Канакина В. П. К19 Русский язык : метод пособие к комплекту «Русский язык» для 3 кл нач шк. / В. П. Канакина, Г. А. Фомичева. 2-е изд

Вид материала

Документы

Содержание Наступила зима. Деревья и кусты украсились снегом. Лесная речка покрылась тонким льдом. Только в большой полынье вода еще не зам Правописание слов с непроизносимым согласным звуком Урок 1 (61). Правило проверки написания слов с непроизноси­мым согласным звуком в корне Урок 2 (62). Правописание слов с непроизносимыми согласны­ми звуками Урок 3 (63). Правописание слов с непроизносимыми согласны­ми звуками (продолжение) Урок 5 (65). Проверочный диктант Праздник весны Двойные согласные Урок 1 (66). Двойные согласные. Работа над ошибками, допу­щенными учащимися вдиктанте Урок 2 (67). Правописание слов с двойными согласными Россия, суббота, русский язык, аккуратный, коллекция А. Коршун Урок 3 (68). Сочинение по репродукции картины Виктора Ми­хайловича Васнецова «Снегурочка» (учебник, упр. 239, 240) По И. Долгополову Правописание суффиксов и приставок

Подобный материал:

• Киянова ольга Николаевна Заведующая кафедрой, 27.74kb.
• Ушко Наталья Владимировна учитель начальных классов 1 квалификационной категории, 3696.46kb.
• Программа вступительного экзамена в магистратуру направление подготовки, 190.61kb.
• Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, 43.61kb.
• Русский язык общие сведения о языке, 1950.63kb.
• 1. общие характеристики и понятия: русский язык, СОВРЕМЕННЫЙ русский язык, национальный, 742.9kb.
• Рабочая программа по предмету русский язык класс, 5385.72kb.
• Примерные программы вступительных испытаний в высшие учебные заведения русский язык, 596.19kb.
• Учебное пособие для учащихся «Русский язык 10-11 классы» Д. Э. Розенталь, М., «Дрофа»,, 1247.27kb.
• Синтаксис словосочетания и простого предложения, 821.61kb.

Урок 4 (60). Проверочная работа. Составление текста по сю­жетному рисунку (учебник, упр. 223)

Ц е л ь: проверить умение учащихся писать слова с парными по глу­хости-звонкости согласными и безударными гласными звуками в кор­не; развивать умения воспринимать сюжетный рисунок, определять его тему, передавать содержание рисунка.

1. Проверка домашнего задания.
   
2. Проведение дальнейшей работы по вариантам. В а р и а н т 1. Проверочный диктант.
   

Ночью был сильный мороз. Он сковал ледком лесные озерки и речки. На дорожках скользко. Зябко стало дубкам и березкам. Подул резкий ветер. Качнулась гибкая ветка рябины. Испугался робкий зай­чишка. Вдалеке каркнул ворон. Запищали синички. Пташки спрята­лись в гнездышки.

З а д а н и я (на выбор): 1) во втором или в шестом предложении подчеркнуть главные члены; 2) выписать любое слово с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне, написание которого надо проверять, а перед этим словом записать проверочное; 3) разо­брать по составу любое из выделенных слов.

В а р и а н т 2. Воспроизведение учащимися правил правописания гласных и согласных в корне. Подбор слов на эти правила, запись не­которых из них. Чтение пословиц (учебник, упр. 222), выполнение за­даний упражнения. Упражнение в произношении, написании, опреде­лении значения слов (рабочая тетрадь, упр. 112, 113).

3. Рассматривание рисунка (учебник, упр. 223). Определение его темы. Рассказы детей о том, что изображено на рисунке.
   
4. Определение, какой текст можно составить по рисунку (рассказ, сказку). Какого типа будет текст? (Повествование с элементами опи­сания леса, лисы, уточки.) Взаключительной части надо выразить свое отношение к увиденному на рисунке: не все спокойно в зимнем лесу; выразить надежду на то, что эта история закончится благополучно.
   
5. Обсуждение заголовка к тексту (у каждого ученика он может быть свой), содержания вступительной, основной и заключительной частей, последовательности изложения содержания основной части
   

56

(о чем надо сказать сначала, потом, после этого). Обдумывание, с ка­кого предложения начать и в какой форме излагать содержание.

Возможное начало текста по рисунку: Наступила зима. Деревья и кусты украсились снегом. Лесная речка покрылась тонким льдом. Только в большой полынье вода еще не замерзла. Там плавала уточка...

6. И т о г у р о к а: как надо проверять написание гласных и соглас­ных в корне слова?
   
7. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 223 (продолжение рабо­ты); рабочая тетрадь, упр. 117.
   

ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С НЕПРОИЗНОСИМЫМ СОГЛАСНЫМ ЗВУКОМ (5 ч)

Задача данной темы заключается в том, чтобы научить учащихся правильно писать слова, в которых произносятся не все согласные зву­ки. Причина этого явления (чередование согласных с нулем звука) в одной из тенденций произношения: сложные сочетания согласных в речевой практике сокращаются (здравствуйте — здра[ст]вуйте, серд­це — се[рц]е). Пропуск согласного звука в сочетаниях согласных созда­ет ошибки в правописании сочетаний стн, здн, стл, рдц, вств, лнц.

При формировании навыка написания слов с непроизносимым со­гласным звуком учащиеся получают знания о том, что: 1) непроизно­симый согласный звук чаще всего встречается в сочетаниях согласных стн, здн, стл, рдц, вств, лнц; 2) для проверки правильности написания необходимо изменить слово или подобрать однокоренное слово, в ко­тором согласный звук произносится отчетливо (поздно — опоздать, ра­достный — радость, местность — место). Формируется умение подби­рать проверочное слово.

Учитель обращает внимание на «ложные сочетания», в которых при подборе проверочного слова «ожидаемый» согласный не обнару­живается (опасный — опасаться, прекрасный — прекрасен), а также на за­поминание некоторых слов с непроизносимым согласным звуком (ле­стница, чувство).

Словарик слов для проведения словарно-орфографических минуток при изучении данной темы:

честный, постный, местный, здравствуй, тростник, окрестность, участник, чувство, известный, солнце, повестка, ненастный, грустный, поздний, сердце, доблестный, злостный, яростный, устный, счастли­вый, праздник, прелестный, гигантский, свистнул, звездный, вестник;

опасный, интересный, ужасный, небесный, вкусный, чудесный, па­русный, опасный, пресный, напрасный, искусный.

Урок 1 (61). Правило проверки написания слов с непроизноси­мым согласным звуком в корне

Ц е л ь: ознакомить с правилом написания слов с непроизносимым согласным в корне; формировать умение проверять написание слов с непроизносимыми согласными.

1. Предупредительно-объяснительный диктант: учитель предлагает для записи слова, в которых ученики допустили ошибки при написа­нии проверочного диктанта.

57

2. Чтение названия темы урока. Выяснение значения термина «не­произносимый согласный». Чтение главного вопроса темы.
   
3. Наблюдение над произношением и написанием слов с непро­износимым согласным (учебник, упр. 224). Чтение сведений о непроиз­носимом согласном. Обобщение: когда в корне слова может быть не­произносимый согласный звук? Почему он назван непроизносимым?
   
4. Наблюдение над особенностями произношения непроизносимо­го согласного звука в проверяемом и проверочном словах (учебник, упр. 225). Работа с правилом в учебнике.
   
5. Формирование умения соотносить букву, обозначающую не­произносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном (учебник, упр. 226). Обобщение: как подобрать прове­рочные слова для слов с непроизносимыми согласными звуками?
   
6. Письмо по памяти (рабочая тетрадь, упр. 118).
   
7. И т о г у р о к а: когда в слове может встретиться непроизноси­мый согласный звук? Почему написание этого согласного звука надо проверять? Как это сделать?
   
8. Д о м а ш н е е з а д а н и е: рабочая тетрадь, упр. 119.
   

Урок 2 (62). Правописание слов с непроизносимыми согласны­ми звуками

Ц е л ь: развивать умение подбирать однокоренные слова для про­верки слов с непроизносимыми согласными звуками в корне; ознако­мить со словами, имеющими сочетание сн, в которых ученики ошибоч­но вставляют лишнюю букву.

1. Воспроизведение знаний о непроизносимом согласном и прави­ле подбора проверочного слова. Упражнение в подборе проверочных слов для слов с непроизносимыми согласными звуками: звездный (звез­да), счастливый (счастье), грустный (грусть), доблестный (доблесть), сердце (сердечно).
   
2. Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 120). Запись слов лестница, чувство, окрестность, здравствуйте. Рекомендации к запо­минанию написания этих слов.
   
3. Выполнение заданий (учебник, упр. 227). Ответы на вопрос: есть ли сходство в подборе проверочных слов для слов с непроизноси­мыми согласными звуками и парными по глухости-звонкости соглас­ными звуками в корне?
   
4. Упражнение в чтении слов с сочетанием сн, в которых нет не­произносимого согласного (учебник, упр. 228). Учитель обращает вни­мание на значение имен прилагательных искусный, запасной, чудесный, интересный. Подбор к каждому из них проверочного слова (устно). Со­ставление предложения со словосочетанием интересная сказка и его за­пись. Выделение в предложении главных членов.
   
5. Упражнение в написании слов с непроизносимыми согласными звуками (учебник, упр. 229). Обоснование правильности подбора про­верочных слов.
   
6. И т о г у р о к а: как проверить написание слов с непроизноси­мыми согласными звуками? Назовите слова с непроизносимыми со­гласными звуками, написание которых надо запомнить.
   
7. Д о м а ш н е е з а д а н и е: рабочая тетрадь, упр. 122.
   

58

Урок 3 (63). Правописание слов с непроизносимыми согласны­ми звуками (продолжение)

Ц е л ь: сопоставить правила правописания слов с парными по глу­хости-звонкости согласными звуками и непроизносимыми согласными звуками в корне слова; развивать навык правописания слов с этими согласными.

1. Проверка домашнего задания. Выполнение заданий (учебник,
упр. 231). Словарный диктант: праздник, интересный, местность, лест­
ница, чувство, опасный, окрестность, прелестный, лестный, прекрасный,
свистнуть, поздний, тростник, вкусный.

Ответы на вопрос: как подобрать проверочные слова для объясне­ния написания слов с непроизносимыми согласными звуками?

2. Упражнение в правописании слов с непроизносимыми соглас­ными звуками (учебник, упр. 230), в обозначении звукосочетаний бук­восочетаниями с обоснованием правильности выполненной замены (учебник, упр. 232), в подборе проверочных слов (рабочая тетрадь, упр. 121).
   
3. И т о г у р о к а: что надо знать о написании слов с непроизноси­мыми согласными?
   
4. Д о м а ш н е е з а д а н и е: рабочая тетрадь, упр. 123, 124.
   

Урок 4 (64). Сопоставление правил о правописании корня

Ц е л ь: сопоставить правила обозначения буквой безударных глас­ных звуков, глухих и звонких, непроизносимых согласных звуков, раз­вивать навык правописания слов на основе трех правил; составлять предложения из деформированных слов.

1. Упражнение в различении слов с парными по глухости-звонко­сти согласными и непроизносимыми согласными (учебник, упр. 233). Сопоставление правил о проверке написания согласных в корне, опре­деление сходства и различия в подборе проверочных слов. Орфографи­ческая минутка (рабочая тетрадь, упр. 125).
   
2. Словарный объяснительный диктант: гладкий лед, широкая река, зимняя березка, грустный взгляд, веселые голоса, радостное чувство, лес­ная сторожка, областной город, доблестный труд, гигантский завод, не­настная погодка. Задание: подчеркнуть изученные орфограммы в корне и выделить корень слова.
   
3. Обсуждение: какие три правила надо знать, чтобы без ошибок писать гласные и согласные в корне слова? Какие гласные и согласные в корне слова следует проверять? Как это сделать? Вчем сходство и различие в подборе проверочных слов для объяснения написания безударных гласных, парных по глухости-звонкости согласных, непро­износимых согласных в корне слова? Что общего в правописании слов с непроверяемыми безударными гласными и непроверяемыми соглас­ными в корне?
   

На каждое правило ученики подбирают слова, называют к каждому из них проверочное, записывают эти слова под диктовку или коммен-тированно (удивлять, иней, долина, борода, просьба, ловкий, гвоздь, уст­ный, капустный и т. д.).

4. Работа в парах (рабочая тетрадь, упр. 126). Звукобуквенный раз­
бор слова солнце.

59

5. И т о г у р о к а: какие три правила надо знать, чтобы без оши­бок писать гласные и согласные в корне слова?

Урок 5 (65). Проверочный диктант

Ц е л ь: проверить умение писать слова с проверяемыми гласными и согласными в корне. Вариант 1

Праздничный лес

Ночная вьюга украсила лес. Он стал как чудесная сказка. Молодень­кие кустики укрылись снежными шубками. Еловые лапы надели мягкие рукавицы. Гигантские сугробы напоминали великанов. Вот взошло солн­це. Яркими блестками засветились снежинки. Из-под снега вылетел тете­рев. Он осмотрел местность и взлетел на гибкую ветвь березы.

С л о в о д л я с п р а в к и: из-под.

Вариант 2

Праздник весны

Утро в лесу. На зеленой траве роса. Водяные капли висели на цве­тах и листьях. Выглянуло солнце. Оно осветило местность. В малень­ких росинках заблестели огоньки. На деревьях шумела молодая листва. Радостно звучали птичьи голоса. Вмягкой травке резвились лисята, а в тростнике урчали лягушки.

З а д а н и я (на выбор учителя): 1) подчеркнуть главные члены предложения (в пятом предложении первого диктанта или в седьмом предложении второго диктанта) и выписать из предложения словосоче­тания; 2) выписать три слова: первое — на правописание безударной гласной в корне; второе — на правописание парной по глухости-звонкости согласной в корне; третье — на правописание непроизноси­мой согласной; рядом с каждым словом записать проверочное; 3) ра­зобрать выделенное слово по составу. Подобрать к нему еще 1—2 одно-коренных слова.

ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ (3 ч)

Двойные согласные могут быть в корне (касса, ванна). Написание таких слов чаще всего запоминается или проверяется по орфографиче­скому словарю.

Двойные согласные могут быть на стыке корня и приставки (рас­сказать), на стыке корня и суффикса (длинный). Написание этих слов можно проверить, проводя словообразовательный анализ слова (сло­во рассказать образовалось от слова сказать при помощи пристав­ки рас-).

Вбольшинстве случаев на месте двух одинаковых согласных произ­носится краткий согласный звук: ко[л]ектив, а[л]ея, до[л]ар, су[ф]икс, ко[т]едж, гра[м]атика, режи[c]ер, ми[л]иметр, те[p]aca. Однако долгие согласные звуки возможны главным образом в позиции после ударного слога: ка[сс]а, ва[нн]а, А[лл]а, су[мм]а, мa[cc]a, то[нн]а, гpy[пп]a, кла[сс]ы.

60

Словарик некоторых слов с двойными согласными:

аккуратный, Алла, аллея, Анна, антенна, аппетит, балл, ванна, вож­жи, Геннадий, гамма, грамм, грамматика, грипп, группа, дрожжи, Жанна, жужжать, касса, кассир, килограмм, класс, коллектив, коллек­ция, компресс, масса, металл, можжевельник, пассажир, программа, профессия, Римма, Россия, ссадина, ссора, суббота, сумма, Филипп и др.;

лунный, осенний, весенний, длинный, каменный, классный, рус­ский, ранний, оттащить, рассказ, ссыпать, ввести, поддержать, суббот­ний, беззаботный и др.

Урок 1 (66). Двойные согласные. Работа над ошибками, допу­щенными учащимися вдиктанте

Ц е л ь: формировать умение исправлять ошибки; развивать умение распознавать орфограмму в тексте и проверять ее; воспроизвести зна­ния учащихся о написании двойных согласных в словах.

1. Работа над типичными ошибками, допущенными учащимися в диктанте.
   
2. Чтение темы. Обсуждение: что означает термин «двойные со­гласные»? Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 127).
   
3. Сопоставление слов, различных по смыслу в написании, но сходных в произношении (учебник, упр. 234).
   
4. Чтение слов (учебник, упр. 235), выяснение значений некоторых из них. Правильное произношение слов антенна ([тэ]), теннис ([тэ]). Определение, в какой части слова находятся двойные согласные. Отве­ты на вопросы: всегда ли произношение и написание этих слов совпа­дают? Почему надо запоминать написание двойной согласной в корне слова? Выполнение заданий к упражнению 235.
   
5. Рассказ учителя об этимологии слов коллекция и коллектив. (Оба эти слова когда-то образовались от существующего в латинском языке слова колло, имеющего значение «соединяю», «объединяю», по­этому будет понятно и написание гласной о в первом слоге.) Запись заданных слов и выяснение значений однокоренных слов (коллекцио­нер, коллекционировать, коллективный). Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 128).
   
6. И т о г у р о к а: почему надо запоминать написание двойной согласной в корне слова? Вкаком словаре можно узнать о произно­шении слов с двойными согласными, а в каком — о написании этих слов?
   
7. Д о м а ш н е е з а д а н и е: выписать из орфографического слова­ря учебника слова с двойными согласными; подготовиться к записи этих слов под диктовку; рабочая тетрадь, упр. 129.
   

Урок 2 (67). Правописание слов с двойными согласными

Ц е л ь: обогатить словарь детей словами с двойными согласными; развивать умение различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными; совершенствовать умение разбирать слова по составу.

1. Проверка домашнего задания: комментированный или объясни­тельный диктант ( Россия, суббота, русский язык, аккуратный, коллекция,

61

коллектив, шоссе, килограмм). Выяснение значений слов аккуратный, килограмм.

2. Образование однокоренных слов с суффиксом -н- (учебник, упр. 236), распределение слов по группам в зависимости от места нахож­дения двойных согласных в слове (учебник, упр. 237).
   
3. Упражнение в изменении форм слов (учебник, упp. 238), запо­минание произношения данных форм слов, составление предложения (устно) с любым словосочетанием.
   
4. Чтение стихотворения, определение его темы и главной мысли.
   

Хлеб в России пекли с куполами, Чтоб хватило, как неба, на всех. За широкими в доме столами Крошку бросить считали за грех. И хлеб-соль — это русский обычай, Словно символ людской доброты...

А. Коршун

Нахождение слов с двойными согласными. Запись слов Россия, рус­ский; разбор слова русский по составу. Запись предложения Хлеб в Рос­сии пекли с куполами.

5. Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 131).
   
6. И т о г у р о к а: в какой части слова написание двойных соглас­ных надо проверять по орфографическому словарю? Почему слова с двойными согласными трудны для написания?
   
7. Д о м а ш н е е з а д а н и е: рабочая тетрадь, упр. 130.
   

Урок 3 (68). Сочинение по репродукции картины Виктора Ми­хайловича Васнецова «Снегурочка» (учебник, упр. 239, 240)

Ц е л ь: учить рассматривать картину, составлять по ней описатель­ный текст, высказывать свое отношение к картине.

1. Проверка домашнего задания. Определение цели и задач пред­стоящей работы.
   
2. Рассматривание картины. Высказывание впечатлений, вызван­ных картиной. Обсуждение: почему картина так названа?
   
3. Рассматривание деталей картины. Ответы на вопросы: кого мы видим в центре картины? Как одета Снегурочка? (Пушистая парчовая шубка, шапочка с меховой опушкой, теплые варежки; на шубке краси­вый узор не из снежинок, а из земляничек.) Где и в какое время суток мы видим Снегурочку? (Зима. Ночь. Лес. Лунный свет озаряет поляну. Сияют редкие звезды.) Какими вы увидели снег, елочки, березку, огни в глубине леса? (Маленькие елочки, словно живые, тонкая березка тре­пещет от холода, на снегу комья снега, в глубине леса мерцают, словно светлячки, огни деревеньки.) Понравилась ли вам картина? Чем?
   
4. Обсуждение структуры описательного текста: сначала нужно сказать о художнике и его картине, затем описать зимнюю лунную ночь в лесу, девушку в красивом наряде, заснеженную лесную полян­ку, после этого высказать свое отношение к картине.
   
5. Варианты дальнейшей работы: 1) воспроизведение содержания картины; 2) запись самостоятельно составленного текста с использова­нием в нем опорных слов; 3) коллективная запись текста; 4) запись
   

62

3—4 предложений из составленного текста; 5) для слабых в речевом развитии детей можно дать готовый текст, где нужно вставить пропу­щенные в словах буквы:

Виктор Михайлович Васнецов нап..сал замеч..тельную к..ртину «Снегурочка».

Зима. Ночь. Темный лес. Луна озаряет сугробы. Ре..кие алмазные звезды сияют в сумраке н..бес.

На с..р..бристую поляну выб..жала девушка в красивом наряде. На девушке пуш..стая парчовая шу..ка, шап..чка с м..ховой опушкой, теп­лые варе..ки. Парча на шу..ке расш..та удивительным узором: не сн..ж..нками, а з..мл..ничками.

Влучистом свете, словно ж..вые, др..жат маленькие ели, тр..пещет тонкая бере..ка. Мерцают в глубине леса, словно св..тлячки, огни д..р..венских изб.

Чары русской ска..ки грели душу художника. Вэтой к..ртине он передал поэзию и прелесть р..дной природы.

По И. Долгополову

6. И т о г у р о к а: как вы готовились к составлению текста по картине?
   
7. Д о м а ш н е е з а д а н и е: продолжение работы.
   

ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ И ПРИСТАВОК (4 ч)

Задача изучения данной темы — формирование навыка правописа­ния некоторых суффиксов и приставок, их правильного употребления в речи.

Проводятся наблюдения за правописанием слов с суффиксами -еньк-, -оньк- (беленький, березонька), написанием гласных в суффиксах -ек (горошек), -ик (билетик) и ударной гласной после шипящих в суф­фиксе -ок (пирожок) и др.

Учащиеся знакомятся с приставками, которые пишутся всегда оди­наково, независимо от произношения: в-, во-, вы-, до-, за-, на-, над-, о-, об-, от-, пере-, по-, под-, пред-, про-, с-, со-, у-.

Проводится ознакомление с написанием приставок с гласной а (на-, за-, над-), гласной о (о-, во-, до-, по- и др.), одновременно закреп­ляются навыки правописания корня в словах с приставками.

Словарик некоторых слов с приставками для проведения орфогра­фических минуток:

втащить, ввинтить, вдавить, вогнать, въехать, выковать, выскочить, выбросить, выиграть, выточить, доверить, дорисовать, досказать, до­плести, закричать, закопать, зацвести, затопить, задремать, залезать, зализать, заплатить, написать, напоить, намазать, наколоть, навредить, надстроить, надпилить, надставить, надшить, надписать, осмотреть, окружить, осветить, очищать, оправдать, остановить, обгрызть, обмелеть, обставить, обновить, обтянуть, отказать, открепить, отрезать, перези­мовать, перемешать, переходить, перепилить, пересказать, пересолить, переплести, помирить, повстречать, позвонить, покормить, посадить, поговорить, пожелать, пообедать, потерять, поужинать, подвести, под-

63

сказать, подточить, подсушить, подрезать, подносить, предмайский, предвечерний, предвидеть, предъявить, предъюбилейный, прошептать, продолжать, просчитать, проморозить, протянуть, прочитать, сдавать, сделать, сбежать, сгибать, скроить, скосить, сварить, спросить, сши­вать, ссыпать, сшить, съестной, съехать, соткать, соединить, удивить, умножать, увести, увядать, ударять, улететь, ущипнуть и др.