Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения основной образовательной программы 5 Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ДПП.Ф.5 «Педагогическая психология»

1. Цель освоения дисциплины: подготовка обучающихся к освоению профессиональной педагогической деятельности, в том числе способов взаимодействия со всеми субъектами педагогического процесса.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Педагогическая психология» относится к циклу дисциплин предметной подготовки, федеральный компонент (ДПП.Ф.5).

3. Краткое содержание дисциплины: Предмет и задачи педагогической психологии. Методы педагогической психологии. Основные категории педагогической психологии. Основные подходы к проблеме взаимосвязи обучения и развития. Психология обучения. Возрастные особенности усвоения знаний. Индивидуальные особенности учебной деятельности. Организация процесса обучения на разных возрастных этапах. Дошкольник, школьник, студент как субъекты учебной деятельности. Психология воспитания. Воспитание как процесс интериоризации социокультурных ценностей. Стили педагогического общения. Структура педагогических способностей. Специфика педагогической деятельности на разных ступенях образовательной системы. Психологический портрет воспитателя, учителя, преподавателя.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: концепцию содержания образования с учетом сложившихся в науке парадигм психологического знания; принципы дидактики и возрастной психологии; особенности педагогической деятельности в разных образовательных системах;

уметь: учитывать особенности психологических знаний и умений при построении и реализации курсов обучения учащихся, их целей, содержания и процесса обучения; осуществлять учебно-педагогическое сотрудничество и общение в образовательном пространстве; организовывать самостоятельную работу учащихся; самостоятельно совершенствовать свою педагогическую компетенцию и личностные качества;

владеть: этическими нормами преподавателя и воспитателя.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 100 ч.

ДПП.Ф.6 «Методология и методы психолого-педагогических исследований»

1. Цель освоения дисциплины: обязывает всех студентов освоить элементы методики научных исследований, что способствует развитию рационального творческого мышления; организации их оптимальной мыслительной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Методология и методы психолого-педагогических исследований» относится к циклу дисциплин предметной подготовки, федеральный компонент (ДПП.Ф.6).

3. Краткое содержание дисциплины: Понятие методологии. Методология, метод, методика. Структура педагогического исследования, вариативность его построения. Понятийный аппарат исследования. Взаимосвязь предмета исследования и метода. Классификация и характеристика методов педагогического исследования. Исследовательские возможности различных методов. Комплексность исследования. Организация исследования. Выбор, модификация и разработка методики. Критерии оценки полученных данных, их качественный и математический анализ. Исследование методов математической статистики в педагогическом исследовании. Научные выводы. Использование результатов педагогического исследования в практике дошкольного образования.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: объект, предмет, методологию и структуру научного исследования в педагогике и психологии; основные направления исследований по педагогике и психологии; базовые понятия данного курса;

уметь: отбирать и анализировать необходимую научную информацию, формулировать цель и задачи научного исследования, разрабатывать теоретические предпосылки исследуемой научной проблемы;

владеть навыками планирования и проведения эксперимента, обработки результатов измерений и оценки погрешностей и наблюдения, сопоставления результатов эксперимента с теоретическими предпосылками и формулирования выводов научного исследования; составления отчетов, докладов или статей по результатам научного исследования.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 100 ч.

ДПП.Ф.7 «Детская психология»

1. Цель освоения дисциплины: формировать у студентов знания о движущих силах развития психики, закономерностях развития ребенка дошкольного возраста.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Детская психология» относится к циклу дисциплин предметной подготовки, федеральный компонент (ДПП.Ф.7).

3. Краткое содержание дисциплины: Предмет, задачи и методы детской психологии. Психологические особенности младенчества. Общая характеристика периода новорожденности. Основные закономерности развития психики младенцев. Предпосылки развития мышления и речи, роль эмоционального общения с взрослым. Психическое развитие в раннем детстве. Орудийная и предметная деятельность, этапы их развития. Развитие познавательной сферы детей. Особенности развития игровой деятельности. Становление эмоций и личности в раннем возрасте. Общая характеристика кризиса «трех лет». Психическое развитие в дошкольном детстве. Общая характеристика познавательного развития дошкольников. Развитие восприятия, наглядно-образного мышления дошкольников, воображения и творчества. Влияние продуктивных видов деятельности дошкольника на психическое развитие. Роль игры в становлении психических и психологических качеств детей. Развитие эмоциональной сферы ее экспрессивного и импрессивного компонентов. Формирование социальных переживаний, их роль в процессе социализации дошкольников. Развитие общения с взрослыми и сверстниками. Процесс дифференциации детских коллективов. Индивидуальные особенности и их влияние на развитие личности дошкольников. Развитие самооценки и «образа-Я» в дошкольном возрасте. Стили детско-родительских отношений и их влияние на развитие психики детей. Проблема готовности к школьному обучению. Два пути развития ребенка: акселерация и амплификация.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: историю и современные тенденции развития детской психологии; нормы развития и содержание возрастных кризисов; основные методы исследования развития психики ребенка;

уметь: использовать понятийный аппарат детской психологии;

владеть: навыками планирования и проведения экспериментального исследования возрастных особенностей психики ребенка; организации и проведения психодиагностических исследований.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 300 ч.

ДПП.Ф.8 «Детская практическая психология»

1. Цель освоения дисциплины: формирование у студентов навыков диагностики, консультирования в детской практической психологии.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Детская практическая психология» относится к циклу дисциплин предметной подготовки, федеральный компонент (ДПП.Ф.8).

3. Краткое содержание дисциплины: - Практическая психология как отрасль психологической науки. Цели и задачи психологической службы в дошкольном учреждении. Модели профессиональной деятельности детского практического психолога.

Основные направления работы детского практического психолога: психопрофилактика, психодиагностика, психокоррекция, психологическое консультирование и просвещение. Планирование работы психолога. Этика психологической работы. Понятие о психическом здоровье, норме и отклонениях психического развития ребенка. Классификация отклонений психического развития. Понятия «психологический запрос» и «психологический диагноз». Диагностическая работа детского практического психолога. Задачи диагностической работы. Этапы обследования ребенка. Методика проведения диагностических процедур и интерпретация показателей. Коррекционная работа детского практического психолога. Методы коррекционной работы с детьми. Специфика организации коррекционной работы с детьми. Составление индивидуальных и групповых коррекционных программ, работа с одаренными детьми и детьми «группы риска». Анализ индивидуального прогресса ребенка в результате проведения коррекционной работы. Показатели эффективности коррекции. Психологическое консультирование. Методы индивидуального и группового консультирования. Техника консультирования педагогов и родителей. Детская практическая психология входит в группу дисциплин предметной подготовки, тесно связана с общей, детской, социальной, педагогической психологией и т.д.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: особенности психологического подхода к изучению человека; модель профессиональной деятельности детского практического психолога; основные виды деятельности и методические средства работы практического психолога; о норме и патологии психологического развития; особенности диагностической и коррекционной работы детского практического психолога;

уметь: наблюдать и анализировать психологические особенности ребенка; выполнять функции практического психолога в образовательном учреждении; проводить психологическую диагностическую, психопрофилактическую, психокоррекционную и консультационную работу, опираясь на знание возрастных, индивидуально-психологических особенностей детей;

владеть: комплексом психодиагностических методик исследования особенностей познавательной сферы и личности ребенка; навыками составления программ психологической коррекции и развития ребенка; навыками проведения консультаций с педагогами и родителями навыками составления психолого-педагогической характеристики на ребенка.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 100 ч.

ДПП.Ф.9 «Дошкольная педагогика»

1. Цель освоения дисциплины: обеспечить владение студентами теорией и практикой разностороннего гармоничного развития личности детей в условиях гуманизированного педагогического процесса.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Дошкольная педагогика» относится к циклу дисциплин предметной подготовки, федеральный компонент (ДПП.Ф.9).

3. Краткое содержание дисциплины: Дошкольная педагогика как наука: предмет, основные понятия и функции. Становление и развитие дошкольной педагогики. Теоретические основы развития, воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста. Современные отечественные и зарубежные концепции воспитания и развития ребенка. Общая характеристика основных подходов к воспитанию и развитию. Система дошкольного образования. Ребенок и социум. Педагогическая деятельность как диалог культуры ребенка и педагога. Ребенок как объект научного исследования и субъект воспитания. Цель, задачи и содержание работы с детьми раннего и дошкольного возраста. Целостность и гармоничность физического, социально-нравственного, умственного и художественно-эстетического воспитания ребенка. Теория обучения в отечественной дошкольной педагогике. Сущность, дидактические принципы, формы и методы. Инновационные педагогические системы и технологии обучения и развития дошкольников. Формирование предпосылок учебной деятельности детей дошкольного возраста. Основные виды деятельности детей раннего и дошкольного возраста: предметная, познавательная, игровая, трудовая, художественно-эстетическая и общение. Их особенности, взаимосвязь, организация и руководство. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном детстве. Классификация игр, функции и структура разных видов игр. Игрушка: ее виды, воспитательно-образовательная ценность. Целостный педагогический процесс дошкольного учреждения: теоретические основы, сущность, структура, его компоненты и их взаимосвязь. Участники целостного педагогического процесса в дошкольном учреждении и вне его. Их роль в социокультурном формировании личности ребенка. Взаимодействие педагога и детей. Моделирование образовательного процесса в соответствии с современными концепциями дошкольного образования. Построение предметно-развивающей среды. Гуманизация педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения. Взаимодействие семьи, школы, культурно-просветительских учреждений. Их роль в развитии ребенка раннего и дошкольного возраста. Основные вопросы семейного воспитания. Подготовка ребенка к школе. Преемственность в работе детского сада и школы.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: теоретические основы развития, воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста; факторы развития ребенка (социум; педагогическая деятельность и др.); цель, задачи и содержание, теоретические основы и методику работы с детьми раннего и дошкольного возраста;

уметь: применять психолого-педагогические знания в разных видах образовательной деятельности в ДОУ; наблюдать, анализировать и диагностировать состояние образовательного процесса и его участников; выбирать педагогические технологии, методы и приемы, средства и формы работы, необходимые для решения поставленных задач; прогнозировать и проектировать, организовывать и оценивать образовательный процесс и его результаты в ДОУ; рефлексировать собственную учебно-профессиональную деятельность;

владеть: новыми информационными технологиями (НИТ); умением планировать свою работу, определять ее оптимальный режим, рационально использовать время для учебной работы, ставить задачи познавательной деятельности, анализировать ее результаты, критически оценивать и т.д.; различными способами работы с книгой, сравнивать позиции исследователей, формулировать собственные суждения и пр.; способами развития своих профессионально-личностных качеств, профессионального самосознания.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 400 ч.

ДПП.Ф.10 «Детская литература»

1. Цель освоения дисциплины: Обеспечить усвоение студентами знаний в области анализа индивидуального стиля того или иного автора, направления, школы, эпохи. Стержневой доминантой всего курса будет не жестко «хронологический» подход, а последовательное рассмотрение эволюции жанровых форм в литературе для детей и юношества, а также изучение развития детской и юношеской литературы через различные способы портретирования литературы для взрослых, с одной стороны, а с другой — через различные формы взаимодействия русской детской литературы и зарубежной.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Детская литература» относится к циклу дисциплин предметной подготовки, федеральный компонент (ДПП.Ф.10).

3. Краткое содержание дисциплины: Литература как основа духовного и нравственного развития личности. Специфика детской литературы: художественный и педагогический компоненты. Круг чтения детей дошкольного возраста. Фольклор в детском чтении. Основные этапы развития отечественной и зарубежной детской литературы. Система жанров детской литературы. Приключенческая и научно-познавательная литература для детей. Тенденции развития современной детской литературы. Методика анализа произведений детской литературы.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: теоретико-литературную или историко-литературную проблему детской литературы в ходе анализа конкретного художественного текста; специфику детской литературы: художественный и педагогический компоненты; основные этапы истории отечественной и зарубежной детской литературы; тенденции развития современной детской литературы; систему жанров детской литературы; базовые понятия данного курса.

уметь: анализировать произведения, предназначенные для детского чтения, в литературоведческом аспекте (жанровом, родовом, стилевом, мотивно-образном и др.).

владеть: навыками аналитического подхода к художественному тексту, имеющему своим адресатом ребенка или подростка.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 160 ч.

ДПП.Ф.11.1 «Теория и методика физического воспитания и развития ребенка»

1. Цель освоения дисциплины: раскрыть научные и методические принципы работы воспитателя и инструктора по физическому воспитанию детей, содержание разных направлений с опорой на современные достижения смежных наук.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Теория и методика физического воспитания и развития ребенка» относится к циклу дисциплин предметной подготовки, федеральный компонент (ДПП.Ф.11.1).

3. Краткое содержание дисциплины: Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. Методологические, естественнонаучные, психолого-педагогические основы физического воспитания. Формирование здорового образа жизни средствами физической культуры. Задачи и средства физического воспитания. Развитие произвольных движений ребенка от рождения до семи лет. Основы обучения ребенка двигательным действиям. Двигательный навык, закономерности его формирования. Многоуровневая система управления движениями. Взаимосвязь развития психофизических качеств и формирования двигательного навыка. Гимнастика для дошкольников. Подвижная игра - основное средство и метод воспитания физической культуры ребенка. Спортивные упражнения для детей дошкольного возраста. Развитие самостоятельности и творчества в физических упражнениях. Организация и методика проведения различных видов двигательной деятельности ребенка. Работа инструктора по физической культуре. Физическое воспитание в семье. Диагностика физической подготовленности и сенсомоторного развития ребенка. Медико-педагогический контроль физического развития детей. Преподавание курса «Методика физического воспитания и развития ребенка» в педагогических училищах и колледжах.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: теорию и методику физического воспитания ребенка (задачи, средства физического воспитания); особенности развития произвольных движений ребенка от рождения до 7 лет; теоретические основы обучения ребенка двигательным навыкам и умениям (содержание и методику обучения гимнастике, подвижным и спортивным играм, спортивным упражнениям); особенности организации и методики проведения разных видов двигательной деятельности ребенка; современные образовательные программы и инновационные технологии здоровьесбережения;

уметь: отбирать содержание в соответствии с образовательной программой и планировать работу по физическому воспитанию и развитию ребенка в дошкольном учреждении; организовывать разные виды двигательной деятельности в соответствии с уровнем физического развития и подготовленности ребенка; анализировать, проектировать и оценивать целостный процесс физического воспитания в дошкольном учреждении.

владеть: навыками наблюдения, анализа и контроля адекватности двигательной активности физической подготовленности ребенка; применения педагогических технологий, методов, приемов, средств и форм работы, необходимых для решения задач физического воспитания детей.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 220 ч.

ДПП.Ф.11.2 «Теория и методика развития речи детей»

1. Цель освоения дисциплины: формирование у студентов готовности к работе по речевому воспитанию детей на основе глубоких знаний теории и практики речевого развития дошкольников.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Теория и методика развития речи детей» относится к циклу дисциплин предметной подготовки, федеральный компонент (ДПП.Ф.11.2).

3. Краткое содержание дисциплины: Функциональные характеристики родного языка и его роль в развитии ребенка. Научные основы методики развития речи детей: методологические, психофизиологические, психолингвистические, лингводидактические.

Анализ методических подходов к развитию речи и обучению родному языку. Современные концепции онтогенеза речи. Структурное, функциональное и когнитивное направления исследований детской речи. Закономерности и особенности овладения детьми лексикой, грамматикой, фонетикой, связной речью. Психолого-педагогические основы разработки программ речевого развития детей.

Содержание, методы и средства развития речи. Ребенок и речевая среда. Речевое общение как основное средство освоения социального опыта и овладения родным языком. Методические принципы обучения родной речи и языку. Методика развития разных сторон речи в возрастных группах. Проблема подготовки детей к обучению грамоте. Литературное образование детей. Особенности восприятия дошкольниками литературных произведений. Методика работы с книгой. Диагностика речевого развития детей как средство оптимизации процесса овладения родным языком.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: научные основы методики развития речи детей (методологические, психофизиологические, психолингвистические, лингводидактические); - роль родного языка и речи в развитии ребенка; закономерности и особенности усвоения дошкольниками лексики, грамматики, фонетики, связной речи; содержание, методы и средства развития речи детей; современные концепции онтогенеза речи; направления исследований детской речи; методики развития разных сторон речи в возрастных группах; научные основы обучения родной речи и языку в дошкольных учреждениях; основы разработки учебно-программной документации;

уметь: обследовать речь детей, составлять характеристики речевого развития; моделировать процесс дидактического речевого общения (планировать речевое общение в течение продолжительного времени и отдельный коммуникативный акт); организовывать процесс дидактического общения и умение управлять им; устанавливать эмоциональный контакт с детьми, обеспечить мотивацию речевой деятельности; владеть речью и невербальными средствами общения; создавать атмосферу сотворчества в процессе общения с детьми; анализировать и оценивать коммуникативный акт с точки зрения его эффективности для речевого развития ребенка;

владеть: общения с детьми, родителями, педагогами; установления эмоционального контакта с воспитанниками; создания атмосферы сотрудничества с детьми; организации работы по повышению культуры речи педагогов; применения теоретических знаний в практике работы дошкольных учреждений и органов управления образованием.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 320 ч.

ДПП.Ф.11.3 «Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста»

1. Цель освоения дисциплины: познакомить студентов с новыми технологиями, понятиями, концепциями формирования математических представлений у детей дошкольного возраста; содержанием формирования математических представлений у детей дошкольного возраста.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста» относится к циклу дисциплин предметной подготовки, федеральный компонент (ДПП.Ф.11.3).

3. Краткое содержание дисциплины: Методологические, психофизиологические и психолого-педагогические основы математического образования дошкольников. Отечественные и зарубежные концепции математического развития детей дошкольного возраста. Содержание математического развития ребенка. Генезис математических представлений у детей. Реализация принципов амплификации, личностно-ориентированного подхода, развивающего обучения при формировании математических представлений. Методические системы ознакомления дошкольников с числом и вычислительной деятельностью, формой, величиной предметов и их измерением, пространственными и временными отношениями. Педагогические условия освоения математических представлений. Методы обучения. Использование моделирования, информационных технологий и других современных методов. Диагностика математического развития как основа целеполагания и проектирования работы по формированию элементарных математических представлений. Разноуровневая и коррекционная работа с детьми. Преемственность в работе дошкольных учреждений с семьей и школой по реализации задач математического развития детей. Преподавание курса «Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста» в педагогических колледжах и училищах

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: государственный образовательный стандарт содержания математического образования дошкольников; теоретические основы методики формирования математических представлений у детей дошкольного возраста; цели, задачи, содержание, формы и методы математического образования дошкольников; особенности и методику формирования математических представлений у детей дошкольного возраста; значение личности педагога в формировании начал математической культуры дошкольника; принципы отбора содержания формирования математических представлений у детей дошкольного возраста;

уметь: анализировать современные образовательные программы по формированию математических представлений у детей дошкольного возраста; методическую литературу, периодические издания; составлять диагностические материалы и планировать работу по формированию математических представлений у детей дошкольного возраста; применять полученные знания в практической деятельности.

владеть: методами, приемами, средствами организации учебно-познавательной, игровой, досуговой деятельности дошкольников в математическом воспитании и развитии элементарных математических представлений; оценивания учебно-педагогической деятельности студентов и педагогической деятельности воспитателей ДОУ.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 220 ч.

Blog