Грачева Ирина Геннадьевна-председатель шмо учителей начальных классов г. Нижний Новгород 2011 год Содержание Оглавление страницы пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
| 1 класс (66 Ч.) 2 класс (68 часов) 3 класс (68 часов) 4 класс( 68часов) Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих начальную школу Изобразительное искусство |
- Предеина Ирина Викторовна учитель начальных классов 1 квалификационная категория 2010, 484.77kb.
- Анализ работы методического объединения учителей начальных классов сш№16 в 2007-2008, 397.08kb.
- Анализ работы методического объединения начальных классов за 2010-2011 учебный год, 1022.88kb.
- Анализ работы школьного методического объединения учителей начальных классов моу «сош, 293.08kb.
- Программа «Школа будущего первоклассника». Принято на совместном заседании мо воспитателей, 233.01kb.
- Анализ работы мо учителей начальных классов гимназии №28 города Костромы за 2010-2011, 275.94kb.
- Анализ работы методического объединения учителей начальных классов моу сергеевская, 52.65kb.
- Фролова Ольга Николаевна моу «сош п. Чернореченский» учитель начальных классов 1 квалификационная, 354.7kb.
- Анализ работы методического объединения учителей начальных классов за 2009-2010 учебный, 113.03kb.
- Анализ работы шмо учителей начальных классов Проводниковской сош в 2007-2008 учебном, 246.67kb.
1 класс (66 Ч.)
| № | Тема урока | Кол-во часов |
| | Введение (9ч.) | |
| 1 | Задавайте вопросы! | 1 |
| 2 | Наша школа (экскурсия) | 1 |
| 3 | ОБЖ.Безопасное поведение на улицах и дорогах.Дорога от дома до школы. | 1 |
| 4-5 | ОБЖ.Безопасное поведение на природе Деревья,которые нас окружают(экскурс) Знакомство с микрорайоном школы, | 2 |
| 6 | ОБЖ.Безопасное поведение на улицах и дорогах,Экскурсия в зоопарк «Лимпопо» | 1 |
| 7 | ОБЖ.Безопасное поведение на природе Осенние изменения в природе, | 1 |
| 8 | ОБЖ.Безопасное поведение на улицах и дорогах,Экскурсия в районную библиотеку, | 1 |
| 9 | Проект»Моя малая Родина»(подготовка) | 1 |
| | Кто и что? (18 ч.) | |
| 10 | ОБЖ.Безопасное поведение на природе Что у нас над головой? | 1 |
| 11 | ОБЖ.Основные виды травм у детей младшего школьного возраста,первая Медицинская помощь.Что у нас под ногами? | 1 |
| 12 | Что растёт на подоконнике? | 1 |
| 13 | ОБЖ.Оказание первой медицинской помощи при порезах,ожогах,укусах насекомыхЧто растёт на клумбе? | 1 |
| 14 | Что это за листья? | 1 |
| 15 | Что такое хвоинки? | 1 |
| 16 | Что общего у разных растений? | 1 |
| 17 | ОБЖ.Безопасное поведение на природе. Кто такие насекомые? | 1 |
| 18 | Кто такие рыбы? | 1 |
| 19 | Кто такие птицы? | 1 |
| 20 | Кто такие звери? | 1 |
| 21 | Что такое зоопарк? | 1 |
| 22 | Обж.Безопасное поведение дома.Что окружает нас дома? | 1 |
| 23 | ОБЖ.Подготовка обучаемых к действиям в чрезвычайных ситуациях.Что умеет компьютер? | 1 |
| 24 | ОБЖ,Безопасное поведение дома.Что вокруг нас может быть опасным? | 1 |
| 25 | ОБЖ.Ч.С.мирного и военного времени(ава- рии,катастрофы,теракты) Что мы знаем о нашей стране и о своём городе? | 1 |
| 26 | ОБЖ.Нарушение экологического равновесия в местах проживания.На что похожа наша планета? | 1 |
| 27 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»Презентация проекта «Моя малая родина». | 1 |
| | Как, откуда и куда?(12 ч.) | |
| 28 | ОБЖ,Безопасное поведение на воде.Куда текут реки? | 1 |
| 29 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? | 1 |
| 30 | ОБЖ.Пожарная безопасность и поведение при пожаре.Откуда в наш дом приходит электричество? | 1 |
| 31 | Откуда берётся снег и лёд? | 1 |
| 32 | Как живут растения и животные? | 1 |
| 33 | Как ухаживать за кошкой и собакой? | 1 |
| 34 | Как зимой помочь птицам? | 1 |
| 35 | Как живёт моя семья?Проект» Моя семья». (подготовка) | 1 |
| 36 | Как путешествует письмо? | 1 |
| 37 | Откуда берётся шоколад,изюм,мЁд? | 1 |
| 38 | Откуда берётся и куда девается мусор? | 1 |
| 39 | Откуда в снежках грязь? | 1 |
| | Где и когда?(9ч.) | |
| 40 | ОБЖ.Основные мероприятия гражданской Обороны по защите населения.Когда придёт суббота? | 1 |
| 41 | ОБЖ.Безопасное поведение в ситуациях криминального характера.Когда придёт лето? | 1 |
| 42 | Где живут белые медведи ? | 1 |
| 43 | Где живут слоны? | 1 |
| 44 | Где зимуют птицы? | 1 |
| 45 | Когда жили динозавры? | 1 |
| 46 | Обж.Основы личной гигиены.Когда появилась одежда? | 1 |
| 47 | ОБЖ.Основные виды травм у детей,первая медицинская помощь.Когда изобрели велосипед? | 1 |
| 48 | Обж.Безопасное поведение в ситуациях криминального характера.Когда ты станешь взрослым? Презентация проекта «Моя семья» | 1 |
| | Почему и зачем?(17ч.) | |
| 49 | Почему солнце светит днём,а звёзды ночью? | 1 |
| 50 | Почему на Луне не живут люди? | 1 |
| 51 | ОБЖ.Безопасное поведение на улицах и дорогах.Почему идёт дождь и дует ветер? | 1 |
| 52 | Проект «Мой класс и моя школа»(подготовка | 1 |
| 53 | Почему радуга разноцветная? | 1 |
| 54 | Почему их так назвали? | 1 |
| 55 | ОБЖ.Безопасное поведение на природе.По- Чему не надо рвать цветы и ловить бабочек? | 1 |
| 56 | ОБЖ.Безопасное поведение на природе. Почему в лесу надо соблюдать тишину? | 1 |
| 57 | ОБЖ.Основные понятия «здоровье»и «здоровый образ жизни» Почему надо есть много овощей и фруктов? | 1 |
| 58 | ОБЖ.Основы личной гигиены.Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | 1 |
| 59 | Зачем мы спим? | 1 |
| 60 | Зачем строят корабли? | 1 |
| 61 | ОБЖ.Безопасное поведение наулицах и дорогах.Зачем нужны автомобили? | 1 |
| 62 | Почему поезда такие длинные? | 1 |
| 63 | Проект «Мой класс и моя школа» | 1 |
| 64 | Зачем летают в космос? | 1 |
| 65 | ОБЖ.Нарушение экологического равновесия в местах проживания,правила поведения. Почему мы часто слышим слово «экология»? | 1 |
| | Заключение(1ч.) | |
| 66 | Как мы находим ответы на свои вопросы? | 1 |
2 класс (68 часов)
| Наименование Разделов и тем | Количество Часов общее | Кол-во часов На экскурсии | Кол-во часов На практические работы | Кол-во часов на самостоятельные работы |
| Где мы живём | 2 | 1 | | |
| Природа | 19 | 2 | 6 | 3 |
| Жизнь города и села | 11 | 2 | | 2 |
| Здоровье и безопасность | 11 | | 1 | 2 |
| Общение | 6 | | 1 | 1 |
| Путешествия | 18 | 3 | 2 | 3 |
| Заключение | 1 | | | |
| ИТОГО | 68 | 8 | 10 | 11 |
3 класс (68 часов)
| Как устроен мир | 7 | 1 | | |
| Эта удивительная природа | 22 | 2 | 6 | 3 |
| Мы и наше здоровье | 10 | | 2 | 2 |
| Наша безопасность | 7 | 1 | | 1 |
| Чему учит экономика | 11 | | 3 | 2 |
| Путешествие по городам и странам | 11 | | | 3 |
| ИТОГО | 68 | 4 | 11 | 12 |
4 класс( 68часов)
| Наименование Разделов и тем | Общее кол-во Часов | Кол-во часов На экскурсии | Кол-во часов на Практические работы | Кол-во часов на Самостоятельные работы |
| Земля и человечество | 11 | | 5 | 2 |
| Природа России | 11 | 1 | 8 | 1 |
| Родной край-часть большой страны | 12 | 1 | 6 | 1 |
| Страницы всемирной истории | 6 | 1 | | 2 |
| Страницы истории Отечества | 20 | 1 | | 4 |
| Современная Россия | 8 | | | 2 |
| ИТОГО | 68 | 4 | 19 | 12 |
Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих начальную школу:
В результате изучения окружающего мира обучающийся должен знать/понимать:
- название нашей планеты,родной страны и её столицы ; региона,где живут
учащиеся; родного города(села);
-государственную символику России;
-государственные праздники;
-важнейшие события и великих людей отечественной истории;
-природные зоны России и особенности природы своего края;
-некоторые современные экологические проблемы;
-основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах,водоёмах,в школе)
уметь:
-распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя (полезные ископаемые,растения,животные своего края)
-проводить наблюдения природных тел и явлений;
-в учебных и реальных ситуациях проводить оценку деятельности людей с точки зрения её экологической допустимости;определять необходимые меры охраны природы,личное участие в её сохранении;
-приводить примеры животных,занесённых в Красную книгу России и международную Красную книгу;
- соотносить год свеком,определять последовательность исторических событий;
-приводить примеры патриотизма,доблести на материале отечественной истории,
-приводить примеры народов России;
-самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме,излагать их в виде сообщения,рассказа;
-владеть элементарными приёмами чтения географической и исторической карты.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- ориентирования на местности с помощью компаса;;
-определения температуры воздуха,воды,тела человека с помощью термометра;
- ухода за растениями, животными;
- выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья,безопасного поведения;
- выполнения правил поведения в природе и участия в её охране.
Изобразительное искусство
Пояснительная записка.
Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной.
Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности.
Три способа освоения художественной действительности представлены в начальной школе в игровой форме, как Братья – Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности сопутствуют обучающимся весь год обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.
Обучение строится на приобщении детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла.