Программа «Одаренные дети». Дополнительное образование (кружковая работа). Участие в предметных олимпиадах. Данные о результатах годовой аттестации учащихся 4-х классов

Вид материала

Программа

Содержание Отчет о проделанной работе На развитие элементарных математических представлений отводится 68 часов На ознакомление с окружающим отводится 34 часа На рисование лепку и аппликацию отводится 102 часа На конструирование и ручной труд отводится 34 часа. Отчет работы ГПД за 2009/2010 год Работа с фондами и каталогами. Цель анализа Приоритетные направления Приоритетные направления Приоритетные направления

Подобный материал:

• Результаты введения программы «Одаренные дети». Дополнительное образование. Участие, 3118.38kb.
• Анализ работы творческой группы «Одаренные дети» 2010 2011 учебный год, 340.13kb.
• Решением Центрального Совета, 287.4kb.
• Программа «Одаренные дети» Исследовательский проект: от теории к практике Бурятский, 1653.8kb.
• Одаренные дети. Мотивация и стимулирование в процессе обучения, 33.85kb.
• Аналитическая справка об итогах выступления учащихся на городских предметных олимпиадах, 684.7kb.
• Анализ развития муниципальной системы образования за период 2011 год, 731.16kb.
• Международный игровой конкурс «Русский медвежонок» 152 учащихся Рябцев Ярослав,, 199.38kb.
• Подпрограмма «Одарённые дети» Республиканской программы «Дети Татарстана» на 2008-, 147.98kb.
• Урок математики в 1А классе, 548.29kb.

Отчет о проделанной работе

воспитателя группы предшкольной подготовки.

Воспитатель Дружкова Т.С.


В целях реализации прав детей на равные возможности получения дошкольного образования в школе открыта группа по предшкольной подготовке детей 5,5 – 7 – летнего возраста 1 сентября 2006 года. Определено направление работы группы: «Развитие ребёнка и подготовка к школе».

На начало 2009/2010 учебного года в ГПП было зачислено 11 человек, в январе 2010 года прибыл ещё один ребёнок. Группу посещают дети из 6 населенных пунктов: п. Октябрьский – 6, д. Титово- 1, д. Поздняково – 1, д. Шейкино – 2, д. Кутьково – 1,

д. Грязново – 1. Итого на конец года 12 детей.

Для обучения детей школа приобрела, настольные игры, таблицы, комплект кукол «Бибо» для кукольного театра, мячи, раздаточный материал по математике. Дети посещают занятия 5 раз в неделю с 14.30 до 16.30.

Обучение детей в ГПП ведется по комплексной программе «Детский сад 2100». Данная программа рассчитана на полный охват предшкольным образованием неорганизованных детей старшего дошкольного возраста. Программа рассчитана на 1 год обучения и воспитания детей и реализует основные направления развития ребенка дошкольного возраста: познавательно – речевое; социально - личностное; художественно – эстетическое. Программа рассчитана на 340 часов.

На развитие элементарных математических представлений отводится 68 часов. По учебному пособию «Моя математика» под редакцией М.В. Корепанова, С.А.Козлова, О.В.Пронина

На начало учебного года дети не владели количеством и счётом, не имели представления о величинах и формах, не умели ориентироваться в пространстве, и во времени. К концу года дети научились:

• называть числа в прямом и обратном порядке;
  
• соотносить цифру и количество предметов;
  
• составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться арифметическими знаками действий;
  
• составлять из нескольких треугольников, четырехугольников фигуры большего размера;
  
• ориентироваться на листе клетчатой бумаги;
  
• составлять число из единиц (в пределах 10);
  
• называть текущий месяц, последовательность дней недели.
  

На развитие речи и подготовке обучению грамоте отводится 68 часов.

По учебному пособию «По дороге к Азбуке», авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева.

На начало учебного года дети не имели представления о таких понятиях как: «звук», «слог», «слово», «предложение», затруднялись задавать вопросы и отвечать на них, с трудом содержательно и выразительно пересказывали литературные тексты.

На конец года дети могут:

• участвовать в коллективном разговоре;
  
• быть доброжелательным собеседником, говорить спокойно, не повышая голоса;
  
• в общении со взрослыми и сверстниками пользоваться формулами словесной вежливости;
  
• подбирать синонимы и антонимы;
  
• различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»;
  
• пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения; составлять по плану и образцу рассказы из опыта, о предмете, по сюжетной картине, набору картин с фабульным развитием действия.
  

На ознакомление с окружающим отводится 34 часа. По учебному пособию «Здравствуй, мир!». Авторы А.А.Вахрушев, Е.Е. Кочемасова, И.К. Белова

На конец года дети научились;

• различать и называть виды транспорта; предметы, облегчающие труд человека на производстве;
  
• выбирать и группировать предметы в соответствии с познавательной задачей;
  
• знать герб, флаг, гимн России;
  
• знать дорожные знаки
  
• иметь представление о различных природных объектах; о растительности лес, луга, сада, поля; домашних и диких животных, птицах; смене времён года.
  

На риторику отводится 34 часа. По учебному пособию «Ты – словечко, я – словечко…». Автор Р.Н.Бунеев.

Основными целями данного курса являются:

• во–первых, развитие у дошкольников осознанного отношения к оценке речевого поступка с точки зрения нравственных ценностей;
  
• во–вторых, развитие у детей чувства коммуникативной целесообразности высказывания;
  
• в–третьих, использование потенциальных возможностей дошкольников в совершенствовании устной речи.
  

В связи с этим главные задачи курса дошкольной риторики:

1. учить видеть дошкольников в слове не только средство общения, но и орудие, способное влиять на собеседника как положительно, так и негативно.
   
2. способствовать разрушению психологического барьера возникающего при общении ребёнка в разных речевых ситуациях;
   
3. познакомить дошкольников с наиболее употребляемыми (для данного возраста) устными речевыми жанрами;
   
4. совершенствовать невербальные средства общения;
   

По итогам года дошкольники научились:

• оценивать собственное речевое поведение и речевое поведение другого (так говорить можно – так говорить нельзя; так верно выражена мысль – так неверно выражена мысль и т. п.)
  
• ориентироваться в разных ситуациях общения, учитывая, к кому обращается говорящий, с какой целью, какие формы речевого этикета будут использовать;
  
• владеть своим голосом, понимать, когда нужно говорить громко – тихо, быстро – медленно, с какой интонацией и т. п.;
  
• внимательно слушать собеседника, адекватно реагируя на речь говорящего;
  
• соотносить вербальные и невербальные средства общения
  

На рисование лепку и аппликацию отводится 102 часа

К концу года дети могут в рисовании создавать индивидуальные и коллективные рисунки, предметные и сюжетные композиции на тему окружающей жизни, использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения. Дети могут называть цвета и их оттенки.

Дети научились лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения фигур, расписывать вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

В аппликации могут создавать изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и усвоенные способы вырезания и обрывания; создавать сюжетные и декоративные композиции.

На этих занятиях совершенствуется координация руки и глаза, разрабатывается мелкая моторика рук.

На конструирование и ручной труд отводится 34 часа.

К концу года дети могут в конструировании создавать модели из металлического конструктора по рисунку и словесной инструкции.

В ручном труде научились делать разметку по шаблону на бумаге при изготовлении объёмных игрушек.

По итогам 2009/2010 учебного года 8 детей из 12 готовы к обучению в первом классе. 3 ребёнка пришли в группу в 5,6 лет, не знали русского языка и не могли общаться ни с воспитателем, ни со сверстниками. 1 ребёнок пропустил 200 занятий по болезни и не освоил курс предшкольной подготовки. Поэтому 4 ребёнка будут обучаться в ГПП в 2010/2011 учебном году.

В 2009/2010 учебном году было проведено два родительских собрания.

1. «Сегодня - дошкольник, завтра – школьник».

2. «На пороге школьной жизни».


Отчет работы ГПД за 2009/2010 год

Воспитатели группы продленного дня: Мануильская А.И., Платова И.А.


Основным направлением нашей работы являлась совместная деятельность с учениками, которая

решает воспитательные и образовательные задачи в их единстве;

создает естественную, непринужденную обстановку для развития свободной творческой личности;

основывается на потребностях и интересах каждого конкретного ребенка;

содействует саморазвитию личности, реализации ее творческого потенциала;

создает необходимые и достаточные условия для активизации личности по решению собственных проблем;

носит стимулирующий характер;

направлена на формирование положительного отношения учеников к социально-культурным ценностям (человеку, обществу, природе и т.д.) и ценностным основам жизни (Добру, Истине, Красоте).

Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

По развивающему направлению через:

1. 
   Изобразительную деятельность на ГПД
   

• приобщение детей к миру прекрасного;
  
• развитие художественного творчества, вкуса, наблюдательности.
  

2. Работу с книгой на ГПД
   

• Научить работать с книгой.
  

По воспитательному направлению через:

1. 
   Занятия по ознакомлению с культурой поведения
   

• формирование в единстве сознания и поведения у детей;
  
• формирование единства слова и дела;
  
• формирование умения следовать правилам культуры поведения.
  

2. Организацию самоподготовки на ГПД
   

• Развитие способности детей, их интереса к научным знаниям и потребности в новых знаниях;
  
• Формировать важные качества: организованность и умение распределять силы, творчески относиться к делу.
  

3.По досугу и здоровому образу жизни через:

прогулочные занятия, подвижные игры на ГПД

• воспитание работоспособности;
  
• организацию познавательной деятельности;
  
• физическое воспитание.
  

Воспитательная работа в ГПД велась по следующим направлениям: «Голубая

планета Земля», « Я, мои друзья, моя семья», « Я здоровье сберегу - сам себе я

помогу». Использовались разнообразные методы: беседы, практические

занятия, развивающие игры, спортивные часы.

Свою деятельность организовывали таким образом, чтобы режимные моменты по воспитательному и развивающему направлению чередовались с досуговыми и здоровьесберегающими направлениями. Поэтому на ГПД помогали в своевременном приготовлении домашних заданий, учитывали индивидуальные особенности каждого ребёнка, в соответствии с учебной и физической нагрузкой.

Огромное значение придавали выработке навыков самостоятельности, умению мыслить нестандартно, так как самостоятельность – это особый вид деятельности. Суть нравственной основы самостоятельности в нашей деятельности состояла в том, чтобы дети помогали друг другу достигать успеха. Общее развитие – опора самостоятельности. Уметь высказать сомнение (с аргументами, рассуждениями), уметь поставить вопрос, уметь оценить старания и результаты работы товарища, уметь планировать линию своей учебно-познавательной деятельности – такова направленность в воспитании самостоятельности. В группе продленного дня организована самостоятельная учебная деятельность (самоподготовка), где дети, овладевая основами знаний, приобретая умения и навыки, проявляют себя как ученики.

Опыт показал, что обязательными моментами самоподготовки являются подготовка детей к работе, самостоятельное изучение материала, самоконтроль, заключительный педагогический контроль. Необходим достаточный и рационально организованный двигательный режим.

Учили детей культуре учебного труда. Оказывали учащимся помощь в работе с книгой. Дети не любят читать книги. Для этого приходилось использовать какую-либо мотивацию, чтобы заинтересовать ребенка. Проводились литературные викторины: « Русские народные сказки», «Стихи детских писателей», литературные кроссворды «Сказочные животные», «Удивительные превращения», «В волшебной стране» и др.

Еженедельно посещали библиотеку, проводили «час чтения». Проводили обмен мнениями о прочитанных книгах. Также библиотекарь в ГПД проводила викторины и беседы с детьми, знакомила детей с поступающими в библиотеку детскими журналами, книгами.

Важную роль в развитии ребенка играет потребность в движении. Двигательная активность имеет тесную связь с формированием личности, самосознания ребенка. Дети, которые вынуждены подолгу не выходить на улицу, становятся раздражительными, плаксивыми, обидчивыми. Деятельность детей использую в различных сочетаниях. Целесообразным оказалось один раз в неделю в субботу из режима группы продленного дня убрать самоподготовку. В этот день мы совершали прогулки, экскурсии, проводили подвижные игры. Большое внимание уделялось физическому развитию детей. Ежедневно проводились спортивные часы. В основном проводились они на воздухе. Детям очень нравилось играть в лапту, пионербол, футбол, зимой кататься на лыжах, лепить снежные фигуры, крепость и т.д. Дети с большой радостью, задором играли в подвижные игры, участвовали в эстафетах, играх-соревнованиях, экскурсиях. Особое внимание уделялось безопасности и профилактике травматизма во время проведения подвижных и спортивных игр.

Провели открытый спортивный час «Игры с мячом». Всё это укрепляет здоровье, воспитывает ответственность за команду, чувство взаимопомощи.

Вели систематическую работу по воспитанию самостоятельности и культуры поведения в группе продленного дня.


Так, в основе многих конкретных правил вежливости, внимательности, такта лежат моральные принципы общества - гуманизм, коллективизм, дружба, ответственность за свои поступки. В группе продленного дня как нигде отражается воспитанность наших учеников.

Основные направления работы по культуре поведения это:

1. Поведение в школе: на перемене, на школьных праздниках, на уроке.

2. Поведение дома: аккуратность и скромность в одежде, умение помочь взрослым, поведение за столом, вежливые слова.

3. Поведение на улице: твой подъезд, двор, правила уличного поведения, отношения с взрослыми и сверстниками.

4. Поведение в общественных местах: в транспорте, в кино, в театре, в музее, в гостях, на природе.

Проведены беседы о правилах культуры поведения в ГПД, в столовой, на улице, на дороге. А также прошли тематические беседы о ЗОЖ, о правах ребенка.

Профилактике безопасности жизнедеятельности способствовали беседы и практические занятия по технике безопасности и пожарной безопасности.

Дети активно участвовали в цикле бесед Школа вежливых наук: «Умение общаться», «Наука отдыхать» «Полезные и вредные привычки».

Воспитательная работа была направлена на развитие способностей детей. Для этого проводились викторины, интеллектуальные игры, конкурсы. Большое внимание уделялось развивающим настольным играм: «Дорожные знаки», «Азбука безопасности», «Чрезвычайные ситуации», «Найди друзей», «Ума палата», играм с конструктором, играм на внимание, играм на развитие памяти и мышления. Проводились занятия по книге «Резервы нашей памяти».

Проводились практические занятия, которые помогали развитию у детей необходимых умений и навыков. Работали с бумагой (аппликации, оригами, мозаика), с природным материалом и пластилином. Изготовленные поделки использовали в инсценировках любимых сказок. К празднику Нового года была открыта « Мастерская Деда Мороза» Подготовили выставки поделок и рисунков на темы: «Русская народная сказка «Колобок», « Осенний листок», « Краски Осени», «Волшебница Зима», «Красавица весна», «Встречаем птиц вместе». «Секреты здоровья», «Пришла весна», «Полёт в космос», «Я и моя семья» и др.

Дети принимали активное участие в общешкольных мероприятиях.

На неделе «Встречаем птиц вместе» детей знакомили со стихами и песнями о птицах, смотрели презентации «Птицы весной», «Загадки о птицах», «Птицы в стихах» и клипы о птицах.

К 65-летию Победы прошел трудовой десант «Чтим и помним», читали рассказы о «детях войны», смотрели презентации «Фестиваль городов героев», «Годы священной войны», «Дети войны».

Приняли участие в районном конкурсе «Чародейка», в областном заочном конкурсе по оригами.

Дети знакомились с культурой семейных отношений. Проводились беседы, на практических занятиях изготовлялись подарки родным.

Дети ГПД посещали школьные кружки и кружки в ДК: ОФП, «Православие»,

«Своими руками».

Постоянно поддерживалась связь с родителями через дневник. По необходимости проводились беседы с классными руководителями родителями детей.

На протяжении всей жизни человеку следует предоставлять выбор действий в определенных жизненных ситуациях, помогать формировать нравственный опыт. На группе продленного дня старались умело направлять деятельность детей, активно заполнять «свободное пространство». Считаем, что создать и закрепить позитивные образцы поведения сумеют те, кто придерживается следующих принципов в работе:

1. 
   Диагностики и регулирования поведения младших школьников.
   
2. Толерантности.
   
3. Понимание и сочувствие. Это особенно важно в работе с детьми из неполных семей.
   
4. Своевременность психолого-педагогической помощи и поддержки.
   
5. Вовлечение в коллективные виды деятельности.
   
6. Создание ситуаций, в которых ребенок может достичь успеха, использование всех мер поощрения.
   

Отчет о работе школьной библиотеки

МОУ « Октябрьская средняя общеобразовательная школа »

за 2009/2010 год.

Школьный библиотекарь Перова М.А.


Основные направления работы:

1. Библиотека – информационный центр
   
2. Организация работы с читателями
   
3. Приоритетные направления и темы работы с читателями
   
4. Справочно-библиографическая и информационная работа
   
5. Работа с фондами и каталогами
   

Библиотека в год обслуживает 196 читателей. Общий фонд составляет 9939 единиц хранения. Школьная библиотека является информационным, социокультурным, образовательным центром. Библиотека обеспечивает конституционное право учащихся на равный доступ к информационным ресурсам и культурным ценностям. Библиотека видит свою задачу в том, чтобы сделать информационные, интеллектуальные и духовные ресурсы максимально доступными и полезными каждому читателю.

Читатели имеют право получать информацию о составе фонда, наличии конкретного документа, консультативную помощь в поиске и выборе источников информации.

Цели работы библиотеки:

1. Формирование информационной культуры подрастающего поколения.
   
2. Создание условий для интеллектуального и творческого развития юношества.
   
3. Использование традиционных и нетрадиционных форм и методов библиотечной работы для создания системы информационного обеспечения обучающейся молодежи в поддержке образовательного процесса.
   

Реализация мероприятий предусматривается по трем основным направлениям:

1. Организация эффективной информационной среды.
   
2. Повышения престижа чтения и статуса «человека читающего» у подрастающего поколения.
   
3. Информационная поддержка образовательного процесса (посредством проведения комплекса мероприятий).
   

Для создания физического комфорта пользователей осуществлен ремонт помещения библиотеки.

В рамках «Проекта развития абонемента» были оформлены следующие выставки:

«Вы завоевали любовь читателей (писатели - юбиляры)»

«Утоли мои печали (духовная литература)»

«Жизнь моя, иль ты приснилась мне?! (мемуарная литература)»

В открытом доступе абонемента помещены обращения к читателям с информацией о режиме работы библиотеки, правилах пользования литературой.

Более полному раскрытию темы и повышения качества проводимых мероприятий способствует создание презентаций для сопровождения мероприятий (библиотечных уроков):

«Актуально. Интересно, Полезно». (Периодические издания сельской библиотеки)

«Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова»

«Жизнь и творчество А.П.Чехова»

«Детские и молодежные организации России»

С целью формирования информационной культуры проведено:

12 библиотечных уроков, которые посетили 82 человека;

7 бесед по воспитанию культуры чтения.


Работа с фондами и каталогами.

Для пополнения фонда библиотеки в течение года проводились различные мероприятия.

В течение года был проведен анализ состояния и использования фонда.

Цель анализа: Формирование фонда, выявление его соответствия информационным потребностям пользователей.

Задачи:

1.Выявление мало используемой, устаревшей по содержанию литературы.

2.Освобождение фонда от мало используемой литературы.


Организация работы по сохранности фонда занимает важное место в деятельности библиотеки. В рамках работы по сохранности фонда регулярно ведется работа по его ремонту. Утерянная читателями литература восстанавливается путем ее замены. В 2010 году в тетради «Взамен утраченных книг» зарегистрировано 4 записи замены.

Работа с «должниками»:

В обеспечении сохранности фондов большую роль играет систематическая комплексная работа по ликвидации читательской задолженности.

Работа с каталогами:

Индивидуальные консультации по каталогам получает каждый пользователь. Регулярно ведется проверка каталогов на соответствие актам по списанию и накладным на новую литературу.

Приоритетные направления и темы работы с читателями:

Краеведение.

Работа по краеведению и воспитанию чувства патриотизма является одним из приоритетных направлений деятельности библиотеки. Цель данного направления: содействие изучению, сохранности и передаче культурного наследия родного края с помощью книг, общения системы организованных мероприятий. В марте 2010 года была организованна краеведческая викторина «Самоцветные грани истории».

В апреле 2010 года проводилась беседа «Государственные символы России: История герба Калуги». Учащимся было рассказано об истории возникновения герба Калуги. Кроме того, шел общий обзор государственных символов России.

Приоритетные направления работы с читателями:

«Мир художественной книги»,

«Литературные юбилеи года».

Знакомить читателей библиотеки с лучшими образцами художественной литературы и основными литературными юбилеями года – цель данного направления.

Приоритетные направления работы с читателями:

«История Отечества»,

«Воспитание чувства патриотизма».

Основная цель работы по данному направлению – привить любовь и уважение к истории нашей страны, чувства гордости за Россию. В работе библиотеки по патриотическому воспитанию можно выделить следующие направления:

1.Военно-патриотическое воспитание.

2. Воспитание бережного отношения к историческому наследию.

3. Пропаганда значимости государственных символов.

4. Воспитание уважения к традициям других народов.

Важным направлением патриотического воспитания являются мероприятия библиотеки, посвященные историческим датам и событиям. В 2009/2010 году этой тематике были посвящены следующие выставки и мероприятия:

• Библиотечный урок « Александр Невский – гордое имя России»
  
• Книжный просмотр «Преодолеть земное притяженье …». Просмотр подготовлен ко дню Космонавтики
  
• Книжный просмотр «Отзвуки былых времен». На просмотре представлена историческая литература.
  

Из вышесказанного можно сделать следующие выводы:

1. Несмотря на популярность и удобство использования Интернет-ресурсов у детей и подростков не угасает интерес к чтению.
   
2. Необходимо доукомплектовать список художественной литературы.