрудного города (1 повесть на выбор).
Гайдар А. Повести: Р.В.С. Тимур и его команда. Военная тайна. Судьба барабанщика (одна на выбор). Рассказы: Чук и Гек. Голубая чашка. Сказка: Горячий камень.
Житков Б. Сборник "Морские истории". Рассказы о животных: «Мангуста», «Про слона» и др.
Железников В. Чудак из шестого "Б". Чучело. Чучело – 2 (1 на выбор).
Заходер Б. – поэт и переводчик. Стихи из сборников: «Моя Вообразилия», «Считалия». Прозаические сказки: «Русачок», «Отшельник и Роза» и др.
Кассиль Л. Кондуит и Швамбрания. Дорогие мои мальчишки ( 1 повесть на выбор).
Катаев В. Сказки: Цветик - семицветик. Дудочка и кувшинчик. Повесть «Сын полка».
Коваль Ю. Полынные сказки ( 2 сказки из сборника). Недопесок.
Крапивин В. Мальчик со шпагой. Летящие сказки. Та сторона, где ветер. Всадники со станции Роса (1 повесть на выбор).
Маршак С.Пьесы-сказки: Теремок, Кошкин дом, 12 месяцев (одна на выбор). Сатирические стихи: «Вот какой рассеянный», «Кот и лодыри».Переводы с английского; критические статьи по проблемам детской литературы; циклы стихов «Круглый год», «Веселая азбука» и др.
Маяковский В. Сказка о Пете, толстом ребенке, и Симе, который тонкий. Что такое хорошо и что такое плохо. История Власа - лентяя и лоботряса. Кем быть? Конь-огонь.
Михалков С. Тетралогия о дяде Степе. Сатирические стихи: «Про Мимозу», «Фома», «Лапуся» и др. Пьесы- сказки: «Зайка-зазнайка», «Трусохвостик», «Я хочу домой» (одна на выбор). Басни.
Мориц Ю. Стихи из сборника «Большой секрет для маленькой компании».
Носов Н. Фантазеры .Огурцы и др. рассказы. Трилогия о Незнайке.
Олеша Ю.Три Толстяка.
Остер Г. Зарядка для хвоста. Вредные советы.
Паустовский К. Теплый хлеб. Рассказы: «Корзина с еловыми шишками», «Колотый сахар».
Пришвин М. Рассказы: Золотой луг. Ребята и утята. Сказка-быль: Кладовая солнца
Погодин Р. Повести: «Мост», «Боль».
Рыбаков А. Кортик. Приключения Кроша(1 повесть на выбор).
Скребицкий Г. Рассказы из сборников: «Лесной прадедушка», «С ружьем и без ружья». Автобиографическая повесть «У птенцов подрастают крылья».
Сладков Н. Рассказы из сборников: «Силуэты на облаках», «Белые тигры».
Собакин Тим. Стихи: «Случайная встреча», «Из переписки с Коровой». Сказка «Все наоборот».
Токмакова И. Стихи из сборников: «Где спит рыбка», «Деревья», стихотворные сказки «Вечерняя сказка», «Кукареку»; прозаическая сказка «Ростик и Кеша».
Толстой А. Золотой ключик, или Приключения Буратино.
Успенский Э. Дядя Федор, пес и кот. Тетя дяди Федора. Меховой интернат ( одна повесть-сказка на выбор). Стихи: «Если был бы я девчонкой», «Рыболов», «Если…» и др.
Чарушин Е. Циклы рассказов: «Про Томку», «Никитка и его друзья» и др.
Черный Саша. Сборник стихов «Детский остров».
Чуковский К.Сказки: Бармалей. Муха-цокотуха. Федорино горе. »Айболит»( 2 на выбор).
Хармс Д. Стихи: Бульдог и Таксик. Удивительная кошка. Цирк и др.
Шварц Е. Пьесы-сказки :«Снежная королева», «Сказка о потерянном времени»,»Золушка» ( 1 на выбор).
Раздел 2:Зарубежная литература 17-20 веков.
Ш.Перро .Сказки:»Золушка»,»Подарки Феи».»Красная Шапочка» и др.(2 на выбор).
Г.Х. Андерсен. Сказки: «Стойкий оловянный солдатик», «Гадкий утенок», «Снежная королева» и др.
Я.и В. Гримм. Сказки из сборника «Детские и семейные сказки» (3 на выбор).
Э.Т.А. Гофман. «Щелкунчик и мышиный король».
Л. Кэрролл. Дилогия об Алисе.
Киплинг Р.Д. Циклы: «Просто так», «Книга Джунглей».
Линдгрен А. Пеппи – Длинный Чулок. Трилогия о Малыше и Карлсоне.
Милн А.А. Винни-Пух и все-все-все. Стихи из сборника «Когда мы были совсем маленькие».
Родари Д. Стихи: «Красный свет», «Рыбак» и др.Сборник «Сказки по телефону»или «Путешествие голубой стрелы».
Сетон-Томпсон Э. Рассказы о животных (3-4 рассказа).
Толкин Р. Хоббит, или Туда и обратно.
Роулинг Дж.К. Цикл книг о Гарри Потере ( одна книга цикла).
Даррелл Дж.Говорящий сверток.
Тексты для заучивания наизусть:
Потешки, прибаутки, песенки, скороговорки и др.жанры детского фольклора ( по 2-3 примера каждого жанра).
Басни И.А. Крылова:«Стрекоза и муравей», «Слон и Моська», «Квартет» и др (1 на выбор)..
А. С. Пушкин. Отрывок из любой сказки или вступление к поэме «Руслан и Людмила». Стихотворения: «Зимний вечер», «Зимнее утро» и др.(1 на выбор).
Н.А. Некрасов. Стихи о детях и о природе ( по 1 на каждую тему).
А.Н. Плещеев. «Бабушка и внучек». «Травка зеленеет».
Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза». «Зима недаром злится». «Есть в осени первоначальной…»и др. (любое)
А. Фет. «Осень». «Кот поет, глаза прищуря», «Ласточки пропали» и др. (любое).
А.Н. Майков. «Спи дитя мое, усни»,»Сенокос» ( 1 на выбор).
К.И.Чуковский. Отрывок из любой сказки или 1 стихотворение.
В.В.Маяковский. Майская песенка. Кем быть? и др.( 1 на выбор).
Д.Хармс. Удивительная кошка. Иван Топорышкин (1 на выбор).
Г.Остер, Б. Заходер, Э.Успенский, Ю. Мориц и др. современные детские поэты (2 стихотворения разных авторов).
ТЕМЫ ДЛЯ РЕФЕРАТОВ, СПЕЦВОПРОСЫ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА.
Русская детская литература 19 века.
Проблема специфики детской литературы: история и современное состояние вопроса.
Литературная сказка 30-40-х гг. 19 в. (В. Жуковский, А. Пушкин, В. Одоевский, А. Погорельский, П. Ершов).
«Конек-Горбунок» П. Ершова – новый этап в развитии русской поэтической сказки.
Тема природы в поэтических произведениях 2-ой половины 19 века, вошедших в круг детского чтения.
Мир детства в произведениях А. Чехова.
Поэтическая концепция детства в творчестве Н.А. Некрасова.
Философия детства в автобиографической трилогии Л.Н. Толстого («Детство», «Отрочество», «Юность»).
Аллегорическая проза В. Гаршина (сказки и рассказы, вошедшие в круг детского чтения).
К.М. Станюкович – моряк, педагог, писатель.
Л. Чарская: литературно-критический очерк творчества.
Морская тема в русской литературе для детей и юношества: традиции и новаторство.
Русская детская литература 20 века.
Жанровая специфика «военных сказок» 20-30-х гг. 20 в.
Авангардизм в русской детской литературной сказке нач. 20 в. На примере сказки Ю. Олеши «Три толстяка».
Проблема поэтики литературной сказки, имеющей литературный источник (К. Коллоди – А. Толстой, Х. Лофтинг – К. Чуковский, Ф. Баум – А. Волков).
Своеобразие сказочного мира П.П. Бажова. Нравственный и эстетический мир сказов.
Пьесы-сказки Е. Шварца.
Своеобразие природоведческой книги В. Бианки.
Трилогия о Тимуре А. Гайдара; спорное и бесспорное.
Школьная тема в творчестве В. Железникова.
Тема семьи в современной детской и юношеской литературе.
Историческая проза С. Алексеева; идейно-художественное своеобразие.
ОБЭРИУТы – детям. Известное и неизвестное.
Герой и антигерой в современной прозе для детей и юношества.
Зарубежная литература 19-20 веков.
Сказки и баллады Р. Киплинга, вошедшие в круг детского чтения.
Социально-этическая фантастика Г. Уэллса.
Историко-приключенческий роман В. Скотта в круге детского и юношеского чтения.
Авантюрно-приключенческие романы М. Рида.
Жанрово-стилевое своеобразие сказки Л. Кэрролла «Алиса в Стране Чудес».
Скандинавская литературная сказка: своеобразие и проблематика стилистики (А. Линдгрен, Т. Янсон, Я. Экхольм).
Дети и природа в творчестве Э. Сетона - Томпсона.
3.1.2. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
Под самостоятельной работой понимают такую активную деятельность, которая направлена на усвоение программного материала и выполняется без непосредственного участия в нем преподавателя. В данном пособии предусмотрены следующие виды самостоятельной работы студентов: конспектирование, изучение литературы по теме, написание докладов, рефератов, контрольных работ, оформление читательских дневников, заучивание стихов наизусть. Формы контроля различны: собеседование, консультация, коллоквиумы, защита реферата, курсовой работы. Одной из форм организации самостоятельной работы студентов являются консультации и индивидуальные занятия, на которых проводится работа с небольшой группой студентов: проверяются навыки реферирования, читательские дневники, даются консультации по наиболее сложным темам.
Самостоятельная работа студентов над докладами, сообщениями, рефератами может быть разделена на следующие основные этапы:
- Внимательное чтение избранного художественного текста и фиксирование основной статейной линии в читательском дневнике.
- Составление библиографии.
- Обращение к соответствующим разделам лекционного курса, учебников, учебных и методических пособий.
- Изучение критической литературы, рекомендованной к избранной теме.
Эти рабочие материалы могут быть в дальнейшем использованы в практической работе учителя, а кроме того, они позволяют преподавателю следить за работой студентов, учитывать степень серьезности изученного материала.
Докладу, реферату, сообщению следует предпослать план, отражающий основные положения выступления. План необходим для того, чтобы изложение было логичным и последовательным. В плане следует предусмотреть следующие моменты: вступление, в котором обосновывается выбор темы, формируется основная задача, делается краткий обзор критической литературы; главная часть, в которой определяется место анализируемого произведения, писателя в детской литературе рассматриваемого периода, раскрываются художественные особенности творчества художника, данного произведения.
При рецензировании или реферировании литературно-критического источника следует сформулировать основную мысль автора, выделить наиболее важные проблемы и уяснить значение данного источника для практической работы учителя, воспитателя.
В том случае, когда студент анализирует художественное произведение, необходимо рассмотреть его содержание, определить идейную направленность, дать развернутые психологические характеристики героев, проанализировать поэтику разбираемого произведения и раскрыть его воспитательное, познавательное и эстетическое значение с точки зрения психолого-педагогических особенностей литературы для детей. При анализе художественного текста студент должен обратить внимание на специфику выразительных средств, на отдельные художественные детали произведения. Очень важно, чтобы студент мог квалифицированно высказать свои суждения об использовании данного произведения в практической работе учителя, воспитателя на уроках, занятиях по литературному развитию
Читательские дневники рекомендуется вести как студентам дневного, так и заочного отделения. В отдельной тетради с полями фиксируется вся прочитанная по курсу художественная литература: автор, название произведения, дата написания, жанр, имена главных героев и краткое содержание. Пересказ должен быть самостоятельным, не содержащим комментарий из учебников, лекций и т.д. Записи удобнее делать в алфавитном (по фамилиям авторов) или хронологическом порядке (детский фольклор, сказки Екатерины II, басни И.А. Крылова и т.д.). В начале дневника целесообразно сделать оглавление.
3.1.3.Методические рекомендации
по подготовке практических занятий:
Выполнение практических заданий к каждому занятию позволяет успешно подготовиться к экзамену и овладеть профессиональными умениями, необходимыми в ходе педагогической практики. Комплекс включает в себя не только13 основных тем практических занятий, но и несколько дополнительных тем и планов практических занятий, что значительно превышает количество учебных часов, отводимых учебным планом на практические занятия по детской литературе на филологическом факультете. Это предоставляет возможность выбора преподавателем отдельных тем в соответствии с общей подготовкой группы, студенческими интересами, наличием художественных текстов и критической литературы.
На практических занятиях большое внимание уделяется анализу текстов, которые способствуют развитию языкового чутья, логическому мышлению, закреплению и усвоению пройденного материала, умению студентов творчески использовать свои знания на практике.
Раздел « Практические занятия» содержат планы, задания и списки литературы. Предлагаемые список литературы включает монографии, критические статьи и методические разработки. В процессе подготовки к практическим занятиям студент пополняет эти списки за счет новых публикаций по данной теме и самостоятельных библиографических изысканий. В начале каждого практического занятия один или несколько студентов делают обзор имеющейся критической литературы по данной теме. Практические занятия в основном построены по монографическому принципу:
Всесторонний анализ отдельных художественных произведений.
- Обзор творчества писателя.
- Решение локальной художественной проблемы на различном литературном материале.
Монографические темы о собственно детских писателях включают биографические сведения и нацеливают на достаточно подробный анализ жанровой, стилевой специфики произведений, на раскрытие их эстетического своеобразия.
Выполнение практических заданий к каждому занятию позволяет успешно подготовиться к экзамену и овладеть профессиональными умениями, необходимыми для педагогической практики и работе в качестве учителя.
Освоение данного курса будет более плодотворным при использовании знаний, приобретенных студентами из ранее изученных теоретических, историко-литературных курсов, на занятиях по педагогике, психологии. В процессе практических занятий студент должен овладеть основными знаниями и умениями в области литературы для детей:
-усвоить особенности строения и развития детской литературы с учетом ее специфики;
- научиться определять особенности текстов различных жанровых и родовых форм;
- уметь анализировать текстовый материал (критический, художественный) с учетом авторской позиции и особенностей строения произведения.
-уметь интерпретировать художественный текст, имея научное понятие о его структурных элементах и их взаимосвязи;
При подготовке к практическим занятиям студентам можно использовать следующие рекомендации:
1. Прочитайте внимательно задания к данному занятию и список рекомендованной литературы.
2. Изучите материал по учебным пособиям, монографиям, периодическим изданиям, проанализируйте учебники для начальной школы.
3. Законспектируйте необходимую литературу по указанию преподавателя.
4. Выполните практические задания по указанию преподавателя.
5. Проверьте себя по вопросам для самоконтроля и перечню вопросов к занятию.
В случае пропуска практического занятия студент может воспользоваться содержанием различных блоков учебно-методического комплекса (лекции, практические занятия, контрольные вопросы и тесты) для самоподготовки и освоения темы.
Темы и содержание практических занятий
Всего : 18 ч.
| | Наименование разделов, тем | Практ. |
| | Модуль 1. Детский фольклор. Детская русская и зарубежная литература XV-XIX вв. | |
| 1. 2. 3. | Раздел № 2: Детская литература XIX в. Сказки В.А. Жуковского в круге детского чтения. Анализ сказок:»Спящая царевна»,»Тюльпанное древо» и др.История создания сказки «Конек-горбунок» П.П. Ершова. Темы, герои, поэтика. Сказки А.С. Пушкина .Место сказок в творчестве писателя. Классификации сказок. Анализ сказок-поэм и сказок с народно-поэтической стилевой основой. Основные тенденции и пути развития зарубежной детской литературы XVII-XVIII вв. Творчество Ш. Перро, Г.Х. Андерсена, бр. Гримм. | 2 2 2 |
| 4. 5. | Раздел № 3: Детская литература рубежа веков. Рассказы и сказки Д.Н. Мамина - Сибиряка. История создания цикла «Аленушкины сказки».Рассказы о природе :»Зисмовье на Студеной»,»Емеля-охотник» и др. Сказки и рассказы А. Горького в круге детского чтения. Горький-теоретик детской литературы. Основные циклы его рассказов о детях. Тематическое содержание его сказок. | 2 2 |
| | Модуль 3:Современная русская и зарубежная детская литература. | |
| | Раздел № 5: Русская детская литература II пол. ХХ века. История научно-популярной и научно-художественной детской литературы: творчество В. Бианки, М. Пришвина, К. Паустовского, Е. Чарушина, Н. Сладкова и др. Основные пути и тенденции развития детской и юношеской прозы конца 80-х-90-х гг. Современное состояние: поиск в области проблематики конфликта, художественного характера. Мир детства в произведениях А. Алексина, В. Железникова, Ю.Коваля, А. Лиханова, В. Крапивина и др. Современная детская поэзия. Основные пути развития. Традиционная и экспериментальная детская поэзия. Творчество Ю. Мориц, И. Токмаковой, Г. Остера, Тима Собакина для детей. | 2 2 2 |
| | Раздел № 6: Зарубежная детская литература II пол. ХХ в. Зарубежная детская литература XX в. Трилогия о Малыше и Карлсоне А.Линдгрен. Творчество Дж. Родари для детей. Современная детская английская литература. Жанр фэнтези. Сказки Льюиса и Дж.Р.Р. Толкиена. Творчество Дж.Даррелла. Цикл книг о Гарри Поттере Дж. К. Роулинг. | 2 |
| | | |
ПЛАН ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 1.