Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория и методика воспитания
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
| 3. 14. Функции и основные направления деятельности классного руководителя 3. 15. Педагогическое взаимодействие |
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс общие основы педагогики, 974.02kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория и методика воспитания» Бийск, 1729.13kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория языка, 2510kb.
- Учебно-методический комплекс опд. Ф. 04 Теория и методика обучения русскому языку Специальность, 658.5kb.
- Учебно-методический комплекс для специальностей: 080507 Менеджмент организации 080504, 347.56kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 04 Теория и методика обучения литературе, 2205.11kb.
- Методические рекомендации по составлению учебно-методического комплекса темы (умк), 140.83kb.
- И. Л. Литвиненко учебно-методический комплекс по дисциплине международный туризм ростов-на-Дону, 398.8kb.
- А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины "Логика" Ростов-на-Дону 2010 Учебно-методический, 892.49kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс социальная педагогика, 1268.06kb.
3. 14. Функции и основные направления деятельности классного руководителя
План изучения темы
1. Назначение и полномочия классного руководителя: обязанности, содержание и основные направления деятельности.
2. Планирование работы классного руководителя.
3. Формы работы классного руководителя с семьей.
Классный руководитель (КР) – непосредственный и основной организатор учебно-воспитательной работы в школе, официальное лицо, назначаемое директором школы для осуществления воспитательной работы в классе.
Функции КР: воспитательная – формирование личности и коллектива; организаторская – проведение работы по всем педагогическим аспектам; координирующая – установление взаимодействия между всеми участниками педагогического процесса; административная – ведение личных дел учащихся и других документов.
Система работы КР. понимается как совокупность должностных и профессиональных обязанностей, включает такие компоненты:
- Изучение учащихся и коллектив: получение демографических, медицинских, педагогических, психологических данных(семья, социальное положение, материальное положение, состояние здоровья, уровень развития, воспитанности, индивидуальные особенности.
- Формулировка воспитательных задач, общих для класса или отдельных групп учеников класса, типовых для определенного периода обучения и индивидуальных.
- Планирование воспитательной работы – составление плана, оперативного документа для работы с учениками, учителями, родителями, содержащего перечень задач и дел по их решению.
- Организация, проведение и корректировка деятельности в соответствии с задачами и планом: проведение классных часов, экскурсий, походов, вечеров, родительских собраний.
- Анализ и оценка результатов воспитания: наблюдение, опросники и другие методы позволяют судить о результатах и ставить новые задачи.
В своей работе КР, использует разные общие методы и формы воспитания: беседы, дискуссии, игры. Эффективность работы КР оценивается по уровню воспитанности учащихся, их моральным качествам, поведению.
Направления деятельности классного руководителя определяются его функциями:
- изучение учащихся и коллектива;
- сплочение и развитие коллектива;
- индивидуальная работа с учащимися;
- взаимодействие с семьей;
- взаимодействие с педагогами школы;
В современной школе воспитательная работа планируется. План это заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения. Практикуется три вида планов: перспективный, недельный, рабочий.
Структура перспективного плана
- Характеристика класса.
- Воспитательные задачи на определенный период, соответствующий возрасту и характеристике данного класса.
- Работа с ученическим коллективом (календарь основных воспитательных мероприятий)
- работа СА учителями-предметниками, работающие в данном классе, со школьным психологом, социальным педагогом.
- Работа с родителями учащихся.
Надельный рабочий план составляется на основе перспективного. планируя работу на неделю, воспитатель имеет возможность откликнуться на текущие события и учесть конкретные задачи, стоящие перед классом. недельное планирование позволяет более тщательно продумывать формы и методы организации воспитательной работы. Ценность такого планирования заключается в том, что он обеспечивает учет педагогических результатов деятельности воспитателя.
3. 15. Педагогическое взаимодействие
План изучения темы
1. Сущность и типы взаимодействия.
Взаимодействие - универсальная форма развития, обоюдного изменения явлений, как в природе, так и в обществе, приводящего каждое звено в новое качественное состояние. Взаимодействие отображает широкий круг процессов окружающей действительности, посредством которых реализуются причинно-следственные связи, происходит обмен между взаимодействующими сторонами, их взаимное изменение. Социальное взаимодействие осуществляется в процессе совместной деятельности и общения. В социальном плане взаимодействие людей рассматривает так же как способ осуществления преемственности поколений. Передача опыта, информации от поколения в поколение способствует взаимодействию людей: конкретное поведение, с одной стороны, и подражание этому поведению – с другой. У ребенка усвоение опыта и овладение им всегда происходит через взрослого или старшего в совместной деятельности. Чтобы овладеть опытом и присвоит его себе, ребенок вступает во взаимодействие с более опытным, старшим. В образовательном учреждении, в семье идет освоение социального наследия, созданного предыдущими поколениями, а также тех ценностей, которые отличают данную общность людей. В коллективе, имеющем свои традиции, особую нравственную атмосферу, всегда отличается взаимодействие педагогов и учащихся, по-особому идет процесс передачи опыта.
В любом взаимодействии, как правило, одна сторона активнее другой с точки зрения обмена информацией, энергией, деятельностью. В данном аспекте педагоги и школьники, старшие и младшие находятся в неравном положении. На их отношениях существенно сказываются различия социального статуса и жизненного опыта. Этим обусловлена руководящая роль педагогов в процессе их взаимодействия. Однако направляющая позиция одних не предопределяет пассивность других. Часто именно школьники влияют на деятельность взрослых, стимулируют пересмотр педагогических позиций и установок, дают толчок для роста педагогического мастерства учителей. Информация, полученная от школьников, является главной при определении перспектив, выборе содержания и форм работы воспитателей, вносит существенные коррективы в их замыслы. Различают социальное и педагогическое взаимодействие. Если педагогическое взаимодействие всегда является специально организованным процессом, направленным на решение воспитательных задач, то социальное взаимодействие характеризуется стихийными контактами, так и специально организованными. Взаимодействие педагогов и учащихся в школьном коллективе одновременно происходит в разных системах: между школьниками, между педагогами и учащимися, между учителями. Все эти системы взаимосвязаны, влияют друг на друга, поэтому для них характерны общие черты. Но в то же время он имеет и свои особенности, и относительную самостоятельность. Направляющую роль по отношению к другим выполняет взаимодействие педагогов и учащихся. В то же время стиль отношения педагогов и школьников зависит от характера взаимоотношений между детьми в ученическом коллективе.
Основными характеристиками взаимодействия считают взаимопонимание, взаимопознание, взаимоотношение, взаимные действия, взаимовлияние.
Все характеристики взаимосвязаны и взаимообусловлены. Чем лучше знают и понимают партнеры друг друга, тем больше у них условий и возможностей для формирования положительных личных и деловых отношений, для того чтобы прийти к согласию, договорится о совместных действиях, и в результате усиливается их влияние друг на друга. Активные совместные дела педагогов и учеников, в свою очередь, позволяют узнать лучше друг друга, способствуют усилению влияния их друг на друга.