Geum.ru

Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория и методика воспитания

Вид материалаУчебно-методический комплекс
5. Практикум по дисциплине
Ваш вариант
Образцы фрагментов уроков с элементами
Подобный материал:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18

5. ПРАКТИКУМ ПО ДИСЦИПЛИНЕ


Семинарское занятие №1 (2 час).

Цель воспитания. Базовая культура личности

Вопросы и задания
  1. Что такое цель воспитания? Какая цель может быть названа педагогической?
  2. Какие составные части выделяются в цели воспитания?
  3. Какова цель воспитания в современной отечественной школе?
  4. Что такое базовая культура личности? Какое отношение она имеет к целям воспитания? Докажите.
  5. Какие цели (задачи) решают классный руководитель и школьный психолог? Существует ли между ними взаимосвязь? И какая? Докажите.
  6. Проанализируйте цели, поставленные на период педагогической практики некоторыми студентами. Попробуйте при необходимости скорректировать формулировки этих целей

5 класс. Воспитательные цели на 4-5 недель.

1. Воспитывать общечеловеческую нравственность.

Ваш вариант: _____________________.

2. Возбудить нетерпимое отношение к списыванию и подсказкам.

Ваш вариант: _____________________________.

3. Научить совместному труду в классе, качественному выполнению трудовых операций.

Ваш вариант: _______________________________.

II. Попробуйте сформулировать цели нравственного, эстетического, экологического, полового воспитания школьников на одну четверть для учащихся 6-7 классов (работа по микрогруппам).

Список литературы
  1. Голованова, Н.Ф. Общая педагогика / Н.Ф. Голованова. – М.: Речь, 2005.–315с. С. 94- 98.
  2. Педагогика. Уч. пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Высшее образование, 2007. 430с. С.397-402.
  3. Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый. – М.: Владос, 2007.– 430с. С. 67-74.
  4. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев: ред. В.А. Сластенин; 5-е изд. – М.: Академия, 2006.–566с. С.285-286.
  5. Столяренко, А.М. Общая педагогика /А.М. Столяренко. – М.: Юнита-Дафна, 2006.– 479с. С. 216-233.
  6. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: изд-во Владос–Пресс, 2004.–384с. С.15-23.
  7. Вульфов, Б. З. Основы педагогики / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. – М.: 2000.–125с.
  8. Селиванов, В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания / В.С. Селиванов. – М.: 2000.–355с.
  9. Шубинский, В.С. Человек как цель воспитания / В.С. Шубинский //Педагогика. – 1992. – № 3-4.

Семинарское занятие № 2 (2 час).

Закономерности и принципы воспитания

Вопросы и задания
  1. Что понимается под принципом педагогической деятельности?
  2. Какова роль принципов в регулировании профессионально-педагогической деятельности?
  3. Какие принципы воспитания выдвигают различные авторы? Обоснуйте свое отношение к ним.
  4. Что такое закономерности? Чем отличаются закономерности от принципов воспитания?
  5. Приведите примеры реализации принципов воспитания из опыта конкретного педагога.
  6. Используйте один из принципов воспитания, дайте ответ юноше, обращающемуся к Вам за советом: «Я ее люблю, а она меня не любит. Что мне делать?» (разыгрывание ситуации по микрогруппам).
  7. Попробуйте составить своеобразные методические правила для решения проблемы «Как любить ребенка» (представить на занятии)

Семинарское занятие № 3 (2 час).

Закономерности и принципы воспитания

Вопросы и задания

1. Практическая часть: решение задач по применению принципов воспитания в деятельности учителя ( Использ.: Кондрашова, Л.В. Сборник педагогических задач / Л.В. Кондрашова. – М., 1987).

Список литературы
  1. Голованова, Н.Ф. Общая педагогика / Н.Ф. Голованова. – М.: – 2005. С. 85–94.
  2. Педагогика. Уч.пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: 2007. С.251–258.
  3. Подласый И.П. Педагогика / И.П. Подласый. – М.: 2007. С.420 – 440.
  4. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: 2004. С.80 – 83.
  5. Казанский, О.А. Педагогика как любовь / О.А. Казанский. – М.: 1996.
  6. Корчак, Я. Как любить ребенка / Я. Корчак. – М.: 1990.
  7. Профессия учитель /под ред. В.Г.Онушкина. – М.: 1987. – С. 34-42.
  8. Скульский, Р.П. Учиться быть учителем / Р.П. Скульский. – М.: 1986. – С. 17-75.
  9. Степанов, Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / Е.Н. Степанов, М.М. Лузина. – М.: 2000.
  10. Щуркова, Н.Е. Воспитание как педагогическое явление. Общие закономерности и принципы воспитания /под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: 1996. – С. 344-390.
  11. Щуркова, Н.В. Цель и принципы воспитания //кн.: Новое воспитание / Н.В. Щуркова. – М.: 2000.

Семинарское занятие № 4 (2 час).

Методы воспитания

Вопросы и задания
  1. Что такое метод воспитания?
  2. Классификация методов воспитания: зачем? Что лежит в основе классификации методов?
  3. Какие методы относятся к группе методов формирования личности? Дайте им характеристику.
  4. Какие методы относятся к группе методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения? Дайте им характеристику.
  5. Какие методы входят в группу методов стимулирования? Охарактеризуйте их.
  6. Проанализируйте терминологически известную фразу: «Ремень – не метод воспитания, а средство убеждения».
  7. Поощрения и наказания: «За» и «против». Попробуйте вывести собственные правила.
  8. Приведите примеры реализации методов воспитания в педагогической практике.

Список литературы
  1. Педагогика. Уч.пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: 2007. С.267-271.
  2. Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый. – М.: 2007. С. 444–474.
  3. Сластенин В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев: ред. В.А. Сластенин; 5-е изд. – М.: 2006. С.330–346.
  4. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: 2004. С.188–204.
  5. Воспитание детей в школе Новые подходы и новые технологии / под ред. Н.Е. Щурковой – М.: 1998.
  6. Глассер, У. Школа без неудачников /У. Глассер. – М.: 1991.
  7. Караковский, В.А. Воспитание. Воспитание…Воспитание! / В.А. Караковский. – М.: 1996.
  8. Лещинский, В.М. Всегда ли прав учитель / В.М. Лещинский.– М.: 1990.
  9. Лещинский, В.М. Учимся управлять собой и детьми / В.М. Лещинский. – М.: 1995.

Семинарское занятие № 5 (2 час).

Методы воспитания

Вопросы и задания

1. Решение задач на применение методов воспитания. КН.: Кондрашова Л.В. Сборник решения педагогических задач. – М., 1987.

Список литературы
  1. Педагогика. Уч.пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: 2007. С.267-271.
  2. Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый. – М.: 2007. С. 444–474.
  3. Сластенин В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев: ред. В.А. Сластенин; 5-е изд. – М.: 2006. С.330–346.
  4. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: 2004. С.188–204.
  5. Воспитание детей в школе Новые подходы и новые технологии / под ред. Н.Е. Щурковой – М.: 1998.
  6. Глассер, У. Школа без неудачников /У. Глассер. – М.: 1991.
  7. Караковский, В.А. Воспитание. Воспитание…Воспитание! / В.А. Караковский. – М.: 1996.
  8. Лещинский, В.М. Всегда ли прав учитель / В.М. Лещинский.– М.: 1990.
  9. Лещинский, В.М. Учимся управлять собой и детьми / В.М. Лещинский. – М.: 1995.

Семинарское занятие №6 (2 час).

Методы воспитания

Задания микрогруппам

1-я микрогруппа представляет, защищает методы убеждения (дискуссия, беседа на выбор).

2-я микрогруппа – методы организации жизни и деятельности учащихся (требования, пример, психологическое заражение, подражание).

3-я микрогруппа – методы стимулирования деятельности и поведения (поощрение и наказание, соревнование).

4-я микрогруппа – методы, используемые в практике учителей-новаторов.

Список литературы
  1. Педагогика. Уч.пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: 2007. С.267-271.
  2. Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый. – М.: 2007. С. 444–474.
  3. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев: ред. В.А. Сластенин, 5-е изд. – М.: 2006. С.330–346.
  4. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: 2004. С.188–204.
  5. Воспитание детей в школе Новые подходы и новые технологии / Под ред. Н.Е. Щурковой – М.: 1998.
  6. Глассер,У. Школа без неудачников / У. Глассер. – М.: 1991.
  7. Караковский, В.А. Воспитание. Воспитание…Воспитание!/В.А. Караковский. – М.: 1996.
  8. Лещинский, В.М. Всегда ли прав учитель /В.М. Лещинский. – М.: 1990.
  9. Лещинский, В.М. Учимся управлять собой и детьми / В.М. Лещинский. – М.:1995.
  10. Многообразие методов и их классификация в кн. Б.В. Тонкова. Управление нравственным воспитанием старшеклассников. – Челябинск, 1983 – С.69-76.

Семинарское занятие №7 (2 час).

Формы воспитания

Вопросы и задания
  1. Что такое форма организации воспитательной деятельности?
  2. Назовите факторы, влияющие на выбор формы воспитания.
  3. Почему необходимо применять многообразие форм воспитания?
  4. Когда метод воспитания превращается в форму, при каких условиях форма становится методом?
  5. Приведите примеры, по каким признакам классифицируют формы?
  6. Какие функции выполняют формы воспитательной работы?
  7. Составить картотеку форм воспитания (см. раздел «Самостоятельная работа студентов»)

Список литературы
  1. Гликман, И.З. Теория и методика воспитания. Воспитатика. / И.З. Гликман. – М.: 2008. С.168–170.
  2. Григоренко Ю.Н. Коллективно–творческие дела. Игры. Праздники. Атракционы. Развлечения / Ю.Н. Григоренко – М.: 2005. С.32-33,35-39,104-110.
  3. Педагогика. Уч.пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: 2007. С.470–478.
  4. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания / М.И. Рожков, Л.В. Байборрдова. – М.: 2004. С.230–238.
  5. Кульневич, С.В. Воспитательная работа в средней школе / С.В. Кульневич, Т.Б. Лакоценина. – М.: 2000.
  6. Куприянов, Б. Энциклопедия традиционных дел воспитательной работы / Б. Куприянов // Школьная технология – 2001 – № 4 – С. 83-93.
  7. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: 2001.
  8. Семенов, П. Новые формы воспитательной работы учащихся инновационных образовательных учреждений / П. Семенов //Классный руководитель – 2000 – № 6 – С. 13-18.
  9. Сценарии классных часов / сост. Гребенкина. – М.: 2003.
  10. Щуркова, Н.Е. Собранье пестрых дел / Н.Е. Щуркова. – М.: 1996.
  11. Щуркова, Н.Е. Классное руководство: игровые методики / Н.Е. Щуркова. – М.: 2001.

Семинарское занятие № 8 (2 час).

Формы воспитания. Сущность и технология КТД

Вопросы и задания

1. Что такое КТД? Этапы КТД.

2. Назовите виды и формы КТД.

3. Чем отличаются формы коллективной творческой деятельности от других форм воспитательной работы?

4. Заполните таблицу.

Этапы КТД
Организаторские задачи
Действия с позиции организатора
Приемы КТД












  1. Подготовьте одну из форм КТД (по микрогруппам для показа на занятии).
  2. Составьте копилку различных форм КТД (см. раздел «Самостоятельная работа студентов»).
  3. Разработать сценарий праздника (на выбор).

Список литературы
  1. Голованова, Н.Ф. Общая педагогика / Н.Ф. Голованова – М.: – 2005. С.149–153.
  2. Григоренко, Ю.Н. Коллективно–творческие дела. Игры. Праздники. Атракционы. Развлечения / Ю.Н. Григоренко – М.: 2005. С.6–7,20–22.
  3. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания / М.И. Рожков, Л.В. Байборрдова. – М.: 2004. С.250–255.
  4. Капустина, И.М. Методика коллективно-творческих деятельности (в школе) / И.М. Капустина, В.З. Юсупова. // Сов. Педагогика. – 1990. – № 10. – С. 24-27.
  5. Классному руководителю / под ред. М.И. Рожкова – М.: 2001.
  6. Куприянов, Б. Энциклопедия традиционных форм воспитательной работы /Б. Куприянов. // Школьные технологии. – 2001. – № 4. – С. 83-93
  7. Щуркова, Н.Е. Новые формы воспитательной работы Н.Е. Щуркова //Воспитание школьников – № 5 – С. 14-16.

Семинарское занятие № 9 (2 час).

«Орлятский огонек» как одна из форм воспитания

Для проведения «огонька» группа предварительно разбивается на 4 творческие группы, которые готовят и проводят по одному этапу «огонька». При этом каждый этап должен иметь начало и логическое окончание (хотя бы куплет песни).

I ЭТАП –Творческий настрой. Предложите различные варианты создания настроения: песня (снять напряжение, поднять настроение, успокоить и сосредоточить на размышлениях …), музыка (записи, гитара…), игра («собрать» внимание участников). Время на этап – 5-7 мин.

II ЭТАП – Время на творчество (каждая из творческих групп предлагает «проиграть» одну из форм, описанных в кн.: Щуркова Н.Е. Питюков В.Ю., Савченко А.П, Осипова Е.А. Новые технологии воспитательного процесса. («Волшебный стул», «Приглашение к чаю», «Диалог с веком», «Разброс мнений», «Открытая кафедра», «Позиционная игра»). Можно прочитать свои любимые стихи, провести «Летучий конкурс», на лучшее знание звезд театра, кино, науки, спорта и т.д.

III этап – Гость на «огоньке». Это может быть конкретный педагог или заочное представление его педагогического опыта. Также можно представить рассказ об интересных книгах и о том, где их можно найти. А может быть, таким «гостем» станет одна единственная, но очень полезная книга. Время на данный этап – до 8 мин.

IV ЭТАП – Сюрприз для «огонька». Этот этап проводится по разработке «Сувенир друзьям» (см.: Щуркова Н.Е., Питюков В.Ю., Савченко А.П., Осипова Е.А. Новые технологии воспитательного процесса). В остальном – полный простор для вашей фантазии. Можно поздравить именинников, спеть новую песню, показать живую картинку, про нас и про вас. Сувениры, которые обязательно готовит каждая группа. Каждой группе на «вручение» сувенира дается по 1-2 мин. Время на этап – до 10 мин.

V ЭТАП – Подведение итогов. Этот этап проводится той же группой, которая начинала «огонек». Следует позаботиться о том, чтобы отметить любой малейший успех каждого участника огонька, закончить его на оптимистической ноте. Не забудьте дать слово своему преподавателю. Время на этап – до 5 мин.

Список литературы
  1. Горбачев С. Методика и формы проведения отрядных «Огоньков» // Воспитательная работа в школе.- 2005, №2, С.72-80.
  2. Грани океанского творчества // Сб. Сценариев в помощь организаторам отдыха детей и подростков/ Под ред. Э.В. Мерзаевой. – Владивосток , 2003.
  3. Иванов, И.П. Методика коммунарского воспитания / И.П. Иванов. – М.: 1990.
  4. Иванов, И.П. Энциклопедия КТД / И.П. Иванов. – М.: 1989.
  5. Кульневич Т.П. Воспитательная работа в средней школе / Т.П. Кульневич, Т.П. Лакоценина – М.: 2001.
  6. Щуркова Н.Е.. Новые технологии воспитательного процесса / Н.Е. Щуркова, В.Ю. Питюков, А.П. Савченко, Е.А. Осипова. – М.: Новая школа, 1993. С. 103-108.

Семинарское занятие №10 (2 час).

Приемы воспитания

Вопросы и задания
  1. Что такое приёмы воспитания? Как они связаны с методами?
  2. Что общего между методическим воздействием и приёмом?
  3. Какие группы приемов воспитания выделяются в педагогических источниках?
  4. Представить в определенной форме (инсценировка, рассказ в ролях и т.п.) приемы, доказывающие обоснованность их применения в предлагаемой ситуации (работа по группам)
  5. Ролевая игра «Позиция» (см. Основы педагогического мастерства / под ред. И.А. Зязюна. – М., 1989. – с. 207).
  6. Подготовить сообщение на тему: «Использование приемов воспитания педагогами-новаторами» (Ш. Амонашвили, В. Ф. Шаталов и др.). См. кн. Педагогический поиск // Сост. И.Н. Баженова.

Список литературы
  1. Педагогика. Уч. пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: 2007. С.450–455.
  2. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: 2004. С.201–206.
  3. Бодина, Е. Педагогические ситуации / Е. Бодина // Воспитание школьников. – 2002. – № 2-3. – 2001. – № 8-10.
  4. Кривцова, Е.В. Учитель и проблемы дисциплины / Е.В. Кривцова. – М.: 2004.
  5. Личностно-ориентированный подход в педагогической деятельности / под ред. Е.И. Степанова – М.: 2002.
  6. Педагогический поиск // Сост. И.Н. Баженова – М.: 2002.
  7. Сысоева, В.С. Использование игровых приемов в воспитательной работе / В.С. Сысоева //Школа. – 2002. – № 5. – С. 22-24.

Семинарское занятие №11 (2 час).

Приемы воспитания

Вопросы и задания

1. Назовите три основных закона поведения школьников и объясните причину их проявления у учеников.

2. Какими приемами можно пользоваться, чтобы помочь ученикам установить нормальные отношения с учителем?

3. Заполните таблицу «Мотивы «плохого» поведения».
Привлечение внимания
Власть
Месть
Избегание
неудач

Социальные
причины












Сильные стороны поведения












Эмоции учителя












Желания учителя












Реакции учеников












Способы
профилактики













4. Выполнение упражнений по микрогруппам:

1. Упражнение на овладение навыками определения «плохого» поведения ученика.

2. «Как выражать признательность».

3. «Просьба»

4. Разыгрывание ситуаций, в основе которых «власть и месть». Техника удаления (кн.: Кривцова, С.В. Учитель и проблемы дисциплины).

Список литературы
  1. Педагогика. Уч.пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: 2007. С.450–455.
  2. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания / М.И. Рожков, Л.В. Байборрдова. – М.: 2004. С.201–206.
  3. Слуцкий, Е.И. Элементарная педагогика / Е.И. Слуцкий. – М.: 1992.
  4. Бодина, Е. Педагогические ситуации / Бодина Е. // «Воспитание школьников». – 2002. – № 2-3. – 2001. – № 8-10.
  5. Кривцова, Е.В. Учитель и проблемы дисциплины / Е.В. Кривцова. – М.: 2004.
  6. Личностно-ориентированный подход в педагогической деятельности / под ред. Е.И. Степанова – М.: 2002.
  7. Педагогический поиск // Сост. И.Н. Баженова – М.: 2002.
  8. Сысоева, В.С. Использование игровых приемов в воспитательной работе / В.С. Сысоева //Школа. – 2002. – № 5. – С. 22-24.

Семинарское занятие №12 (2 час).

Игра как средство воспитания

Вопросы и задания
  1. Что такое игра? Какова ее роль в развитии личности?
  2. Классификация игр.
  3. Требования к игре.
  4. Подготовить по микрогруппам 2-3 игры и продемонстрировать (проиграть) на занятии (по выбору).
    1. Познавательные.
    2. Игры для активного отдыха.
    3. Игры на развитие навыков полоролевого взаимодействия подростков.
    4. Игры и упражнения на снятие агрессии.
    5. Оздоровительные игры.
    6. Сюжетно-ролевые игры.

Проанализируйте игру по следующей схеме:
  • тип, вид, функции игры;
  • приемы начала игры;
  • приемы коррекции игровой ситуации;
  • приемы окончания игры;
  • действия, позиция организатора игр.

Список литературы
  1. Голованова Н.Ф. Общая педагогика / Н.Ф. Голованова – М.: – 2005. С.147–149
  2. Григоренко Ю.Н. Коллективно–творческие дела. Игры. Праздники. Атракционы. Развлечения / Ю.Н. Григоренко – М.: 2005. С.32–34, 88–91, 144–156.
  3. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия / под ред. Е.А. Левановой. – М.: 2007.
  4. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: 2004. С.255–260.
  5. Аникеева, И.П. Воспитание игрой / И.П. Аникеева. – Новосибирск, 1994.
  6. Беленкова, Н. Игра. Не только / Н. Беленкова, К. Чупаева // Воспитание школьников. – 2002. – № 7.
  7. Игры обучения, тренинг, досуг / под ред. В.В. Петрусинского. – М., 1994.
  8. Кульневич, С.В. Воспитательная работа в средней школе / С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина. – М.: 2001.
  9. Самоукина, Н.В. Игры в школе и дома / Н.В. Самоукина. – М.: 1995.
  10. Сборник океанских игр / под ред. Э.В. Мерзаевой. – Владивосток, 2001.
  11. Шмаков, С.А. Игры-шутки, игры-минутки / С.А. Шмаков. – М.: 1993.
  12. Шмаков, С.А. Игры учащихся – феномен культуры / С.А. Шмаков. – М.: 1994.

Семинарское занятие №13 (2 час).

Нравственное воспитание

Вопросы и задания
  1. Что такое мораль, нравственность как форма общественного сознания, каковы ее общественные функции? Чем мораль отличается от нравственности?
  2. В чем сущность нравственного воспитания? Раскройте его структуру и основные функции.
  3. В какой взаимосвязи находятся противоречия нравственность и культура поведения учащихся? В чем оно проявляется?
  4. Что понимают под базовой культурой личности?
  5. Как вы понимаете выражение «воспитание нравственной культуры личности»?
  6. Существуют ли критерии нравственной воспитанности, если да, то какие?
  7. Найдите басни И.А. Крылова, которые можно использовать для воспитания у детей определенных нравственных качеств.
  8. Диагностика нравственного самооценивания студентов.

Семинарское занятие №14 (2 час).

Нравственное воспитание

Вопросы и задания

1. Составить сценарий беседы по нравственному воспитанию учащихся.

Работа в группах: Описать качества, которыми должен обладать достойный, порядочный человек. Аргументируйте свою точку зрения.

Группа 1 – внутренние качества: отношение к миру, людям, его собственная линия поведения.

Группа 2 – качества предоставления: что человек дает другим людям.

Упражнение – диагностика отношения к выделенным качествам.

Список литературы
  1. Педагогика: учебник для студ. вузов /под ред. Л.П. Крившенко. - М.: Проспект, 2008.- 428с. С.107–111.
  2. Сластенин В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев: ред. В.А. Сластенин; 5-е изд. – М.: 2006. С.309–315.
  3. Столяренко А.М. Общая педагогика /А.М. Столяренко. – М.: 2006. С.246–259
  4. Нравственное воспитание в средней школе / автор-сост. И.А. Тисленкова. – Волгоград: Учитель, 2007. С.5–23.
  5. Азбука нравственного воспитания / под рук. И.А. Каирова. – М.: 1975.
  6. Нравственное воспитание в средней школе / сост. И.А. Тисленкова. – Волгоград: Учитель, 2007.
  7. Станчиц, М.А. Уроки нравственности / М.А. Станчиц. – Минск, 1991.
  8. Харламов, И.Ф. Нравственное воспитание школьников / И.Ф. Харламов. – М.: 1983.
  9. Шилова, М.И. Изучение воспитанности школьников / М.И. Шилова. – М.: 1993.

Семинарское занятие №15. (2 часа)

Эстетическое воспитание

Вопросы и задания

1. Дайте определение эстетического и художественного воспитания. Цели эстетического воспитания школьников.

2. Что такое эстетический идеал и художественный вкус? Назовите произведения литературы, музыки, кино, которые, на ваш взгляд, оказывают положительное или отрицательное воздействие на формирование эстетических взглядов, вкусов, идеалов.

3. Назовите основные критерии эстетической воспитанности.

4. Что означает понятие «эстетическая культура человека»?

5. Каждая микрогруппа представляет (проигрывает) одну из форм эстетического воспитания по темам «Эстетика поведение», «Эстетика общение», «Эстетика досуга», «Калейдоскоп искусств», «Трагическое, комическое, безобразное в жизни», «Музыка серьезная, музыка легкая» и т.п. (по выбору).

Список литературы
  1. Педагогика: учебник для студ. вузов /под ред. Л.П. Крившенко. - М.: Проспект, 2008.-428с. С.117–121.
  2. Сластенин В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев: ред. В.А. Сластенин; 5-е изд. – М.: 2006. С.320–325.
  3. Эстетическое воспитание в средней школе / автор-сост. И.А. Тисленкова. – Волгоград: Учитель, 2007. С.5–12.
  4. Кабалевский, Д.Б. Как рассказывать детям о музыке / Д.Б. Кабалевский. – М.: 1983.
  5. Кабалевский, Д.Б. Воспитание ума и сердца / Д.Б. Кабалевский. – М.: 1984.
  6. Кульневич, С.В. Воспитательная работа в средней школе / С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина. – М.: 2002.
  7. Просолова, Е.Л. В союзе с красотой / Е.Л. Просолова. – М.: 1987.
  8. Ступникова, Л.А. Воспитывать эстетически / Л.А. Ступникова. – Благовещенск, 1987.
  9. Эстетическое воспитание в средней школе / Автор-сост. И.А. Тисленкова. – Волгоград: Учитель, 2007.

II семестр

Семинарское занятие №1 (2 час).

Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни

Вопросы и задания

1. Что понимается под физическим воспитанием?

2. Какова сущность физического воспитания, его роль в формировании здорового ребенка?

3. Понятия «здоровье», «здоровый образ жизни»: каковы ваши представления о них? Как они формировались на протяжении всей вашей жизни?

4. Идеи здорового образа жизни и система обучения и воспитания в современной школе: дайте критический анализ.

5. Предложить и показать физкультминутки на снятие утомления.

6. Подготовить сообщения об одной из оздоровительных систем, пропагандирующих ЗОЖ (см. раздел «Самостоятельная работа студентов»).

Список литературы
  1. Андреев В.И. Педагогика / В.И. Андреев. – Казань, 2006. С.361–373.
  2. Педагогика: учебник для студ. вузов /под ред. Л.П. Крившенко. - М.: Проспект, 2008.-428с. С.121–126.
  3. Сластенин В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев: ред. В.А. Сластенин; 5-е изд. – М.: 2006. С.325–328.
  4. Брязгунов, И.П. Беседы о здоровье школьника / И.П. Брязгунов. – М.: 1982.
  5. Доброжанский, С.В. Физкультура и здоровье (школьников)/С.В. Доброжанский // Физкультура в школе. – 1991. – № 6. – С. 24-26.
  6. Иванченко, В.А. Секреты вашей бодрости / В.А. Иванченко. – М.: 1988.
  7. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания / Е.П. Ильин. – М.: 1987.
  8. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания / Л.И. Маленкова. – М.: 2002.
  9. Никитин, Б. Мы, наши дети и внуки / Б. Никитин, А. Никитина. – М.: 1991.
  10. Никифоров, Ю. Б. Психорегуляцию – в практику физического воспитания школьников / Ю.Б. Никифоров // Физкультура в школе. – 1991. – № 6. – С. 24-

Семинарское занятие №2 (2 час).

Гражданское и патриотическое воспитание школьника

Вопросы и задания

1 Сущность понятия «гражданин», история его появления.

2. Как вы понимаете слова Н.А. Некрасова «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан»? Кого можно назвать гражданином и патриотом? Приведите примеры проявления гражданственности и патриотизма из отечественной истории и современности.

3. Что понимается под гражданским воспитанием, его содержание и функции?

4. Предложите развернутый план мероприятия для учащихся разного возраста (беседа, род. собрание, круглый стол, диспут) по гражданско-патриотическому воспитанию; модели праздничного досуга (армейский футбол, рыцарский турнир и т.д.).

Задания выполняются по микрогруппам.

Список литературы
  1. Беспятова, Н.К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков / Н.К. Беспятова, Д.Е. Яковлева. – М.: 2006.
  2. Воспитание гражданина в педагогике А.С. Макаренко / сост. С.С.Невская. – М.: 2006.
  3. Классные, классные дела / под ред. Е.Н. Степанова, Александровой. – М.: 2004.
  4. Павлов, Б.Ф. Воспитание патриота / Б.Ф. Павлов, А.К. Хузиахметов. – Казань, 2004.
  5. Рожков М.И. Теория и методика воспитания / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: 2004. С.162–166.
  6. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев: ред. В.А. Сластенин; 5-е изд. – М.: 2006. С.306–308.

7. Ромашкова, Е.И. День защитника Отечества / Е.И. Ромашкова. – М.: 2002.

8. Федоровская, Г. Военно-патриотическое воспитание / Г. Федоровская // Воспитание школьников. – 2002. – № 3.

Семинарское занятие №3 (2 час).

Деловая игра. Права человека – права ребенка

Вопросы и задания

Познакомиться с Конвенцией о правах ребенка и Декларацией о правах человека, используя литературу:
  1. Конвенция о правах ребенка //Сов. педагогика. – 1991 – № 10 – С. 3-18
  2. Шнекендорф, З.К. Путеводитель по Конвенции о правах ребенка / З.К. Шекендорф. – М.: 1997.
  3. Педагогика / под ред. Пидкасистого П.И. – М., 2000.
  4. Островская Н.Б. Каждый имеет право…– / Н.Б. Островская – Благовещенск, 2004. С. 3–16,87–92.

Семинарское занятие № 4 (2 час).

Методика работы классного руководителя с родителями

Вопросы и задания
  1. Функции классного руководителя в работе с родителями.
  2. Формы и методы работы классного руководителя с родителями.
  3. Подготовить и показать методику проведения
  • организационного;
  • тематического;
  • итогового родительского собрания.
  1. Практическая часть: Деловая игра «Родительское собрание в классе», работа по микрогруппам.

Список литературы
  1. Борытко, Н.М. Педагогика / Н.М.Борытко, И.А. Соловцов, А.М. Байбаков.–М.: 2007. С.207–212.
  2. Голованова, Н.Ф. Общая педагогика / Н.Ф. Голованова – М.: – 2005. С.153–160
  3. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: 2004. С.279–282.
  4. Чибисова М.Ю. Психологи на родительском собрании /М.Ю. Чибисова, Н.В. Пилипенко.– М.: 2004. С.279–282.
  5. Дереклеева, Н.И. Организация родительских собраний 1-11 класс / Н.И. Дереклеева. – М.: 1998.
  6. Ковалева, С.В. Психология семейных отношений / С.В. Ковалева. – М.: 1991.
  7. Классному руководителю / под ред. М.И. Рожкова. – М.: 1999.

Семинарское занятие №5 (2 час).

Индивидуальная беседа с родителями

Вопросы и задания

1. Назовите формы сотрудничества школы и семьи.

2. Цели посещения учащихся на дому, конкретные задачи.

3. Психолого-педагогические требования к беседе с родителями.

4. Учет особенностей семейного воспитания во взаимодействии с родителями.

5. Методика контактного взаимодействия и ее этапы.

Ролевая игра.

1. Посещение учащихся на дому. Беседа с родителями из кн. Основы педагогического мастерства / под ред. И.А. Зязюна. – М, 1987. – С. 290-291

2. Моделирование взаимодействия учителя с родителями в разных педагогических ситуациях.

Работа в микрогруппах. Каждая группа получает карточки с ситуациями, проигрывает их, принимает решения.

Анализируются способность стать на точку зрения родителей, ребенка, готовность учителя к сотрудничеству, умение организовать диалог, доверительный тон беседы, педагогически целесообразные выводы, овладение методикой контактного взаимодействия.

Список литературы
  1. Борытко Н.М. Педагогика / Н.М.Борытко, И.А. Соловцов, А.М. Байбаков.–М.: 2007. С.207–212.
  2. Голованова Н.Ф. Общая педагогика / Н.Ф. Голованова – М.: – 2005. С.153–160
  3. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: 2004. С.279–282.
  4. Волкова, Т.В. Учитель и семья / Т.В. Волкова. – М.: 1980. – С. 65-74.
  5. Классному руководителю/ под ред. М.И. Рожкова. – М.: 1999. – С. 134-144.
  6. Рыданова, И.И. Основы педагогического общения / И.И. Рыданова. – Минск, 1998.
  7. Сухомлинский, В.А. 100 советов учителю / В.А, Сухомлинский. – М.: 1996.

Семинарское занятие №6 (2 час).

Планирование работы классного руководителя

Вопросы и задания

1. Ознакомиться со структурой конкретного плана работы классного руководителя и ответить на вопросы.

а) Что такое план?

б) Структура плана.

в) Требования к составлению плана.

2. Изучить содержание следующих разделов:

а) воспитательные цели и задачи на планируемый период.

б) основное содержание, формы, методы воспитательной работы с коллективом класса, детскими организациями.

в) работа с педагогическим коллективом.

г) работа с родителями, общественностью и внешкольными учреждениями.

Обоснуйте целесообразность выделения таких разделов в плане.

II. Проанализируйте основной раздел плана работы классного руководителя (основное содержание, формы и методы воспитательной работы с коллективом класса).

– Соответствует ли запланированная работа по содержанию и формам поставленным задачам? Аргументируйте свое мнение с помощью примеров из плана. Попытайтесь для каждой задачи найти в плане соответствующие пути ее решения.

– Выпишите темы классных часов, собраний. Оцените их актуальность, логику, привлекательность, соответствие возрасту учащихся и особенностям данного классного коллектива.

– Проведите количественный анализ всех форм работы, включенных в план. Сколько всего запланировано форм? Оцените их соотношение с точки зрения педагогической целесообразности и современных требований, предъявляемых к организации педагогического процесса.

Подумайте над вопросами.

1. Какие из запланированных дел вам кажутся наиболее привлекательными для ребят? Почему?

2. Какие дела вызвали интерес у вас лично? Почему?

3. Какие дела, с вашей точки зрения, обладают наибольшими воспитательными возможностями? Почему?

Обратите внимание, какими формами планов пользуются классного руководители (на примере планов работы классных руководителей школ города.).

Используя дидактический материал и методические рекомендации, составьте план воспитательной работы класса.

Список литературы
  1. Борытко Н.М. Педагогика / Н.М.Борытко, И.А. Соловцов, А.М. Байбаков.– М.: 2007. С.207–212.
  2. Голованова Н.Ф. Общая педагогика / Н.Ф. Голованова – М.:– 2005. С.153–160.
  3. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: 2004. С.279–282.
  4. Чибисова М.Ю. Психологи на родительском собрании /М.Ю. Чибисова, Н.В. Пилипенко.– М.: 2004. С.279–282.
  5. Классные, классные дела / под ред. Е.Н. Степанова, М.А. Александровой. – М.: 2004.
  6. Классному руководителю о классном часе / под ред. Е.Н. Степанова, М.А.Александровой. – М.: 2002.
  7. Пушкарева, Т.Н. Из опыта с классным коллективом / Т.Н. Пушкарева // Воспитание школьников. – 2001. – № 3.

Семинарское занятие №7 (2 час).

Педагогическое взаимодействие

Вопросы и задания
  1. Что понимается под взаимодействием и какова его структура?
  2. По каким признакам различается взаимодействие между людьми?
  3. Назовите типы взаимодействия и дайте им характеристику.

Составьте перечень ситуаций, позволяющих выявить характер взаимодействия: а) между педагогами и учащимися; б) между учащимися (показать на занятиях по микрогруппам).


Список литературы
  1. Иванов, М.П. Методика коммунарского воспитания / М.П. Иванов. – М.: 2004.
  2. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: 2004. С.94–117.
  3. Методика воспитательной работы / под ред.В.А. Сластенина. –М.: 2004. С.61–63.
  4. Добрович, А.Б. Общение: наука и искусство / А.Б. Добрович. – М.: 1980.
  5. Ильин, Е.Н. Искусство общения / Е.Н. Ильин. – М., 1986.
  6. Кан–Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении / В.А. Кан-Калик. – М.: 1987.
  7. Лобанов, А.А. Основы профессионально-педагогического общения / А.А. Лобанов. – М.: 2004.
  8. Рыданова, И.И. Основы педагогического общения / И.И. Рыданова. – Минск, 1998.
  9. Шевченко, Л.Л. Мир детства: педагогика взаимодействия / Л.Л. Шевченко. – М.: 1998.
  10. Яковличева, В.Д. Взаимоотношения в общении учителя и учащихся / В.Д. Яковличева. – Ростов-на-Дону, 1996.

Семинарское занятие №8(2 час).

Педагогическое взаимодействие

1. Представьте ситуации, в которых формируется взаимопонимание между педагогами и учащимися.

2. Приведите примеры равноправного участия педагогов и учащихся в решении вопросов жизнедеятельности классного школьного коллективов.

3. Какие условия влияют на характер взаимодействия педагогов и учащихся?

4. В чем особенности взаимодействия педагогов и учащихся?

5. Назовите типы воспитательных воздействий по Иванову И.П.

6. Подберите ситуации, показывающие типы взаимодействия, и раскройте ее на занятиях (микрогруппой или парой).

Список литературы
  1. Иванов, М.П. Методика коммунарского воспитания / М.П. Иванов. – М.: 2004.
  2. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: 2004. С.94–117.
  3. Методика воспитательной работы / под ред.В.А. Сластенина. –М.: 2004. С.61–63.
  4. Добрович, А.Б. Общение: наука и искусство / А.Б. Добрович. – М.: 1980.
  5. Ильин, Е.Н. Искусство общения / Е.Н. Ильин. – М., 1986.
  6. Кан–Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении / В.А. Кан-Калик. – М.: 1987.
  7. Лобанов, А.А. Основы профессионально-педагогического общения / А.А. Лобанов. – М.: 2004.
  8. Рыданова, И.И. Основы педагогического общения / И.И. Рыданова. – Минск, 1998.
  9. Шевченко, Л.Л. Мир детства: педагогика взаимодействия / Л.Л. Шевченко. – М.: 1998.
  10. Яковличева, В.Д. Взаимоотношения в общении учителя и учащихся / В.Д. Яковличева. – Ростов-на-Дону, 1996.

Семинарское занятие №9 (2 час).

Педагогическое взаимодействие

1. Подберите игры, направленные на установление и развитие доброжелательных отношений в детском коллективе. Одну из них проведите на занятиях.

2. Подберите игры, творческие задания, способствующие развитию сотрудничества между детьми. Покажите одну из них на занятии.

Список литературы
  1. Иванов, М.П. Методика коммунарского воспитания / М.П. Иванов. – М.: 2004.
  2. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: 2004. С.94–117.
  3. Методика воспитательной работы / под ред.В.А. Сластенина. –М.: 2004. С.61–63.
  4. Добрович, А.Б. Общение: наука и искусство / А.Б. Добрович. – М.: 1980.
  5. Ильин, Е.Н. Искусство общения / Е.Н. Ильин. – М., 1986.
  6. Кан–Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении / В.А. Кан-Калик. – М.: 1987.
  7. Лобанов, А.А. Основы профессионально-педагогического общения / А.А. Лобанов. – М.: 2004.
  8. Рыданова, И.И. Основы педагогического общения / И.И. Рыданова. – Минск, 1998.
  9. Шевченко, Л.Л. Мир детства: педагогика взаимодействия / Л.Л. Шевченко. – М.: 1998.
  10. Яковличева, В.Д. Взаимоотношения в общении учителя и учащихся / В.Д. Яковличева. – Ростов-на-Дону, 1996.

Семинарское занятие №10 (2 час).

Педагогическое взаимодействие

1. Что понимается под профессиональным педагогическим общением? Каковы его функции и средства?
  1. Назовите стили общения учителя в процессе взаимодействия с учеником.
  2. Определение стилей общения (решение ситуаций).

Список литературы
  1. Иванов, М.П. Методика коммунарского воспитания / М.П. Иванов. – М.: 2004.
  2. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: 2004. С.94–117.
  3. Методика воспитательной работы / под ред.В.А. Сластенина. –М.: 2004. С.61–63.
  4. Добрович, А.Б. Общение: наука и искусство / А.Б. Добрович. – М.: 1980.
  5. Ильин, Е.Н. Искусство общения / Е.Н. Ильин. – М., 1986.
  6. Кан–Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении / В.А. Кан-Калик. – М.: 1987.
  7. Лобанов, А.А. Основы профессионально-педагогического общения / А.А. Лобанов. – М.: 2004.
  8. Рыданова, И.И. Основы педагогического общения / И.И. Рыданова. – Минск, 1998.
  9. Шевченко, Л.Л. Мир детства: педагогика взаимодействия / Л.Л. Шевченко. – М.: 1998.
  10. Яковличева, В.Д. Взаимоотношения в общении учителя и учащихся / В.Д. Яковличева. – Ростов-на-Дону, 1996.

Семинарское занятие №11 (2 час).

Национальное своеобразие воспитания

Вопросы и задания

1. Что понимается под культурой межнационального общения?

2. Назовите основные характеристики культуры межнационального общения.

3. Что означает понятие «толерантность»? Назовите основные проявления этого качества. В чем проявляется толерантность учителя? Как формировать толерантность у детей? Назовите формы и методы формирования толерантности у детей.

5. Творческая работа «Дерево толерантности».

6. Диагностика толерантного поведения у студентов.

Список литературы
  1. ДжуринскийА.Н. Педагогика межнационального общения / А.Н. Джуринский.- М.: 2007.
  2. Педагогика: учебник для студ. вузов /под ред. Л.П. Крившенко. - М.: Проспект, 2008.-428, [1] с.
  3. Педагогика межнационального общения / под ред. Д.И. Латышиной. – М.: 2004.
  4. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: 2004. С.166-185.
  5. Батурина, Г. и др. Нравственное воспитание школьников на народных традициях / Г. Батурина и др. // Сельская школа. – 2001. – № 6. – С. 9-112.
  6. Бреева, Е.Б. Дезадаптация детей и национальная безопасность России. – М.: 2005.
  7. Брюзова, Т. Воспитание школьников на традициях русской народной культуры / Т. Брюзова // Школа. –2001. – № 4. – С. 44-49.
  8. Жуковский, И. Развитие межнациональных отношений в полиэтнической среде региона / И. Жуковский // Воспитание школьников. – 2001. – № 6. – С. 7-11.
  9. Новиков, А. Воспитание молодежи и национальная идея России / А. Новиков // Специалист. – 2000. – № 1. – С. 2-4.
  10. Новиков, А. О национальном характере образования и воспитания / А. Новиков // Народное образование. – 2001. – № 4. – С. 67-76.

Семинарское занятие №12 (2 час).

Национальное своеобразие воспитания

Вопросы и задания

1. Что такое культура межнационального общения? Назовите принципы и свойства воспитания культуры межнационального общения.

2. Разработайте и предложите одну из форм воспитания по культуре межнационального общения (работа в группах).

Список литературы
  1. ДжуринскийА.Н. Педагогика межнационального общения / А.Н. Джуринский.- М.: 2007.
  2. Педагогика: учебник для студ. вузов /под ред. Л.П. Крившенко. - М.: Проспект, 2008.-428, [1] с.
  3. Педагогика межнационального общения / под ред. Д.И. Латышиной. – М.: 2004.
  4. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: 2004. С.166-185.
  5. Батурина, Г. и др. Нравственное воспитание школьников на народных традициях / Г. Батурина и др. // Сельская школа. – 2001. – № 6. – С. 9-112.
  6. Бреева, Е.Б. Дезадаптация детей и национальная безопасность России. – М.: 2005.
  7. Брюзова, Т. Воспитание школьников на традициях русской народной культуры / Т. Брюзова // Школа. –2001. – № 4. – С. 44-49.
  8. Жуковский, И. Развитие межнациональных отношений в полиэтнической среде региона / И. Жуковский // Воспитание школьников. – 2001. – № 6. – С. 7-11.
  9. Новиков, А. Воспитание молодежи и национальная идея России / А. Новиков // Специалист. – 2000. – № 1. – С. 2-4.
  10. Новиков, А. О национальном характере образования и воспитания / А. Новиков // Народное образование. – 2001. – № 4. – С. 67-76.
  11. Педагогика межнационального общения / под ред. Д.И. Латышиной. – М.: 2004.

Семинарское занятие №13 (2 час).

Педагогика сотрудничества

Вопросы и задания

1. Дать определение понятиям «новатор», «новаторство», «инновация», «педагогика сотрудничества». Кого можно считать педагогом-новатором? Назовите педагога-новатора.

2. В чем сущность педагогического новаторства? Что оно способно дать для развития педагогической науки и совершенствования практики воспитания?

3. Какие педагогические инновации, на ваш взгляд, обогатили теорию и практику воспитания?

4. Какие идеи лежат в основе педагогики сотрудничества?

5. Заполните таблицу фрагментов уроков с элементами педагогики сотрудничества.

Образцы фрагментов уроков с элементами

педагогики сотрудничества

Идеи педагогики сотрудничества
В чем проявляется

1. Учение без принуждения.



2. Идея опоры.



3. Идея свободного выбора



4. Идея крупных планов.



5. Идея соответствующих форм обучения.



6. Идея личной цели.



7. Отношение с учеником на основе сотрудничества.



8. Идея опоры. Опорные сигналы В.Ф. Шаталова.



9. Оценка работ (а не отметка).




6. Что понимают под личностно-ориентированным подходом в воспитании?

7. Подберите примеры из опыта учителей-новаторов, которые используют различные приемы, методы на основе личностно-ориентированного подхода в воспитании.

Список литературы
  1. Селевко Г.Г. Энциклопедия образовательных технологий. Т1. М.: 2006. С.140–192.
  2. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети / Ш.А. Амонашвили. – М.: 1983.
  3. Амонашвили Ш.А. Как живете, дети / Ш.А. Амонашвили. – М.: 1988.
  4. Амонашвили Ш.А. Единство цели / Ш.А. Амонашвили. – М.: 1988.
  5. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать? / А.С. Белкин. – М.: 1991.
  6. Ильин, Е.Н. Рождение урока / Е.Н. Ильин. – М.: 1988.
  7. Ильин, Е.Н. Путь к ученику / Е.Н. Ильин. – М.: 1988.
  8. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания. / Л.И. Маленкова. – М.: 2002.
  9. Педагогический поиск/ сост. И.Н. Баженова – М.: 1988.
  10. Петрова, В.К. Педагогика сотрудничества или когда нравится учиться / В.К. Петрова. – М.: 1999.
  11. Фридман, Л. П. Педагогический опыт глазами психолога / Л.П. Фридман. – М.: 1987.
  12. Шаталов, В.Ф. Педагогическая проза / В.Ф. Шаталов. – М.: 1978.
  13. Шаталов, В.Ф. Куда и как исчезли двойки?.. / В.Ф. Шаталов. – М.: 1977.