Министерство образования и науки российской федерации «утверждаю» Минобрнауки России заместитель Министра Калина И. И. “ ” 2009 г

Вид материала

4.6 Примерная тематика практических занятий, тренингов, деловых и ролевых игр
Таблица 7 Практикум, тренинг, обучающие игры
Примерная тематика практикума, тренинга, деловой и ролевой игры
5. Самостоятельная работа
Цели самостоятельной работы.
Организация самостоятельной работы.
Содержание самостоятельной работы

Подобный материал:

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 17

4.6 Примерная тематика практических занятий, тренингов, деловых и ролевых игр

Практикумы, тренинги и обучающие игры являются формой индивидуально -группового и практико-ориентированного обучения на основе реальных или модельных ситуаций при- менительно к виду и профилю профессиональной деятельности обучающегося. Преподава- тель при проведении занятий этих форм выполняет не роль руководителя, а функцию ко н- сультанта, советника, тренера, который лишь направляет коллективную работу студентов на принятие правильного решения. Занятие осуществляется в диалоговом режиме, основными субъектами которого являются студенты. Рекомендуется проведение практикумов, тренин- гов и обучающих игр по 3, 6, 7 и 8 учебно-образовательным модулям. Примерная тематика

^о^б^у^ча^ю^щ^и^х^з^а^н^ят^и^й^в^з^а^в^и^с^и^м^о^с^ти^от^о^б^л^ас^ти^з^н^а^ни^й^п^р^е^д^с^т^а^в^л^е^н^а^в^т^а^б^л.⁷^.

Таблица 7 Практикум, тренинг, обучающие игры

^№ ^пп.	Учебно- образовательный модуль. Цели практикума	Примерная тематика практикума, тренинга, деловой и ролевой игры	Рекомендуется для области знаний
^№ ^пп.	Учебно- образовательный модуль. Цели практикума		I	II	III	IV	V	VI
1.	^М^о^д^у^л^ь³ Цель: формирование умений иденти- фикации негатив- ных факторов, их нормирования и оценки возмож- ных последствий.	Определение опасных и вредных факто- ров и уровня допустимого воздействия ^д^ля^к^о^нк^р^е^т^н^о^г^о^в^ид^а^р^а^б^о^т^ы⁽^п^р^а^ктик^у^м⁾	*	*	*	*	*	*

2.	^М^о^д^у^л^ь⁶ Цель: формирование умений по орга- низации рабочего мета, оценки про- фессиональной пригодности, ов- ладение психоло- гической устой- чивости в экстре- мальных и не- штатных ситуаци- ях	Организация рабочего места для выпол- нения работы по профилю профессио- нальной деятельности (практикум)	*	*	*	*	*	*
		^О^р^г^а^ни^з^а^ц^и^я^р^а^б^о^ч^е^г^о^м^ес^т^а^о^п^е^р^а^т^о^ра ^П^Э^В^М⁽^п^р^а^кти^к^у^м⁾	*	*	*	*	*	*
		Психологический тренинг готовности к ^б^е^з^о^п^ас^н^о^м^у^в^ы^п^о^л^н^е^ни^ю^р^а^б^о^т^ы	*	*	*	*	*	*
		^Т^р^е^нин^г^п^с^и^х^о^л^о^г^и^ч^е^с^к^о^й^у^с^т^о^й^ч^и^в^о^с^т^и^в ^э^к^с^т^р^е^м^а^ль^н^о^й^с^и^т^у^а^ц^и^и	*	*	*	*	*	*
		^Т^р^е^нин^г^о^п^е^р^а^т^о^ра	*					*
		^Т^р^е^нин^г^у^в^е^р^е^н^н^о^с^т^и^в^се^б^е	*	*	*	*	*	*
3	^М^о^д^у^л^ь⁷ ^Ц^е^л^ь^: ^о^в^л^а^д^е^н^и^е^н^ав^ы- ^к^а^м^и^д^е^й^с^т^в^и^й^в ^э^к^с^т^р^е^м^а^ль^н^ы^х^и ^ч^р^е^з^в^ыч^а^йн^ы^х^си- ^т^у^а^ция^х	^П^о^ж^а^р^(р^о^л^е^ва^я^и^г^р^а⁾	*	*	*	*	*	*
		^У^г^р^о^з^а^т^е^рр^о^р^и^с^ти^ч^е^с^к^о^г^о^а^кт^а^(р^о^л^е^ва^я ^и^г^р^а⁾	*	*	*	*	*	*
		^С^п^а^се^н^и^е^и^о^к^а^з^а^ни^е^п^е^р^в^о^й^п^о^м^о^щ^и^п^о- ^с^т^р^а^д^а^в^ши^м^(р^о^л^е^ва^я^и^г^р^а⁾	*	*	*	*	*	*
		^О^р^г^а^ни^з^а^ци^я^и^п^р^о^в^е^д^е^н^и^е^с^п^а^с^а^т^е^ль^н^ы^х ^р^а^б^о^т^и^л^ик^в^ид^а^ци^и^п^о^с^л^е^д^с^т^в^и^й^п^ри^а^в^а- ^р^ии^,^к^а^т^а^с^т^р^о^ф^е^,^с^ти^х^ий^н^о^м^б^е^д^с^т^в^и^и (деловая игра)	*	*	*	*	*	*
4	^М^о^д^у^л^ь⁸ ^Ц^е^л^ь^: ^о^в^л^а^д^е^н^и^е^п^р^а^к- ^ти^ч^е^с^ки^м^и^н^а^в^ы- ^к^а^м^и^у^п^р^ав^л^е^ни^я ^р^а^з^л^и^ч^н^ы^м^и^а^с- ^п^е^кт^а^м^и^б^е^з^о^п^а^с- ^н^о^с^т^и^в^о^б^л^а^с^т^и ^п^р^о^ф^е^с^с^и^о^н^ал^ь- ^н^о^й^д^е^ят^е^ль^н^о^с^т^и	Расследование несчастного случая, свя- занного с работой (ролевая игра)	*	*	*	*	*	*
		Рационализация управления отходами предприятия (деловая игра)					*	*
		^М^е^н^е^д^ж^м^е^н^т^р^и^с^к^а^н^а^п^р^е^дп^р^ияти^и ⁽^д^е^л^о^ва^я^и^гр^а⁾					*	*
		^З^а^к^о^н^о^д^а^т^е^ль^н^ы^е^и^н^о^р^м^а^ти^в^н^ы^е^а^кт^ы^, ^р^е^г^у^л^и^р^у^ющ^и^е^в^о^п^р^о^с^ы^б^е^з^о^п^а^с^н^о^с^т^и^д^ля ^д^а^нн^о^г^о^в^ид^а^д^е^ят^е^ль^н^о^с^т^и⁽^п^р^а^кти^к^у^м⁾	*	*	*	*	*	*
		^Э^к^о^л^о^г^и^ч^е^с^ки^й^а^у^д^и^т^(р^о^л^е^ва^я^и^г^р^а⁾					*	*
		^Э^к^о^л^о^г^и^ч^е^с^к^а^я^э^к^с^п^е^р^т^и^з^а⁽^п^р^а^кт^и^к^у^м^, ^д^е^л^о^ва^я^и^г^р^а⁾					*	*

Каждый обучающий практикум, тренинг, ролевая и деловая игра должна быть обеспече- на методической разработкой, набором реальных ситуационных задач и сценариев.

5. Самостоятельная работа

Самостоятельная работа студентов должна составлять не менее 50% от общей трудоем- кости дисциплины, является важнейшим компонентом образовательного процесса, форм и- рующим личность студента, его мировоззрение и культуру безопасности, развивающим его способности к самообучению и повышению своего профессионального уровня.

Цели самостоятельной работы.

Формирование способностей к самостоятельному познанию и обучению, поиску литера- туры, обобщению, оформлению и представлению полученных результатов, их критическому анализу, поиску новых и неординарных решений, аргументированному отстаиванию своих предложений, умений подготовки выступлений и ведения дискуссий.

Организация самостоятельной работы.

Самостоятельная работа заключается в изучении отдельных тем курса по заданию преподавателя по рекомендуемой им учебной литературе, в подготовке к лабораторному практикуму, семинарам, практическим занятиям, тренингам и деловым и ролевым обуча ю- щим играм, к рубежным контролям, экзамену или зачету, в выполнении домашнего задания, если таковое предусмотрено рабочей учебной программой вуза.

В самостоятельную работу необходимо шире внедрять практику подготовки рефератов, презентаций и доклада по ним. После вводных лекций, в которых обозначается содержание дисциплины, ее проблематика и практическая значимость, студентам выдаются возможные темы рефератов в рамках проблемного поля дисциплины, из которых студенты выбирают тему своего реферата, при этом студентом может быть предложена и своя тематика. Темат и- ка реферата должна иметь проблемный и профессионально ориентированный характер, тре- бующей самостоятельной творческой работы студента.

^С^т^у^д^е^н^ты^г^о^т^о^в^ят^п^р^и^н^т^е^р^н^ы^й^в^а^р^и^а^н^т^р^е^ф^е^р^а^т^а^,^д^е^л^а^ю^т^п^о^н^е^м^у^п^р^е^з^е^н^т^а^ци^ю⁽^в^P^o^w-

er Point) и доклад перед студентами группы. Обсуждение доклада происходит в диалоговом режиме между студентами, студентами и преподавателем, но без его доминирования. Такая интерактивная технология обучения способствует развитию у студентов информационной коммуникативности, рефлексии критического мышления, самопрезентации, умений вести дискуссию, отстаивать свою позицию и аргументировать ее, анализировать и синтезировать изучаемый материал, акцентировано представлять его аудитории. Доклады по презентациям студенческих работ рекомендуется проводить в рамках обучающихся практикумов, студен- ческих вузовских и кафедральных конференций и других возможных видов научно-учебной работы, реализуемых в вузе.

^К^ачес^т^в^о^р^е^ф^е^р^а^та⁽^е^г^о^с^т^р^у^к^т^у^р^а^,^п^о^л^н^ота,^н^о^в^изн^а^,^к^о^л^и^чес^т^в^о^и^с^п^о^л^ь^з^у^е^м^ы^х^и^с^т^о^ч-

ников, самостоятельность при его написании, степень оригинальности и инновационности предложенных решений, обобщений и выводов), а также уровень доклада (акцентиров а- ность, последовательность, убедительность, использование специальной терминологии) учи- тываются в системе балльно-рейтингового контроля и итоговой экзаменационной оценке по дисциплине.

Содержание самостоятельной работы

Тематика самостоятельной работы определяется вузом и должна иметь профессионально- ориентированный характер и непосредственную связь рассматриваемых вопросов безопас- ности и будущей профессиональной деятельности выпускника, т.е. иметь системно - деятельностную направленность. Тематическая направленность должна требовать активной творческой работы. Возможная тематическая направленность реферативной работы пред- ставлена для каждого учебно-образовательного модуля и области профессионгальных зна-

_ни_й_п_р_е_д_с_т_а_в_л_е_н_а_в_т_а_б_л_._8.

Blog

Министерство образования и науки российской федерации «утверждаю» Минобрнауки России заместитель Министра Калина И. И. “ ” 2009 г