Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов Борисоглебск

Вид материала

Учебно-методическое пособие

Содержание Ход работы Форма отчетности Ход работы Форма отчетности Задания для самоконтроля Задания для индивидуальных занятий 2.Анатомо-физиологические особенности нервной системы. Строение и топография головного мозга . 3.Строение нервной ткани 4.Пищеварительная система. Зрительный анализатор Слуховой анализатор 6.Опороно-двигательная система. Рекомендуемые темы рефератов Список рекомендуемой литературы Текущий контроль Общие закономерности роста и развития организма Развитие систем регуляции организма. Физиология сенсорных систем. Опорно-двигательный аппарат ... Полное содержание

Подобный материал:

• А. С. Пушкина > Г. В. Шостак массовые музыкальные жанры XX века в системе музыкально-эстетического, 1671.44kb.
• Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей, 426.11kb.
• Е. С. Кравцова Л. А. Шуклина Учебно-методическое пособие, 289.21kb.
• Практикум Учебно-методическое пособие Канск 2006 Печатается по решению научно-методического, 1041.76kb.
• Учебно-методическое пособие для студентов, интернов и слушателей фува медицинских вузов, 727.29kb.
• Методическое пособие Канск 2006 Печатается по решению научно-методического совета Канского, 314.84kb.
• В. А. Жернов апитерапия учебно-методическое пособие, 443.6kb.
• Н. Г. Чернышевского Г. В. Фадина Специальная педагогика Учебно-методическое пособие, 1128.38kb.
• О. Б. Плющенкова бухгалтерский учет основных средств учебно-методическое пособие, 740.98kb.
• Методическое пособие, Канск: Канский педагогический колледж, 2005. 44 с. Методическая, 911.35kb.

: лист бумаги е подготов­ленным тестом из 25 слов, часы.

ХОД РАБОТЫ

В течение 1 мин. внимательно прочитайте предложен­ный тест, затем отложите и закройте его. В течение 5 минут запишите все слова, которые вам удалось запомнить в любом порядке.

ФОРМА ОТЧЕТНОСТИ

Подсчитайте число написанных слов (проверьте, нет ли ошибок), за каждое слово начислите себе 1 балл.

ОЦЕНКА ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

По сумме баллов определите, к какой категории отно­сится объем вашей памяти.

Возможные слова для теста: сено, ключ, самолет, поезд. картина, месяц, певец, радио, трава, перевал, автомобиль, сердце, букет, тротуар, столетие, фильм, аромат, горы, океан, неподвижность, календарь, мужчина, женщина, абстракция. вертолет.

6 и меньше Объем памяти низкий. Желательно регулярно выполнять упражнения по тренировке памяти. При необходимости посоветуйтесь с врачом или психологом.

7-12 Объем памяти чуть ниже среднего. Главной причиной слабого запоминания может быть неумение сосредоточиться.

13-17 Объем памяти хороший

18-21 Объем кратковременной памяти отличный. Вы можете заставить себя сосредоточиться, следова­тельно, обладаете достаточной волей

Свыше 22 Ваша память феноменальна

Тема. Образная память.

Цель: изучение кратковременной памяти.

Материалы и оборудование: секундомер (или часы с секундной стрелкой), таблица с 16 разнообразными рисун­ками (готовится заранее).

ХОД РАБОТЫ

В качестве единицы объема памяти принимается образ (изображение предмета, геометрическая фигура, символ). Испытуемому предлагается за 20 с запомнить максимальное количество образов из предъявляемой ему таблицы, составленной учителем. Затем в течение 1 мин он должен воспроизвести запомнившееся (записать или нарисовать).

ФОРМА ОТЧЕТНОСТИ

Экспериментатор подсчитывает число правильно вос­произведенных образов.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Норма - это 6 и более правильных ответов.


V. Научение. Классификация и краткая характеристика типов научения.


ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ


1. Охарактеризовать механизмы памяти и их возрастные изменения.

2. Выберите правильное суждение:

а) Привыкание – самая распространённая и простая форма научения;

б) Импринтинг относится к ассоциативному научению;

в) Оперантное научение – это научение, в ходе которого организм добивается полезного результата с помощью пассивного поведения.


ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ


1.Железы внутренней секреции.

Описать железу внутренней секреции по плану:

-месторасположение

-внешнее строение, форма, масса

-гормоны, выделяемые данной железой и их действие

-гипер и гипо- функции гормонов.


2.Анатомо-физиологические особенности нервной системы.

1.Спинной мозг низший отдел центральной нервной системы, выполняющий рефлекторную и проводниковую функцию. Что называют сегментом спинного мозга?. Какие части выделяют в сером веществе спинного мозга?

2. Строение и топография головного мозга .строение продолговатого мозга,

строение заднего мозга, строение мозжечка, его топография, строение и расположение среднего мозга. Перечислите основные отделы головного мозга, строение и расположение промежуточного мозга, строение таламуса, эпиталамуса, метаталамуса, гипоталамуса. Рассмотреть строение конечного мозга: строение полушарий большого мозга, строение коры большого мозга:

3.Строение нервной ткани – основной компонент органов нервной системы, типы нейронов по их строению, строение синапса, строение нервного волокна, механизм проведения возбуждения по нервным волокнам.

4. Рефлекс, провести анализ шести звеньев рефлекторного кольца:

1. 
   рецепторы;
   
2. афферентный путь;
   
3. нервный центр;
   
4. эфферентный путь;
   
5. эффектор (рабочий орган);
   
6. обратная афферентация.
   

3.Сердечно- сосудистая система

Значение сердечно-сосудистой системы в организме.

Внешнее строение Камеры сердца. Оболочки сердца Клапанный аппарат сердца

Проводящая система сердца. Фазы работы сердца: Автоматия сердца. Внешние проявления деятельности сердца. Тоны сердца. ЭКГ (электрокардиограмма).

Строение стенки артерий (мышечного, эластического, смешанного типов).

Особенности кровообращения плода, его изменения после рождения.


4.Пищеварительная система.

Значение пищеварения. Строение и общие закономерности функционирования органов пищеварительной системы:

Полость рта (язык, слюнные железы, зубы, взаимосвязь строения и формы зубов с их функциями);

Глотка, пищевод, желудок;

Тонкий и толстый кишечник;

Строение и функции поджелудочной железы и печени.

Особенности процесса пищеварения в различных отделах пищеварительного тракта, возрастные особенности пищеварения.

Назовите ферменты, входящие в состав желудочного сока.


5.Анализаторы.

Анализаторы – это совокупность определенных анатомических структур, деятельностью которых определяется возникновение ощущений (по И.П.Павлову). Анализатор состоит из функционально связанных между собой отделов: 1) периферического; 2) проводникового; 3) коркового. Значение анализаторов.

Зрительный анализатор Строение глазного яблока. Вспомогательный аппарат глаза. Оболочки глазного яблока – фиброзную (белочную), сосудистую и сетчатку. Светопреломляющие среды глаза. Проводящие пути и корковый отдел зрительного анализатора. Физиология зрения. Возрастные особенности зрительного анализатора. Гигиена зрения.

Слуховой анализатор – это второй по значению анализатор в обеспечении адаптивных реакций и познавательной деятельности человека. Его особая роль у человека связана с членораздельной речью.

Периферический отдел. Рецепторную функцию выполняет кортиев орган. Строение органа слуха. Основные элементы кортиева органа. Физиология слуха. Возрастные особенности слухового анализатора. Гигиена слуха. Составьте таблицу:

Гигиена слуха.

Правила гигиены слуха	Обоснование правил

6.Опороно-двигательная система.

Функции костно-мышечной системы. Скелет его функции Скелет человека Значение ОДА. Особенности строения скелета человека. Скелет головы. Скелет туловища (позвоночный столб и грудная клетка). Скелет плечевого пояса и свободной верхней конечности Скелет тазового пояса и свободной нижней конечности. Развитие сенсомоторных реакций организма.


РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ


1. Влияние наследственности и среды на рост и развитие организма.

2. Влияние сенсорной депривации и сенсорного обогащения среды на развитие ребенка.

3. Значение генетических факторов и индивидуального опыта в становлении функциональной асимметрии мозга.

4. Диагностика нарушений и задержки развития нервной системы ребенка.

5. Психическое развитие детей с сенсорными нарушениями.

6. Ранняя диагностика сенсорных нарушений и их своевременная коррекция.

7. Сенсорно одаренные дети.

8. Значение тактильных стимуляторов развития психики ребенка на ранних этапах онтогенеза.

9. Диагностика развития и нарушения функции зрения у детей. Коррекция зрения.

10. Физическая работоспособность как интегральный показатель функциональных возможностей ребенка.

11. Значение биоритмологии для организации режима.

12. Устойчивость к эмоциональному стрессу у детей разного возраста.

13. Физиологические основы оптимизации обучения детей разного возраста.

14. Возрастные особенности углеводного обмена.

15. Возрастные особенности обмена липидов.

16. Значение белков для роста и развития организма ребенка.

17. Витамины, их влияние на рост и развитие ребенка.

18. Наследственная и средовая детерминация поведения, возрастные особенности их взаимодействия.

19. Универсальность невербального языка, использование его в условиях возрастного языкового дефицита.

20. Общение и психическое развитие ребенка.

21. Онтогенез как динамика взаимосвязи жизненного цикла с различными факторами внешней среды.

22. Реализация генетически запрограммированных возможностей организма в зависимости от условий внешней среды.

23. Влияние состояния материнского организма на развитие плода и новорожденного.

24. Дезадаптация как причина возникновения неврозов и других нарушений развития у детей.

25. Гормональная регуляция полового созревания.

26. Социальные факторы развития на разных этапах онтогенеза.

27. Влияние генотипа и среды на развитие нейрофизиологических процессов в онтогенезе.

28. Адаптация ребёнка к различным климатогеографическим и социальным условиям среды.

29. Роль генотипа и среды на формирование личности.

30. Особенности психической деятельности человека.

31. Критерии и методики определения готовности детей к обучению в школе.

32. Психофизиологические аспект адаптации к школе.


СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ДЛЯ НАПИСАНИЯ РЕФЕРАТОВ


1. Агаджанян Н.А. Изучение образа жизни состояния здоровья и успеваемости студентов при интенсификации учебного процесса./ Н.А. Агаджанян, Т.Ш.Миннибаев //Гигиена и санитария.- 2005. - №3. – С.48-53.

2. Алексеев С.В. Бег по кругу. / С.В Алексеев, О.И. Янушанец // Экология и жизнь. – 2003.-№6. – С.67-72.

3. Антропова М.В. Морфофункциональное созревание дошкольников в условиях раннего, систематического обучения/ М.В Антропова //Физиология человека. – 2003. - №3. Т.29.- С.41-48.

4. Апанасенко Г.Л. Диагностика индивидуального здоровья./ Г.Л Апанасенко //Гигиена и санитария – 2004. - №2.- С.55-59.

5. Арцимович Н.Г. Капризный ребенок? /Н.Г. Арцимович // Экология и жизнь. – 2001.-№2.- С.78-79.

6. Безруких М.М. Возрастная физиология: Учебное пособие./ М.М Безруких.– М.: Академия, 2003

7. Белов Д.Р. Проявление межполушарной асимметрии и психотипа в динамике «бегущей волны» ЭЭГ/ Д.Р. Белов //Физиология человека. – 2004. - №1. т.30. – С.5-20.

8. Бетелева Т.Г. Роль лобных областей коры в произвольном и непроизвольном анализе зрительных стимулов./ Т.Г Бетелева, Д.А Фарбер //Физиология человека. – 2002. - №5. т.28. – С.5-15.

9. Билич Г.Л. Основы валеологии: учебник. / Г.Л Билич. – СПб: Фолиант, 2000.

10. Березина Н.О. Гигиенические аспекты тестирования физической подготовленности детей 4-7 лет./ Н.О. Березина. //Гигиена и санитария – 2005. - №2.- С.51-54.

11. Вайнер Э.Н. Валеология: учеб./ Э.Н. Вайнер – М.: Наука, 2002.

12. Вартанов А.В. Мозговая организация речевого действия при заикании/ А.В. Вартанов , Ж.М Глазман //Физиология человека. – 2005. - №2. т.31. – С.13-17.

13. Василенко С.Г. Функциональные возможности организма подростков в зависимости от индекса массы тела. /С.Г. Василенко //Гигиена и санитария – 2003. - №3.- С.53-55.

14. Власов В.В. Оценка и укрепление индивидуального здоровья. / В.В.Власов //Гигиена и санитария – 2004. - №2.- С. 59-61.

15. Дмитриева Т.Б.Жизнь со знаком «плюс»./ Т.Б Дмитриева, ,Б.С. Положий // Экология и жизнь. – 2001.-№2.- С.72-73.

16. Дмитрова Е.Д. Особенности мозгового обеспечения вербальных процессов у детей с трудностями письма и чтения. / Е.Д., Дмитрова, Н.В. Дубровинская //Физиология человека. – 2005. - №2. т.31. – С.5-13.

17. Дубров В.И. Валеология. Здоровый образ жизни: учеб. / В.И Дубров. – М.: Риторика-А, 2001.

18. Дьякович М.П.Влияние биологического возраста на профессиональную работоспособность./ М.П.. Дьякович, П.В Казакова. //Физиология человека. – 2002. - №5. т.28. – С.88-92.

19. Заболоцкий П.О. Влияние климата на здоровье человека. / П.О. Заболоцкий // Экология и жизнь. – 2001.-№1.- С.54-56.

20. Зайцев А.Н. О безопасных пищевых добавках и «зловещих» символах «Е». /А.Н. Зайцев // Экология и жизнь. – 1999.-№4.- С.80-82.

21. Иоффе Л.А. Особенности полового созревания городских и сельских девочек-подростков. /Л.А Иоффе //Гигиена и санитария – 2003. - №1.- С.53-54.

22. Казин Э.М.Основы индивидуального здоровья человека. /Э.М. Казин, Н.Г. Блинова. – М.: Владос, 2001. -192 с.

23. Каюмов А.К. Влияние экстремальных климатических условий на морфофизиологические показатели организма. //Гигиена и санитария – 2000. - №5.- С.14-17.

24. Корбкина З.В. Профилактика наркотической зависимости у детей и молодежи: учеб. пос. /З.В Корбкина.– М.: Академия, 2002.

25. Королева Н.В. Ведущие показатели зрелости биоэлектрической активности головного мозга у детей в возрасте от 1 до 7 лет. /Н.В. Королева, С.А. Небера //Физиология человека. – 2002. - №6. т.28. – С.57-64.

26. Кучма В.О. Оценка риска влияния факторов окружающей среды на здоровье детей и подростков./ В.О. Кучма //Гигиена и санитария – 2002. - №6.- С.48-51.

27. Лукашевич И.П. Роль структур правого и левого полушарий в формировании речи и памяти у детей. / И.П. Лукашевич //Физиология человека. – 2002. - №6. т.28. – С.52-57.

28. Маркосян А.А. Вопросы возрастной физиологии. /А.А. Маркосян . –М.: П., 1974.

29. Матюшонок М.Т. Физиология и гигиена детей и подростков: Учебное пособие для пед. ин-тов / Матюшонок М.Т., Г.Г.Турик, А.А. Крюкова; Под ред. М.П. Кравцова.-2-е изд., перераб.– Минск: Выш. школа,1980.-288с.

30. Михайлова Е.В. Состояние здоровья детей в условиях загрязнения атмосферного воздуха./ Е.В. Михайлова //Гигиена и санитария – 2005. - №2.- С.49-51.

31. Насолодин В.В. Динамика некоторых показателей иммунной защиты и физической работоспособности у школьников. / В.В.Насолодин, С.М. Воронин //Гигиена и санитария – 2001. - №2.- С.

32. Нестеренко А.И., Васильев В.Н. Физиологические и психологические показатели зависимости состояния организма от типологической принадлежности. /А.И. Нестеренко, В.Н. Васильев //Физиология человека. – 2003. - №6. т.29. – С.79-86.

33. Обреимова Н.И. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков. / Н.И Обреимова. – М.: Академия, 2000.

34. Онищенко Г.Г. Проблема улучшения здоровья учащихся и состояние общеобразовательных учреждений / Г.Г. Онищенко //Гигиена и санитария – 2005. - №3.- С.40-

35. Прусаков В.М. Методические подходы к оценке состояния адаптации школьников в условиях йододефицита и загрязнения атмосферного воздуха./ В.М. Прусаков, А.В. Прусакова //Гигиена и санитария – 2005. - №2.- С.49-51.

36. Рахманов Р.С. О роли двигательно-активной формы обучения в формировании образа жизни, сохранении и укреплении здоровья школьников./ Р.С Рахманов, А.В. Нестеренко //Гигиена и санитария – 2005. - №2.- С.49-51.

37. Сапин М.Р. Анатомия и физиология детей и подростков. / М.Р. Сапин. – М.: Академия, 2005.

38. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков./ В.М. Смирнов. – М.: Академия, 2004.

39. Смирнов В.М.Физиология ЦНС./ В.М Смирнов, В.Н Яковлев. – М.: Академия, 2002

40.Смирнов В.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность. / В.М Смирнов, С.М Будылина. – М.: Академия, 2003. – 304 с.

41. Соковня-Семёнова И.И. Основы физиологии и гигиены детей и подростков с методикой преподавания медицины. / И.И Соковня-Семёнова.– М.: Академия, 1999.

42. Соковня-Семёнова И.И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь. /И.И Соковня-Семёнова. – М.: Академия, 1997.

43. Степанова М.И. Гигиеническое обоснование новой структуры учебного года в школе./ М.И Степанова, С.В. Чайкин //Гигиена и санитария – 2004. - №3.- С.41-57.

44. Сорокина Н.Д. Психофизиологические критерии трудностей обучения письму и чтению у школьников младших классов./ Н.Д. Сорокина //Физиология человека. – 2004. - №5. т.30. – С.18-24.

45. Строганова Т.А.Функциональная асимметрия мозга и индивидуальные различия в предпочтении руки в раннем онтогенезе./ Т.А Строганова, Н.П. Пушина //Физиология человека. – 2004. - №1. т.30. – С.20-31.

46. Тамбовцева В.И. Обвал или неизбежный кризис? // Экология и жизнь. – 2001.-№5.- С.68-70

47. Фарбер Д.А. Функциональная организация мозга в процессе реализации рабочей памяти. /Д.А. Фарбер , Т.Г. Бетелева . //Физиология человека. – 2004. - №2. т.30. – С.5-13.

48. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена.: пособие для студ. пед. ин-тов / . А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова, Д.А. Фабер. – М.: П., 1990.-319с.

49. Целыковская Н.Ю. Социально-гигиенические факторы и здоровье детей./ Н.Ю. Целыковская //Гигиена и санитария – 2001. - №2.- С.56-58.

50. Шульговский В.В. Физиология высшей нервной деятельности с основами нейробиологии./ В.В. Шульговский.- М.: Академия, 2003, 464 с.


ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ


ВАРИАНТЫ ЗАДАНИЙ ПО ОСНОВНЫМ РАЗДЕЛАМ КУРСА


Цель проведения контрольной работы: определить уровень знаний, умений студентов по программным разделам дисциплины.


Критерии оценки выполнения работы:

«отлично» – выполнены все задания в полном объёме (допускается несколько несущественных недочетов);

«хорошо» – все задания контрольной работы выполнены, но в одном или двух заданиях допущены неточности;

«удовлетворительно» – выполнено в основном правильно на 50-60% заданий;

«неудовлетворительно» – выполнено менее 50% заданий.


Тема: ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РОСТА И РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗМА


Вариант 1.

1. Назовите структуру организма человека, её уровни.
   
2. Роль функциональной системы, её морфофункциональная организация.
   

Вариант 2.

1. Дайте определение понятий роста и развития организма.
   
2. Обоснуйте основные закономерности роста и развития.
   

Вариант 3.

1. Что называется онтогенезом организма?
   
2. Назовите периоды и критические этапы онтогенеза человека.
   

Тема: РАЗВИТИЕ СИСТЕМ РЕГУЛЯЦИИ ОРГАНИЗМА.

Вариант 1.

1. Какие железы называются железами внутренней секреции?
   
2. Перечислите известные Вам железы внутренней секреции.
   
3. Какой механизм лежит в основе гуморальной регуляции функций.
   

Вариант 2.

1. Каковы преимущества нервной регуляции функций по сравнению с гуморальной?
   
2. Что является морфологической основой рефлекса?
   
3. Из каких элементов состоит любая рефлекторная дуга? Рефлекторное кольцо?
   

Вариант 3.

1. Какие механизмы регуляции функций Вы знаете?
   
2. Что является высшим центром гормональной регуляции?
   
3. Какой механизм лежит в основе нервной регуляции функций?
   

Вариант 4.

1. Перечислите основные функции гормонов.
   
2. Возрастные особенности структуры и функции щитовидной железы.
   
3. Для какого заболевания, связанного с поражением гипофиза, характерны ограниченные умственные способности, медлительность в движениях, подверженность чужому влиянию?
   

Вариант 5.

1. Что такое рефлекс?
   
2. Возрастные особенности структуры и функции поджелудочной железы.
   
3. Какая существует взаимосвязь между рельефом местности и распространенностью и тяжестью хронического заболевания щитовидной железы? В чем педагогическое значение эндемического зоба?
   

Вариант 6.

1. Анализ звеньев рефлекторного кольца.
   
2. Эпифиз. Паращитовидные железы. Влияние гормонов на рост и развитие ребенка.
   
3. Перечислите характерные признаки для заболевания - кретинизм. При поражении какой железы внутренней секреции может возникнуть это состояние.
   

Вариант 7.

1. Гуморальная регуляция функций организма (дайте определение)
   
2. Гипофиз. Доли гипофиза. Гормоны гипофиза, их влияние на рост и развитие ребенка.
   
3. Почему при повышенной функции щитовидной железы людям всегда жарко, у взрослых отмечается исхудание и сравнительно высокий рост.
   

Вариант 8.

1. Какие из желез внутренней секреции вырабатывают следующие гормоны:
   
   1. Адреналин
      
   2. Кортикостероиды
      
   3. Андрогены
      
   4. Гормон роста
      
   5. Вазопрессин
      
   6. Инсулин
      
   7. Тироксин
      
   8. Эстрогены
      
2. Что является структурной единицей рефлекса?
   
3. Какие железы внутренней секреции особенно активны в младшем школьном возрасте?
   

Вариант 9.

1. Приведите классификацию эндокринных желез и объясните, на чем она основана.
   
2. В чем заключается значение обратного афферентного пути для осуществления рефлекса?
   
3. Какие вещества называют гормонами? В каких органах они образуются?
   

Вариант 10.

1. Половые железы (мужские и женские), их гормоны. Влияние гипо- и гиперфункции половых желез на организм ребенка. Возрастные особенности структуры и функции половых желез.
   
2. Что такое рефлекс? Будет ли осуществиться рефлекс при разрушении одного из звеньев рефлекторного кольца? (объяснить)
   
3. Роль эндокринной системы в регуляции функций организма?
   

Тема: ФИЗИОЛОГИЯ СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ.


Вариант 1.

1. Назовите основные части анализатора.
   
2. Каковы природа ощущений, и где они возникают?
   
3. Как с точки зрения физиологии можно объяснить поговорку: «Ночью все кошки серы»?
   

Вариант 2.

1. Чем представлена периферическая часть анализатора?
   
2. Дайте определение, что такое анализатор
   
3. Ученик третьего класса Коля Б. напряженно смотрит в окно, пытаясь рассмотреть в сумеречный осенний день, что делает человек на крыше дома в двух кварталах от школы. А рядом сидит Костя Л. И с упоением читает Фенимора Купера. У кого – у Коли или Кости – интенсивнее работают глаза, и какой именно аппарат глаза?
   

Вариант 3.

1. Строение глазного яблока
   
2. Чем представлен центральный отдел анализатора?
   
3. Почему при фиксации взора во время чтения на первой букве очень длинного слова мы видим конец слова расплывчатым, нечетким?
   

Вариант 4.

1. Строение органа слуха.
   
2. Чем представлен проводниковый отдел анализатора?
   
3. С помощью, каких рецепторов глаза и насколько резко ученик видит следующие объекты:
   
   1. Желтую бабочку на зеленой траве;
      
   2. Здание школы на фоне звездного неба;
      
   3. Летящий самолет с сигнальными огнями
      

Вариант 5.

1. Перечислите отделы зрительного анализатора.
   
2. Возрастные особенности слухового анализатора.
   
3. Почему при лунном сете мы видим окружающие предметы не очень резкими?
   

Вариант 6.

1. Перечислите отделы обонятельного анализатора.
   
2. Влияние сенсорной депривации и сенсорообогащенной среды на развитие ребенка.
   
3. Какое из преломляющих световые лучи образований глаза обладает наибольшей преломляющей силой и почему?
   

Вариант 7.

1. Светопреломляющие среды глаза (перечислить и охарактеризовать).
   
2. Рефракция зрения, её отклонения (дальнозоркость, близорукость, астигматизм).
   
3. Если при повышенной t ^oC воздуха в летнее время умыться водой комнатной температуры, то острота зрения изменится. Каков физиологический механизм такого изменения и какова направленность последнего – в сторону увеличения или в сторону уменьшения остроты зрения?
   

Вариант 8.

1. Перечислить отделы сенсорной системы (зарисовать схему сенсорной системы).
   
2. Возрастные особенности структуры и функции слухового анализатора.
   
3. Зрительные рецепторы довольно быстро адаптируются к световому раздражителю. Однако мы видим неподвижные предметы. Каков физиологический механизм этого явления?
   

Тема: ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНЫЙ АППАРАТ

Вариант 1.

1. Какие функции, помимо опорной и двигательной, выполняют кости, мышцы в нашем организме?
   
2. Назовите основные причины возникновения плоскостопия.
   
3. Возрастные особенности скелета туловища.
   

Вариант 2.

1. Что такое «костный» возраст и чем он отличается от паспортного?
   
2. Изгибы позвоночника, время их формирования и сроки фиксации.
   
3. Возрастные особенности черепа.
   

Вариант 3.

1. В чем заключаются морфофизиологические и биохимические отличия костной системы ребенка от костного аппарата взрослого?
   
2. Строение плечевого пояса и свободной верхней конечности.
   
3. Возрастные особенности тазового пояса.
   

Вариант 4.

1. Строение скелета туловища.
   
2. Почему при прыжках в длину или в высоту приземление необходимо производить на мягкую поверхность, особенно если речь идет о 12-13-летних девочках?
   
3. Осанка. Нарушения осанки. Формирование и значение правильной осанки.
   

Вариант 5.

1. От каких факторов и анатомо-физиологических особенностей зависит сила мышц школьника?
   
2. Возрастные особенности тазового пояса и свободной нижней конечности.
   
3. От какого возраста – «паспортного» или «биологического» в большей степени зависят спортивные результаты школьников одного класса?
   

Вариант 6.

1. Почему девушкам в 12-14 лет нельзя длительно носить обувь на высоком каблуке?
   
2. Строение скелетной мышцы как органа.
   
3. Функциональные особенности мышечной ткани детей и подростков.
   

Вариант 7.

1. Виды мышечной ткани (название, строение, локализация в организме).
   
2. Возрастные особенности свободной нижней конечности.
   
3. Что такое «костный» возраст, и чем он отличается от паспортного?
   

Вариант 8.

1. Химический состав костей.
   
2. Работа мышц. Статическая и динамическая работа. Какой вид менее утомителен?
   
3. Назовите основные причины возникновения плоскостопия
   

Тема: ФИЗИОЛОГИЯ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

Вариант 1.

1. Значение нервной системы в жизнедеятельности организма.
   
2. Зарисовать схему строения синапса (обозначить структуры синапса).
   
3. Типы нейронов по строению.
   

Вариант 2.

1. Строение и функции нейрона.
   
2. Какова общая направленность функции парасимпатического отдела по сравнению с симпатическим отделом вегетативной нервной системы?
   
3. Что такое синапс?
   

Вариант 3.

1. Типы нейронов по выполняемой функции.
   
2. Функции спинного мозга.
   
3. Какие реакции организма, из перечисленных ниже, наблюдаются при возбуждении симпатического отдела нервной системы:
   
   1. Сужение зрачка;
      
   2. Учащение пульса;
      
   3. Понижение артериального давления крови;
      
   4. Расширение зрачка;
      
   5. Ослабление моторной деятельности тонкого кишечника.
      

Вариант 4.

1. Какова общая функция симпатического отдела нервной системы в организме?
   
2. Функции промежуточного мозга.
   
3. Возрастные особенности ЦНС.
   

Вариант 5.

1. Зарисовать схему строения миелинового и безмиелинового нервного волокна.
   
2. Почему продолговатый мозг называют «вегетативным центром»? (объяснить)
   
3. Перечислить реакции, наблюдаемые в организме при возбуждении парасимпатического отдела вегетативной нервной системы из числа указанных ниже:
   
   1. Расширение зрачка;
      
   2. Усиление моторики тонкого кишечника;
      
   3. Учащение пульса;
      
   4. Понижение артериального давления крови;
      
   5. Расслабление круговой мышцы мочевого пузыря;
      
   6. Повышение содержания глюкозы в крови.
      

Тема: ГИГИЕНА УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ.

Вариант 1.

1. Из каких элементов складывается школьный режим?
   
2. Что такое усталость, утомление и переутомление, и какие хронические требования замедляют развитие этих процессов у ученика при проведении уроков?
   

Вариант 2.

1. Двоякое биологическое значение утомления.
   
2. Гигиенические требования к расписанию уроков, к организации перемен.
   

Вариант 3.

1. В какое время суток у обучаемого наименьшая и наибольшая работоспособность? Сместятся ли во времени максимум и минимум работоспособности при отсутствии работы?
   
2. Какие гигиенические требования следует учитывать при выполнении домашних заданий, при проведении внеклассной и внешкольной работы.
   

Вариант 4.

1. Какие гигиенические требования лежат в основе рационального режима дня учащихся различных возрастных групп.
   
2. Оценить недельное расписание уроков 6 класса и составить для этого класса расписание, которое удовлетворяло бы гигиеническим требованиям.
   

Вариант 5.

1. Гигиеническая организация урока. Фазы работы на уроке.
   
2. Динамика работоспособности в течение недели и дня.
   

Тема: ВНУТРЕННИЕ СИСТЕМЫ

Вариант 1.

1. Значение крови, её состав.
   
2. Проводящая система (зарисовать схему расположения узлов в).
   

Вариант 2.

1. Легкие, их строение и функции (зарисовать и обозначить структуры ацинуса).
   
2. Кровообращение плода, его изменения после рождения.
   

Вариант 3.

1. Воздухоносные пути, их характеристика.
   
2. Пищеварение в толстом кишечнике.
   

Вариант 4.

1. Группы крови. Переливание крови.
   
2. Зарисовать схему строения и кровоснабжения нефрона (обозначить структуры нефрона).
   

Вариант 5.

1. Общий план строения пищеварительной системы, её функциональное значение.
   
2. Возрастные особенности строения почек.
   

Вариант 6.

1. Возрастные особенности пищеварительной системы.
   
2. Функции крови.
   

Вариант 7.

1. Строение и функции эритроцитов.
   
2. Возрастные особенности дыхательной системы.
   

Вариант 8.

1. Иммунитет. Виды иммунитета.
   
2. Функции печени и поджелудочной железы в процессах пищеварения.
   

Вариант 9.

1. Строение и функции лейкоцитов. Виды лейкоцитов.
   
2. Возрастные особенности выделительной системы.
   

Вариант 10.

1. Значение мочевыводящих путей
   
2. Всасывание в тонком кишечнике. Ворсинка. Строение ворсинки.
   

Вариант 11.

1. Функции форменных элементов крови.
   
2. Строение и функции желудках.
   

Тема: ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА

Вариант 1.

1. Что представляет собой первая и вторая сигнальные системы?
   
2. Решить задачу: сильный, подвижный, неуравновешенный тип высшей нервной системы. Тактика воспитателя и педагога».
   

Вариант 2.

1. Как изменится условно-рефлекторная деятельность при действии сильного постороннего раздражителя?
   
2. Каков физиологический механизм процессов, происходящих в организме человека, следующего поговорке: «Повторение – мать учения».
   

Вариант 3.

1. Как изменится процесс обучения при одновременном действии нескольких раздражителей на различные центры?
   
2. Дайте обоснование типологических особенностей высшей нервной деятельности детей классификацию типов ВНД детей и подростков.
   

Вариант 4.

1. Влияние депривации и сенсорно-обогащенной среды на развитие ребенка.
   
2. Влияние положительных и отрицательных эмоций на обучение детей.
   

Вариант 5.

1. Какой из видов торможения имеет наиболее выраженную охранительную функцию?
   
2. В чем «выгода» для организма и в чём «консерватизм» динамического стереотипа применительно к процессу обучения?
   

Вариант 6.

1. У ребенка уже впервые два часа после рождения можно наблюдать характерные сосательные рефлексы, если прикоснуться соской к его губам. Каков физиологический механизм этой реакции?
   
2. роль социальной среды в развитии речевой функции у ребенка?
   

Вариант 7.

1. Охарактеризовать механизмы памяти и их возрастные изменения.
   
2. К какому типу ВНД относятся учащиеся, и какую сферу деятельности следует выбрать для себя после окончания школы, если:
   
   • Первый – практичен в конкретных делах, хорошо запоминает пейзажи, выразительно говорит, любит декламировать стихи, участвовать в художественной деятельности, непосредствен в оценке окружающих, любит живопись, игры, танцы, ярко и красиво одевается, следит за модой.
     
   • Второй – тщательно продумывает свои поступки, склонен к сомнениям, к анализу и обобщению, начатое дело доводит до конца, легче запоминает смысл события, чем подробности, выражена самокритичность, склонность к абстрактным наукам.
     

Вариант 8.

1. Условные и безусловные рефлексы. Их отличие, значение.
   
2. Учащиеся третьего класса сосредоточенно выполняют контрольную работу. За окном раздались громкие сигналы пожарной автомашины. Многие ребята перестали писать, повернули головы к окну, а некоторые вскочили с мест.
   

Каков физиологический механизм этой реакции?


Вариант 9.

1. Возрастные особенности условно-рефлекторной деятельности.
   
2. Определите тип ВНД школьника:
   

Дима – болезненный обидчивый мальчик. На уроке часто занимается посторонним делом. Мешает товарищу, способен на каверзный поступок, если учителя делают ему замечания, он долго оправдывается и краснеет. При появлении дежурного сразу убегает.


Вариант 10.

1. Механизм образования условных рефлексов.
   
2. На основании характеристики определите тип ВНД школьника:
   

Виктор медлителен, походка неторопливая, говорит медленно, но обстоятельно. На уроках сидит с равнодушным лицом, сам руки не поднимает, но на вопрос учителя обычно отвечает правильно. Его трудно рассмешить и рассердить. Незлоблив, но для товарища ленится что-либо сделать. В разговор вступает редко, больше молчит. Понимает материал не быстро, но задания выполняет правильно и аккуратно. Любит порядок. Придя в класс из другой школы, с трудом сдруживается с ребятами. Часто вспоминает бывшую учительницу. Видимо, привязчив.


РУБЕЖНЫЙ КОНТРОЛЬ


ВАРИАНТЫ ЗАДАНИЙ

СЕМЕСТРОВОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Вариант 1 1.Клетка: строение, химический состав и функции. 2.Переферический отдел зрительного анализатора: строение, возрастные особенности.

Вариант 2. 1.Гипофиз гормоны гипофиза. Значение гормонов гипофиза. 2.переферический отдел слухового анализатора: строение, возрастные особенности.

Вариант 3. 1.Орган вкуса, строение, возрастные особенности. 2.Щитовидная железа, строение, месторасположение, гормоны и их функции.

Вариант 4. 1.Орган равновесия: периферический, проводниковый и центральный отделы, строение, возрастные особенности. 2. Надпочечники, строение, месторасположение, гормоны и их функции.

Вариант 5. 1.Спинной мозг: строение, месторасположение, возрастные особенности, функции. 2.Поджелудочная железа и ее эндокринные функции, строение, месторасположение, гормоны.

Вариант 6. 1.Общий план строения нервной системы. 2.Обонятельный анализатор, строение, функции.

Вариант 7. 1.Рефлекс. Рефлекторная дуга, звенья рефлекторной дуги. 2.Головной мозг. Строение, функции продолговатого мозга.

Вариант 8. 1.Паращитовидные железы, строение, месторасположение, гормоны и их функции. 2.Основные периоды и критические этапы развития в онтогенезе.

Вариант 9. 1.Вилочковая железа, строение, месторасположение, гормоны и их функции. 2.Синапс , строение синапса, механизм передачи возбуждения или торможения.

Вариант10. 1.Клетки нервной ткани, строение, функции, развитие в эмбриогенезе, функции. 2.Половые железы, строение, месторасположение, гормоны и их функции.

Вариант 11. 1.Общая характеристика анализаторов. 2.Ткани виды, тканей, функции различных видов тканей.

Вариант12. 1.Общая характеристика возрастных периодов онтогенеза. 2.Особенности рефлекторной деятельности новорожденных, детей грудного возраста. Понятие об ориентировочном рефлексе.

Вариант 13. 1.Уровни организации организма. Организм как единое целое, характеристика уровней. 2.Организация коры больших полушарий. Ассоциативные зоны коры.

Вариант14. 1.Гомеостаз и его регуляция в организме. 2.Понятие о кожно-мышечном чувстве.

Вариант 15. 1.Эндокринная система, общий план строения. Связь нервной и гуморальной системы. 2.Интегративная деятельность ЦНС

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ


ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

специальность «030900 Дошкольная педагогика и психология»


1.Предмет, задачи курса, значение.

2.Оновные закономерности роста и развития. Понятие акселерация, децелерация. Общая характеристика основных возрастных периодов онтогенеза.

3.Уровни организации организма.

4.Клетка, строение животной клетки.

5.Ткани и их виды, строение, функции.

6.Сперматогенез и овогенез.

7.Период эмбрионального развития. Оплодотворение. Имплантация, гаструляция.

8.Значение нервной системы

9.Основные этапы развития нервной системы.

10.Строение нейрона.

11Строение нервных волокон и их свойства.

12.Строение синапса. Механизм передачи возбуждения в синапсах.

13.Понятие нервный центр. Свойства нервных центров.

14.Торможение и возбуждение в нервной системе.

15.Виды и механизмы торможения.

16.Координация функций в организме. Индукция, иррадиация, доминанта, принцип обратной связи.

17.Гуморальная регуляция функций организма. Эндокринная система. Классификация желез внутренней секреции.

18. Гипоталамусо-гипофизарная система. Связь нервной и гуморальной систем.

19.Щитовидная железа, ее строение, функции. Нарушение функций щитовидной железы.

20.Надпочечники, особенности строения и развития. Гормоны.

21.Паращитовидная железа. Вилочковая железа. Связь вилочковой железы с функцией половых желез.

22.Половые железы. Половые гормоны, их влияние на рост и развитие.

23.Эпифиз. Его структура, функции.

24.Нейрогипофиз. Гормоны нейрогипофиза. И их функции.

25. Аденогипофиз. Гормоны, влияние на деятельность организма


ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ


специальность 032200.00 Физика с дополнительной специальностью, 032100.00 Математика с дополнительной специальностью, 030100 Информатика (заочное отделение).


1.Задачи курса, значение.

2.Оновные закономерности роста и развития. Понятие акселерация, децелерация. Общая характеристика основных возрастных периодов онтогенеза.

3.Уровни организации организма.

4.Период эмбрионального развития. Оплодотворение. Имплантация, гаструляция.

5.Значение нервной системы. Основные этапы развития нервной системы. Строение нейрона. Строение нервных волокон и их свойства.

6.Строение синапса. Механизм передачи возбуждения в синапсах.

7.Рефлекс, рефлекторная дуга, звенья рефлекторной дуги. Понятие нервный центр. Свойства нервных центров. Торможение и возбуждение в нервной системе. Виды и механизмы торможения.

8.Координация функций в организме. Индукция, иррадиация, доминанта, принцип обратной связи.

9.Гуморальная регуляция функций организма. Эндокринная система. Классификация желез внутренней секреции.

10. Гипоталамусо-гипофизарная система. Связь нервной и гуморальной систем.

11.Щитовидная железа, ее строение, функции. Нарушение функций щитовидной железы.

12.Надпочечники, особенности строения и развития. Гормоны.

13.Паращитовидная железа. Вилочковая железа. Связь вилочковой железы с функцией половых желез.

14.Половые железы. Половые гормоны, их влияние на рост и развитие.

15.Эпифиз. Его структура, функции.

16.Нейрогипофиз. Гормоны нейрогипофиза. И их функции.

17. Аденогипофиз. Гормоны, влияние на деятельность организма.

18.Условно-рефлекторная деятельность. Методика и механизм образования условных рефлексов.

19.Торможение условных рефлексов и их виды.

20.Память, виды памяти.

21.Поведение и факторы, его обуславливающие. Классификация форм поведения.

22.Тип ВНД. Типологические особенности ВНД у детей.

23.Мотивация, механизм их формирования. Эмоции, нейрофизиологические механизмы формирования.

24.Гигиенические требования к школьному режиму, расписанию уроков, значение правильного режима дня.

25.Понятие анализатор, сенсорная система. Общие принципы построения сенсорных систем.

26.Зрительный анализатор, гигиена зрения. Возрастные особенности зрительного анализатора.

27.Слуховой анализатор. Строение, функции. Возрастные особенности слухового анализатора.

28.Значение опорно-двигательного аппарата. Строение скелета. Возрастные особенности. Механизм мышечных сокращений.

29.Значение состав и свойства крови. Форменные элементы крови и их функции. Понятие об иммунитете. Группы крови.

30.Сердечно-сосудистая система. Общая схема кровообращения. Строение и функции сердца. Нервная и гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов.

31.Значение дыхания. Строение органов дыхания. Механизм вдоха и выдоха. Легочные объемы. Нервная и гуморальная регуляция деятельности органов дыхания. Возрастные особенности. Гигиена дыхания.

32.Значение пищеварения. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы. Всасывание. Возрастные особенности всасывания у детей.

33.Общий и основной обмен. Обмен жиров, белков и углеводов. Возрастные особенности.

34.Энергетический обмен его значение. Терморегуляция, теплопродукция. Теплоотдача.

35.Физиолого-гигиенические основы питания. Рациональной питание, нормы питания. Режим питания.

36.Строение и функции кожи. Участие в процессах терморегуляции. Гигиена кожи.

37.Гигиенические требования к планировке зданий школ. Значение воздушной среды. Понятие о микроклимате.


ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ


специальность 032200.00 Физика с дополнительной специальностью, 032100.00 Математика с дополнительной специальностью, 030100 Информатика ( дневное отделение).

1. Предмет, задачи и значение курса. Взаимосвязь возрастной анатомии, физиологии и гигиены с другими дисциплинами.
   
2. Уровни организации организма. Организм как единое целое, его взаимодействие с окружающей средой.
   
3. Основные закономерности роста и развития организма. Акселерация.
   
4. Общая характеристика основных периодов онтогенеза человека. Понятие о периодах и критических этапах онтогенеза.
   
5. Гуморальная регуляция функций организма. Функции эндокринных желез и их изменения с возрастом. Классификация эндокринных желез.
   
6. Гипофиз, влияние гормонов на рост и развитие ребенка. Эпифиз.
   
7. Щитовидная железа, ее гормоны, их влияние на рост и развитие ребенка
   
8. Надпочечники. Гормоны коры и мозгового вещества надпочечников, их воздействие на различные системы организма ребенка.
   
9. Поджелудочная железа. Влияние гипофункции на развитие организма.
   
10. Вилочковая железа. Паращитовидная железа. Их влияние на рост и развитие ребенка.
    
11. Половые железы (мужские и женские), их гормоны. Влияние гипо- и гиперфункции половых желез на организм ребенка.
    
12. Значение нервной системы. Строение, функции различных отделов центральной нервной системы.
    
13. Нейрон - структурная и функциональная единица нервной системы. Классификация нейронов. Возбуждение и торможение – основные свойства нейрона
    
14. Рефлекторный принцип деятельности нервной системы. Анализ всех звеньев рефлекторной дуги.
    
15. Принципы координации функций в организме.
    
16. Поведение и факторы, его обусловливающие. Классификация форм поведения организма.
    
17. Условно-рефлекторная деятельность. Методика и механизм образования. Виды условных рефлексов.
    
18. Торможение условных рефлексов, их виды. Значение для процессов обучения и воспитания.
    
19. Память, виды памяти. Механизм формирования памяти. Профилактические мероприятия по укреплению памяти ребенка.
    
20. Мотивации, механизм их формирования. Влияние мотиваций на механизмы памяти у детей.
    
21. Эмоции, нейрофизиологические механизмы формирования. Участие эмоций в организации целенаправленного поведения.
    
22. Развитие речи у детей, особенности сенсорной и моторной речи.
    
23. Обоснование типологических особенностей ВНД детей. Классификация типов высшей нервной деятельности детей.
    
24. Аналитико-синтетическая деятельность коры больших полушарий. Динамический стереотип, его роль в обучении и воспитании.
    
25. Физиология сна и бодрствования организма. Гигиена сна.
    
26. Значение правильного режима дня. Суточные и недельные фазы работоспособности. Мероприятия, способствующие повышению умственной и физической работоспособности.
    
27. Гигиенические требования к школьному режиму, расписанию уроков. Гигиеническая организация урока.
    
28. Общие принципы построения сенсорных систем. Влияние сенсорной депривации и сенсорного обогащения среды на развитие ребенка.
    
29. Зрительный анализатор. Развитие, строение глаза. Оптические свойства глаза. Развитие цветного зрения. Гигиена зрения.
    
30. Слуховой анализатор. Орган слуха, строение и функции. Особенности строения Кортиева органа. Механизм воспитания звуков разной частоты и интенсивности.
    
31. Значение опорно-двигательного аппарата. Химический состав и строение костей. Строение скелета. Возрастные особенности скелета.
    
32. Мышцы скелета, их строение, функции. Механизм мышечного сокращения и расслабления. Понятие о двигательных единицах (ДЕ). Динамическая и статическая работа мышц. Мышечный тонус. Утомление мышц.
    
33. Гигиенические требования к оборудованию школ. Характеристика правильной посадки детей.
    
34. Значение, состав и свойства крови. Возрастные особенности.
    
35. Понятие об иммунитете. Его роль в сохранении биологической индивидуальности. Антигены и антитела. Аллергия и анафилаксия.
    
36. Значение сердечно-сосудистой системы. Общая схема кровообращения. Движение крови по сосудам. Кровообращение плода.
    
37. Расположение и строение сердца. Функции сердца. Методы исследования. Тоны сердца. Анализ сердечного цикла. Изменение с возрастом частоты и силы сердечных сокращений.
    
38. Свойства сердечной мышцы. Автоматия и ее механизмы. Электрокардиограмма (ЭКГ). Кровяное давление, изменения с возрастом. Нервная и гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов.
    
39. Значение дыхания. Строение органов дыхания. Дыхание плода. Дыхательные движения. Механизм вдоха и выдоха. Жизненная емкость легких. Легочная вентиляция.
    
40. Перенос газов кровью. Обмен газов в легких и тканях. Регуляция дыхания. Возрастные особенности дыхания. Профилактика заболеваний органов дыхания. Гигиена дыхания.
    
41. Понятие о микроклимате. Значение воздушной среды в помещениях школы. Вентиляция школьных помещений. Гигиенические требования к микроклимату учебных помещений. Температурный режим.
    
42. Значение пищеварения. Строение и функции органов пищеварения. Секреторная функция пищеварительных желез. Переваривающие свойства слюны, желудочного и кишечного соков. Роль желчи и сока поджелудочной железы в пищеварении.
    
43. Моторная функция органов пищеварения, ее значение. Всасывание. Особенности всасывания у детей. Функции толстого кишечника.
    
44. Общий и основной обмен. Обмен белков. Потребность в белках в разные возрастные периоды. Значение положительного азотистого баланса.
    
45. Обмен жиров. Жиры растительного и животного происхождения. Особенности жирового обмена у детей. Потребность в жирах в разные возрастные периоды.
    
46. Обмен углеводов. Пластическое и энергетическое значение углеводов для роста и развития детского организма. Потребность в углеводах детей разных возрастных периодов.
    
47. Энергетический обмен, его значение. Терморегуляция. Теплопродукция и температура тела. Теплоотдача.
    
48. Физиолого-гигиенические основы питания детей. Рациональное питание, его характеристика, цель и задачи. Нормы питания. Режим питания. Гигиенические навыки приема пищи.
    
49. Строение и функции кожи. Участие в процессах терморегуляции организма ребенка. Гигиена кожи
    
50. Состояние здоровья детей и подростков. Влияние здоровья детей и подростков на их работоспособность, успеваемость. Физическое развитие.
    
51. Гигиенические требования к урокам труда. Профессиональная ориентация подростков. Техника безопасности и профилактика травматизма.
    
52. Гигиенические принципы размещения школ. Земельный участок школы. Гигиенические требования к планировке школьного режима
    

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

специальности: 032400 Биология, 031000 Педагогика и психология, 030900 Дошкольная педагогика и психология ( дневное отделение)

1. Предмет, задачи и значение курса «Анатомия, физиология и гигиена
   
2. Иерархическая структура организма человека. Гомеостаз, Принципы саморегуляции гомеостаза
   
3. Свойства организма. Основные периоды и критические этапы развития организма, их характеристика
   
4. Клетка как структурная и функциональная единица многоклеточного организма. Деление клетки
   
5. Ткани, краткая характеристика их строения, функции
   
6. Органы, внутренние и внешние. Полости тела. Системы органов. Функциональные системы.
   
7. Общие закономерности роста и развития организма человека
   
8. Общая характеристика основных возрастных периодов онтогенеза человека
   
9. Система органов размножения человека. Женская половая система. Мужская половая система.
   
10. Оплодотворение и внутриутробное развитие человека. Эмбриональный период развития
    
11. Акт рождения. Изменение в организме ребенка после рождения
    
12. Гуморальная регуляция функций организма. Система желез внутренней секреции. Гормоны. Гипер- и гипосекреция эндокринных желез
    
13. Щитовидная железа, ее строение, функции. Нарушение функций щитовидной железы у детей
    
14. Околощитовидная железа. Строение и развитие. Значение гормонов для роста детского организма.
    
15. Надпочечники, особенности строения и развития. Гормоны.
    
16. Поджелудочная железа, ее строение и развитие. Гормоны.
    
17. Вилочковая железа. Гормоны. Связь вилочковой железы с функцией половых желез.
    
18. Половые железы. Половые гормоны, их влияние на рост и развитие организма.
    
19. Эпифиз – его структура, функция, развитие.
    
20. Возрастные особенности строения и функции гипофиза. Гормоны.
    
21. Нервная система и ее значение. Общий план строения, этапы развития.
    
22. Клетки нервной ткани. Строение, функции и развития нейронов. Функция его отростков. Классификация нейронов.
    
23. Возбуждение и торможение. Интегративная деятельность Ц.Н.С.. Синапсы.
    
24. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Анализ всех звеньев рефлекторного кольца.
    
25. Усложнение функций отделов головного мозга с возрастом. Развитие коркового – подкорковых отношений. Зоны коры больших полушарий.
    
26. Методы исследования нервной системы у детей. ЭЭГ. Диагностика нарушений и задержки развития нервной системы ребенка.
    
27. Общая характеристика сенсорных систем. Влияние сенсорной депривации и сенсорного обогащения на развитие ребенка.
    
28. Вкус и обоняние, возрастные особенности.
    
29. Соматическая чувствительность. Мышечное чувство. Развитие их с возрастом.
    
30. Слуховая сенсорная система, строение, функции, возрастные особенности.
    
31. Чувство равновесия. Особенности чувства равновесия у детей разного возраста.
    
32. Зрительная сенсорная система. Изменение с возрастом световой чувствительности.
    
33. Значение опорно-двигательного аппарата. Структура и функции костей. Рост и развитие скелета, изменения с возрастом. Профилактика отклонения от норм.
    
34. Мышцы скелета, их функция. Сенсомоторные реакции ребенка. Динамическая и статическая работа мышц. Физическая работоспособность. Диагностика двигательных качеств ребенка.
    
35. Биоритмы. Биологические ритмы растущего организма. Биоритмы и утомление.
    
36. Физиологическая характеристика суточного ритма « сон-бодрствование». Теории сна. Структура, фазы и глубина сна. Нарушение сна у детей.
    
37. Мотивации, их роль в формировании поведенияы ребенка. Виды мотиваций. Нейрофизиологические механизмы мотиваций.
    
38. Биологическая роль и социальное значение эмоций. Эмоции и обучение. Нейрофизиологические механизмы эмоций.
    
39. Память: виды, временная организация. Развитие памяти у детей.
    
40. Научение. Классификация и краткая характеристика типов научения.
    
41. Биологическое значение, физиологические механизмы и развитие ориентировочных реакций у детей. Основы непроизвольного и произвольного внимания у детей.
    
42. Речь, развитие речи у детей. Речь и мышление.
    
43. Обоснование типологических особенностей В.Н.Д. детей. Классификация типов В.Н.Д. детей и подростков.
    
44. Кровь, ее значение. Состав крови. Кроветворение и разрушение клеток крови. Система крови.
    
45. Эритроциты, их характеристика, значение. Группы крови.
    
46. Лейкоциты, их значение, виды, функции. Иммунитет, виды иммунитета.
    
47. Тромбоциты, их характеристика. Механизмы свертывания крови.
    
48. Значение кровообращения. Круги кровообращения. Кровообращение плода, его изменения после рождения.
    
49. Строение и функции сердца. Автоматия. ЭКГ. Пульс.
    
50. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Скорость движения крови по сосудам. Возрастные особенности.
    
51. Нервная и гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов.
    
52. Значение дыхания. Органы дыхания. Характеристика легочного дыхания, жизненной емкости легких. Легочная вентиляция у детей разного возраста.
    
53. Перенос газов кровью. Газообмен между альвеолами и капиллярами. Тканевой тип дыхания.
    
54. Регуляция дыхания. Дыхание у плода. Первый вдох ребенка. Дыхание и речь.
    
55. Обмен белков, жиров и углеводов в организме.
    
56. Физиолого-гигиенические основы питания детей. Рациональное питание, его характеристика.
    
57. Строение органов пищеварения и их значение. Секреторная и моторная функции пищеварительного тракта.
    
58. Особенности пищеварения у детей Всасывание.
    
59. Энергетический обмен. Терморегуляция. Возрастные особенности обмена энергии.
    
60. Выделение. Почки. Механизм образования мочи, возрастные особенности. Регуляция мочеобразования и мочевыделения.
    
61. Кожа, ее строение, функции. Участие кожи в процессе терморегуляции организма. Гигиена кожи.
    
62. Физиологические механизмы поведения ребенка. Классификация форм поведения организма.
    
63. Условно-рефлекторная деятельность. Методика и механизм образования условных рефлексов.
    
64. Торможение условных рефлексов. Виды условного торможения, их значение для процессов воспитания.
    
65. Коммуникативное поведение. Вербальное и невербальное коммуникативное поведение. Групповое поведение. Общение и психическое развитие ребенка.
    
66. Развитие взаимоотношений организма со средой. Генотип и фенотип. Онтогенез во взаимосвязи с различными факторами внешней среды. Семья как среда обитания ребенка.
    

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОСТАТОЧНЫХ ЗНАНИЙ


специальности: 050102 Биология, 031000 Педагогика и психология, 030900 Дошкольная педагогика и психология (дневное отделение)


1. Часть тела человека с присущей ему определённой формой, строением и функцией:

а) орган;

б) ткань;

в) система органов.

2. Совокупность клеток, сходных по строению и выполняемым функциям, называют:

а) органы;

б) ткани;

в) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

3. Органоид клетки, в котором происходит образование вещества богатого энергией:

а) рибосома;

б) митохондрия;

в) клеточный центр;

г) аппарат Гольджи.

4. Синтез белка в клетке происходит:

а) в клеточном центре;

б) в ядре;

в) в митохондриях;

г) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

5. Структурной единицей нервной ткани является:

а) нефрон;

б) нейрон;

в) аксон.

6. Пассивная часть опорно-двигательного аппарата человека-это:

а) скелет;

б) мышцы;

в) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

7. Лицевой отдел черепа образован костями:

а) скуловой, теменной, височной, лобной, затылочной;

б) парными: теменной, височной, непарными: подъязычной, скуловой;

в) парными: верхнечелюстной, нёбной, скуловыми и непарными: нижнечелюстной, решетчатой костью;

г) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

8. Количество пар рёбер, прикрепляющихся непосредственно к грудной клетке:

а) 7;

б) 10;

в) 11;

9. Основная транспортная система организма, состоящая из плазмы и взвешенных в ней форменных элементов - это:

а) кровь;

б) лимфа;

в) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

10. Безъядерные форменные элементы крови, содержащие гемоглобин:

а) тромбоциты;

б) эритроциты;

в) лейкоциты.

11. Форменные элементы крови, имеющие ядро, не содержащие гемоглобин:

а) эритроциты;

б) тромбоциты;

в) лейкоциты.

12. Соединение кислорода с гемоглобином называется:

а) оксигемоглобин;

б) карбогемоглобин;

в) метгемоглобин.

13. Способность организма защищаться от чужеродных тел и веществ называется:

а) иммунитет;

б) фагоцитоз;

в) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

14. Наследственное заболевание, которое выражается в склонности к кровотечению, в результате несвёртывания крови называется:

а) анемия;

б) гемофилия;

в) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

15. Закончите предложения:

а) артерии это сосуды, несущие кровь ……………………;

б) в артериях организма течёт……………………………..;

в) вены это сосуды, несущие кровь………………………..

16. Большой круг кровообращения начинается:

а) из правого желудочка;

б) из левого предсердия;

в) из левого желудочка.

17. Артерии малого круга кровообращения выносят из сердца:

а) венозную кровь;

б) артериальную кровь;

в) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

18. Артерии большого круга кровообращения несут от сердца:

а) венозную кровь;

б) артериальную кровь;

в) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

19. Кровь, поступающая по сосудам малого круга кровообращения в лёгкие, всегда:

а) артериальная;

б) венозная;

в) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

20. Кровь из большого круга кровообращения поступает:

а) в правое предсердие;

б) в левое предсердие;

в) в правый желудочек.

21. Стенка сердца состоит из трёх слоёв:

а) эпикард, миокард, эндокард;

б) эпикард, миокард, перикард;

в) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

22. Клапаны сердца:

а) двухстворчатый и трёхстворчатый;

б) створчатые и полулунные;

в) створчатые.

23. В носовой полости не происходит:

а) согревания воздуха;

б) обезвреживания воздуха;

в) осушения воздуха.

24. Эндокринные железы вырабатывают гормоны, которые поступают в:

а) кишечник;

б) кровь;

в) нервные клетки.

25. В регуляции обмена сахара в организме не принимает участие:

а) инсулин;

б) глюкагон;

в) адреналин;

г) тестостерон.

26. Гормон щитовидной железы:

а) инсулин;

б) тироксин;

в) адреналин.

27. В тонком кишечнике пищеварительного тракта происходит:

а) измельчение пищи, частичное расщепление крахмала;

б) расщепление жиров, дальнейшее расщепление белков, расщепление крахмала и других сложных углеводов;

в) расщепление белков и частичное расщепление жиров;

г) расщепление клетчатки до глюкозы.

28. Конечным продуктом расщепления белков в клетке являются:

а) углекислый газ и вода;

б) аминокислоты;

в) углекислый газ, вода и азотистые соединения.

29. В результате расщепления жиров образуется:

а) глюкоза;

б) нуклеотиды;

в) глицерин и жирные кислоты.

30. Вставьте пропущенное слово:

а) железы внутренней секреции ……….. выводных протоков;

б) при недостатке …………. развивается болезнь карликовость.

31. Система, включающая рецепторы, афферентный проводящий путь, нервный центр, эфферентный проводящий путь, эффектор называется:

а) рефлекторная дуга;

б) рефлекторное кольцо;

в) сенсорная система;

г) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

32. Ответная реакция организма на раздражение рецепторов из внешней или внутренней среды при участии ЦНС называется:

а) рефлекс;

б) синапс;

в) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

33. Нейроны, проводящие возбуждение от рецепторов в ЦНС называются:

а) эфферентные;

б) вставочные;

в) афферентные.

34. Нейроны, проводящие возбуждение из ЦНС к иннервируемому органу называются:

а) центростремительные;

б) вставочные;

в) афферентные;

г) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

35. Отделы головного мозга:

а) продолговатый мозг, мозжечок, мост, средний мозг, промежуточный мозг;

б) продолговатый мозг, мозжечок, мост, средний мозг, задний мозг.

36. Координацию движений и мышечный тонус обеспечивает:

а) продолговатый мозг;

б) мозжечок;

в) средний мозг.

37. “Вегетативным” центром называют:

а) продолговатый мозг;

б) промежуточный мозг;

в) спинной мозг.

38. Безусловные рефлексы:

а) врождённые;

б) видовые;

в) относительно постоянные;

г) приобретённые;

д) возникают при действии одного раздражителя;

е) индивидуальные.

39. Условные рефлексы:

а) изменчивые;

б) возникают при действии не менее двух раздражителей;

в) видовые;

г) приобретённые;

д) индивидуальные;

е) относительно постоянные.

40. Какой вид торможения имеет наиболее выраженное охранительное значение:

а) запредельное;

б) угасание;

в) индукционное.

41. Какой вид торможения лежит в основе процесса забывания:

а) запаздывание;

б) угасание;

в) индукционное.

42. В основе привычек, навыков, умений лежит:

а) торможение;

б) условный рефлекс;

в) динамический стереотип.

43. Типы ВНД, характерные только для человека, Павлов назвал:

а) общие типы;

б) частные типы;

в) смешанные типы.

44. Сколько типов ВНД существует в природе:

а) 4;

б) 7;

в) 10;

г) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

45. Закончите предложения:

а) система, состоящая из рецептора, проводящего пути и зоны, куда проецируется данный вид чувствительности, называется………..;

б) внутренняя оболочка глазного яблока называется…………………;

в) фоторецепторы дневного, цветового видения называются………..;

46. Зона зрительной чувствительности расположена:

а) в затылочной доле коры больших полушарий;

б) в височной доле коры больших полушарий;

в) в лобной доле коры больших полушарий.

47. В состав внутреннего уха входят:

а) ушные косточки;

б) улитка и полукружные каналы;

в) полукружные каналы;

г) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

48. Слуховая зона коры больших полушарий находится:

а) в теменной доле;

б) в височной доле;

в) в затылочной доле.


ОТВЕТЫ

2. б. 3. б. 4. г. 5. б. 6. а. 7. г. 8. а. 9. а. 10. б. 11. в. 12. а. 13. а. 14. б. 15. а) от сердца; б) артериальная или венозная кровь; в) к сердцу. 16. в. 17. а. 18. б. 19. б. 20. а. 21. а. 22. б. 23. в. 24. б. 25. г. 26. б. 27. б

28. б. 29. в. 30. а) не имеют; б) гормона роста. 31. а. 32. а. 33. в. 34. г. 35. а. 36. б. 37. а. 38. а, б, в, д. 39. а, б, г, д. 40. а. 41. б. 42. в. 43. б. 44. г. 45. а) анализатор; б) сетчатка; в) колбочки. 46. а. 47. б. 48. б.