Одаренные дети. Мотивация и стимулирование в процессе обучения
| Вид материала | Документы |
- Решением Центрального Совета, 287.4kb.
- Обучающий курс «Основы менеджмента в нко», тема «Мотивация и стимулирование» тема «Мотивация, 293.08kb.
- Функциональное значение дефектолога в образовательном процессе дошкольного учреждения, 21.51kb.
- Подпрограмма «Одарённые дети» Республиканской программы «Дети Татарстана» на 2008-, 147.98kb.
- Районная подпрограмма "Одарённые и талантливые дети Кировского района на 2009-2014, 354.46kb.
- Human Resources «success», 51.7kb.
- Мотивация и стимулирование трудовой деятельности (бакалавр «Управление персоналом»), 5094.62kb.
- Мотивация и стимулирование трудовой деятельности (бакалавр «Управление персоналом»), 99.84kb.
- Об организации Московского городского конкурса научно-исследовательских и проектных, 144.24kb.
- Программы: Воспитание по классам «Одаренные дети», 28.16kb.
Одаренные дети. Мотивация и стимулирование в процессе обучения.
Творческий проект по литературе как средство повышения познавательной активности учащихся 5ых классов
Учитель русского языка и
литературы ГОУ СОШ № 651
Касаткина Ж.Ю.
Современный уровень, темп жизни – все это вносит свои изменения не только в развитии общества, но и в развитие образования и естественно в классно урочную систему.
Развитие новых способов обучения, формирование у детей способности мыслить самостоятельно, добывать и применять знания, обдумывать принимаемые решения, четко планировать действия – все это требовало новых форм и способов ведения образовательных действий.
В учебной проектно-исследовательской деятельности учащихся приобретают навыки исследования, как универсального способа освоения действительности развиваются способности к исследовательскому типу мышления, активизируются личностная позиция.
Я преподаю русский язык и литературу в ГОУ СОШ №651 и одновременно являюсь классным руководителем в 5в классе. Передо мной как перед классным руководителем стояла важная задача: создание эмоциональной обстановки в классе, близкой к начальной школе(доверительность, искренность, мягкость, оптимизм, возможность посоветоваться, пожаловаться, откровенно поговорить). Ведь переходя в школу II ступени, ученики встречаются с большим числом учителей, предметов, требований, технологий. Вполне понятные трудности, с которыми столкнули вчерашние четвероклассники. Чтобы успешно справится с возникшими проблемами, раскрепостит детей, дать возможность адаптироваться, мы решили обратиться к методу проектов.
10-11летние дети с удовольствием слушают и читают сказки. В курсе литературы 5ого класса этот жанр представлен широко, поэтому мы решили заниматься сказками, написанными в 19 веке, и попытались найти черты сходства литературной сказки и народной. Наш проект называется «Блистательное созвездие. Сказочники 19 века».
Свою цель я видела в том, чтобы заинтересовать учащихся в более глубоком изучении литературы сформировать умение находить самостоятельно нужную информацию в разных источниках, анализировать ее и делать выводы. В процессе работы решались следующие задачи:
1)освоить представления о понятиях русская народная сказка и сказка литературная
2)научить давать подробную характеристику героям сказок с использованием исторических источников, сравнительного анализа
Мы пытались дать в своей работе ответ на основополагающий вопрос: Почему литературная сказка так похожа на русскую народную?
Проект складывался как индивидуально-групповой, т.е. каждый участник выбрал для себя тему своего индивидуального проекта, которая ложилась в канву замысла общей работы.
Вот микротемы для самостоятельного исследования учащихся в проекте:
1) «Бродячий сюжет»в литературе
2)сравнительный анализ сказок «Мертвая царевна», «Спящая царевна» В.А.Жуковского, сказки «Шиповничек» братьев Гримм, «Белоснежка и 7 гномов» «Спящая красавица» Ш.Перро.
3)сравнительный анализ сказки П.П.Ершова «конек горбунок» и русские народные сказки «Сивка-бурка» «Иван-царевич и серый волк»
4)сравнительный анализ сказки С.Т.Аксакова «Аленький цветочек» и сказок «О красавице и чудовище» («Зелинда и страшилище», «Зачарованный принц»)
5)сравнительный анализ сказок «Жадный поп», «как поп работников морил», «Кобылье яйцо» и сказка о «Попе и о работнике его балде»
6) сравнительный анализ сказки «О рыбаке и рыбки» и сказка «о рыбаке и его жене»,бр.Гримм
7)роль яблока в сказке Пушкина и сказке народной
Моя работа как руководителя заключалась в оказании индивидуальной помощи ученику.
Исследовательская деятельность помогла сплотить детский коллектив, выполнить общий проект, решить поставленные задачи. Дети стали полноценными учениками проекта, результат самого слабого ученика значим и весом.
Кроме этого, в классе прошли литературные праздники: «что за прелесть эти сказки», «Мой Пушкин».
Дети принимали активное участие в выставке рисунков на сказочные сюжеты, конкурсе чтецов, в создании литературных кроссвордов.
Мы посмотрели фильмы и мультфильмы по сказкам, побывали на спектакле «Аленький цветочек» в театре содружества актеров на Таганке, «сказка о царе Салтане» в малом театре, посетили литературный музей им.А.С.Пушкина.
Данный проект может быть реализован при изучении тем устного народного творчества на уроках литературы в средней школе,а также в системе дополнительного образования. Работа стимулирует учащихся к более глубокому и внимательному подходу при изучениидругих произведений в курсе литературы.