Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу им имени В. М. Шукшина

Вид материала

2.1.Организация рейтинг-контроля
Рейтинговая система
Контрольная точка № 1 - ноябрь
Рейтинг – контроль для студентов, изучающих
Контрольная точка № 2 - декабрь
Технологическая карта дисциплины
Базовый модуль № 1
Базовый модуль № 2
2.2.Контрольно-измерительные материалы
2.2.2.Итоговый контроль. Примеры тестовых заданий.
Ключи к тесту по курсу «Детская литература»
ВОПРОСЫ ПО ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (для экзамена).
Детская литература 20 века.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 17

Раздел 2.СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

2.1.ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЙТИНГ-КОНТРОЛЯ

Оценка знаний студентов осуществляется по рейтинговой системе. Виды работ, которые контролируются и составляют рейтинговую оценку студента: конспект лекции; тезисы к практическому занятию; ответы на практических занятиях; тестирование; экзамен.

Система рейтингово контроля включает в себя проведение двух контрольных точек Первая контрольная точка планируется на 15 ноября. В этот день подводятся итоги по нескольким параметрам ( см. таблицу).Вторая контрольная точка в конце декабря. Оценки выставляются в соответствии с общепринятой шкалой оценок. Если студент согласен с полученной текущей оценкой, то он не приходит на традиционный экзамен, если хочет повысить ее, то приходит на экзамен и сдает его по билетам. Оценка экзаменационная и по бально-рейтинговой системе суммируются компьютером и выставляется общая оценка.

Рейтинговая система обучения предполагает многобалльное оценивание студентов, но это не простой переход от пятибалльной шкалы, а возможность объективно отразить в баллах расширение диапазона оценивания индивидуальных способностей студентов, их усилий, потраченных на выполнение того или иного вида самостоятельной работы. Правильно организованная технология рейтингового обучения позволяет с самого начала уйти от пятибалльной системы оценивания и прийти к ней лишь при подведении итогов, когда заработанные студентами баллы переводятся в привычные оценки (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно). Кроме того, в систему рейтинговой оценки включаются дополнительные поощрительные баллы за оригинальность, новизну подходов к выполнению заданий для самостоятельной работы или разрешению научных проблем. У студента имеется возможность повысить учебный рейтинг путем участия во внеучебной работе (участие в олимпиадах, конференциях; выполнение индивидуальных творческих заданий, рефератов; участие в работе научного кружка и т.д.). При этом студенты, не спешащие сдавать работу вовремя, могут получить и отрицательные баллы. Вместе с тем, поощряется более быстрое прохождение программы отдельными студентами. Например, если учащийся готов сдавать зачет или писать самостоятельную работу раньше группы, можно добавить ему дополнительные баллы.

Рейтинговая система  это регулярное отслеживание качества усвоения знаний и умений в учебном процессе, выполнения планового объема самостоятельной работы. Ведение многобалльной системы оценки позволяет, с одной стороны, отразить в балльном диапазоне индивидуальные особенности студентов, а с другой  объективно оценить в баллах усилия студентов, затраченные на выполнение отдельных видов работ. Так каждый вид учебной деятельности приобретает свою «цену». Получается, что «стоимость» работы, выполненной студентом безупречно, является количественной мерой качества его обученности по той совокупности изученного им учебного материала, которая была необходима для успешного выполнения задания.

При использовании рейтинговой системы:

основной акцент делается на организацию активных видов учебной деятельности, активность студентов выходит на творческое осмысление предложенных задач;
предполагается разнообразие стимулирующих, эмоционально-регулирующих, направляющих и организующих приемов вмешательства (при необходимости) преподавателя в самостоятельную работу студентов;
преподаватель выступает в роли педагога-менеджера и режиссера обучения, готового предложить студентам минимально необходимый комплект средств обучения, а не только передает учебную информацию; обучаемый выступает в качестве субъекта деятельности наряду с преподавателем, а развитие его индивидуальности выступает как одна из главных образовательных целей;
учебная информация используется как средство организации учебной деятельности, а не как цель обучения.

Рейтинговая система обучения обеспечивает наибольшую информационную, процессуальную и творческую продуктивность самостоятельной познавательной деятельности студентов при условии ее реализации через технологии личностно-ориентированного обучения (проблемные, диалоговые, дискуссионные, эвристические, игровые и другие образовательные технологии).

Большое количество разнообразных заданий, предлагаемых для самостоятельной проработки, и разные шкалы их оценивания позволяют студенту следить за своими успехами, и при желании у него всегда имеется возможность улучшить свой рейтинг (за счет выполнения дополнительных видов самостоятельной работы), не дожидаясь экзамена. Использование рейтинговой системы позволяет добиться более ритмичной работы студента в течение семестра, а так же активизирует познавательную деятельность студентов путем стимулирования их творческой активности. Всего в семестре планируется провести 2 контрольные точки. Каждая контрольная точка оценивается 100 %. За каждый обозначенный вид работы студент может получить максимально определенное количество баллов (%) в соответствии со значимостью этого вида работы (см. таблица). Результаты контрольных мероприятий по дисциплине заносятся в рейтинговую ведомость и в зачетную книжку студента.

Шкала соответствия рейтинга итоговой оценке:

100 – 86 баллов – «5»;

85 – 66 баллов – «4»;

65 – 50 баллов – «3»;

менее 50 баллов – «2».

Рейтинг – контроль для студентов, изучающих

детскую литературу.

	Контрольная точка № 1 - ноябрь 100 % Виды работ
Список студентов	Лекция 10 %	Практические занятия 40%	Самостоятельная работа 40%	Конспектирование 10%	Чтение стихов наизусть 10%	Предварительное тестир	Общее количество баллов	Оценка

Рейтинг – контроль для студентов, изучающих

детскую литературу.

	Контрольная точка № 2 - декабрь 100 % Виды работ
Список студентов		Практические занятия 30%	Самостоятельная работа 30%	Чтение стихов наизусть 10%	Предварительное тестир 30%	Общее количество баллов	Оценка

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование дисциплины/курса	Уровень/ступень образования (бакалавриат, магистратура)	Статус дисциплины в рабочем учебном плане (А, В, С)	Количество зачетных единиц/кредитов
Детская литература	Специалист
Смежные дисциплины по учебному плану
Предшествующие: школьный курс по литературе

Последующие: русская литература 19-20 вв.

БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 1
	Форма работы	Количество баллов 100 %
	Форма работы	min	max
Текущая работа	Посещение лекций и работа на них	5%	10%
	Работа на практич. занятиях	20%	40%
	Самост. работа Индивидуальное домашнее задание, промежуточное тестирование	20%	40%
	Чтение стихов наизусть	5%	10%




Промежуточный рейтинг-контроль	Тестирование(входит в самост.работу)
Итого		50	100
БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 2
	Форма работы	Количество баллов 40 %
	Форма работы	Min	Max
Текущая работа	Работа на практич.занятиях	15	30
	Самост.работа Индивидуальные домашние задания	15	30
	Чтение стихов наизусть	5	10





Промежуточный рейтинг-контроль	Тестирование	15	30
Итого		50	100

Итоговый модуль
Содержание	Форма работы	Количество баллов
		Min	Max
	Текущий оценка	50	100
Итого

*Перечень форм работы текущей аттестации определяется кафедрой или ведущим преподавателем

ФИО преподавателя:________________________________________________

Утверждено на заседании кафедры «___»_______200__г. Протокол №______

Зав. кафедрой________________________

2.2.КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

2.2.1.Текущий контроль

Формы текущего контроля: проверка конспектов лекций, самостоятельных работ( домашние и аудиторные) , знания текстов наизусть, ответы на практических занятиях, тестирование.

Содержание текущих контрольных мероприятий: список текстов для чтения, список литературы для конспектирования, планы практических занятий.

2.2.2.Итоговый контроль. Примеры тестовых заданий.

Данные тестовые задания являются примерными .Всего приводится свыше 30 вопросов. На каждый вопрос- 3 варианта ответа, один из которых правильный. Проверить себя можно после того, как студент ответит на все вопросы. В конце заданий прилагаются ключи к тестам.

1. Какой из перечисленных фольклорных жанров не относится к поэзии «пестования»?

1) былина

2) колыбельная

3) потешка

2. Автор первого журнала для детей

1) Жуковский В.А.

2) Ушинский К.Д.

3) Новиков Н.И.

3. Король подземного царства из сказки А. Погорельского «Черная курица» подарил мальчику:

1) цветок

2) зернышко

3) лист

4. Кем стал сын мельника в конце сказки «Кот в сапогах» Ш. Перро:

1) Принцем

2) Королем

3) Маркизом де Карабасом

5. Чебурашка и Крокодил Гена из одноименной сказки Э. Успенского участвовали в строительстве:

1) Школы

2) Дома Дружбы

3) Детского сада

6. Главная героиня сказки Ю. Коваля «Сказка длинною в 3 блина»:

1) Крыса

2) Лягушка

3) Мышка

7. Какая из названных сказок была написана В.А. Жуковским в творческом соревновании с А.С. Пушкиным:

1) «Тюльпанное дерево»

2) Мальчик – с-пальчик»

3) «Спящая царевна»

8. Какой из перечисленных учебников не был написан К.Д. Ушинским:

1) Новая азбука

2) Детский мир

3) Родное слово

9. Настоящее имя писателя Антония Погорельского:

1) Владимир Одоевский

2) Алексей Перовский

3) Алексей Толстой

10. Какой из перечисленных авторов не относится к числу современных детских писателей:

1) Э. Успенский

2) Ю. Коваль

3) С. Аксаков

11. В какую группу входил Д. Хармс:

1) ОБЭРИУ

2) Новокрестьянские поэты

3) ЛЕФ

12.Кто из перечисленных писателей не входил в число авторов научно-познавательных рассказов для детей:

1) В. Бианки

2) К. Паустовский

3) С. Михалков

13. Кто автор первой научно-познавательной сказки в России:

1) А. Погорельский

2) В. Одоевский

3) В. Гаршин

14. Даниил Ювачев известен под псевдонимом:

1) Черный

2) Бедный

3) Хармс

15. А. Волков использовал при написании своих знаменитых сказок произведения:

1) К. Коллоди

2) бр. Гримм

3) Ф. Баума

16. Как звали детей судьи из «Детей подземелья» В. Короленко:

1) Валек и Маруся

2)Вася и Соня

3)Настя и Митраша

17. Как первоначально называлась повесть А. Гайдара «Тимур и его команда»:

1) «Сергей и его команда»

2) «Дункан и его команда»

3) «Женя и ее команда»

18.Какой из названных поэтов не относится к числу современных:

1)Д. Хармс

2)Е. Благинина

3)В. Берестов

19. Какой из перечисленных жанров не относится к игровому фольклору?

1) считалка

2) жеребьевка

3) сказка

20. Автор первой литературной сказки для детей:

1) Новиков Н.И.

2)Екатерина II

3) Курганов Н.Г.

21. Имя главного героя сказки А. Погорельского «Черная курица»:

1) Миша

2) Гриша

3) Алеша

22. Кто наказал царя Дадона из «Сказки о золотом петушке» А.С. Пушкина:

1) Шамаханская царица

2) Слуги

3) Петушок

23. Какой из названных писателей не относится к числу современных писателей-сказочников:

1) Э. Успенский

2) Л. Коваль

3) В. Гаршин

24.Имя Рассеянного с Бассейной улицы у Маршака:

1) Профессор Башмаков

2) Профессор Каблуков

3) Нет имени

25. Какая из названных сказок А.С. Пушкина не относится по своему стилю к сказкам-поэмам:

1) «Сказка о рыбаке и рыбке»

2) «Сказка о золотом петушке»

3) «Сказка о царе Салтане»

26. Как называлась первая учебная книга Л.Н. Толстого:

1) «Детский мир»

2) «Родное слово»

3) «Азбука»

27. «Аннушкины сказки» Д.Н. Мамина -Сибиряка были написаны для его:

1) дочери

2) внучки

3) племянницы

28. Какой из перечисленных рассказов не был написан Н. Носовым:

1) «Огурцы»

2) «Фантазеры»

3) «Каштанка»

29. Кто из названных поэтов не входит в число поэтов «чистого» искусства:

1) А. Фет

2) А. Майков

3) А. Плещеев

30. Какой жанр является основным в творчестве Н. Носова:

1) роман

2) новелла

3) юмористический рассказ

31. Имя, которое дал чеховской Каштанке дрессировщик:

1) Жучка

2) Тетка

3) Матрена

32. К какому жанру относилось первое произведение В. Маяковского для детей:

1) политическая лирика

2) песня

3) сказка

33. В основе сказки Л.Н. Толстого сказка:

1) К. Коллоди

2) Ф. Баума

3) Ш. Перро

34. Какая из пьес не принадлежит перу С.Я. Маршака:

1) «Красный галстук»

2) «Кошкин дом»

3) «Теремок»

35. Ю. Коваль – автор сборника сказок:

1) «Сказки моей матушки Гусыни»

2) « Полынные сказки»

3) «Сказки кота Мурлыки»

36.«Сказка о Мальчише - Кибальчише» А. Гайдара входит в его повесть:

1) «Школа»

2) «Военная тайна»

3) «Дальние страны»

Ключи к тесту по курсу «Детская литература»

номер вопроса	правильный ответ
1	1
2	3
3	2
4	3
5	2
6	3

7	3
8	1
9	2
10	3
11	1
12	3
13	2

14	3
15	3
16	2
17	2
18	1
19	3
20	2

21	3
22	3
23	3
24	3
25	1
26	3
27	1

28	3
29	3
30	3
31	2
32	3
33	1
34	1

35	2
36	2

ВОПРОСЫ ПО ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (для экзамена).

Фольклор. Детская литература 15-19 веков.

Детская литература – своеобразная область общей литературы. Понятия «детская литература» и «круг детского чтения». Предмет, специфика, основные задачи детской литературы.

Устное народное творчество как первоисточник детской литературы и детского чтения. Ощее понятие о детском фольклоре. Его классификация. Принципы отбора и обработки произведений народного творчества для детей. Опыты А,Н. Афанасьева, К.И. Ушинского, А.Н. Толстого, О.И. Капицы и др.

Малые фольклорные жанры. Произведения игрового и внеигрового детского фольклора. Их тематическое богатство, жанровые особенности, воспитательное значение. Привести примеры.

Сказки – ведущий жанр устного народного творчества. Тематические группы сказок. Занимательность сюжета, четкость характеристик, типичность образов героев сказок: простота композиции, традиционные приемы построения народной сказки: присказки, повторы, концовки.

Поэтические особенности волшебных сказок. Конфликт, идеи, образы данной группы сказок. Подробный анализ любой волшебной сказки.

Сказки о животных. Особенности этого типа сказок: воплощение в образах зверей типичных человеческих характеров, устойчивость характеристик, традиционность построения и т.д. (привести примеры).

Бытовые сказки. Их основные темы, сатирическая направленность, отличие от сказок волшебных и о животных. Анализ одной из сказок этой группы.

Сказки докучные, кумулятивного типа и «страшилки». Особенности композиции, сюжета, тематики. Привести примеры.

Возникновение детского чтения в Древней Руси (XV-XVII вв.). Первые грамматические статьи. Азбука Ивана Федорова.

Детское чтение первой половины 17 в.: азбуки, азбуковники, потешные листы. Азбука В.Ф. Бурцева. Букварь К.Истомина. Их содержание и структура.

Развитие детской литературы в первой половине 18 в. Научно-популярные книги для детей по различным отраслям знаний (по географии, естествознанию, истории), энциклопедии. Книга «Юности честное зерцало» (1717). Особенности ее стиля и построения.

Детское чтение второй половины 18 в. «Письмовник» Н. Курганова. Творчество для детей Екатерины II, анализ ее сказок.

Просветительная деятельность Н.И. Новикова. Журнал «Детское чтение для сердца и разума» (1785-1789). Идейно0тематическое и жанровое разнообразие его содержания. Значение журнала для формирования детского чтения в России.

В.Г. Белинской о значении детской книги в воспитании ребенка. Его отношение к детской литературе как явлению искусства («Подарок на Новый год»). Роль В.Г. Белинского в создании теории и критики детской литературы и прогрессивной детской книги.

Н.Г. Чернышевский и Н.А. Добролюбов о роли детской литературы в воспитании ребенка. Их основные критические статьи по вопросам детского чтения.

Басенное творчество И.А. Крылова. Идейно-тематическое богатство, аллегорический характер, сюжетная острота, народность басен Крылова. Отбор текстов для чтения детям. Прочитать наизусть одну из басен поэта.

Деятельность В.А. Жуковского по созданию литературы для детей. Фольклорные традиции в стихах и сказках поэта. Анализ стихов («Птичка», «Жаворонок») и сказок («Кот в сапогах», «Спящая царевна», «Мальчик-с-пальчик») поэта.

Взгляд А.С. Пушкина на детское чтение. Лирика поэта в чтении детей. Анализ отдельных стихотворений и отрывков из произведений Пушкина, доступных детям.

Сказки А.С. Пушкина. Их связь с фольклором. Система образов, характеры героев. Основные поэтические особенности сказок с народно-поэтической основой и сказок-поэм.

«Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Идейный смысл. Сатирический характер и главные герои сказки.

«Сказка о царе Салтане…» А.С. Пушкина. Особенности композиции и стиля. Сочетание в сказке волшебного, бытового и сатирического начал. Образы главных героев: царя Салтана, князя Гвидона, царевны-Лебеди.

Сказка П. Ершова «Конек-Горбунок». Народные и литературные источники. Пушкинские традиции.

Сказочная повесть А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители». Соотношение реального и фантастического. Образ Алеши. Воспитательная направленность повести.

Идейно-тематическое разнообразие произведений В.Ф. Одоевского, объединенных в сборник «Сказки и рассказы для детей дедушки Иринея». Анализ одной из сказок писателя, вошедших в эту книгу. Научная сказка В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке». Поэтическое своеобразие сказки.

Книги К.Д. Ушинского «Родное слово» (1864) и «Детский мир» (1861). Принципы отбора текстов для детского чтения. Основные разделы книг.

К.Д. Ушинский как детский писатель. Тематика, познавательность, народность произведений писателя для детей. Проанализировать рассказы и сказки К.Д. Ушинского.

Расширение круга детского чтения произведениями поэтов общей литературы второй половины 19 в. ( Ф.И. Тютчев, А. Фет, А. Плещеев и др.).

Роль Л.Н. Толстого в развитии детского чтения. «Азбука», «Новая азбука», «Русская книга для чтения». Идейно-тематическое и жанровое разнообразие книг. Произведения, доступные для детей дошкольного возраста.

Маленькие произведения Л.Н. Толстого для детей :научно-познавательные рассказы, рассказы о животных, басни, сказки, книги научно-познавательного характера и др. Их идейно-художественное своеобразие.

Почесть «Кавказский пленник» Л.Н.Толстого. История создания, сюжет, образы Жилина и Костылина. Вопрос о жанре книги.

Рассказы Д. Н. Мамина - Сибиряка для детей: «Емеля-охотник», «Приемыш», «Зимовье на Студеной» и др. Реалистичность, традиции фольклора, образы героев.

Сборник Д.Н. Мамина - Сибиряка «Аленушкины сказки». Галерея сказочных образов животного мира. Воспитательная ценность сказок.

Взгляды А.П. Чехова на воспитание и организацию детского чтения. Рассказы о детях: «Ванька», «Мальчики», «Событие», «Детвора» и др. Психологические и гуманистические мотивы в рассказах.

Рассказы А.П. Чехова о животных: «Каштанка», «Белолобый». Особенности повествования, образы животных.

Взгляды Н.А. Некрасова на воспитание детей. Анализ стихов поэта, вошедших в круг детского чтения: «Железная дорога», «Песня Еремушке», «Школьник» и др.

Реалистическое изображение жизни народа, крестьянского быта в произведениях Н.А. Некрасова: «Крестьянские дети», «Генерал Топтыгин», «Дедушка Мазай и зайцы».

Основные тенденции в развитии детской литературы конца 19 – начала 20 в. Журналистика для детей. Роль А.М. Горького в борьбе за качественную детскую книг,в создании первого советского журнала для детей «Северное сияние».

Произведения В.Г. Короленко, адресованные детям. Авторская обработка повестей «В дурном обществе» («Дети подземелья»), «Слепой музыкант». Психологизм в раскрытии детских образов. Гуманистическая направленность произведений писателя.

Образ детей в рассказах А.И.Куприна «Белый пудель», «Слон» и др. Сюжет, композиция, особенности языка рассказов писателя о детях.

Рассказы А.М. Горького о детях: «Встряска», «Дед Архип и Ленька», «Миша» и др. Темы, образы, художественные особенности.

Сказки А.М. Горького для маленьких: «Воробьишко», «Случай с Евсейкой», «Утро», «Самовар» и др. Жанры, темы, системы образов.

Детская литература 20 века.

Детская литература периода Октябрьской революции и гражданской войны. Деятельность А. Горького, В. Маяковского по созданию детских книг.

О вкладе С.Я. Маршака в создание детской литературы 20 в. Взгляды поэта на детскую литературу, детское чтение («О кораблях и караванах» и др. теоретические статьи).

Сатирические стихи С. Маршака. Художественные особенности его поэзии («Мастер - ломастер», «Багаж», «Кот и лодыри».

Пьесы-сказки С. Маршака: «Кошкин дом», «Теремок», «12 месяцев». История создания, драматургические особенности.

П.П. Бажов. Биографические сведения. Цикл сказов: «Малахитовая шкатулка», «Серебряное копытце», «Огневушка - поскакушка». Их этика, эстетика и философия.

Произведения В.В. Маяковского для детей – яркий пример новаторской, высокохудожественной литературы, их агитационный характер («Кем быть?», «Конь-огонь», «Гуляем», «Что такое хорошо и что такое плохо» и др.).

Детские журналы и газеты 20-х гг. 20 в.: «Чик», «Воробей», «Пионер», «Пионерская правда», «Мурзилка» и др. Творчество А.Неверова, Д.Хармса, Саши Черного и др. этих лет.

Пьесы-сказки Е.Шварца:»Кошкин дом»,»12 месяцев» и др. Сюжеты, герои, стиль драматурга.

Сказки К.И. Чуковского для детей. Проблематика, темы, идеи, герои. Художественные принципы создания сказок для детей.

Сказка Ю. Олеши «Три толстяка». Особенности сюжета, композиции. Поэтика сказки.

Книги А. Барто для самых маленьких («Игрушки», «Машенька», «Машенька растет» и др.) Сатира и юмор в стихах поэтессы («Болтунья», «Очки», «Любочка» и др).

Повести А.П. Гайдара «Военная тайна», «Р.В.С.». Их воспитательная направленность. Образы детей. «Сказка о Мальчише – Кибальчише» и ее место в повести «Военная тайна».

Рассказы А. Гайдара :«Голубая чашка», «Чук и Гек». Особенности композиции, сюжета рассказов писателя. Сказка «Горячий камень». Сюжет, главная идея произведения.

Творчество Б.Житкова для детей: научно-познавательные рассказы, сказки и др. Анализ 2-3-х произведений писателя.

В. Бианки – писатель-натуралист. Слияние сказки и познавательного материала в произведениях Бианки для детей. Анализ 2-3-х произведений писателя.

С.В. Михалков – детский писатель. Жанровое разнообразие творчества: поэмы, песни, сатирические стихотворения, басни, пьесы, сказки.

Творчество А.М.Волкова для детей. Книга А.Волкова «Волшебник Изумрудного города» и Ф.Баума «Мудрец из страны Оз».Сравнительный анализ.

Основные темы, жанры, герои произведений М. Пришвина. Сказка-быль «Кладовая солнца». Характеристика детей. Своеобразие композиции.

Сказки и рассказы К. Паустовского для детей. Их художественные особенности: лиризм, эмоциональность, образность повествования («Кот - ворюга»,«Золотой линь», сборник «Летние дни»).

Детская литература 40-50-х гг. Основные темы и жанры (В. Катаев «Сын полка», Л. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», И. Ликстанов «Малышок», Л. Пантелеев «На ялике» и др.).

Развитие литературной сказки в 30-40-х гг. Повесть-сказка А. Толстого «Золой ключик, или приключения Буратино». История создания, социальные, моральные идеи повести, связь с книгой Коллоди «Приключения Пиноккио».

Рассказы и сказки Е. Чарушина о природе, животных, о детях.

Творчество Д. Хармса для детей. Анализ наиболее популярных стихов поэта («Иван Иваныч Самовар», «Что это было?» и др.).

Современная детская литература в оценке критиков, педагогов, писателей и др.( По материалам «Литературной газеты»,»Нового мира»,»Литературы в школе» и др. периодических изданий).

Произведения Э. Успенского для маленьких 60-70-х гг.20в.: «Дядя Федор, пес и кот», «Крокодил Гена и его друзья» и др. и книги 90-х гг. 20 в.:»Девочка дяди Федора»,»Бизнес Крокодила гены» и др. Сравнительный анализ .Стихи разных лет .

Юмористические рассказы Н. Носова для детей: «Фантазеры», «Огурцы», «Мишкина каша» и др. Трилогия «Приключения Незнайки и его друзей».

Широта тематики в поэтических произведениях 70-80-х гг. Разнообразие жанров поэзии этого периода :поэтические миниатюры, рассказы в стихах, песни и др.. Творчество Токмаковой И., Благининой Е.

Современные произведения для маленьких о явлениях природы (Г. Скребицкий, Н. Сладков, Э. Шима и др.). Значение научно-художественной книги.

Детская и юношеская проза 60-70-хх Расширение социальной проблематики, активизация юмористического начала (А. Алексин, С. Алексеев, А. Рыбаков, С. Баруздин, В. Осеева).

Основные художественные особенности детской литературы 80-90-х гг. Творчество В. Крапивина, Э. Успенского, Ю.Коваля, В.Железникова и др.

Зарубежная детская литература.

1.Расширение круга детского чтения переводами и переработками для детей классических произведений зарубежной литературы 17-19 в. (Ш. Перро, Д. Свифт, Д. Дефо, бр. Гримм, Г.Х. Андерсен и др.).

2.Сказки Ш. Перро. История создания сборника «Сказки моей матушки Гусыни», вопрос об авторстве. Моральная основа, система образов, тема сказок. Анализ двух сказок сборника.

3.Немецкие народные сказки в литературной обработке бр. Гримм. Богатство сюжетов, разнообразие тематики сказок. Проанализировать разные типы сказок.

4.Сказки Г.Х. Андерсена. Их источники, познавательное и воспитательное значение. Гуманизм – основная тенденция сказок писателя. Проанализировать сказки, вошедшие в круг детского чтения:»Огниво»,»Снежная королева»,»Гадкий утенок» и др.

5.Фантастическая сказка Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и мышиный король». Единство юмора и дидактики. Особенности композиции.

6.Зарубежная детская литература конца 19- начала 20 в. (Р. Киплинг, Э. Сетон-Томпсон, М. Твен, Ж. Верн и др.). Жанры, темы, главные герои. Анализ любого произведения этого периода.

7.Общая характеристика переводной детской литературы 20-60-х гг. (А. Милн, А. Линдгрен, Д. Родари и др.).Анализ книги одного из названных авторов.

8.Иносказания и абсурд «литературы нонсенса» в творчестве Э. Лира и Л. Кэрролла. Поэт и сказочник Л. Кэрролл. Его дилогия об Алисе.

9.Сказка А.А. Милна «Винни-Пух и все-все-все». Особенности сюжета, композиции, образы главных героев.

10.Стихи и сказки Д. Родари. Проанализировать сборник «Сказки по телефону».

11.Трилогия о Малыше и Карлсоне А. Линдгрен. Композиция, сюжет, образ главных героев.

12.Формирование и развитие литературы «fantasy». Творчество Р. Толкиена, К. Льюиса. Анализ сказки «Хоббит, или Туда и обратно».

13.История создания цикла книг о Гарри Потере Дж. К. Роулинг. Анализ одной из книг цикла.

Blog

Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу им имени В. М. Шукшина