Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов Борисоглебск
| Вид материала | Учебно-методическое пособие |
- А. С. Пушкина > Г. В. Шостак массовые музыкальные жанры XX века в системе музыкально-эстетического, 1671.44kb.
- Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей, 426.11kb.
- Е. С. Кравцова Л. А. Шуклина Учебно-методическое пособие, 289.21kb.
- Практикум Учебно-методическое пособие Канск 2006 Печатается по решению научно-методического, 1041.76kb.
- Учебно-методическое пособие для студентов, интернов и слушателей фува медицинских вузов, 727.29kb.
- Методическое пособие Канск 2006 Печатается по решению научно-методического совета Канского, 314.84kb.
- В. А. Жернов апитерапия учебно-методическое пособие, 443.6kb.
- Н. Г. Чернышевского Г. В. Фадина Специальная педагогика Учебно-методическое пособие, 1128.38kb.
- О. Б. Плющенкова бухгалтерский учет основных средств учебно-методическое пособие, 740.98kb.
- Методическое пособие, Канск: Канский педагогический колледж, 2005. 44 с. Методическая, 911.35kb.
Требования ГОС к обязательному минимуму
содержания основной образовательной программы
| Индекс | Дисциплина и ее основные разделы | Всего часов |
| ОПД.Ф | Федеральный компонент | – |
| ОПД.Ф.05 | Возрастная анатомия и физиология: Закономерности роста и развития детского организма. Возрастная периодизация. Календарный и биологический возраст, их соотношение, критерии определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза. Наследственность и среда, их влияние на развитие детского организма. Сенситивные периоды развития ребенка. Развитие регуляторных систем (гуморальной и нервной). Изменение функции сенсорных, моторных, висцеральных систем на разных возрастных этапах. Возрастные особенности обмена энергии и терморегуляции. Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного аппарата. Анатомо-физиологические особенности созревания мозга. Психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения. Речь. Индивидуально-типологические особенности ребенка. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка. Готовность к обучению | 72 |
Тематическая структура
| N ДЕ | Наименование дидактической единицы ГОС | N задания | Тема задания |
| 1 | Общие вопросы ВАФ | 1 | Предмет и методы ВАФ |
| 2 | Онтогенез | ||
| 3 | Закономерности роста и развития | ||
| 4 | Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка | ||
| 2 | Регуляторные системы организма | 5 | Понятие о нейрогуморальной регуляции функций организма |
| 6 | Анатомия и физиология нервной системы | ||
| 7 | Координационная деятельность нервной системы | ||
| 8 | Анатомия и физиология эндокринной системы | ||
| 3 | Моторные функции | 9 | Скелет человека |
| 10 | Мышечная система | ||
| 11 | Физическое развитие | ||
| 12 | Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата у детей | ||
| 4 | Сенсорные функции | 13 | Общие вопросы анатомии и физиологии сенсорных систем |
| 14 | Зрительная сенсорная система | ||
| 15 | Слуховая сенсорная система | ||
| 16 | Профилактика нарушений слуха и зрения | ||
| 5 | Висцеральные функции | 17 | Обмен веществ и энергии. Внутренняя среда организма. Кровь |
| 18 | Кровообращение | ||
| 19 | Дыхание | ||
| 20 | Пищеварение | ||
| 21 | Выделение. Кожа | ||
| 22 | Репродуктивная система организма | ||
| 6 | Психофизиология | 23 | Психофиологические аспекты поведения ребенка |
| 24 | Коммуникативное поведение | ||
| 25 | Индивидуально-типологические особенности ребенка | ||
| 26 | Психофизиология познавательных процессов |
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Предмет, задачи и значение курса «Возрастная анатомия и физиология ребенка». Иерархическая структура организма человека. Гомеостаз. Иерархические уровни саморегуляции гомеостаза. Основные периоды и критические этапы развития организма, их характеристика. Общие закономерности роста и развития организма человека. Общая характеристика основных возрастных периодов онтогенеза человека Физическое развитие детей и подростков. Акселерация. Децелерация.
Оплодотворение и внутриутробное развитие человека. Эмбриональный период развития. Акт рождения. Изменения в организме ребенка после рождения.
Гуморальная регуляция функций организма Эндокринная система. Классификация желез внутренней секреции. Гормоны. Связь нервной и гуморальной регуляции в деятельности различных систем организма. Значение гормонов для реализации генетической программы роста, умственного и физического развития организма. Гипо- и гиперфункция желез внутренней секреции. Гетерохронное созревание ЖВС. Сенситивные периоды к действию разных гормонов.
Половое воспитание детей первых 6 лет жизни.
Нервная система, ее значение. Общий план строения этапы развития. Клетки нервной ткани. Строение, функции и развитие нейронов. Функция его отростков, Классификация нейронов. Возбуждение и торможение. Интегративная деятельность Н.С.Синапсы. Координация функций организма ребенка, основные принципы. Непроизвольное и произвольное внимание у детей. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Анализ всех звеньев рефлекторного кольца. Особенности рефлекторной деятельности у новорожденных, детей грудного возраста, раннего, первого и второго детства.
Усложнение функций отделов головного мозга с возрастом. Развитие ксрково-подкорковых отношений. Зоны коры больших полушарий. Методы исследования. ЭЭГ. Диагностика задержки развития нервной системы ребенка.
Общая характеристика сенсорных систем. Общность структуры и функций сенсорных систем. Влияние сенсорной депривации и сенсорообогащенной среды на развитие ребенка Вкус и обоняние, возрастные особенности. Соматическая чувствительность. Мышечное чувство. Слуховая сенсорная система, строение, функции, возрастные особенности. Чувство равновесия. Особенности чувства равновесия у детей разного возраста. Зрительная сенсорная система. Изменение с возрастом.
Опорно-двигательный аппарат. Значение, строение. Мышцы скелета, строение, функции. Сенсомоторные реакции ребенка. Динамическая и статическая робота мышц, Осанка. Нарушение осанки. Возрастные особенности опорно-двигательного аппарата.
Биоритмы. Классификация биоритмов человека. Биологические ритмы растущего организма. Дисинхронозы у детей и подростков. Физиологическая характеристика суточного ритма «сон-бодрствование», значение, теории сна. Нарушение сна у детей. Структура сна Изменение структуры сна ребенка с возрастом. Мотивации и эмоции, их роль в формировании поведения ребенка. Память: виды памяти, временная организация памяти. Развитие памяти у детей.
Научение. Классификация и краткая характеристика типов научения.
Биологическое значение, физиологические механизмы и развитие ориентировочных реакций у детей разного возраста. Возрастные особенности непроизвольного и произвольного внимания детей. Физиологические механизмы поведения ребенка. Поведение, факторы организации поведения, структура поведения.
Условно- рефлекторная деятельность. Отличие условных и безусловных рефлексов. Методика и механизм образования условных рефлексов. Стереотипное поведение, механизмы его формирования в процессе развития ребенка. Торможение условных рефлексов. Виды торможения. Значение условного торможения для процессов воспитания.
Коммуникативное поведение. Вербальное и невербальное коммуникативное поведение. Групповое поведение. Общение и психическое развитие ребенка. Формирование сенсомоторных элементов речи. Типологические особенности ВНД детей. Классификация типов ВНД (по И.Павлову).
Кровь, значение. Состав крови. Эритроциты, их характеристика, значение. Группы крови Резус-фактор. Возрастные особенности Лейкоциты, их значение, виды, функции. Лейкоцитарная формула. Возрастные особенности. Иммунитет, виды иммунитета.
Значение кровообращения. Круги кровообращения. Кровообращение плода, его изменения после рождения. Строение и функции и сердца. Сердечным цикл. Автоматия. ЭКГ. Пульс.
Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Скорость движения крови по сосудам.
Нервная и гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов.
Значение дыхания. Органы дыхания. Этапы дыхания. Жизненная емкость легких. Механизм вдоха и выдоха. Возрастные особенности дыхательной системы. Регуляция дыхания. Дыхание у плода. Первый вдох ребенка. Дыхание и речь.
Строение органов пищеварения, их значение. Секреторная и моторная функции пищеварительного тракта, Всасывание. Состав, значение пищи. Белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные вещества, вода, их значение для пластической и энергетической функции организма.
Обмен белков, жиров и углеводов в организме. Возрастные особенности. Физиолого-гигиенические основы питания детей. Рациональное питание. Гипо- и гипервитаминозы. Энергетический обмен.
Выделение. Органы выделения. Кожа, ее строение, функции. Гигиена кожи.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1
УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ОРГАНИЗМА.
Организм человека – это открытая биологическая целостная система, обладающая способностью к самовоспроизведению, саморазвитию и самоуправлению. Его следует рассматривать как высшую форму организации живой материи, которая прошла длительный путь развития. В организме человека имеют место все уровни организации живой материи: молекулярный, клеточный, тканевой, органный, системный и функциональный.
Клетка представляет собой структурную и функциональную единицу многоклеточного организма. Клетки различны по форме, размерам и функциям. В состав клетки входят следующие структурные компоненты. Ядро – управляет синтезом белка и процессами жизнедеятельности клетки. Ядро окружено кариолеммой, содержит одно или несколько ядрышек, хромосомы и кариоплазму. Аппарат Гольджи - участвует в формировании некоторых продуктов жизнедеятельности, синтезе гликопротеидов. Митохондрии – "силовые станции клетки". На внутренней мембране митохондрий происходит синтез АТФ. Эндоплазматическая сеть – представляет собой сеть развитых канальцев. Различают гладкую и гранулярную ЭПС. На гладкой ЭПС идет синтез липидов и углеводов. На гранулярной ЭПС – синтез белка. Рибосомы – участвуют в синтезе белка. Лизосомы (включения клетки) – принимают участие в утилизации чужеродных частиц и отмерших частей клетки. Снаружи клетка покрыта мембраной, которая выполняет функции защиты, обмена веществ, обладает избирательной проницаемостью. Внутреннее пространство клетки заполнено цитоплазмой.
Ткань – это совокупность клеток, сходных по строению, происхождению и выполняемой функции. Основные типы тканей: эпителиальная, мышечная, нервная, соединительная.
Каждая ткань выполняет определенную функцию и имеет специфические структурные особенности.
Орган – это часть тела, имеющая определенную форму, локализацию, особое строение и функции. Орган состоит и определяет его главную функцию.
Органы, совместно выполняющие определенную функцию образуют систему органов.
Функциональная система – это широкое объединение различно локализованных структур, на основе получения конечного приспособительного результата, который необходим в данный момент (пример: функциональная система, обеспечивающая передвижение тела в пространстве).
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить структуру организма человека.
ОБОРУДОВАНИЕ: таблицы, видеофильм "Общее знакомство с организмом", микроскоп, микропрепараты, методические пособия.
МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ
I. Рассмотреть иерархическую структуру организма:
1. Составьте в тетради табл. "Органоиды клетки".
| Название органоида | Строение | Функции |
| | | |
2. Зарисовать строение клетки, обозначить цифры рисунка 1.
Рис.1. Схема ультрамикроскопического строения клетки.
П. Рассмотреть под микроскопом и зарисовать различные виды тканей:
1. Заполнить в тетрадях табл. "Общая характеристика тканей"
| Название ткани | Вид ткани | Локализация в организме | Особенности строения | Функции |
| | | | | |
Ш. Тесты для самопроверки знаний:
Тест 1. Общее знакомство с организмом человека
Вместо точек подберите соответствующие слова или определения. Ответы запишите в тетрадь под номерами.
1. Рефлекс — ...
2. Часть тела человека с присущей ему определенной формой, строением и функцией —...
3. Наука, исследующая жизненные функции организма и его отдельных частей -...
4. Гистология — наука о ...
5. Волну возбуждения, бегущую по нервному волокну, называют ...
6. Торможение — процесс ...
7. Основными свойствами нервной ткани являются:...
8. Совокупность клеток, сходных, по строению и выполняемым функциям, называют...
9. Основными свойствами мышечной ткани являются:...
- Возбуждение — процесс ...
- Система, состоящая из рецепторов, центростремительного нейрона, участка центральной нервной системы, центробежного нейрона и рабочего органа, называется...
12. Клетки —> ткани —...-....- организм
13. Клетка как элементарная составная часть организма обладает основными жизненными свойствами: обмен веществ,...
14. Гигиена — наука о ...
15. Наука о строении и форме организма и его органов называется ...
16. Система органов — это ...
17. К неорганическим соединениям клетки относятся:...
18. В состав белков входят атомы водорода, кислорода, ...
19. Нуклеиновые кислоты в клетке представлены молекулами ДНК и …
20. Ферменты это —...
21. Белки, жиры, углеводы и нуклеиновые кислоты — это ... соединения клетки.
22. Носители наследственных свойств организма, передающихся от родителей
потомству, называются ...
Тест 2. Животная клетка
Из предложенной информации по каждому вопросу выберите те буквенные обозначения, после которых даны правильные ответы.
1. Жиры — это органические соединения, главным свойством которых является:
а) растворимость в воде;
б) нерастворимость в воде и в органических растворителях;
в) растворимость в органических растворителях.
2.Ферменты по химическому составу — это:
а) белки;
б) нуклеиновые кислоты;
в) углеводы.
3.Наука, изучающая клетку, называется:
а) гистология;
б) эмбриология;
в) цитология.
4. Органоид клетки, в котором происходит образование вещества богатого энергией:
а) рибосома;
б) митохондрия;
в) клеточный центр.
5.Синтез белка в клетке происходит:
а) в клеточном центре;
б) в ядре;
в) в рибосомах.
6.Молекулы ДНК и РНК — это:
а) органические вещества;
б) неорганические вещества;
в) одно из веществ органическое, а другое — неорганическое.
7.Аминокислоты — это вещества, образующие:
а) углеводы;
б) жиры;
в) белки.
8.К органическим соединениям клетки из числа названных относятся:
а) нуклеиновые кислоты;
б) минеральные соли;
в) вода.
9.Энергетическая ценность 1 грамма углеводов составляет:
а) 17,6 кДж;
б)38,9кДж;
в) 10,4 кДж.
10.Клетки тела человека имеют по:
а) 40 хромосом;
б) 23 хромосомы;
в) 46 хромосом.
11.Структурной единицей нервной ткани является:
а) нефрон;
б) нейрон;
в) аксон.
12.Основное углеводное запасное вещество животной клетки:
а) гликоген;
б) крахмал;
в) клетчатка.
13. Структурной единицей костной ткани является:
а) губчатое вещество;
б) остеоцит;
в) клетчатка.
14. В делении клетки выделяют:
а) 4 стадии;
б) 2 стадии;
в) 6 стадий.
Тест 3. Органы, системы органов
Распределите органы тела человека по системам, используя цифровые и буквенные обозначения.
Системы органов:
1. Кровеносная система —
2. Пищеварительная система —
3. Выделительная система —
4. Нервная система —
5. Эндокринная система —
6. Система опора и движения —
7. Дыхательная система —
Органы:
а. Сердце; з. Носовая полость;
б.Гипофиз; и.Аорта;
в.Головной мозг; к.Щитовидная железа;
г.Почки; л.Мочевой пузырь;
д.Пищевод; м.Двуглавая мышца;
е.Лопатка; н.Тонкая киша;
ж.Трахея; о.Спинной мозг.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №2
СТРОЕНИЕ НЕЙРОНА И НЕРВА. СВОЙСТВА НЕРВНЫХ ВОЛОКОН.
Нервная система координирует деятельность всех органов и систем, обеспечивает эффективное приспособление организма к воздействиям внешней среды. На высших этапах эволюции нервная система составляет материальную основу психической деятельности (мышления, речи, сложных форм социального поведения).
Нервная ткань является основным компонентом нервной системы. Она состоит из нервных клеток (нейронов) и клеток нейроглии (глиоцитов). Нейроны осуществляют восприятие, обработку, хранение и передачу информации. По строению различают униполярные, биполярные, мультиполярные, ложно-униполярные нейроны. По выполняемой функции афферентные, эфферентные, вставочные нейроны.
Пучки аксонов, покрытые миелином образуют нервы. Различают мякотные, или миелинизированные, и безмякотные, или немиелинизированные, нервные волокна. К мякотным относят волокна соматической нервной системы и некоторые волокна вегетативной нервной системы. К безмякотным относится большинство волокон вегетативной нервной системы. Основными свойствами нервных волокон являются: связь с телом клетки, высокая возбудимость и лабильность, невысокий уровень обмена веществ, относительная, неутомляемость, большая скорость проведения возбуждения.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить структурные и функциональные особенности нейрона и нерва. Рассмотреть свойства нервных волокон.
ОБОРУДОВАНИЕ: таблицы, видеофильм, микроскоп, микропрепараты, дидактический материал, учебные пособия.
МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ
- Изучить нервную ткань – основной компонент органов нервной системы:
Рис.2 . Различные формы нейронов ( нервных клеток).
1-униполярный, 2-биполярный, 3- псевдоуниполярный, 4-мультиполрный
1. Рассмотреть под микроскопом нервную ткань.
2. Зарисовать типы нейронов по их строению. ( рис. 2)
П. Изучить строение синапса:
1. Зарисовать схему строения синапса.
Ш. Изучить строение нервного волокна.
1. Зарисовать схему строения миелинового и безмиелинового нервного волокна.
IV. Рассмотреть свойства нервных волокон и механизм проведения возбуждения по нервным волокнам.
V. Законспектировать в тетрадях процесс миелинизации нервных волокон.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3
СТРОЕНИЕ, ФУНКЦИИ, ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СПИННОГО МОЗГА И СТВОЛА ГОЛОВНОГО МОЗГА.
Нервная система высших позвоночных, в том числе и человека, прошла сложный путь развития. В развитии зародыша человека можно наблюдать повторение некоторых этапов филогенеза центральной нервной системы ( далее ЦНС) .
Спинной и головной мозг – две части единой системы и только для облегчения изучения ее делят на низший и высший отделы.
Наиболее зрелыми к моменту рождения является спинной мозг и ствол головного мозга. Совершенствование рефлексов этих отделов происходит до 10-11 лет. Головной мозг интенсивно развивается первые 3 года, 6-7 лет, в период полового созревания до 17-20 лет. Кора больших полушарий первые 2 года, к 7 годам происходит становление борозд. Лобные доли заканчивают своё развитие к 12 годам. Зоны коры созревают неравномерно. Рано созревают соматосенсорные и моторные зоны, ассоциативные созревают только к подростковому периоду. С неравномерным созреванием структур коры связаны возрастные особенности поведения детей и подростков.
ЦНС выполняет 2 функции: рефлекторную и проводниковую.
В спинном мозге расположены центры двигательных рефлексов (коленный, локтевой, сгибательный, разгибательный, центры мочеиспускания, дефекации, деятельности половых органов, дыхательной мускулатуры).
Продолговатый мозг называют «вегетативным центром» здесь расположены центры дыхания, сердечно-сосудистой деятельности, отделения пищеварительных соков, таких защитных рефлексов, как кашлевой, мигательный, чихательный, слёзоотделение, рвотный, двигательных – сосание, глотание, жевание.
Мозжечок отвечает за координацию движений.
Средний мозг – здесь расположены первичные зрительные и слуховые центры (ориентировочные реакции, которые выражаются в повороте головы в сторону раздражителя), регулирует мелкую моторику кисти, распределяет тонус между мышцами сгибателями и разгибателями (центры пластики движений).
Промежуточный мозг – регуляция «сна-бодрствования», обмена веществ, отделения гормонов, терморегуляции, центры голода и насыщения, питьевого и полового поведения. Гипоталамус осуществляет гуморальную регуляцию.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить общий план строения ЦНС, функциональные и возрастные особенности ЦНС.
ОБОРУДОВАНИЕ: таблицы, видеофильм, учебные пособия, муляжи.
МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ
I. Изучить строение, расположение и функции спинного мозга:
1. Зарисовать поперечный срез спинного мозга, обозначить цифры рисунка 3.