Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения основной образовательной программы 5 Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ОПД. В.1.1 «Психология делового общения»

1. Цель освоения дисциплины: формирование знаний о рациональном и творческом применении разнообразных технологий эффективного общения; творческого потенциала и самосовершенствования; бесконфликтного и результативного делового общения, управления и взаимодействия.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Психология делового общения» относится к циклу дисциплин предметной подготовки, дисциплина по выбору (ОПД.В.1.1)

3. Краткое содержание дисциплины: Предмет и задачи психологии делового общения. Деловое взаимодействие. Деловое общение как восприятие людьми друг друга. Деловое общение как обмен информацией. Интерактивная сторона общения. Особенности проведения деловой беседы. Основы ведения переговоров. Психологические особенности публичного выступления. Невербальные особенности в процессе делового общения. Спор, классификация видов спора. Культура спора. Психологические приемы убеждения в споре. Понятие и природа конфликта. Типы личностей как участники конфликта. Стратегия преодоления конфликтов. Стратегии оптимизации общения. Имидж делового человека. Специфика делового общения в разных культурах.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: способы принятия участия в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач;

уметь: использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды; организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;

владеть: способами эффективного взаимодействия с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 90 ч.

ОПД.В.1.2 «Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста»

1. Цель дисциплины: профессиональная подготовка будущих специалистов к работе с семьей.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста» входит в цикл общеобразовательных дисциплин, дисциплина по выбору студентов (ОПД.В.1.2).

3. Краткое содержание дисциплины: Сущность брака и семьи. Социология детей в семье. Функции семьи (репродуктивная, хозяйственно-экономическая, коммуникативная, воспитательная, психотерапевтическая, сексуально-эротическая, первичного социального контроля). Особенности современной семьи, ее структура, динамика. Семейные отношения: культура отношений в семье, психологический климат, психология интимных отношений, профилактика супружеских конфликтов, правовое регулирование семейных отношений. Воспитание детей раннего и дошкольного возраста в семье: готовность молодых родителей к рождению ребенка, родительские установки и стили воспитания, воспитание детей в разных типах семей, влияние нарушений семейных отношений на психологическое развитие детей. Работа педагога с семьей.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- способности учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;

- способности принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач;

- готовности применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов;

- способности осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: специфику общения и взаимодействия людей до брака и в браке, причины и профилактику конфликтов в различных сферах семейной жизни, особенности супружеских и детско-родительских отношений на различных стадиях жизненного цикла семьи;

уметь: решать практические психолого-педагогические задачи в области семейных взаимоотношений; воспитания детей раннего и дошкольного возраста в семье;

владеть: навыками семейного психологического консультирования – диагностики, коррекции и профилактики затруднений семейных взаимоотношений; профессиональным мышлением в подходе к анализу специфики семейных отношений.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 90 ч.

ОПД. В.2.1 «Сравнительная педагогика»

1. Цель освоения дисциплины: формирование критического мышления студентов в сфере знаний о развитии современной мировой образовательной политики.

Курс «Сравнительная педагогика» рассматривает развитие школы и педагогики за рубежом как единый мировой процесс. Он призван воспитать будущие поколения учителей в духе дружбы, взаимопонимания и уважения ко всем народам, населяющим нашу планету. Это проявление объективных тенденций взаимопроникновения, взаимообогащения национальных культур, формирование единого поля мировой культуры и опыта воспитания, единого мирового образовательного пространства.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Сравнительная педагогика» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин, дисциплина по выбору студентов (ОПД.В.2.1).

3. Краткое содержание дисциплины: Сравнительная педагогика как наука, ее предмет, задачи и назначение. Основные этапы развития сравнительной педагогики, методология и методы сравнительной педагогики. Тенденции развития образования в мире и его реформы в начале XXI века. Идеи Болонского процесса. Права учащихся на образование: международный опыт. Особенности организации международных форм образования (международный колледж и другие международные школы). Образование в высокоразвитых странах мира (Великобритания, Франция, Германия, США, Япония и другие). Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. Международные стандарты эффективности деятельности образовательных систем (PISA). Подготовка учителей за рубежом. Значение зарубежного опыта для реформ системы образования в России. Деятельность международных культурных и образовательных центров в России. Адаптация зарубежного опыта в образовательных учреждениях России.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: характеристику мирового образовательного процесса как части культуры общества; тенденции и закономерности современного образования, специфику национальных систем образования, проблемы и достижения мирового образовательного опыта, примеры использования этого опыта в практике конкретной системы образования, а также его значение для отечественной школы;

уметь: использовать основные категории, введенные в ходе изучения курса, анализировать и выявлять позитивное и негативное, а также выделять существенные связи и отношения в мировом образовательном процессе, сравнивать две и более (группы) системы образования различных стран: в целом и выделяя какую-либо педагогическую проблему, определять границы «переноса» зарубежного педагогического опыта в практику отечественной системы образования.

владеть: умениями сравнивать, анализировать, выделять позитивное и негативное в зарубежных и отечественной системах образования.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 70 ч.

ОПД. В.2.2 «Теория и практика развития коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста»

1. Цель освоения дисциплины: сформировать у будущих специалистов систему знаний о коммуникативной деятельности; умения анализа основ общения; навыков использования методик по формированию основ коммуникации в практической деятельности с учетом будущей профессиональной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Теория и практика развития коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин, дисциплина по выбору cтудентов (ОПД.В.2.1).

3. Краткое содержание дисциплины: Понятие коммуникативной компетенции и коммуникативного развития личности. Проблемы онтогенеза общения. Развитие общения ребенка с взрослыми и сверстниками. Этапы формирования коммуникативных навыков общения. Формирование личностных качеств ребенка в процессе коммуникации. Особенности развития коммуникативных способностей ребенка.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- способности обеспечивать соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности;

- готовности обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении;

- способности выявлять индивидуальные особенности дошкольников, проявляющиеся в образовательной работе, взаимодействии с взрослыми и сверстниками.

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: что общение представляет собой сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя три различных процесса: коммуникацию, интеракцию и социальную перцепцию

уметь: организовать процесс коммуникации, используя все доступные технологии, учитывающие основные функции общения: организацию совместной деятельности, формирование и развитие межличностных отношений, познание людьми друг друга и себя;

владеть: коммуникативными технологиями, влияющими на развитие всех психических функций ребенка.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 70 ч.

ДПП.Ф.1 «Педагогика среднего профессионального образования»

1. Цель освоения дисциплины: ознакомление с системой среднего профессионального образования, дидактикой средней специальной школы, теорией и практикой воспитательной работы в средних специальных учебных заведениях, психолого-педагогическими особенностями студентов средних специальных учебных заведений, психолого-педагогическими основами деятельности преподавателя в педучилище и педколледже, а также овладение умениями преподавательской деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина « Педагогика среднего профессионального образования» относится к циклу дисциплин предметной подготовки, федеральный компонент (ДПП.Ф.1).

3. Краткое содержание дисциплины: Среднее профессиональное образование; его место в системе непрерывного образования. Средние специальные учебные заведения, их роль в подготовке кадров. Возникновение и развитие среднего педагогического образования в России. Уровень образования специалистов среднего звена на современном этапе; базовый и повышенный уровни среднего профессионального образования. Содержание среднего педагогического образования. Государственный образовательный стандарт. Образовательные программы педагогических колледжей и училищ. Преподаватель педагогического колледжа, училища как субъект образовательного процесса: цели деятельности, функции, специфика. Студент как субъект образовательного процесса: возрастные особенности, характеристика учебной деятельности. Характеристика образовательного процесса в педагогических училищах, колледжах. Технологии обучения: понятия и виды. Методы обучения, их классификация. Формы организации учебного процесса в средних профессиональных учебных заведениях. Средства обучения. Контроль знаний, умений, навыков студентов. Практика в дошкольных образовательных учреждениях. Воспитательная работа в колледже, училище: цели, принципы, задачи. Научно-методическая работа в педагогических колледжах, училищах. Организационные основы работы педагогического колледжа, училища: структура учебного заведения, задачи, функции, участники педагогического процесса.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: основные понятия, сущность процессов воспитания и обучения в средней профессиональной школе; требования к минимуму содержания и уровню подготовки студентов педколледжа, устанавливаемые государственным образовательным стандартом; научные основы организации образовательного процесса в педколледже; цели и специфику деятельности, функции преподавателя педколледжа как субъекта образовательного процесса; основы дидактики средней специальной школы (цели, содержание, формы, методы, средства, технологии и принципы обучения); структуру педагогической деятельности и основы совершенствования педагогического мастерства;

уметь:

владеть: обновления и реализации в педагогическом процессе представлений о методических основах педагогики среднего профессионального образования; использования технологии конкретизации цели, отбора содержания, осуществления, оценивания и коррекции образовательного процесса; организации образовательного процесса в различных социокультурных условиях.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 240 ч.

ДПП.Ф.2 « Основы педагогического мастерства»

1. Цель освоения дисциплины: дать научные знания из разных областей наук, способствующие овладению основами профессионализма будущего педагога.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина « Педагогика среднего профессионального образования» относится к циклу дисциплин предметной подготовки, федеральный компонент (ДПП Ф.2).

3. Краткое содержание дисциплины: Педагогическая деятельность преподавателя педагогического колледжа и училища: цель, мотивы, условия, структура, содержание. Педагогическая культура как сущностная характеристика профессиональной деятельности преподавателя: основы, компоненты и уровни. Педагогическая рефлексия, этика, эстетика, личностный и профессиональный рост, пути и методы самообразования и самовоспитания преподавателя; имидж педагога. Индивидуальный стиль деятельности. Педагогическое мастерство в структуре педагогической культуры: понятие, основные пути овладения; педагогическое творчество и авторитет преподавателя. Педагогические технологии как составная часть педагогического мастерства. Педагогическое взаимодействие и воздействие. Педагогическая техника как инструмент взаимодействия педагога со студентами. Технология педагогического общения. Технология аргументации и информативного речевого воздействия. Педагогический конфликт и тактика разрешения конфликтных ситуаций в студенческой аудитории. Технология педагогического требования, педагогической оценки. Культура и режиссура современного учебного занятия.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: сущность, структуру педагогического мастерства, элементы и способы педагогического взаимодействия.

Владеть: системой практических навыков и умений, педагогической техникой как элемента педагогического мастерства; различными стилями педагогического общения, приемами взаимодействия в процессе учебно-воспитательной деятельности; элементами актерского и режиссерского мастерства в педагогической деятельности; умением диагностировать, планировать и строить процесс педагогического взаимодействия в ДОУ, совершенствоваться и самообразовываться в ходе управления учебно-вспомогательным процессом.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 80 ч.

ДПП.Ф.3 «Технологии профессионального образования»

1. Цель освоения дисциплины: теоретическое раскрытие специфики педагогической культуры, осознание смысла и психолого-педагогического содержания понятия «педагогическая технология»; ознакомление с системой и дидактикой средней специальной школой, психолого-педагогическими особенностями студентов средних специальных учебных заведений, психолого-педагогическими основами деятельности преподавателя в педагогическом училище и овладение умениями преподавательской деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Технологии профессионального образования» относится к циклу дисциплин предметной подготовки, федеральный компонент (ДПП Ф.3).

3. Краткое содержание дисциплины: Место предмета в системе подготовки специалистов; задачи курса; основные понятия; своеобразие преподавания различных дисциплин в педагогическом колледже и училище. Межпредметные связи; анализ программ по различным учебным предметам. Проектирование технологии обучения: анализ целей обучения, определение содержания и структурирование учебного предмета, установление уровней усвоения учебного материала, этапы учебного процесса, отбор и упорядочение учебной информации. Характеристика активных методов обучения и техника их применения. Информационно-предметное обеспечение учебных занятий: литература, аудиовизуальные средства, компьютерные программы. Их использование в учебном процессе. Технология различных видов учебных занятий в педагогическом колледже и училище. Технология традиционного обучения: содержание, дидактические требования к организации, приемы активизации учебно-познавательной деятельности студентов. Технология нетрадиционных учебных занятий: особенности проведения, система подготовки. Технология контроля: организация, виды заданий и их разработка, выработка критериев оценки, анализ качества выполнения, диагностика причин отставания студентов. Технология самостоятельной работы студентов: виды, содержание, объемы, механизмы организации, разработка заданий. Подготовка преподавателя к учебному занятию: определение дидактических целей, задач воспитания и развития, выделение рациональной структуры учебного занятия, дозировка его содержания, выбор форм учебной работы, методов и средств обучения, организация текущей проверки степени усвоения знаний на учебных занятиях, оформление плана, разработка хода занятия, педагогическая рефлексия.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

После изучения курса студент должен

знать: основные понятия, сущность технологических процессов обучения в средней профессиональной школе; нормативные требования к технологическому уровню педагога; научные основы организации профессиональной педагогической деятельности; цели и специфику, технологию различных видов, традиционных и нетрадиционных учебных занятий средней специальной школы; основы дидактики педколледжа и педучилища (цели, содержание, формы, методы, средства, технологии и принципы обучения); структуру технологии проблемного обучения и основы других образовательных технологий;

уметь: определять дидактическую цель занятия, выделять рациональную структуру, дозировать его содержание, организовывать проверку степени усвоения материала на основе современных педагогических технологий;

владеть: технологией проведения проблемных учебных занятий в педколледже; технологией контроля и самостоятельной работой студентов ССУЗов.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 200 ч.

ДПП Ф.4 «Тренинг педагогического общения»

1. Цель освоения дисциплины: научить студентов умело организовывать общение с детьми, сформировать у студентов профессиональные умения и навыки становиться частью работы с детским коллективом, раскрыть особенности профессионального общения, способствовать развитию интереса и стремления в изучении механизмов педагогического общения.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Тренинг педагогического общения» относится к циклу дисциплин предметной подготовки, федеральный компонент (ДПП Ф.4).

3. Краткое содержание дисциплины: Общение как процесс установления и развития контактов между людьми: структура, предпосылки, стили, уровни и стороны общения, типы собеседников. Коммуникация как акт общения: коммуникативные знания, умения, навыки, компетентность личности, фазы коммуникации, коммуникативный стиль, толерантность личности. Социально-психологический тренинг как метод активного социального обучения и форма повышения профессиональной коммуникативной компетентности личности. Виды тренингов: организация, содержание, формы, методы работы в тренинге. Участники тренинговых групп как субъекты активного общения. Ведущий как руководитель, тренер и участник коммуникации: задачи и содержание работы, требования к руководителю, характер его работы. Организация тренинга коммуникативных умений и профессионально-педагогического общения

4. Требования к результатам освоения дисциплины

После изучения курса студент должен

знать: основные приемы и техники педагогического общения; понимать роль общения в педагогическом процессе; понимать критерии эффективной коммуникации, ее структуру, потенциальные возможности тренинга как метода группового обучения;

уметь: воспринимать, эмпатически понимать, регулировать свое состояние и поведение;

владеть навыками: определять дидактическую цель занятия, выделять рациональную структуру, дозировать его содержание, организовывать проверку степени усвоения материала на основе современных педагогических технологий.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 90 ч.

Blog