Канакина В. П. К19 Русский язык : метод пособие к комплекту «Русский язык» для 3 кл нач шк. / В. П. Канакина, Г. А. Фомичева. 2-е изд
| Вид материала | Документы |
- Киянова ольга Николаевна Заведующая кафедрой, 27.74kb.
- Ушко Наталья Владимировна учитель начальных классов 1 квалификационной категории, 3696.46kb.
- Программа вступительного экзамена в магистратуру направление подготовки, 190.61kb.
- Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, 43.61kb.
- Русский язык общие сведения о языке, 1950.63kb.
- 1. общие характеристики и понятия: русский язык, СОВРЕМЕННЫЙ русский язык, национальный, 742.9kb.
- Рабочая программа по предмету русский язык класс, 5385.72kb.
- Примерные программы вступительных испытаний в высшие учебные заведения русский язык, 596.19kb.
- Учебное пособие для учащихся «Русский язык 10-11 классы» Д. Э. Розенталь, М., «Дрофа»,, 1247.27kb.
- Синтаксис словосочетания и простого предложения, 821.61kb.
41
обсуждение, сколько предложений можно из них составить, чтение составленных предложений и текста, обсуждение темы и заголовка к тексту. Самостоятельная запись заголовка и текста, проверка написанного. Дополнительные задания (на выбор учителя): 1) во втором предложении подчеркнуть главные члены; 2) во втором предложении выделить в словах окончания; 3) в слове осенние (маленькая, листик, кораблике) выделить корень и окончание.
- И т о г у р о к а: как найти в слове корень? окончание?
- Д о м а ш н е е з а д а н и е (на выбор): рабочая тетрадь, упр. 84.
Урок 8 (43). Приставка (общее понятие)
Ц е л ь: формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова; ознакомить с некоторыми приставками, их написанием; развивать умения находить в предложении слова с приставками, образовывать слова с приставками.
- Воспроизведение знаний учащихся об изучаемых частях слова. Рассматривание схемы (учебник, упр. 133). Обсуждение: с какими значимыми частями слова предстоит познакомиться? Запись предложения Крепкий подберезовик вырос под березкой. Выделение в однокоренных словах корня и окончания, подчеркивание главных членов предложения.
- Чтение темы, выяснение значения слова приставка. Наблюдение над признаками приставки как одного из словообразовательных понятий: 1) приставка служит для образования новых слов; 2) приставка стоит перед корнем. Выполнение заданий (учебник, упр. 154). Работа с определением приставки. Обобщение: почему приставка — это значимая часть слова? (Образует новые слова, вносит в слово новое лексическое значение.) Где находится приставка в слове? (Учитель обращает внимание на написание слова приставка.)
- Ознакомление с некоторыми приставками русского языка, их произношением, написанием, ролью в образовании слов. Образование однокоренных слов при помощи некоторых из данных приставок и коллективная (или самостоятельная) запись этих слов. Выполнение заданий (учебник, упр. 155 или рабочая тетрадь, упр. 87).
- Ответы на вопрос: как найти приставку в слове? Чтение сведений о последовательности действий при определении приставки (учебник, с. 80). Определение на слух приставок в словах: нарисовать, прочитать, посмотреть, увидеть, перешагнуть.
- Выполнение заданий (учебник, упр. 156), ознакомление с тем, что приставка образует слова с определенным значением.
- И т о г у р о к а: что такое приставка? Как найти в слове приставку?
- Д о м а ш н е е з а д а н и е: рабочая тетрадь, упр. 86.
Урок 9 (44). Приставка — значимая часть слова
Ц е л ь: познакомить учащихся со значением приставок, развивать умения находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками, выделять изученные значимые части в слове.
1. Проверка домашнего задания. Ответы на вопрос: как найти в слове приставку?
42
- Воспроизведение знаний учащихся о приставке как части слова. Наблюдение над значением приставок в слове (учебник, упр. 157). Чтение загадки. Нахождение в ней глаголов с приставками. Выполнение других заданий. Следует обратить внимание детей на значение некоторых приставок в глаголах: приставка может обозначать начало действия (загудит), неполноту совершения действия (притихнет), направление действия внутрь (влетит).
- Упражнение в подборе однокоренных глаголов-антонимов, обоснование правописания корня в однокоренных словах (учебник, упр. 158).
- Наблюдение над лексическим значением слов с разными приставками (учебник, упр. 159, 160). Обоснование: как найти в словах приставки?
- Упражнение в образовании слов при помощи приставок (учебник, упр. 161 или рабочая тетрадь, упр. 88).
- И т о г у р о к а: что нового узнали о приставках в слове?
- Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 162 (устно), упр. 163 (письменное задание).
Урок 10 (46). Обобщение знаний о роли приставок в слове
Ц е л ь: развивать умения учащихся распознавать изученные части слова, правильно употреблять в речи слова с приставками; обучать составлению диалога по заданной речевой ситуации.
- Проверка домашнего задания. Обсуждение: могут ли быть в слове две приставки? Выполнение устных заданий и запись предложения под диктовку (учебник, упр. 162). Подбор к глаголу прогремело однокоренных слов. Ответы на вопросы: можно ли считать слова гром и прогремело однокоренными? Если можно, то почему? (Учитель может обратить внимание на чередование гласной в корне: гре-мит — гром.)
- Работа в парах: рабочая тетрадь, упр. 89.
- Выполнение заданий (на выбор): 1) комментированный творческий диктант (учитель называет слово, ученики образуют от него одно-коренное слово при помощи приставки, комментированно записывают каждое слово (рисовать — нарисовать, ходить — ..., звонить — ..., чистый — ..., школьный — ..., летать — ..., лить — ..., учить — ...); 2) рабочая тетрадь, упр. 90, 91.
- Упражнение в правильном употреблении в речи слов с приставками: выходить изтрамвая, входить в трамвай. Разыгрывание ситуации: «Представьте, что вы едете в автобусе. Скоро ваша остановка. Впереди, у выхода, стоят две девочки, и вы не знаете, будут ли они выходить на этой остановке. Какой диалог может произойти между вами и девочками? Составьте его». Оценка составленных диалогов. Разбор по составу слова подходит.
- Рассматривание рисунка (учебник, упр. 164). Определение его темы, подбор названия. Ответ на вопрос: какие слова с приставками можно употребить, рассказывая о том, что изображено на рисунке? Составление по рисунку побудительных предложений. (Переходите улицу только по пешеходной дорожке! Не выбегайте на проезжую часть улицы! И др.)
- И т о г у р о к а: для чего служат приставки в слове?
43
ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ
Урок 11 (46). Суффикс (общее понятие)
Ц е л ь: формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова; ознакомить со значением некоторых суффиксов; формировать умение находить в словах суффиксы.
- Чтение темы. Знакомство с признаками суффикса как одного из словообразовательных понятий: 1) суффикс служит для образования новых слов; 2) суффикс стоит после корня. Выполнение заданий (учебник, упр. 165, 166).
- Работа с определением суффикса: его анализ и синтез. Почему суффикс — значимая часть слова? Для чего служит суффикс? Где он находится в слове? Анализ примеров в определении (учитель обращает внимание на написание слова суффикс). Сопоставление определений суффикса и приставки: в чем их сходство и различие?
- Выполнение заданий (учебник, упр. 167). Обсуждение: как найти суффикс в слове? Чтение сведений о последовательности действий при определении суффикса в слове (учебник, с. 85).
- Знакомство с некоторыми суффиксами русского языка (рабочая тетрадь, упр. 92). Работа в парах.
- Знакомство с суффиксами, которые обозначают названия лиц по роду занятий (учебник, упр. 168). Выполнение ycтных заданий упражнения.
- И т о г у р о к а: что узнали о суффиксе как части слова?
- Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 168 (письменное задание).
Урок 12 (47). Суффикс — значимая часть слова. Образование словс помощью суффиксов
Ц е л ь: ознакомить со значением некоторых суффиксов; развивать умение находить суффикс в слове и подбирать слова с таким же суффиксом.
- Проверка домашнего задания. Воспроизведение знаний о суффиксе как значимой части слова (рабочая тетрадь, упр. 93, 94).
- Знакомство со значением суффиксов: суффиксы могут образовывать слова с уменьшительно-ласкательным и увеличительным значением (учебник, упр. 169, 170, 172); слова — названия детенышей животных (учебник, упр. 171). Выполнение письменных заданий (на выбор учителя). (Учитель обращает внимание детей на правописание суффиксов, уместное употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.)
- Рассматривание рисунков Евгения Ивановича Чарушина (учебник, упр. 174). Учитель предлагает послушать высказывание Е. И. Чарушина о своих рисунках: «Я хочу понять животное, передать его повадку, характер движения. Меня интересует его мех. Когда ребенок хочет пощупать моего зверенка — я очень рад. Мне хочется передать настроение животного, испуг, радость, сон и т. д. Все это надо наблюдать, почувствовать».
Ответы на вопросы к упражнению 174. (Учитель может поделиться своим впечатлением о каком-либо рисунке.)
4. И т о г у р о к а: что такое суффикс? Какие суффиксы вы знаете?
Назовите их.
44
5. Д о м а ш н е е з а д а н и е: составление (устно) текста по любому рисунку (учебник, упр. 174), упр. 173 (письменно).
Урок 13 (48). Суффикс — значимая часть слова. Образование словс помощью суффиксов
Ц е л ь: развивать умения учащихся находить в словах суффиксы и другие значащие части слова, определять значение суффиксов в слове.
- Проверка домашнего задания: заслушивание составленных учащимися текстов по рисункам.
- Выполнение задания (на выбор): 1) словарный комментированный диктант (вороненок, тракторист, медвежата, звездопад, москвич, ракетка, желтенький), обоснование, от каких слов образовались данные слова и при помощи какой части слова; 2) рабочая тетрадь, упр. 95.
- Выполнение заданий (учебник, упр. 175). Ответы на вопрос: почему так названо слово? Запись под диктовку некоторых слов из скороговорки и разбор их по составу.
- Упражнение в образовании слов с помощью определенного суффикса (учебник, упр. 176), выполнение заданий. Упражнение в образовании слов с данными суффиксами (учебник, упр. 177), в определении суффиксов в словах (учебник, упр. 178, устное задание).
- И т о г у р о к а: что узнали нового о суффиксе?
- Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 178 (письменное задание).
Урок 14 (49). Обобщение и систематизация знаний о составе слова
Ц е л ь: воспроизвести и систематизировать знания учащихся о значимых частях слова; познакомить с основой слова, со словообразовательным словарем.
- Воспроизведение знаний о составе слова: корне, приставке, суффиксе, окончании. Разгадывание в кроссворде слов — названий значимых частей слова (рабочая тетрадь, упр. 96).
- Ознакомление с основой слова и инструкцией по ее нахождению в слове. (Воснове слова содержится его лексическое значение. Чтобы найти основу, надо отделить окончание от слова.) Выполнение заданий (учебник, упр. 179). Ответы на вопрос: какую роль в слове выполняет окончание?
- Систематизация знаний об однокоренных словах и формах одного и того же слова: как отличить однокоренные слова от форм одного слова? Что означает слово корень? А что означает понятие «корень слова»? Может ли быть слово без корня? с двумя корнями? Выполнение заданий (учебник, упр. 180, 181).
- Систематизация знаний о приставке и суффиксе как значимых частях слова. Ответы на вопросы: в чем сходство и различие приставок и суффиксов? Какова их роль в слове?
Выполнение заданий (на выбор учителя): 1) Ученики подбирают слова с приставками или суффиксами, называют значимые части в этих словах и некоторые из этих слов (по выбору учителя) комменти-рованно записывают в тетрадь. 2) Дети записывают предложенные
45
учителем слова и находят в них изученные значимые части: черненький, скворушка, веточка, перелесок, старик, подснежник, переписка, слоненок. 3) Учитель называет корень (корм-, бел-, добр-, лес-, стол-, вар-), или приставку (пере-, на-, в-, под-), или суффикс (-лив-, -очк-, -ушк-, -ик-, -еньк-), а дети подбирают слово с данной значимой частью слова и комментированно его записывают.
- Выполнение заданий (учебник, упр. 182), знакомство со Школьным словообразовательным словарем русского языка.
- Работа с форзацем учебника «Состав слова и словообразование». Выяснение значения слова словообразование. Определение, из каких значимых частей состоят слова, данные на «словесном дереве», и при помощи каких значимых частей образовались новые слова от слов школа, желтый, береза.
- И т о г у р о к а: что вы узнали о значимых частях слова?
- Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 185 (письменное задание), упр. 188.
Урок 15 (50). Упражнение вразборе словпо составу
Ц е л ь: систематизировать знания учащихся о значимых частях слова; развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели.
- Проверка или взаимопроверка домашнего задания (учебник, упр. 185). Работа в парах (подбор однокоренных слов). Выполнение заданий (учебник, упр. 188).
- Выявление речевых недочетов в употреблении однокоренных слов (учебник, упр. 186).
- Ознакомление с памяткой разбора слова по составу (учебник, упр. 183). Разбор слов по составу.
- Чтение слов, выяснение их значений (учебник, упр. 184). Чтение схем: о чем рассказывает каждая из них? Объяснение, как правильно разобрать слово по составу. Самостоятельная работа: учебник, упр. 184 (письменное задание) или рабочая тетрадь, упр. 97.
- Разбор слов по составу (рабочая тетрадь, упр. 98). Работа в парах (рабочая тетрадь, упр. 99): определение, правильно ли выделены значимые части в словах.
- Выполнение занимательных заданий (учебник, упр. 187, 189).
- 3накомство со словами, которые употребляются в одной форме. Выполнение устных заданий (учебник, упр. 190).
- И т о г у р о к а: что интересного вы узнали, изучая тему «Состав слова»?
- Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 190 (письменное задание).
Урок 16 (51). Подробное изложение на основе зрительного восприятия и языкового анализа повествовательного текста (учебник, упр. 191)
Ц е л ь: совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать название к тексту, соотносить части текста с данным планом; учить наблюдать за использованием авторских средств и связью предложений в тексте; развивать умение последовательно и подробно излагать содержание в соответствии с планом.
46
- Определение цели и задач урока. Чтение текста (учебник, упр. 191) и определение его темы, беседа по содержанию: о ком и о чем говорится в тексте? Что говорится о скворцах? Почему птицы перед отлетом на юг решили посетить свой домик? Определение главной мысли текста. Подбор к тексту названия.
- Чтение плана к тексту. Соотнесение пунктов плана и частей текста. Обсуждение: что отражает каждый пункт плана — тему или главную мысль части текста?
- Работа с каждой частью текста.
- Прочитайте первую часть текста. Сколько в ней предложений? Прочитайте первое предложение. Почему с этого предложения начинается первая часть? Является ли второе предложение продолжением первого? Почему? Что означает словосочетание поредела листва? От какого слова образовалось слово поредела? Какой рисунок вы бы нарисовали к третьему предложению? Почему автор употребляет слово сиротливо? Почему скворечник получил такое название? Как бы вы озаглавили эту часть? Выберите из этой части трудные для написания слова (они могут быть выписаны на доске).
- Прочитайте вторую часть текста. С какого слова начинается первое предложение и почему? Как названы птицы? Почему в одном предложении употреблено слово скворчиха, а в другом — скворушка? Какой суффикс в словах указывает на доброжелательное, ласковое отношение автора к птице? Как вела себя скворчиха? Почему автор, говоря о действиях скворчихи, употребил словосочетание быстро скользнула? Что обозначают эти слова? Как автор говорит о действиях скворца? А как сказано о его песне? Есть ли различие в значении слов тихо и тихонько? А можно ли поменять местами второе и третье предложения? Почему? Какое слово использовано в этой части для того, чтобы слово скворечник не повторялось?
- Прочитайте третью часть текста. С какого предложения и почему начинается третья часть? Какие слова использованы вместо слова птицы во втором и в третьем предложениях третьей части? Каким словом можно заменить слово им в третьем предложении? (Скворцам.) Есть ли различие в значениях слов прилетят и прилетели? А что означают слова сюда, теперь? Как бы вы озаглавили эту часть? Выберите из этой части трудные для написания слова.
- Написание изложения и проверка (на доске или в тетрадях могут быть написаны трудные слова: качается, скользнула, закончилась, теперь, пора, сиротливо, поредела, прощались).
- И т о г у р о к а: чему учились на уроке?
- Д о м а ш н е е з а д а н и е: рабочая тетрадь, упр. 100.
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА (29 ч)
Правописание частей слова включает в себя закрепление и систематизацию изученных правил орфографии («Правописание безударных гласных в корне слова», «Правописание слов с глухими и звонкими согласными», «Правописание слов с двойными согласными») и ознакомление с новыми орфограммами, правилами письма («Правописание слов
47
с непроизносимыми согласными», «Правописание суффиксов и приставок», «Предлоги и приставки», «Разделительный твердый знак (ъ)»).
На первом уроке дается общее представление о том, что орфограммы могут быть во всех значимых частях слова, а значит, и проверка написания слов с орфограммами в корне и с орфограммами в других значимых частях слова будет неодинакова. Учащимся дается представление о способах проверки написания корня слова и написания приставок и суффиксов.
Урок 1 (52). Общее представление о правописании частей слова
Ц е л ь: дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова и написание их надо проверять или запоминать; воспроизвести знания об изученных правилах письма; развивать умение выделять части слова.
- Запись под диктовку предложения Недалеко от шоссе на пригорке стоял дуб. Выделение в предложении главных членов. Разбор слова пригорке по составу; выделение в словах изученных орфограмм. Работа со словом шоссе: объяснение его значения и написания, указание на неизменяемость форм данного слова. (Учитель может сказать, что почти все неизменяемые слова иностранные; слово шоссе заимствовано из французского языка.)
- Чтение темы и главного вопроса. Что значит правописание частей слова? Какие гласные и согласные в слове надо проверять?
- Чтение текста (учебник, упр. 192). Выяснение, какие слова употребил автор в переносном значении. Выполнение заданий к упражнению. Обобщение: буква, обозначающая безударный гласный звук, — это орфограмма, она может быть в любой значимой части слова.
- Чтение предложений (учебник, упр. 193). Выполнение заданий (учитель обращает внимание на правильность выделения значимых частей слова). Обобщение: буква, обозначающая парный по глухости-звонкости согласный звук, — это орфограмма, она может быть в любой значимой части слова.
- Работа с таблицей (учебник, упр. 194). Анализ примеров слов в тексте, воспроизведение изученных правил. Учитель может сообщить детям, что для проверки написания гласных и согласных в приставках и суффиксах тоже можно найти проверочные слова. Вэтих словах проверяемые гласные и согласные произносятся четко, они находятся в сильной позиции: под ударением для гласных (ласковый, свинцовый), перед гласными и сонорными для согласных (обучил, облетел). Втруд-ных случаях написание слова всегда следует проверять по орфографическому словарю. Обобщение: что узнали о написании гласных и согласных в значащих частях слова?
- Упражнение в выборе букв: мал(и,е)нький, п(о,а)сыпал, бел(о,а)чка, издеревн(и,е), о(п,б)ходить, по(т,д)сказка, четвер(г,к), беззаводо(ф,в). Обобщение: там, где есть орфограмма, всегда есть выбор букв, одна из которых правильная.
- И т о г у р о к а: что нового узнали на уроке?
- Д о м а ш н е е з а д а н и е: выписать из орфографического словаря названия дней недели и подчеркнуть в словах безударные гласные, не проверяемые ударением; рабочая тетрадь, упр. 106.
48
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (4 ч)
Задача изучения данной темы — закрепление, систематизация, совершенствование знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в 1—2 классах. Основное правило правописания безударных гласных: в безударных слогах пишутся те же гласные, что и под ударением в той же морфеме. Мы пишем о в слове сосна (хотя произносим [саснá]), потому что под ударением в этом корне слышится