Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов Борисоглебск

Вид материала

«возрастные особенности ода»
Лабораторная работа № 9
Частные типы ВНД, характерные только для человека
Типы ВНД по Н.И. Красногорскому для детей
Цель работы
Методика выполнения работы
Лабораторная работа № 8
Динамический стереотип
Цель работы
Методика выполнения работы
Практическое занятие № 1
Эпифиз (шишковидная железа)
Щитовидная железа
Около-или-Паращитовидные железы
Вилочковая железа или тимус (или зобная железа)
Поджелудочная железа
Половые железы
Цель работы
Методика выполнения работы
Задания для самоконтроля
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

Рис.7.Скелет человека.

III. Развитие сенсомоторных реакций организма.

IV. Развитие костно-мышечной системы в онтогенезе:

1. Заполнить в тетрадях таблицу:

«ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОДА»

Череп	Грудная клетка, позвоночник	Плечевой пояс, свободная верхняя конечность	Тазовый пояс, свободная нижняя конечность

V. Задания для самопроверки знаний:

Рис.8 .Строение трубчатой кости.

1. Задание

1.Обозначте цифры рисунка 8.

2.Рассмотрите рисунок 9 назовите отделы позвоночного столба, обозначенные цифрами 1-5.

Сколько позвонков в каждом отделе позвоночника? Какие особенности в строении позвоночника связаны с прямохождением, каково значение этих особенностей?

Рис.9 Позвоночник человека

А-вид спереди, Б - вид сзади, В-вид сбоку.

Задания для самопроверки знаний:

Тест 1 "Мышечная ткань"

Из предложенной информации по каждому вопросу выберите те буквенные обозначения, после которых даны правильные ответы.

1.Клетки, образующие поперечно-полосатую мышечную ткань:

а) длинные, цилиндрической формы, с округлыми или заостренными концами;

б) вытянутые, веретеновидные, с заостренными концами;

в) длинные, на концах разветвляются и соединяются друг с другом при помощи отростков;

2.Работа гладких мышц регулируется:

а) соматической нервной системой;

б) вегетативной нервной системой;

в) за счет импульсов, возникающих в самой мышце.

3. Поперечно-полосатая мышечная ткань образует:

а) стенку сердца;

б) стенки пищеварительной и мочеполовой систем, дыхательных, путей и кровеносных сосудов;

в) скелетные мышцы.

4.Сердечная мышца характеризуется:

а) быстрыми ритмическими сокращениями и расслаблениями;

б) только быстрыми сокращениями;

в) относительно медленными ритмическими сокращениями и расслаблениями.

5.Утомление скелетной мышцы;

а) наступает довольно быстро;

б) практически не возникает;

в) нарастает очень медленно.

6.Поперечная исчерченность в сердечной мышечной ткани:

а) отсутствует;

б) имеется только в ткани, образующей стенки желудочков;

в) имеется в тканях образующих, как стенки желудочков, так и стенки
предсердий,

7.Сокращение гладкой мышечной ткани:

а) подчиняется сознанию;

б) не подчиняется сознанию;

в) оба ответа неправильны.

8.Количество ядер в клетке сердечной мышцы:

а) небольшое и они располагаются в центре клетки;

б) большое и они располагаются по периферии клетки;

в) одно, располагающиеся в центре клетки.

9.Миофибриллы (волокна) поперечнополосатой мышечной ткани:

а) длинной 1-4 мм и хорошо видны в световой микроскоп;

б) длинной 0,002-0,5 мм и хорошо видны в световой микроскоп;

в) длинной 0,08 мм и не видны в световой микроскоп.

10. Тип сократительной деятельности гладкой мышцы называется:

а) тетаническим;

б) тоническим;

в) оба ответа не правильные.

Тест 2. Опорно-двигательная система

Вместо точек подберите соответствующие слова или определения и запишите их в тетрадь под соответствующими номерами.

1. Полное или частичное нарушение целостности кости называют — ...

2. Болезненные изменения стопы, при которых уплощается ее свод, называют — …

3. Сустав — это ,..

4. Плотная, сросшаяся с костью оболочка, обеспечивающая питание и рост кости
в толщину, называется ...

5. Повреждение тканей и органов тела без нарушения целостности кожи называют...

6. Неподвижное соединение костей — это ...

7. Утомление — это ...

8. Стойкое смещение суставных костей, при котором головка одной кости
выходит из суставной ямки другой, называют — ...

9. Мышцы — синергисты — это ...

10. Привычное положение тела при состоянии или ходьбе называют — ...

11. Мышцы, обладающие противоположным действием, называются — ...

Активная часть двигательного аппарата человека —...
Искривление позвоночника — это ...
Нахождение мышц в состоянии некоторого напряжения называется — ...
Чрезмерное перенапряжение тканей под влиянием внешней силы, действующей в виде тяги, называется — ...
Пассивная часть двигательного аппарата человека — это ...

17.Повреждение мягких тканей от воздействия быстродействующей силы в виде
тяги, превышающей анатомическую сопротивляемость тканей, называют ...

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9

ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ РЕБЁНКА.

Тип ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ( далее ВНД) – это совокупность индивидуальных свойств нервной системы, обусловленных наследственностью индивидуума и его жизненным опытом. Тип ВНД определяет поведение, характер, темперамент человека. Знание педагогических особенностей типа способствует оптимизации учебно-воспитательной работы. При выработке условных рефлексов у животных И.П. Павлов выделил 4 типа ВНД. В основу деления были положены 3 функциональные признака ВНД:

1. Сила процессов возбуждения и торможения – способность нейронов адекватно отвечать на сильные раздражители и в ответ на них развивать возбуждение или торможение;

2. Уравновешенность процессов возбуждения и торможения, то есть их равновесие по силе;

3. Подвижность процессов возбуждения и торможения, то есть скорость, с которой один процесс может смениться другим.

Общие типы ВНД, характерные для человека и животных:

1. Сильный, неуравновешенный (с преобладанием возбуждения над торможением), трудно поддающийся воспитанию (дрессировке);

2. Сильный, уравновешенный, с большой подвижностью нервных процессов;

3. Сильный, уравновешенный, с малой подвижностью нервных процессов (медлительность во всех действиях);

4. Слабый, с недостаточным развитием возбуждения и торможения. При этом отмечается быстрая истощаемость организма, трусость, лёгкость перехода в заторможенное состояние.

Частные типы ВНД, характерные только для человека:

В основе лежит соотношение двух сигнальных систем. Первая сигнальная система характерна для человека и животных. Это приспособительная реакция на действие различных раздражителей. Вторая сигнальная система характерна для человека, это поведенческие реакции на слово с его смысловым значением.

1. Художественный тип - первая сигнальная система преобладает над второй сигнальной системой;

2. Мыслительный тип - вторая сигнальная система преобладает над первой сигнальной системой;

3. Средний тип – характеризуется уравновешенностью двух сигнальных систем.

Типы ВНД по Н.И. Красногорскому для детей:

В основе лежит взаимодействие двух сигнальных систем, особенности протекания нервных процессов в коре больших полушарий, соотношение процессов в коре и подкорке.

1. Центральный (сангвинический) – сильный, уравновешенный, оптимально возбудимый, быстрый тип. Условные рефлексы образуются быстро, довольно прочны, способен к выработке тонких дифференцировок. Хорошо развита речь, быстро обучаются речи, выразительная мимика, хорошо контролирует эмоции, быстро переходят от одного вида деятельности к другому (живой тип).

2. Кортикальный (флегматичный) тип - сильный, уравновешенный, медленный тип. Условные рефлексы образуются медленно, довольно прочны. Хорошо развита речь, быстро обучаются речи, но она более медленная. Отличаются усидчивостью и кропотливостью (инертный тип). У таких детей необходимо вырабатывать быстроту ответной реакции (задания на время).

3. Подкорковый (холерический) тип - сильный, неуравновешенный, повышенно возбудимый, безудержный тип. Условные рефлексы образуются быстро, но и быстро угасают. Не усидчив, не терпелив, вспыльчив, плохо контролирует эмоции. Речь быстрая, с проглатыванием окончаний, сбивчивая. У таких детей необходимо тренировать торможение, учить говорить медленнее, уметь заинтересовать, учить контролировать свои эмоции.

4. Гиподинамический (меланхолический) тип – слабый, пониженно возбудимый, условные рефлексы образуются медленно, неустойчивые, речь тихая, медленная, бедна словами. Замкнут, плаксив, легкоутомляемый, трудноадаптируемый (слабый тип).

Процесс изменения типа ВНД продолжается в течение всей жизни. Способность к перестройке типов ВНД названа пластичностью нервной системы. Чёткие особенности типа хорошо выражены к концу первого года жизни и хорошо прослеживаются в ясельном возрасте. Тип ВНД ребёнка лишь в общих чертах напоминает вид взрослого.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить типологические особенности высшей нервной деятельности (ВНД). Учет типов ВНД при осуществлении индивидуального подхода к учащимся.

ОБОРУДОВАНИЕ: учебные пособия и методические пособие В.П. Нестеренко Сборник задач по педагогической эргономике. – Вологда, 1976.

МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ:

I. Изучить общие и частные типы ВНД по И.П. Павлову.

II. Изучить типологические особенности высшей нервной деятельности у детей по Н.И. Красногорскому. Учет типов ВНД при осуществлении индивидуального подхода к учащимся.

III. Задания для самопроверки знаний:

1. Типы ВНД, характерные только для человека, Павлов назвал:

а) общие типы;

б) частные типы;

в) смешанные типы.

2. Сколько типов ВНД существует в природе:

а) 4;

б) 7;

в) 10;

г) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

4. Решите, правильно или неправильно то или иное предложенное суждение. Выпишите номера правильных суждений.

В основу деления типов ВНД по И.П. Павлову были положены 3 функциональные признака ВНД: сила, подвижность, скорость.
Общие типы ВНД, характерные для человека и животных.
Художественный тип - вторая сигнальная система преобладает над первой сигнальной системой.
Средний тип – характеризуется уравновешенностью двух сигнальных систем.
Подкорковый тип - сильный, уравновешенный, медленный тип.
Центральный – сильный, уравновешенный, оптимально возбудимый, быстрый тип

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8

ПОВЕДЕНИЕ, ЕГО КОМПОНЕНТЫ, СТРУКТУРА.

Физиологической основой поведения является – рефлекс.

Совокупность действий, осуществляемых организмом в процессе его взаимодействия с окружающей средой, называют поведением. Структура поведения: генетика поведения, мотивации, эмоции, биоритмы.

Различают врождённые и приобретённые формы поведения. Врождённые базируются на безусловных рефлексах и инстинктах. Приобретённые формы поведения базируются на условных рефлексах и являются основой различных форм обучения.

В основе деятельности коры и подкорковых структур лежит рефлекторный принцип. Ответная реакция организма на раздражение рецепторов из внешней или внутренней среды при участии ЦНС называется - рефлекс. Рефлексы делятся на безусловные и условные.

Условные рефлексы вырабатываются на базе безусловных. Для образования условных рефлексов нужны определённые условия:

1. Действие не менее двух раздражителей.

2. Порядок действия раздражителей.

3. Сила раздражителей.

4. Отсутствие посторонних раздражителей или сниженное их влияние.

5. Высокий уровень возбудимости нервной системы.

6. Многократное сочетание действия раздражителей ( повторность).

В основе образования условных рефлексов лежит временная связь, которая формируется в коре больших полушарий. Временная потому, что её не было и она появилась при определённых условиях и при изменении этих условий она может исчезнуть, что выразиться в различных видах торможения.

Торможение условных рефлексов обеспечивает адекватное поведение и нормальную психическую деятельность. Различают безусловное (врождённое) и условное (приобретённое) торможение. Безусловное торможение называется врождённым потому, что способность к данному виду торможения передаётся по наследству и практически развивается сразу при действии раздражителей. Условное торможение называется приобретённым потому, что способность к данному виду торможения вырабатывается и развивается постепенно при определённых условиях.

В зависимости от методики выработки условные рефлексы делятся на секреторные, двигательные, сосудистые и т.д. Условные рефлексы, выработанные на основе условных рефлексов предыдущего порядка называются – условные рефлексы высших порядков. Порядок рефлекса определяется количеством условных раздражителей.

Динамический стереотип – система условных рефлексов, развивающихся в строго определённом, закреплённом во времени порядке на систему положительных и отрицательных условных раздражителей. Динамический стереотип лежит в основе привычек, навыков, умений, последовательности в трудовых операциях. Стереотип является физиологической основой режима дня. Наиболее стойкие стереотипы – сформированные до 5 лет (легче учить, чем переучивать). При переделке стереотипов могут возникать неврозы.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить рефлекторный принцип деятельности коры и подкорковых структур. Дать характеристику условных и безусловных рефлексов, рассмотреть методику и механизм образования условных рефлексов.

ОБОРУДОВАНИЕ: видеофильм, таблицы, учебные и методические пособия.

МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ:

1. Поведение, его структура.

2. Условные и безусловные рефлексы. Их отличие, значение.

3. Изучить методику и механизм образования условных рефлексов.

4. Торможение условных рефлексов. Виды торможения. Значение условного торможения для процессов обучения и воспитания:

а) заполнить таблицу

«Торможение условных рефлексов».

Индукционное торможение	Запредельное торможение	Угасание	Запаздывание	Дифференцировочное торможение

5. Классификация условных рефлексов.

6. Стереотипное поведение, механизмы его формирования в процессе развития ребенка.

7. Задания для самопроверки знаний:

1). Безусловные рефлексы:

а) врождённые, видовые, относительно постоянные, возникают при действии одного раздражителя;

б) приобретённые, индивидуальные, изменчивые, возникают при действии не менее двух раздражителей.

2). Какой вид торможения имеет наиболее выраженное охранительное значение:

а) запредельное;

б) угасание;

в) индукционное.

3). Какой вид торможения лежит в основе процесса забывания:

а) запаздывание;

б) угасание;

в) индукционное.

4). Решите, правильно или неправильно то или иное предложенное суждение. Выпишите номера правильных суждений.

Безусловные рефлексы – приобретённые.
Рефлекторная дуга условных рефлексов динамична.
Условные рефлексы вырабатываются на базе безусловных.
Безусловный раздражитель должен быть всегда сильнее условного раздражителя.
В основе образования условных рефлексов лежит постоянная связь.
При образовании условного рефлекса сначала действует безусловный раздражитель, а затем условный раздражитель.
Торможение условных рефлексов обеспечивает адекватное поведение и нормальную психическую деятельность.
Условное торможение называется приобретённым потому, что способность к данному виду торможения вырабатывать не нужно, оно развивается практически сразу при действии раздражителей.
Запаздывание связано с деятельностью анализаторов.
Условные рефлексы, выработанные на основе безусловных рефлексов предыдущего порядка называются – условные рефлексы высших порядков.
Динамический стереотип лежит в основе привычек, навыков, умений.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1

ГУМОРАЛЬНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ФУНКЦИЙ ОРГАНИЗМА.

Гуморальная регуляция - это регуляция функций организма с помощью биологически активных веществ (гормоны, метаболиты, ферменты), выделяющихся во внутреннюю среду организма (кровь, лимфа, межклеточная).

Эндокринология (от греч. Endon- внутри, krino- выделяю, logos- учение) - это наука о железах внутренней секреции.

Эндокринными железами называют органы, в которых образуется секрет, специфически влияющий на различные функции организма, регулируя наряду с нервной системой его деятельность. Секрет эндокринных желез называют гормонами. Слово гормон происходит от греческого hormao, что означает "возбуждаю". Гормоны участвуют в регуляции гомеостаза, обмена веществ, влияют на рост и развитие, обеспечивают адаптацию организма к условиям внешней среды.

Эндокринные железы, в отличие от других желез организма, не имеют выводных протоков, и их секрет выводится непосредственно в кровь и лимфу. Поэтому, общему для всех эндокринных желез признаку они получили свое название: греч. слово "эндо" означает "внутри", в "крино" – отделяю. На основании этого же признака эндокринные железы называют железами внутренней секреции, подчеркивая этим их отличия от желез внешней секреции, имеющих выводные протоки. К железам внутренней секреции относят гипофиз, эпифиз, щитовидную, паращитовидные, вилочковую, надпочечники, поджелудочную и половые железы. Все железы внутренней секреции в целостном организме находятся в постоянном взаимодействии. Эндокринные железы не связаны анатомически, но между ними имеется функциональная связь.

Регуляция активности желез внутренней секреции осуществляется с помощью гипоталамо - гипофизарной системой (ГГС).

Гипоталамус является центром регуляции эндокринных функций, он координирует нервные и гормональные механизмы регуляции функций внутренних органов, объединяет нервные и эндокринные регуляторные механизмы в общую нейроэндокринную систему. Гипоталамус посылает нервные импульсы на гипофиз, с другой стороны нейроны гипоталамуса способны синтезировать химически активные вещества (нейросекрет – рилизинг – фактор). Эти нейросекреты представляют собой группу различных по химическому составу веществ: статины – это вещества, которые оказывают тормозящее влияние на клетки гипофиза, либерины – оказывают возбуждающее влияние на гипофиз.

Гипофиз способен выделять специфические гормоны, которые воздействуют почти на все железы внутренней секреции (исключение: паращитовидные железы, панкреатические островки поджелудочной железы, мозговое вещество надпочечников, параганглии). В свою очередь, железы внутренней секреции выделяют в кровь гормоны, которые избирательно действуют на различные стороны обмена веществ. Кровь с продуктами обмена веществ и определённым содержанием гормонов в условиях целостного кровообращения вновь влияют на клетки гипоталамуса. И в зависимости от этого изменяется активность всей ГГС.

Гипофиз – образование овальной формы, расположен у основания мозга, m – 0.5-0.7г. Состоит из трёх долей: передней (аденогипофиз), задней (нейрогипофиз) и промежуточной доли. Передняя доля гипофиза выделяет следующие гормоны. Соматотропный гормон (соматотропин, СТГ, гормон роста) – обуславливает рост костей в длину, увеличивает интенсивность обменных процессов, а следовательно усиливает рост. Гиперфункция (избыточная секреция гормона) гормона роста – гигантизм. Если после окончания роста наблюдается гиперфункция, то нарушается пропорциональность частей тела, удлиняются конечности, нос, утолщаются губы, щёки. Это заболевание акромегалия. Гипофункция (недостаточная секреция гормона) гормона роста – карликовость. Адренокортикотропный гормон (АКТГ) – стимулирует работу коры надпочечников. Тиреотропный гормон (ТТГ) – активизирует функцию щитовидной железы. Гонадотропные гормоны (ГТГ) – оказывают влияние на половые железы. Промежуточная доля выделяет меланоцитостимулирующий гормон – регулирует окраску кожного покрова. Задняя доля выделяет вазопрессин (антидиуретический гормон), который вызывает сокращение гладкой мускулатуры сосудов и тем самым повышение артериального давления, усиливает процессы обратного всасывания воды из первичной мочи, влияет на солевой состав крови. Гипофункция вазопрессина – в крови наступает несахарное мочеизнурение (несахарный диабет). Окситоцин стимулирует гладкую мускулатуру матки при родах.

Масса гипофиза у новорождённых – 100-150 мг. На втором году жизни начинается его увеличение, которое особенно резко выражено в 4-5 лет, после до 11 лет наступает период замедленного роста. С 11 лет скорость его роста снова увеличивается. СТГ выделяется в течение всей жизни. Прекращение роста, не смотря на наличие СТГ, зависит от увеличения в период полового созревания количества эстрогенов, которые снижают его активность. ТТГ начинает выделяться во внутриутробный период развития. Резкое увеличение ТТГ отмечается в период полового созревания и с 21 до 30 лет. ГТГ наибольшая секреция отмечается в период полового созревания и в период угасания половой функции.

Эпифиз (шишковидная железа) расположен в области среднего мозга m-0.2 г. Эпифиз тормозит преждевременное половое созревание. Гипофункция преждевременное половое созревание. Развивается до 4-х лет, после чего наблюдается его инволюция (обратное развитие).

Щитовидная железа расположена на шее впереди гортани, состоит из двух долей и перешейка. Паренхима железы представлена железистыми пузырьками – фолликулами, которые заполнены коллоидным гормональным веществом в соединении с йодом. Гормон тироксин – регулирует обмен веществ, влияет на рост и дифференцировку тканей во внутриутробный период развития, оказывает стимулирующее влияние на деятельность ЦНС. Гиперфункция тироксина – Базедова болезнь. Гипофункция тироксина у детей до 3-4 х лет вызывает заболевание кретинизм (нарушение умственного и как следствие физического развития). Активно функционирует щитовидная железа у 3-х месячного зародыша, новорождённых, дошкольников и в период полового созревания.

Около-или-Паращитовидные железы расположены на задней поверхности щитовидной железы. Выделяют паратгормон, который регулирует обмен Ca и P в организме. При гиперфункции Ca выводится из костей, увеличивается его содержание в крови. Костная ткань рассасывается, искривляется. При гипофункции снижается уровень Ca в крови, развивается болезнь тетания или судорожная болезнь. Наибольшая активность желёз в 4-7 лет.

Вилочковая железа или тимус (или зобная железа) расположена позади грудины. Вилочковая железа влияет на рост, стимулирует лимфатический аппарат, участвует в продукции антител, тормозит функции надпочечников, щитовидной железы и половых желёз. К 11-15 годам масса железы достигает37-38 г, после чего она начинает постепенно снижаться.

Поджелудочная железа смешанной секреции, состоит из экзокринной и эндокринной частей. Расположена в брюшной полости, рядом с двенадцатиперстной кишкой. Эндокринная часть образована группами панкреатических островков (островки Лангерганса), которые сформированы клеточными скоплениями. Гормоны инсулин и глюкагон. Инсулин влияет на углеводный обмен. Глюкагон способствует расщеплению гликогена в печени до глюкозы. Гипофункция инсулина – сахарный диабет. У здорового человека содержание сахара в крови 0.1-0.12%, при диабете его количество увеличивается до 0.3 0.8%. Помимо этого экзокринная часть поджелудочной железы выделяет панкреатический сок в полость двенадцатиперстной кишки. Функционирует в течение всей жизни, но максимально в период полового созревания.

Надпочечники находятся в брюшной полости на верхнем полюсе почек. Состоят из двух слоёв: коркового и мозгового. Корковый слой выделяет минералкортикоиды, регулируют вводно-солевой обмен, глюкокортикоиды, участвуют в обмене жиров, белков и углеводов, повышают сопротивляемость организма к инфекциям, андрокортикоиды оказывают влияние аналогично половым железам. Мозговой слой синтезирует адреналин и норадреналин. Адреналин, его действие мобилизует все силы организма на выполнение тяжёлой работы. Функционирует в течение всей жизни, но максимально в период интенсивного роста и полового созревания.

Половые железы смешанной секреции, состоят из экзокринной и эндокринной частей, вырабатывают половые гормоны и половые клетки. Мужские половые железы семенники или яички,синтезируют мужской половой гормон – тестостерон, который оказывает разностороннее действие на различные андроген – чувствительные клетки мужского организма, стимулируя их рост и функциональную активность. К ним относятся клетки простаты, семенных пузырьков, желёз крайней плоти, почек и кожи. Под влиянием андрогенов происходят эмбриональная дифференцировка и развитие половых органов, половое созревание и развитие вторичных половых признаков, опорно – двигательного аппарата. Следует указать, что в яичках синтезируется и небольшое количество эстрогенов.

Женские половые гормоны эстрогены и прогестерон вырабатываются в яичниках. Кроме того, в яичниках образуется небольшое количество андрогенов. Эстрогены, как и андрогены у мужчин, влияют на эмбриональную дифференцировку и развитие половых органов, половое созревание и развитие вторичных половых признаков, опорно–двигательного аппарата, обеспечивая развитие тела по женскому типу, влияют на половое поведение. Прогестерон оказывает влияние на слизистую оболочку матки, готовя её к имплантации оплодотворённого яйца и развитию плода, развитию плаценты, молочных желёз, а также задерживает рост новых фолликулов. Половые гормоны в течение всей жизни оказывают мощное влияние на формирование тела, обмен веществ, половое поведение.

Развитие эндокринной системы происходит гетерохронно, таким образом, обеспечивается формирование организма на определённом этапе развития.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить особенности функционирования эндокринной системы в различные возрастные периоды.

ОБОРУДОВАНИЕ: таблицы, учебные пособия микроскоп, микропрепараты железистой ткани гипофиза, поджелудочной железы, щитовидной железы, надпочечников.

МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ

I. Эндокринная система, её роль в регуляции функций организма.

II. Познакомиться с классификацией желез внутренней секреции:

1. Составить в тетрадях таблицу “Классификация эндокринных желез”.

III. Изучить топографию, строение и особенности функционирования эндокринных желез в теле человека:

1. Гормоны. Значение гормонов для реализации генетической программы роста, физического и умственного развития ребенка. Гипо- и гиперфункция желез внутренней секреции.

2. Рассмотреть под микроскопом и зарисовать железистую ткань гипофиза, поджелудочной железы, щитовидной железы, надпочечников.

Рис. 10 .Строение гипофиза ( гистологический препарат)

Рис. 11 Микроскопическое строение щитовидной железы.

Рис. 12. Микроскопическое строение надпочечника: А - клетки надпочечника (а); схема строения (б) и кровоснабжение (в).

IV. Возрастные особенности структуры и функции желез внутренней секреции. Гетерохронное созревание.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ:

1. На основании, каких признаков железы внутренней секреции объединены в эндокринный аппарат?

2. Каким образом и при помощи, каких веществ осуществляется гуморальная регуляция?

3. Какие вещества называют гормонами? В каких органах они образуются.

4. Приведите классификацию эндокринных желез.

5. Из предложенной информации по каждому вопросу выберите те буквенные обозначения, которые, по вашему мнению, правильные:

1Железы внутренней секреции вырабатывают гормоны, которые поступают в:

а) кишечник;

б) кровь;

в) нервные клетки.

2. В регуляции обмена сахара в организме не принимает участие:

а) инсулин;

б) глюкагон;

в) адреналин;

г) тестостерон.

3. Гормон щитовидной железы:

а) инсулин;

б) тироксин;

в) адреналин.

4. Железы внутренней секреции:

а) не имеют выводных протоков;

б) имеют выводные протоки.

5. При недостатке гормона, вырабатываемого гипофизом, развивается болезнь:

а) карликовость;

б) сахарный диабет;

в) гигантизм.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2

КРОВЬ. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМЫ КРОВИ.

Кровь представляет собой жидкую ткань, состоящую из плазмы и форменных элементов. В свою очередь клеточные элементы крови делятся на эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Каждый вид форменных элементов выполняет ряд свойственных ему функций и имеет особое строение. Всего в организме человека содержится 4,5-6 л крови. На долю плазмы приходится 54% объема крови, а на долю форменных элементов – 46%.

Кровь, циркулирующая в сосудах, входит в понятие системы крови, которая включает еще органы кроветворения, кроверазрушения и аппарат регуляции состава крови.

В крови у новорожденного содержание эритроцитов и гемоглобина повышенное. Для новорожденных детей характерно наличие в крови эритроцитов, различных по величине. Отличается также у детей и у взрослых РОЭ.

По содержанию тромбоцитов кровь детей отличается сколько-нибудь значительно от крови взрослых только в период новорожденности, также в данный период тромбоциты имеют различные размеры и функция их не совсем полноценна.

Следует отметить качественное своеобразие белых кровяных телец у детей. Чем меньше возраст ребенка, тем больше его кровь содержит молодых, незрелых форм лейкоцитов. Для лейкоцитов крови детей характерна повышенная их ранимость, самые разнообразные воздействия легко изменяют их форму. Фагоцитарная активность лейкоцитов у детей значительно ниже, чем у взрослых.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить клетки крови:

- особенности их строения и функции;

- возрастные особенности форменных элементов крови.

ОБОРУДОВАНИЕ: Микроскоп, окрашенные мазки крови лягушки и человека, таблицы "Кровь", видеофильм.

МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ.

I. Значение крови.

II. Состав и свойства плазмы крови.

1..Пользуясь учебником и записями в тетради, заполните схему:

Состав крови

---------------------------------------- -------------------------------------

------------------ --------------- --------- ---------- ---------

III. Изучить форменные элементы крови ( рис.13):

1. Эритроциты, их характеристика, значение РОЭ.

2. Лейкоциты, виды, функции. Лейкоцитарная формула.

3. Тромбоциты, их характеристика, функции.

Рис.13. Форменные элементы крови.

IV. Рассмотреть под микроскопом мазки крови лягушки и человека. Обратить внимание на форму, размеры, наличие или отсутствие ядра в эритроцитах

V. Результаты сравнения занесите в таблицу:

Эритроциты человека и лягушки

Признаки для сравнения	Эритроцит человека	Эритроцит лягушки
Относительные размеры Наличие ядра Форма клеток Продолжительность жизни Функции

VI. Зарисовать эритроциты крови человека и лягушки.

VII. Свертывание крови.

VIII. Органы кроветворения и кроверазрушения.

IX. Возрастные особенности системы крови.

X. Задания для самопроверки знаний:

1. Составьте в тетрадях таблицу:

Форменные элементы крови человека.

Признаки сравнения	Эритроциты	Лейкоциты	Тромбоциты
1.Размеры 2.Форма 3.Количество в 1мм³ 4.Продолжительность жизни 5. Функции

2. Тест 1. Кровь и ее свойства

Напишите термины, исходя из определений соответствующих понятий:

Основная транспортная система организма, состоящая из плазмы и взвешенных в ней форменных элементов — ...
Жидкая часть крови, остающаяся после удаления из нее форменных элементов —...
Физиологический механизм, обеспечивающий образование кровяного
сгустка —...

Безъядерные форменные элементы крови, содержащие гемоглобин — ...
Форменные элементы крови, имеющие ядро, не содержащие гемоглобин — ..
Способность организма защищаться от чужеродных тел и веществ — ...
Плазма крови, лишенная фибриногена — ...

8) Явление поглощения и переваривания лейкоцитами микробов и иных
чужеродных тел — ...

Препарат готовых антител, образовавшихся в крови животного, которого раньше специально заражалось этим возбудителем — ...
Ослабленная культура микробов, вводимых в организм человека — ...
Болезнь, характеризующаяся уменьшением количества крови и изменением
качественного состава —...

12) Наследственное заболевание, которое выражается в склонности
кровотечению в результате несвертывания крови — ...

Наследственный фактор (антиген), находящийся в эритроцитах. Впервые был обнаружен у макак — ...
Орган, где формируются клетки крови и лимфы — ...

Форменные элементы крови, необходимые для поддержания целостности сосудистой стенки —...
Человек, получающий часть крови для переливания, другие ткани или оря для пересадки —...
Человек, предоставляющий часть своей крови для переливания, другие ткани или органы для пересадки больному — ...
Заболевания, вызываемые болезнетворными микроорганизмами, которого передаются от зараженного человека или животного здоровому — ...

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3

СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТАЯ СИСТЕМА.

Сердечно-сосудистой системе принадлежит в основном транспортная функция, обеспечивающая движение крови по сосудам ко всем органам и тканями организма. Система кровообращения представлена сердцем и отходящими от него сосудами, которые образуют большой и малый круги кровообращения. Кровеносные сосуды представлены артериями, несущими кровь от сердца; венами, по которым кровь течет к сердцу и микроциркуляторным руслом.

У человека, как и у других млекопитающих, большой и малый круги кровообращения полностью разделены, а сердце 4-х камерное. После рождения в малом (легочном) круге кровообращения кровь обогащается О₂.

Малый круг начинается в правом желудочке, откуда выходит легочный ствол, который делится на правую и левую легочные артерии, а последние разветвляются в легких на артерии, переходящие в капилляры. В капиллярных сетях, оплетающих альвеолы, кровь отдает углекислоту и обогащается О₂. Обогащенная О₂ кровь поступает из капилляров в вены, которые соединившись в 4 легочные вены, впадают в левое предсердие, где и заканчивается малый круг кровообращения.

Большой (телесный) круг кровообращения служит для доставки всем органам и тканям питательных веществ и О₂. Начинается в левом желудочке сердца, куда из левого предсердия поступает артериальная кровь. Из левого желудочка выходит аорта, от которой отходят артерии, идущие ко всем органам и тканям тела и разветвляющиеся в их толще вплоть до артериол и капилляров. Протекающая в капиллярах артериальная кровь отдает питательные вещества и О₂ и получает продукты обмена и СО₂, капилляры вливаются в венулы и далее в вены. Вены сливаются в два крупных ствола – верхнюю и нижнюю полые вены, которые впадают в правое предсердие сердца, где и заканчивается большой круг кровообращения.

Сердце человека расположено в грудной полости. Сердце лежит внутри околосердечной сумки – перикарда. Сердце состоит из 2-х предсердий и 2-х желудочков. Сердечная мышца состоит из 3-х слоев: наружного (эпикард), внутреннего (эндокард), среднего (миокард). Правая и левая половины сердца не сообщаются между собой, но правое предсердие и правый желудочек сообщаются между собой так же, как и левое предсердие с левым желудочком. Граница между предсердиями и желудочками называется атриовентрикулярной границей. В ней имеются отверстия, через которые кровь из предсердий поступает в желудочки. Эти отверстия закрыты клапанами: со стороны левого желудочка – двухстворчатый, а со стороны правого – 3-х створчатый. У выхода аорты и легочных артерий из желудков расположены полулунные клапаны.

Клапанный аппарат сердца обеспечивает движение крови в одностороннем направлении из предсердий в желудочки, а из желудочков в сосуды по большому и малому кругам кровообращения.

Проводящая система человека представляется 3-мя узлами. Первый из них синусно-предсердный, второй – предсердно-желудочковый, который переходит в пучок Гиса. Пучок Гиса делится на 2 ветви - правую и левую ножки пучка Гиса, которые направляются к мышцам желудочков в виде волокон Пуркинье. Значение проводящей системы заключается в обеспечении согласования деятельности работы предсердий и желудочков.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить анатомию и физиологию сердечно-сосудистой системы.

ОБОРУДОВАНИЕ: видеофильм, таблицы, учебные и методические пособия.

МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ.

I. Значение сердечно-сосудистой системы в организме.

II. Изучить строение и топографию сердца:

1. Внешнее строение

2. Камеры сердца

3. Оболочки сердца

4. Клапанный аппарат сердца

5. Проводящая система сердца.

Рис .14. А-вид спереди ( грудинно-реберная поверхность).

Рис.15. Сердце - продольный разрез.

III. Изучить фазы работы сердца:

Заполните таблицу

Фазы сердечного цикла	Длительность фазы( сек)	Перемещение крови	Состояние клапанов Створч. полулун.
Систола предсердий
Систола желудочков
Диастола сердца

IV. Внешние проявления деятельности сердца:

1. Тоны сердца.

2. ЭКГ (электрокардиограмма).

V. Изучить строение стенки сосудов разных типов.

VI. По таблице изучить схему большого и малого кругов кровообращения.

VII. Особенности кровообращения плода, его изменения после рождения.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ:

1. Из какой ткани состоит сердечная мышца?

2. Какова роль околосердечной сумки?

3. Что такое автоматия сердечной мышцы, чем она обусловлена?

4. Почему при сокращении желудочков кровь не возвращается в предсердия?

5. Сравнить толщину стенок всех отделов сердца и сделать из этого выводы.

6. Что такое ЭКГ?

7.

Тест 1. Кровеносные сосуды

Из трех ответов по каждому вопросу выберите один правильный и запишите в тетрадь индекс правильного ответа (цифра и буква).

1. Артерий это сосуды:

а) несущие кровь к сердцу;

б) несущие кровь от сердца;

в) пронизывающие все органы и ткани организма.

2.Давление крови в артериях:

а) около 20 мм рт. ст.;

б) 120 мм рт. ст.;

в) 0-10 мм рт. ст..

3. Скорость движения крови по венам в среднем составляет:

а) 0, 25 - 0, 5 м/с;

б) 0, 5 мм/с;

в) 0, 2 м/с.

4. Толщина стенки капилляра составляет:

а) 0. 1 мкм;

б) 0, 8 - 0, 9 мм;

в) 0, 5 мм.

5.Клапаны имеются только у:

а) артерий;

б) капилляров;

в)вен.

6. Одновременно в капиллярах кровеносной системы находится:

а) 17% всей крови;

б) 16% всей крови;

в)67% всей крови.

7.Средняя толщина стенки артерий составляет:

а) 0, 1 мкм;

б) 0, 8 - 0, 9 мм;

в) 0, 5 мм.

8.В артериях организма течет:

а)артериальная или венозная кровь;

б)только артериальная кровь;

в)только венозная кровь.

9. В венах организма течет:

а) только венозная кровь;

б) только артериальная кровь;

в) артериальная или венозная.

Тест 3. Круги кровообращения

Решите, правильно или неправильно то или иное предложенное суждение. Выпишите номера правильных суждений.

Большой круг кровообращения начинается от правого желудочка.
Артерии малого круга кровообращения выносят из сердца венозную кровь.
Кровь из сердца в большом круге кровообращения поступает в аорту.
Кровь по большому кругу кровообращения поступает в легкие.
Малый круг кровообращения начинается от правого желудочка.
Артерии большого круга кровообращения несут от сердца венозную кровь.
Время прохождения порции крови по малому кругу кровообращения в среднем составляет 23 сек.

8. Малый круг кровообращения впервые был описан Мигелем Серветом в 16 веке в книге " Восстановление христианства".

9. Кровь, поступающая по сосудам малого круга кровообращения в легкие,

всегда венозная.

10 Кровь из большого круга кровообращения поступает в правое предсердие.

11. В капиллярах малого круга кровообращения кровь из венозной становится

артериальной.

12. Движение крови по сосудам было впервые описано У. Гарвеем в работе "Анатомические исследования о движении сердца и крови у животных".

13. Время прохождения порции крови по большому кругу кровообращения в

среднем составляет 20-23 сек. .

14. Кровь по большому кругу кровообращения поступает к клеткам и тканям

организма.

15. Кровь из малого круга кровообращения поступает в левое предсердие.

По артериям большого круга кровообращения течет венозная кровь.
По венам малого круга кровообращения течет артериальная кровь.

18 В сердце впадает 4 легочные артерии.

19. В капиллярах большого круга кровообращения, кровь из венозной

становится артериальной.

20 Легочная артерия относится к малому кругу кровообращения.

21. Нижняя и верхняя полые вены относятся к большому кругу кровообращения.

22. Кровь из правого желудочка поступает в легочную вену.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4

ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА.

Пищеварение обеспечивает организм веществами, являющимися источником энергии и строительным материалом, необходимым для восстановления клеток тканей и органов.

Пищеварением называют процессы механической и химической обработки пищи, последовательно осуществляющиеся в различных отделах пищеварительного тракта, и всасывание питательных веществ в кровь и лимфу.

Система органов пищеварения представляется пищеварительным каналом и рядом желез, расположенных за его пределами (печень, поджелудочная железа и слюнные железы). Пищеварительный канал начинается ротовой полостью, затем идут глотка, пищевод, желудок, тонкий и толстый кишечник. Его длина у человека составляет 8-10 м, процесс пищеварения в нем может длиться около двух суток.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить топографию и строение органов пищеварения с учетом возрастных особенностей.

ОБОРУДОВАНИЕ: таблица "Органы пищеварения", видеофильм, учебные и методические пособия.

МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ.

I. Значение пищеварения.

II. Рассмотреть строение и общие закономерности функционирования органов пищеварительной системы:

Полость рта (язык, слюнные железы, зубы, взаимосвязь строения и формы зубов с их функциями);

А Б

Рис. 16. ротовая полость и зев: А-взрослого; Б – ребенка.

Рис. 17. Строение зуба человека.

2. Глотка, пищевод, желудок;

3. Тонкий и толстый кишечник;

III. Зарисовать схему строения ворсинок тонкого кишечника;

IV. Строение и функции поджелудочной железы и печени.

V.Особенности процесса пищеварения в различных отделах пищеварительного тракта.

VI. Изучить возрастные особенности пищеварения.

Рис. 18.Схема строения кишечной ворсинки.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

1. Назовите ферменты, входящие в состав желудочного сока. Заполните таблицу:

Ферменты желудочного сока.

Ферменты	Функции

Тест "Пищеварение",

Из предложенной информации по каждому вопросу выберите те буквенные обозначения, после которых даны правильные ответы.

1. В ротовой полости реакция среды:

а) кислая;

б) щелочная;

в) приближается к нейтральной.

2.Характерным заболеванием желудка является:

а) гастрит;

б) аппендицит;

в) кариес;

г) стоматит.

3. Клетки слизистого отдела желудка вырабатывают:

а) лизоцим;

б) желчь;

в) панкреатический сок;

г) соляную кислоту.

4. В тонком кишечнике пищеварительного тракта происходит:

а) измельчение пищи, частичное расщепление крахмала;

б) расщепление жиров, дальнейшее расщепление белков, расщепление крахмала и других сложных углеводов;

в) расщепление белков и частичное расщепление жиров;

г) расщепление клетчатки до глюкозы.

5. В толстом кишечнике всасываются:

а) вода с растворенными в ней солями и глюкозой;

б) аминокислоты, вода, глицерин;

в) глюкоза, аминокислоты, жирные кислоты, глицерин;

г) частично белки.

6. В результате расщепления крахмала образуются:

а) аминокислоты;

б) жирные кислоты и глицерин;

в) нуклеотиды;

г) глюкоза.

7. Пепсин — это фермент:

а) желез желудка;

б) слюнных желез;

в) поджелудочной железы;

г) печени.

8. Конечным продуктом расщепления белков в клетке являются:

а) углекислый газ и вода;

б) азотистые соединения;

в) углекислый газ, вода и азотистые соединения.

9. Примерная суточная потребность в углеводах в сутки взрослого человека умственного труда:

а) 90г;

б) 150г;

в) 400г;

г) 600г.

10. Основное место отложения жиров в организме:

а) подкожная клетчатка, частично печень и мышцы;

б) печень, мышцы;

в) таких мест в организме нет.

11. При окислении 1г углевода выделяется:

а) 17кДж;

б) 39кДж;

в) 10кДж;

12. Основным ферментом в ротовой полости является:

а) пепсин;

б) трипсин;

в) липаза;

г) амилаза.

13. Расщепление жиров в пищеварительном канале начинается:

а) в ротовой полости;

б) в желудке;

в) в тонком кишечнике;

г) в толстом кишечнике.

14. В результате расщепления жиров образуется:

а) глюкоза;

б) нуклеотиды;

в) аминокислоты;

г) глицерин и жирные кислоты.

15. Протоки печени открываются:

а) в желудок;

б) в толстый кишечник;

в) в двенадцатиперстную кишку;

г) в тощую кишку.

16. Углеводы в организме человека выполняют следующие функции:

а) обеспечивают перенос кислорода, иммунные процессы, поддерживают и направляют ход реакций, являются исходным строительным материалом;

б) служат основным источником энергии;

в) участвуют в энергетическом обмене, являются исходными веществами, входящими в состав клеточных мембран, выполняют защитную функцию (механическую, теплоизоляционную) и т. д.

17. В лимфатический сосуд кишечной ворсинки поступают:

а) глюкоза;

б) аминокислоты;

в) нуклеотиды;

г) глицерин и жирные кислоты.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5

ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ.

ВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА.

Дыхание обеспечивает непрерывное снабжение всех органов и тканей тела О₂ и удаление из организма постоянно образующегося в процессе обмена веществ СО₂.

Органы дыхания человека представлены воздухоносными путями, по которым проходит вдыхаемый и выдыхаемый воздух, и легкими, где происходит обмен газов.

Дыхательные пути начинаются носовой полостью, из носовой полости воздух проходит в носоглотку, а затем в гортань. Гортань переходит в трахею, которая делится на 2 бронха, которые входят в правое и левое легкие. Характерными особенностями строения дыхательных путей является наличие хрящевого остова в их стенках, в результате чего стенки дыхательной трубки не спадаются.

В правом и левом легких бронхи древовидно ветвятся на более мелкие бронхи, а затем бронхиолы. Мельчайшие дыхательные бронхиолы разветвляются на альвеолярные ходы, которые заканчиваются альвеолярными мешочками. Альвеолярные ходы и мешочки на стенках имеют выпячивания в виде пузырьков, которые называют альвеолами.

К мочевыделительной системе относятся почки, продуктом выделения которых является моча и органы, служащие для накопления и выведения мочи – мочеточники, мочевой пузырь и мочеиспускательный канал.

Почка – парный орган, расположенный в поясничной области на задней стенке брюшной полости. Правая и левая почки лежат по бокам от позвоночника. Вещество почки состоит из 2-х слоев: коркового (наружного) и мозгового (внутреннего). Структурной и функциональной единицей почки является нефрон.

Мочеточник – цилиндрическая трубка, соединяющая почечную лоханку с мочевым пузырем. Длина каждого мочеточника достигает 25-30 см.

Мочевой пузырь – резервуар для мочи. Стенка пузыря, как и мочеточника, состоит из 3-х оболочек: слизистая, мышечная и наружная (соединительнотканная).

Мочеиспускательный канал – предназначен для выделения мочи.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить расположение и строение органов дыхания с учетом возрастных особенностей.

Изучить строение, топографию и функции мочевых органов, познакомиться с возрастными особенностями органов выделения.

ОБОРУДОВАНИЕ: таблицы, видеофильм, учебные и методические пособия.

МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ

I. Значение дыхания, его основные этапы.

II. Рассмотреть строение и расположение органов дыхания:

Рис. 19. Система органов дыхания.

1. Строение дыхательных путей (носовая полость, носоглотка, гортань, трахея, бронхи).

2. Строение легких.

3. Зарисовать схему строения легочных пузырьков.

Рис. 20. В - строение ацинуса ( по Ю.И. Афанасьеву)

III. Возрастные особенности структуры и функции органов дыхания.

IV. Физиология дыхания.

V. Значение выделительной системы в жизнедеятельности организма.

VI. Изучить анатомию и топографию почек:

Расположение и особенности строения коркового и мозгового вещества почки. Обратить внимание на малые почечные чашки, большие почечные чашки, почечную лоханку. Обозначить цифры рис.21.

Рис. 21. Почка в разрезе.

Рис.22. Строение нефрона и мочевыводящих канальцев почки (схема).

Рассмотреть и зарисовать схему строения и кровоснабжения нефрона ( Рис. 22.).

VII. Изучить топографию и особенности строения мочевыводящих путей.

VIII. Механизм мочеобразования.

IX. Возрастные особенности органов мочеобразования и мочевыделения.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

Задание "Содержание веществ в плазме крови и моче", В таблице приведены показатели содержания веществ в первичной, вторичной моче и в крови. Определите, в какой таблице даются показатели, характерные для крови и вторичной мочи. Выбор обоснуйте.

Таблица. Содержание веществ в плазме крови и моче

Вещества	Содержание в %
Вещества	1	2	3
вода	90-92	Около 99
Белки, жиры, углеводы	7-6	отсутствуют	отсутствуют
Глюкоза	0,1	0,1	отсутствуют
Натрий в виде ионов	0,3	0,3	0,4
Сульфат в виде ионов	0,002	0,002	0,18
Мочевина	0,03	0,03	2,0
Мочевая кислота	0,004	0,004	0,05

2. Из каких структурных элементов построен нефрон?

Что собой представляет почечное тельце?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6

ПОВЕДЕНИЕ, ЕГО КОМПОНЕНТЫ, СТРУКТУРА.

Физиологической основой поведения является – рефлекс.

Совокупность действий, осуществляемых организмом в процессе его взаимодействия с окружающей средой, называют поведением. Структура поведения: генетика поведения, мотивации, эмоции, биоритмы.

Различают врождённые и приобретённые формы поведения. Врождённые базируются на безусловных рефлексах и инстинктах. Приобретённые формы поведения базируются на условных рефлексах и являются основой различных форм обучения.

В основе деятельности коры и подкорковых структур лежит рефлекторный принцип. Ответная реакция организма на раздражение рецепторов из внешней или внутренней среды при участии ЦНС называется - рефлекс. Рефлексы делятся на безусловные и условные.

Условные рефлексы вырабатываются на базе безусловных. Для образования условных рефлексов нужны определённые условия:

1. Действие не менее двух раздражителей.

2. Порядок действия раздражителей.

3. Сила раздражителей.

4. Отсутствие посторонних раздражителей или сниженное их влияние.

5. Высокий уровень возбудимости нервной системы.

6. Многократное сочетание действия раздражителей ( повторность).

В основе образования условных рефлексов лежит временная связь, которая формируется в коре больших полушарий. Временная потому, что её не было и она появилась при определённых условиях и при изменении этих условий она может исчезнуть, что выразиться в различных видах торможения.

Торможение условных рефлексов обеспечивает адекватное поведение и нормальную психическую деятельность. Различают безусловное (врождённое) и условное (приобретённое) торможение. Безусловное торможение называется врождённым потому, что способность к данному виду торможения передаётся по наследству и практически развивается сразу при действии раздражителей. Условное торможение называется приобретённым потому, что способность к данному виду торможения вырабатывается и развивается постепенно при определённых условиях.

В зависимости от методики выработки условные рефлексы делятся на секреторные, двигательные, сосудистые и т.д. Условные рефлексы, выработанные на основе условных рефлексов предыдущего порядка называются – условные рефлексы высших порядков. Порядок рефлекса определяется количеством условных раздражителей.

Динамический стереотип – система условных рефлексов, развивающихся в строго определённом, закреплённом во времени порядке на систему положительных и отрицательных условных раздражителей. Динамический стереотип лежит в основе привычек, навыков, умений, последовательности в трудовых операциях. Стереотип является физиологической основой режима дня. Наиболее стойкие стереотипы – сформированные до 5 лет (легче учить, чем переучивать). При переделке стереотипов могут возникать неврозы.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить рефлекторный принцип деятельности коры и подкорковых структур. Дать характеристику условных и безусловных рефлексов, рассмотреть методику и механизм образования условных рефлексов.

ОБОРУДОВАНИЕ: видеофильм, таблицы, учебные и методические пособия.

МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ

1. Поведение, его структура.

2. Условные и безусловные рефлексы. Их отличие, значение.

3. Изучить методику и механизм образования условных рефлексов.

4. Торможение условных рефлексов. Виды торможения. Значение условного торможения для процессов обучения и воспитания:

а) заполнить таблицу

«Торможение условных рефлексов».

Запредельное торможение	Угасание	Запаздывание	Дифференцировочное торможение

5. Классификация условных рефлексов.

6. Стереотипное поведение, механизмы его формирования в процессе развития ребенка.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

1). Безусловные рефлексы:

а) врождённые, видовые, относительно постоянные, возникают при действии одного раздражителя;

б) приобретённые, индивидуальные, изменчивые, возникают при действии не менее двух раздражителей.

2). Какой вид торможения имеет наиболее выраженное охранительное значение:

а) запредельное;

б) угасание;

в) индукционное.

3). Какой вид торможения лежит в основе процесса забывания:

а) запаздывание;

б) угасание;

в) индукционное.

4). Решите, правильно или неправильно то или иное предложенное суждение. Выпишите номера правильных суждений.

1. Безусловные рефлексы – приобретённые.

2. Рефлекторная дуга условных рефлексов динамична.

3. Условные рефлексы вырабатываются на базе безусловных.

4. Безусловный раздражитель должен быть всегда сильнее условного раздражителя.

5. В основе образования условных рефлексов лежит постоянная связь.

6. При образовании условного рефлекса сначала действует безусловный раздражитель, а затем условный раздражитель.

7. Торможение условных рефлексов обеспечивает адекватное поведение и нормальную психическую деятельность.

8. Условное торможение называется приобретённым потому, что способность к данному виду торможения вырабатывать не нужно, оно развивается практически сразу при действии раздражителей.

9. Запаздывание связано с деятельностью анализаторов.

10. Условные рефлексы, выработанные на основе безусловных рефлексов предыдущего порядка называются – условные рефлексы высших порядков.

11. Динамический стереотип лежит в основе привычек, навыков, умений.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 7

ВЕРБАЛЬНОЕ И НЕВЕРБАЛЬНОЕ КОММУНИКАТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ.

Речь – специфически человеческая функция, возникшая в процессе эволюции. Речь носит условно – рефлекторный характер. Различают сенсорную (понимать) и моторную (говорить) речь. В левом полушарии есть центры моторной и сенсорной речи. Они закладываются внутриутробно, есть у новорождённых, но своё развитие должны получить после рождения до 5-6 лет под влиянием социальной среды.

В онтогенезе сенсорной и моторной речи есть периоды: раньше развивается сенсорная, с полугода возможна выработка условных рефлексов на смысл слова. Скорость развития этого процесса определяется общением со взрослыми. Важное значение в этот период играет обстановочная афферентация. До 6 месяцев ребёнок реагирует на силу звука, тембр интонации. Развитие речи происходит на начальных этапах на базе первой сигнальной системы. Моторная речь развивается позднее. Её развитию предшествует первичная голосовая реакция (крик). Сначала крик ребёнка носит безусловно – рефлекторный характер, становясь впоследствии условно-рефлекторным. 1.5 мес – этап гуления (гласные произносятся нараспев). 4 мес – этап свирель, 7-8.5 мес – лепет, 8.5-9 мес – модулированный лепет (повторение слов с разнообразной интонацией). Период активного словотворчества – с 1.5 до 3 лет.

На развитие речи оказывает влияние развитие двигательного анализатора. Мелкая моторика кисти связана с речевой функцией. Но лидирует социальная среда. У детей до 5-6 лет развито речевое подражание.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Рассмотреть мозговую организацию речи и формирование речевых функций в процессе развития ребёнка.

ОБОРУДОВАНИЕ: видеофильм, учебные и методические пособия.

МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ

1. Тестирование по теме «Высшая нервная деятельность».

2. Речь, её физиологические механизмы.

3. Вербальное и невербальное коммуникативное поведение. Групповое поведение. Роль социальной среды в развитии речевой функции ребенка.

5. Формирование сенсомоторных элементов речи.

6. Задания для самопроверки знаний:

А) Влияет ли на развитие речи социальная среда? Обоснуйте свой ответ.

Б) Где расположены речевые центры (в левом или правом полушарии, в каких долях полушарий)?

В) Назовите этапы формирования моторной речи.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8

НАУЧЕНИЕ И ПАМЯТЬ У ДЕТЕЙ.

Совокупность процессов запечатления, хранения и последующего воспроизведения информации получила название – память. Память классифицируется на генетическую, иммунологическую, нейрологическую. По времени удержания информации на краткосрочную и долгосрочную.

Механизм кратковременной памяти представляет собой циркуляцию возбуждения по замкнутым цепям нейронов. Предполагается, что при действии однотипных двух раздражителей создаётся ансамбль из клеток, образующих замкнутый круг и передающих возбуждение друг от друга. Если информация, хранящаяся в кратковременной памяти, не передаётся в долговременную память, то она “стирается” мозгом.

Что касается долговременной памяти, то существует множество теорий.

1. Синаптическая теория памяти – (синапс – место контакта нервных клеток друг с другом) долговременная память связана со структурными изменениями в синапсах или телах нейронов. Высказывается предположение, что долговременная память связана с изменением трофических процессов, охватывающих синтез медиаторов, передающих нервные импульсы.

2. Биохимическая – в последние годы широкое распространение получили взгляды о роли нуклеиновых кислот и белков – вероятных носителей следов памяти (энграмм).

Качественной особенностью памяти человека, является то, что человек способен запоминать не столько все подробности информации, сколько общие положения. В прочитанном тексте человек запоминает не формулировку, а содержание. Эта свойственная человеку словесно-логическая абстрактная память.

Механизмы памяти претерпевают изменения с возрастом. Память младших школьников наглядно-образная. С возрастом изменяется скорость, характер, объём запоминания. Память определяется наследственностью и социальной средой. По мере структурно-функционального созревания мозга происходит значительное усложнение системы памяти.

Научение – это выработка в онтогенезе приспособительных форм поведения, в том числе и навыков физического труда.

Существует несколько классификаций научения. Все виды научения делят на две группы: неассоциативное (привыкание, сенситизация, импринтинг и подражание) и ассоциативное. Неассоциативное научение реагировать или не реагировать на раздражитель без использования сигнала, без связи (без ассоциации), т.е. без совпадения с каким – то сигналом. Ассоциативное – научение при совпадении индифферентного раздражителя с деятельностью организма. При этом формируется связь (ассоциация) между сигналом и раздражителем (подкреплением). Все формы научения объединяют в 4 группы по критерию активности организма в ходе научения: 1) пассивное (реактивное) научение; 2) оперантное научение (от лат.operatio – действие); 3) научение с помощью мышления (когнитивное, рассудочное); 4) научение путём инсайта.

1) Пассивное (реактивное) научение имеет место во всех случаях, когда организм пассивно, т.е. не прилагая целенаправленных усилий, реагирует на какие-то внешние факторы и когда в нервной системе формируются новые следы памяти.

А) Привыкание – угасание ориентировочной реакции (рефлекса «Что такое?» по И.П. Павлову). Если раздражитель многократно повторяется и не имеет особого значения для организма, то организм прекращает реагировать на него, т.о., развивается привыкание. Например, появление звука в лаборатории, где находится подопытное животное, первоначально вызывает у него ориентировочную реакцию: поворот головы, ушей в сторону источника звука. После многократного повторения звука, не сопровождающегося другими воздействиями на животное, оно прекращает на него реагировать. У человека и животных новый раздражитель вызывает не только соматические, но и вегетативные реакции: изменение чсс, десинхронизацию ЭЭГ, изменение частоты и глубины дыхания. Если оказывается, что раздражитель не имеет значения для организма, то при последующем его повторении угасают и вегетативные и соматические реакции. Так, человек, живущий на шумной улице, не обращает внимания на посторонний шум транспорта ночью.

Привыкание – не только самая простая, но, вероятно, и самая распространённая форма научения. За счёт него нам удаётся игнорировать раздражители, не несущие никакой новизны и не имеющие для нас значения, сосредоточивая внимание на более важных явлениях. Привыкание всегда специфично в отношении стимула: если человек не замечает уличного шума, он проснётся либо от неожиданного звука на его фоне, либо от внезапно наступившей тишины. Привыкание – это не утомление, а особый приспособительный нервный процесс.

На клеточном уровне привыкание формируется с помощью механизмов памяти.

Б) Сенситизация – усиление реакции организма на повторяющийся стимул, если он вызывает каждый раз неприятные ощущения. Например, неоднократное капание воды из крана и многократно повторяющееся жужжание мухи или писк комара становятся непереносимыми, неприятными. В данном случае научение носит негативный характер и выражается в соответствующих поведенческих реакциях типа стимул – ответ.

В) Импринтинг – запечатление в памяти новорождённого окружающей действительности. Эта форма научения основана на врождённой предрасположенности к определённым сочетаниям раздражителей и возникающих ответных реакций в ранний период развития организма.

Австрийский этолог Лоренц занимался изучением гусят, вылупившихся в инкубаторе. Первым движущимся объектом, с которым встречались гусята в момент вылупления, была не их биологическая мать, а Лоренц. Вместо того чтобы присоединиться к стаду гусей, эти гусята повсюду следовали за Лоренцом и вели себя так, как если бы он был их матерью. Проявление этой привязанности к человеку стало особенно необычным, когда, достигнув половой зрелости, эти гуси принялись искать брачных партнёров, сходных с человеком, не проявляя ни малейшего интереса к представителям собственного вида. Другие исследователи показали, что импринтинг может быть вызван любым объектом: мячиком для пинг – понга, футбольным мячом, подушкой, при условии, что этот объект движется. Механизм импринтинга важен для выживания. Такие явления, хотя и продемонстрированы у выводковых птиц, у некоторых рыб и ряда млекопитающих, по – видимому, существуют и у птенцовых птиц. У обезьян импринтинг происходит намного позднее и выражен сильнее. У ребёнка социальные связи устанавливаются очень рано и носят более глубокий характер. Если индивид первые годы жизни находится в изоляции, то это приводит к отклонениям в его поведении.

Различают несколько разновидностей проявления импринтинга.

1. Запечатление образов и объектов: родителей, братьев, сестёр, вида пищи и т.д.

2. Усвоение поведенческих актов (дети повторяют действия родителей). Это так называемое имитационное поведение, разновидностью этого импринтинга является половой импринтинг – половое поведение особей внутри своего вида. Но половое поведение у животных может быть направлено и на особь другого вида, с которым воспитывался детёныш. Например, половое поведение кота будет направлено не на кошку, а на собаку, если кот с момента рождения «воспитывался» в семье собаки.

3. Реакция следования – «слепое» следование новорождённого за родителями. Эта форма импринтинга наиболее демонстративна. Считают, что моторным эквивалентом реакции следования животных у ребёнка является улыбка, постоянная смена мимики, появление комплекса оживления уже на 2-м месяце жизни.

Импринтинг имеет сходство с безусловными и условными рефлексами: а) подобно безусловным рефлексам эти реакции сохраняются всю жизнь; б) реакции являются врождёнными, но для их проявления нужны определённые условия. Импринтинг отличается и от условных и безусловных рефлексов: а) импринтинг проявляется в определённые критические периоды (чаще сразу или после рождения, причём в короткие сроки, иногда сроки могут быть отдалены); б) запечатление происходит очень быстро, иногда с первого раза, например реакция следования.

У новорождённых детей первых месяцев жизни определяющим фактором в возникновении привязанности к матери является чувство комфорта и ощущение безопасности, существенное значение имеют кормление матерью своего ребёнка, гигиенический уход, интонация голоса. Т. о., импринтинг – эта особая, третья форма реагирования (кроме условных и безусловных рефлексов) на окружающую среду.

2) Оперантное научение (от лат.operatio – действие) – это научение, в ходе которого организм добивается полезного результата с помощью активного поведения.

1. Метод проб и ошибок. Американский учёный Э.Торндайк помещал голодных кошек в так называемые проблемные клетки, которые открывались в том случае, если кошка предпринимала какие – то действия: тянула за верёвку, приподнимала крючок. Когда кошка выходила из клетки, она получала пищу. По мере повторения процедуры выхода из клетки, скорость выполнения задачи возрастала.

2. Инструментальный условный рефлекс – научение действию с помощью вознаграждения (подкрепления). Дети быстро учатся говорить, когда родители одобряют их при правильном произнесении звуков и слов. В случае неправильного произнесения слова дети не получают подобного подкрепления, в результате чего эти слова постепенно исчезают из употребления в результате неподкрепления. Научение с помощью инструментального условного рефлекса происходит по сигналу, а научение методом проб и ошибок – без сигнала.

3) Научение с помощью мышления (когнитивное, рассудочное). Во–первых, имеется в виду такой вариант, когда организм оказывается в ситуации, с которой он ранее не встречался, и находит правильное решение в результате мышления. Во–вторых, в эту форму научения следует включить и научение путём наблюдения.

Научение путём наблюдения. Различают два вида подобного научения.

1. Простое подражание. Например, обезьяна в общении с исследователями в экспедиции научилась мыть банан перед едой, не понимая, зачем это делается.

2. Викарное научение, которое также осуществляется посредством наблюдения, но при этом результат действия оценивается. Такое научение свойственно только человеку. Особенно часто используют научение путём наблюдения дети, причём в раннем онтогенезе оно является преимущественно подражательным. С возрастом викарное научение начинает всё больше превалировать над подражательным научением.

4). Научение путём инсайта (озарения) – внезапное нестандартн6ое правильное решение задачи. Этот вид научения является следствием объединения опыта, накопленного в памяти, с той информацией, которой располагает индивид при решении проблемы. Так, находящаяся в клетке обезьяна в эксперименте с недосягаемым для неё бананом сначала пытается достать плод одной палкой в виде трубки, потом другой такой же. Но обе палки слишком коротки. Тогда она, прекратив свои попытки, стала разглядывать находящиеся возле неё предметы и вдруг быстро проделала логическую последовательность действий: схватила обе палки, вставила их одну в другую, просунула между прутьев клетки и достала банан.

Следует подчеркнуть, что в конкретных ситуациях для достижения того или иного результата индивид чаще всего реализует не один, а несколько видов научения.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Рассмотреть различные виды памяти, изучить теории формирования краткосрочной и долгосрочной памяти. Охарактеризовать формы научения, его роль в приспособлении организма к условиям среды обитания.

ОБОРУДОВАНИЕ: видеофильм, учебные пособия и практикум по анатомии и физиологии человека В.С. Рохлова и В.И. Сивоглазова.

МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ

I. Память: виды памяти, временная организация памяти.

II. Физиологические механизмы формирования краткосрочной и долгосрочной памяти.

III. Развитие памяти у детей.

IV. Выполнить работы “Выявление объёма кратковременной памяти” и “Образная память”

Тема. Выявление объема кратковременной памяти.

Цель: определить объем кратковременной памяти.

Объект исследования: человек.

Материалы и оборудование

Blog

Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов Борисоглебск