Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория и методика воспитания
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
| 16. Национальное своеобразие воспитания. Воспитание культуры межнационального общения. 3. 17. Педагогика досуга |
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс общие основы педагогики, 974.02kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория и методика воспитания» Бийск, 1729.13kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория языка, 2510kb.
- Учебно-методический комплекс опд. Ф. 04 Теория и методика обучения русскому языку Специальность, 658.5kb.
- Учебно-методический комплекс для специальностей: 080507 Менеджмент организации 080504, 347.56kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 04 Теория и методика обучения литературе, 2205.11kb.
- Методические рекомендации по составлению учебно-методического комплекса темы (умк), 140.83kb.
- И. Л. Литвиненко учебно-методический комплекс по дисциплине международный туризм ростов-на-Дону, 398.8kb.
- А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины "Логика" Ростов-на-Дону 2010 Учебно-методический, 892.49kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс социальная педагогика, 1268.06kb.
16. Национальное своеобразие воспитания. Воспитание культуры
межнационального общения.
План изучения темы
- Национальное своеобразие воспитания.
- Воспитание культуры межнационального общения
Среди факторов, определяющих своеобразие любой народной культуры и воспитания, является природа и история этого этноса. Народы Земли живут в разных природных зонах, и поэтому особое место среди факторов, определяющих характер культур и этнических отличий, занимают объективные условия их жизни. Особенности природной среды, в которой оказались люди в силу объективных причин и обстоятельств, также определяют национальный характер, специфику воспитания детей в разных регионах страны. История этноса наложила свой отпечаток и на его педагогическую культуру. При этом в педагогическую культуру проникали приемы, методы воспитания, используемые соседями, коренными народами, давно приспособившимися к данным условиям жизни. Этнические нормы, поразительно похожи у разных народов России, также перенимались, осваивались молодыми людьми, как в практике общины, так и благодаря специальному воспитанию при этом сохранялись и сложившиеся традиционные его особенности.
В условиях многонационального государства решение проблем межнациональных отношений приобретает судьбоносное значение. В сегодняшних условиях возрастает важность формирования культуры межнационального общения подрастающего поколения. Культура межнационального общения зависит от общего уровня обучающегося, от их умения воспринимать и соблюдать общечеловеческие нормы и мораль.. Очевидно, что на основе культуры межнационального общения лежат принципы гуманизма, доверия равноправия, сотрудничества. Культура межнационального общения – это многофункциональное явление, имеющее интегративную характеристику. Она имеет следующие структурные компоненты:
- Когнитивный – знание и понимание таких норм, принципов и требований общей гуманистической этики – таких как, долг, ответственность, честь, добро, справедливость, совесть., проблем теории и практики межнациональных отношений;
- Мотивационный – желание освоить историю и культуру своей нации, а также других народов; интерес к общению с другими людьми, представителями других национальностей;
- Эмоционально-коммуникативный – способность к идентификации, эмпатии, рефлексии, сопереживанию, соучастию, адекватной самооценки, самокритичность, толерантность;
- Поведенческо-деятельностный – владение своими эмоциями, умение объективно оценивать ситуацию, непримиримость к нарушению прав человека любой национальности и веры.
В соответствии с этими компонентами выделяются и главные направления педагогической деятельности. Организованный процесс воспитания культуры межнационального общения включает ознакомление молодежи с системой научных знаний о правах и свободах человека и народов, о нациях и их отношениях, о расах и религиозных конфессиях; формирование гражданских и общечеловеческих чувств и сознания; развитие позитивного опыта культуры общения с людьми разных наций, рас, религиозных конфессий; обеспечение высоконравственной мотивации поступков и поведения учащихся молодежи в процессе их общения.
При организации воспитательного процесса следует исходить из того, что межнациональные отношения влияют на детей самым различным образом. Раскрыть механизмы этого воздействия, целесообразно по таким параметрам:
- отношения народов и стран мира, формирование общечеловеческих чувств сознания и культуры межнационального общения;
- отношения народов стран Европейского сообщества и формирование у молодежи чувств и сознания европейства;
- отношение народов СНГ и формирование у молодежи чувств и сознания принадлежности к Содружеству;
- отношения народов России и формирование у молодежи российского самосознания, патриотизма и гражданственности;
- Этносоциальные условия национально-территориальных образований и формирования у молодежи национальных, общенациональных и гражданско-патриотических чувств и сознания.
При организации процесса воспитания у учащихся культуры межнационального общения необходимо предусмотреть осмысление, освоение опыта различных уровней развития межнациональных отношений.
3. 17. Педагогика досуга
План изучения темы
- Понятия «досуг», «свободное время», «отдых», «Досуговая деятельность», Досуговая сфера».
- Принципы организации досуговой деятельности, формы и методы.
Классный руководитель главный затейник, главный режиссер важного пласта в жизни детей – досуга. С понятием досуга, который является мостом в большую жизнь и определяется как раз – влечение, влечение к чему-либо. Досуг – это удовлетворение личных интересов детей. С понятием досуга связанно понятие «Свободное время» - это та часть времени, что остается у ребенка от учения в школе, выполнения домашних заданий, питания, сна.
Отдых – это состояние покоя, отстраненности от всех забот. Это такой вид деятельности, который снимает утомление, напряжение. Досуговая деятельность, связанная с реализацией потребностей детей в любой деятельности ( игровой, познавательной, интеллектуальной). Досуговая деятельность проходит в досуговой среде. Досуговая среда – это место, условия, где дети проводят свое свободное время. Дети сами избирают место своего досуга. Думать о досуговой среде забота школы. Грамотно организованный досуг детей – школа профилактики духовности бездуховности, эмоциональной бедности, профилактика правонарушений.
Принципы досуга.
- Принцип «красной линии» - грань риска, грань разумного и допустимого во всем.
- Принцип «могучей кучки» - досуг дело коллективное, союз единомышленников.
- Принцип «горы» - в работе, сотрудничестве с детьми как в горах , нельзя терять высоты. Ни в чем. Мир ожидания детей в школе высок, а уровень жизни низкий, отсюда инфантилизм, агрессия, недоверие к взрослым. Чтобы преодолеть кризис недоверия детей к взрослым, учителю необходимо поднять планку высоты помыслов, слов, отношений. Этот принцип требует неторопливых шагов к высоте
- Принцип «антикононов» он ориентирован на то, чтобы дети учились переступать ограничительные планки «казарменной педагогики», выходим за стереотипы, пресловутой системы коммунистического воспитания.
Методы педагогики досуга: Формы педагогического досуга:
- Импровизации 1. Рыцарский турнир
- Театрализации 2. Уроки праздники
- Игра 3. Уроки творчества
- Конкурсы 4. Конкурсы
5. КТД