Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория и методика воспитания

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Основные характеристики педагогического процесса Система педагогических принципов Основные средства педагогического процесса Прием – это дополнительный способ, направленный на повышение эффективности метода. Система педагогических методов Гностическая деятельность – Организаторская деятельность Проектировочная деятельность Педагогический мониторинг Педагогическое прогнозирование Педагогическая технология Система организации педагогического процесса Форма педагогического процесса – это внешний вид, устройство педагогического процесса. Содержание педагогического процесса Цель – это идеальное, мысленное предвосхищение результата деятельности. Задача Модель – образец (эталон, стандарт). Концепция Функциональная грамотность Нравственное воспитание Физическое воспитание Эстетическое воспитание Трудовое воспитание Педагогическая антропология ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс общие основы педагогики, 974.02kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория и методика воспитания» Бийск, 1729.13kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория языка, 2510kb.
• Учебно-методический комплекс опд. Ф. 04 Теория и методика обучения русскому языку Специальность, 658.5kb.
• Учебно-методический комплекс для специальностей: 080507 Менеджмент организации 080504, 347.56kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 04 Теория и методика обучения литературе, 2205.11kb.
• Методические рекомендации по составлению учебно-методического комплекса темы (умк), 140.83kb.
• И. Л. Литвиненко учебно-методический комплекс по дисциплине международный туризм ростов-на-Дону, 398.8kb.
• А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины "Логика" Ростов-на-Дону 2010 Учебно-методический, 892.49kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс социальная педагогика, 1268.06kb.

7. Глоссарий

Гуманизм – социально-ценностный комплекс взглядов, убеждений, идеалов.

Основные характеристики педагогического процесса: целенаправленность, двусторонность, целостность.

Функции педагогического процесса: Образовательная, развивающая, воспитательная.

Закономерность – связи, зависимости, отношения, которые существуют объективно, независимо от сознания и воли человека.

Принцип – исходное, начальное положение, которым руководствуется педагог в своей практической деятельности и поведении.

Система педагогических принципов – это единство принципов обучения и воспитания, реализуемых в целостном педагогическом процессе. (Принципы научности; систематичности; связи теории с практикой; сознательности и активности; наглядности; доступности; прочности усвоения знаний; учета возрастных, индивидуальных и личностных особенностей; целеустремленности, воспитанности в коллективе и через коллектив; гуманизация педагогического процесса).

Воспитанность - интегративная особенность личности, характеризующая объемом и характером усвоенных знаний, умений, навыков, привычек, качеств и свойств, реализуемых в деятельности.

Основные средства педагогического процесса: виды деятельности, типичные для данного возраста; среда в педагогическом плане (микросреда); предметы, приспособления для осуществления какой-либо деятельности.

Коллектив - группа людей, которая характеризуется следующими основными признаками: равноправием; единством общественно ценной и личностно значимой цели; единством действий по достижению этой цели; наличием органов самоуправления.

Медиаобразование – процесс образования, развития, формирования личности на материале и через средства массовой коммуникации.

Метод – это основной способ взаимодействия учителя и учащегося (воспитателя и воспитанника), направленный на решение конкретной задачи педагогического процесса.

Прием – это дополнительный способ, направленный на повышение эффективности метода.

Система педагогических методов – это единство методов обучения и воспитания, реализуемых в целостном педагогическом процессе.

Гностическая деятельность – это проверка и оценка результатов педагогического процесса, анализ его хода и эффективности.

Методика педагогического мониторинга – это совокупность методов, способов педагогических действий, направленных на отслеживание хода и результатов педагогического процесса и образующая их единство.

Организаторская деятельность – это деятельность по обеспечению условий протекания педагогического процесса.

Организационная структура педагогического процесса _ это определенный отрезок времени педагогического процесса, своеобразный по назначению, конструкции, содержанию.

Проектировочная деятельность – это определение цели, задач, содержания педагогического процесса, это замысел его протекания.

Педагогическая диагностика (от греч. «способность распознавать»), процесс постановки диагноза, установление воспитанности, развития и образования школьников.

Педагогический мониторинг – это диагностика, оценка и прогнозирование состояния педагогического процесса (отслеживание его хода, результатов, перспектив развития).

Педагогическое прогнозирование это предвидение будущих изменений в развитии, образовании, формировании личности; это определение путей совершенствования личности; это проектирование хода развития педагогического процесса.

Педагогическая технология – организация педагогического процесса в соответствии с конкретной педагогической парадигмой.

План – заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ.

Система организации педагогического процесса – это целостность, единство компонентов педагогического процесса, находящихся в определенных отношениях и связях друг с другом.

Форма педагогического процесса – это внешний вид, устройство педагогического процесса.

Содержание педагогического процесса – это объем и характер знаний, умений, навыков, привычек, качеств и свойств личности, которые необходимо индивиду для выполнения общих (универсальных) для всех граждан социальных функций, детерминированных определенной системой ценности общества.

Цель – это идеальное, мысленное предвосхищение результата деятельности.

Задача – конкретное выражение цели.

Идеал – совершенное воплощение чего-нибудь.

Модель – образец (эталон, стандарт).

Концепция – совокупность ведущих идей, теоретических положений для освещения каких-либо видов деятельности, явлений.

Многоуровневость содержания педагогического процесса: ориентировочный, концептуально – моделирующий, конкретно – нацеливающий, предметный.

Функциональная грамотность – умение человека грамотно, квалифицированно функционировать во всех сферах человеческой деятельности.

Умственное воспитание – это совокупность последовательных действий учителя и учащихся (воспитателя и воспитанника), направленных на формирование научного мировоззрения, развитие психических процессов, познавательных сил и способностей и привитие культуры умственного труда.

Нравственное воспитание – это совокупность последовательных действий воспитателя и воспитанника, направленных на формирование морали.

Мораль (или нравственность) – это совокупность норм и принципов, которыми руководствуется человек в своем поведении, в отношении к труду, продуктам труда, к обществу, государству, природе, к другим людям, к самому себе.

Физическое воспитание – это совокупность последовательных действий воспитателя и воспитанника, направленных на гармоничное развитие форм тела, укрепления здоровья, на развитие физической силы, ловкости и выносливости.

Эстетическое воспитание – это совокупность последовательных действий учителя и ученика, направленных на привитие умения воспринимать, понимать, чувствовать прекрасное в действительности и искусстве, а также развитие вкусов, потребности и способности воспроизводить это прекрасное в действительности и в искусстве.

Трудовое воспитание – это совокупность действий учителя и ученика, направленных на психологическую подготовку к труду, вооружению трудовыми знаниями, умениями и навыками, а также привитие культуры умственного и физического труда.

Педагогическая антропология – система педагогических взглядов, основанная на данных наук, изучающих человека.

Развитие – поступательное движение, переход от старого к новому, процесс смены низших ступеней высшими. Развитие ребенка – процесс становления его как члена общества, процесс формирования и совершенствования его как личности.

Формирование – становление личности под воздействием различных факторов; результат на данный момент (какой-то уровень стабилизации, приобретения формы – комплекса свойств, качеств личности).

Социализация – процесс усвоения человеком определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноценного члена общества.

Основные факторы развития личности: наследственность, среда, воспитание, саморазвитие при активной деятельности самой личности.

Наследственность – сохранение и передача биологического сходства родителями своему потомству.

Среда – социально – экономические, исторически сложившиеся условия жизни общества. Среда в педагогическом плане – микросреда – это мир взаимосвязанных предметов, явлений и людей, которые постоянно окружают ребенка и обуславливают его развитие.

Саморазвитие личности – внутренне необходимое самопроизвольное ее изменение, определяемое внутренними противоречиями.

Деятельность – важнейшая форма проявления жизни человека, его активного отношения к окружающей действительности.

Возраст – конкретная, относительно ограниченная во времени ступень психологического развития индивида и его развития как личности, характеризуемая совокупностью объективно существующих физиологических и психологических изменений.

Индивидуальность – своеобразное сочетание индивидуальных свойств человека, отличающее его от других людей.

Личность – социальная сущность человека.

Объект – тот, на кого направлены мысли и действия.

Субъект – тот, кто познает, мыслит и действует.

8. СПИСОК ЛИТЕРАТУРА

Основная:

1. Бордовская, Н.В. Педагогика / Н.В. Бордовская, Н.А. Реан. – М.,СПб.: Питер, 2007. – 299с.
   
2. Гликман, И.З. Теория и методика воспитания. Воспитатика. / И.З. Гликман. – М.: 2008.– 918с.
   
3. Голованова, Н.Ф. Общая педагогика / Н.Ф. Голованова. – Санкт-Петербург, 2005. – 315с.
   
4. Головнева, Е.В. Теория и методика воспитания /Е.В. Головнева. – М.: Высшая школа, 2006. – 256с.
   
5. Лемиш, Дафна. Жертвы экрана. Влияние телевидения на развитие детей /Дафна Лемиш; пер. с англ. С.Д. Тереховой. – М.: Поколение, 2007.- 303с.
   

Дополнительная:

1. Аникеева, И.П. Воспитание игрой /И.П. Аникеева. – Новосибирск: Агенство печати и информации. Момент истины, 1994.– 143с.
   
2. Беленкова, Н. Игра. Не только. / Н.Беленкова, К. Чупаева // Воспитание школьников. – 2002. - № 7.
   
3. Брязгунов, И.П. Беседы о здоровье школьника / И.П. Брязгунов. – М.: 1982.– 230с.
   
4. Кабалевский, Д.Б. Воспитание ума и сердца / Д.Б. Кабалевский. – М.: 1984.
   
5. Козлова, О.Н. Введение в теорию воспитания /О.Н. Козлова. – М.: 1989.
   
6. Кривцова, С.В. Учитель и проблемы дисциплины / С.В. Кривцова. – М.: 2004.- 270с.
   
7. Куприянов, Б. Энциклопедия традиционных форм воспитательной работы /Б. Куприянов // Школьные технологии.– 2001.– №4.– С. 83-93
   
8. Лихачев, Б.Т. Педагогика: курс лекций / Б.Т. Лихачев.– М.: Юрайт, 2001.–462с.
   
9. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания / Л.И. Маленкова.– М.: Педагогич. Общ. России, 2002.– 480с.
   
10. Семенов, П. Новые формы воспитательной работы с учащимися инновационно-образовательных учреждений / П.Семенов //Классный руководитель. – 2000. - № 6.- С. 13-18.
    
11. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин и др.- М.: 1998.– 866с.
    
12. Сысоева, В.С. Использование игровых приемов в воспитательной работе / В.С. Сысоева //Школа. – 2002. № 5.
    
13. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов.- М.: Гардарики, 1999.–516с.
    
14. Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология / Н.Е. Щуркова. – 2-е изд., доп. – М.: Пед.общ. России, 2005.– 255с.
    

Сведения об авторе:

Островская Надежда Борисовна

БГПУ, старший преподаватель кафедры педагогики

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.


БЛАГОВЕЩЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

БЛАНК ОТВЕТА


Тест по курсу «Теория и методика воспитания»

Студента курса, группы , факультета


Отделения

ф.и.о. студента

Часть А

№ Задания	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24
№ верного ответа
№ Задания	25	26	27	28	29	30	31	32	33	34	35	36	37	38	39	40	41	42	43	44	45	46	47	48	49
№ верного ответа

Часть В

№ Задания	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21
№ верного ответа