Канакина В. П. К19 Русский язык : метод пособие к комплекту «Русский язык» для 3 кл нач шк. / В. П. Канакина, Г. А. Фомичева. 2-е изд

Вид материала

Документы

Содержание Урок 1 (136). Понятие о глаголе как части речи По дороге шла девочка. Неожиданно пошел дождь. Девочка раскрыла зонт. Урок 5 (140). Глаголы внеопределенной форме Урок 10 (145). Упражнение вопределении времени глагола. Текст-рассуждение Урок 13 (148). Подробное изложение повествовательного текста Урок 14 (149). Изменение глаголовпрошедшего времени по ро­дам. Работа над ошибками, допущенными учащимися визложении

Подобный материал:

• Киянова ольга Николаевна Заведующая кафедрой, 27.74kb.
• Ушко Наталья Владимировна учитель начальных классов 1 квалификационной категории, 3696.46kb.
• Программа вступительного экзамена в магистратуру направление подготовки, 190.61kb.
• Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, 43.61kb.
• Русский язык общие сведения о языке, 1950.63kb.
• 1. общие характеристики и понятия: русский язык, СОВРЕМЕННЫЙ русский язык, национальный, 742.9kb.
• Рабочая программа по предмету русский язык класс, 5385.72kb.
• Примерные программы вступительных испытаний в высшие учебные заведения русский язык, 596.19kb.
• Учебное пособие для учащихся «Русский язык 10-11 классы» Д. Э. Розенталь, М., «Дрофа»,, 1247.27kb.
• Синтаксис словосочетания и простого предложения, 821.61kb.

не и без нее (был, была, было, были; не был, не была, не было, не были).

Проводятся словообразовательные упражнения: в образовании гла­голов с разными приставками (ехать: в-, вы-, до-, на-, об-, от-, пере-, по-, под-, при-, про-, с-, у-), в образовании глаголов с приставками и без приставок от имен существительных (винт — винтить; свет — све­тить, светать, рассветать; стекло — стеклить), от имен прилагатель­ных (гладкий — гладить, веселый — веселить, синий — синеть, хит­рый — хитрить), в подборе однокоренных глаголов (крик — кричать, свист — свистеть, дрожь — дрожать). Практически учащиеся узнают о некоторых глагольных суффиксах: сверк-а-ть, сверк-ну-л, син-е-ть, рас­сказ-ыва-ть. Совершенствуются приобретенные умения правописания гласных и согласных в глагольных формах (в приставках и в корнях слов): встречать, повстречать, варить, сварить, сорить, вязать, перевя­зать, развязать, дарить, подарить, смотреть, посмотреть, смешить,

116

рассмешить, тащить, протащить, пестреть, запестреть, просить, за­просить, ужинать, поужинать, желать, пожелать, морозить, заморо­зить, помогать, сторожить, прочитать, пожалеть, объяснить, спросить, принести, помирить, проредить, поласкать, полоскать, опоздать и др.

Впроцессе изучения данной темы школьники приобретают умение выбирать глаголы для речевого высказывания, правильно употреблять их в устной речи, совершенствуют навыки связной речи.

Урок 1 (136). Понятие о глаголе как части речи

Ц е л ь: развивать навык распознавания глагола как части речи; уточнить функции глагола в речи.

1. Проверка домашнего задания.
   
2. Чтение темы и главного вопроса. Воспроизведение знаний о глаголе и его функции в речи.
   
3. Чтение слов (учебник, упр. 162), нахождение среди них группы гла­голов, определение их признаков (обозначают действие предметов, отвеча­ют на вопрос ч т о д е л а е т?). Составление нераспространенных предло­жений и запись их в тетрадь. Ответ на вопрос: каким членом предложения является глагол? Составление (устно) распространенных предложений.
   
4. Рассматривание рисунка. Чтение стихотворения (учебник, упр. 163). Определение его главной мысли. Выполнение заданий к уп­ражнению. Обобщение: по каким признакам можно определить глагол? Для чего в речи употребляется глагол?
   
5. Чтение определения глагола (учебник, стр. 98). Воспроизведение этого определения. Подбор глаголов, отвечающих на вопросы, которые даны в определении.
   
6. Чтение текста, определение его темы (учебник, упр. 164). Вы­полнение заданий к упражнению. Выполнение заданий (рабочая тет­радь, упр. 106).
   
7. И т о г у р о к а: как определить глаголы в предложении? Какими членами предложения они являются? Какова роль глаголов в речи?
   
8. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 165; рабочая тетрадь, упр. 107.
   

Урок 2 (137). Упражнение вопределении лексического значения глагола

Ц е л ь: развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов, ролью глаголов в предложении.

1. Проверка домашнего задания. Словарный комментированный диктант: овес, трактор, собака, корова, воробей, ветер, обезьяна. Состав­ление (устно) с каждым словом нераспространенного предложения. Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 109), работа с многознач­ным словом несет.
   
2. Воспроизведение знаний о глаголе. Выполнение заданий к учеб­нику, упр. 166. Упражнение в распознавании глаголов по вопросам. Определение роли глагола в предложении. Обобщение: глагол в пред­ложении чаще всего бывает сказуемым. Преобразование распростра­ненных предложений в нераспространенные.
   
3. Выполнение заданий (учебник, упр. 167). Упражнение в нахож­дении глаголов-синонимов (собрались, сбежались, приплелись; хихикнули,
   

117

засмеялись, улыбнулись; прыгали, скакали), определение их роли в пред­ложениях.

4. Упражнение в нахождении глаголов со значением света (сиять, блестеть, светить, гореть). Выполнение заданий (учебник, упр. 168). Орфографическая минутка: обоснование написания слов с изученными орфограммами, выделение глаголов-синонимов со значением света, их списывание или запись только первого предложения.
   
5. И т о г у р о к а: что обозначают глаголы? Какую роль они вы­полняют в предложении?
   
6. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 168 (продолжение рабо­ты); рабочая тетрадь, упр. 108.
   

Урок 3 (138). Упражнение враспознавании глаголовсреди од-нокоренных слов

Ц е л ь: развивать умение находить глаголы среди однокоренных слов по вопросу и общему лексическому значению.

1. Проверка домашнего задания. Выполнение заданий (учебник, упр. 169). Выразительное чтение стихотворения, определение в нем глаголов в переносном значении, подбор синонимов и антонимов.
   
2. Комментированный словарный диктант с заданием (подобрать к именам существительным однокоренные глаголы, записать глаголы): рисунок (рисовать), ужин (ужинать), обед (обедать), работа (работать), черный (чернеть), весело (веселить). Задание (на выбор): образовать от глаголов однокоренные глаголы, отвечающие на вопрос ч т о с д е л а т ь?
   

Работа со словарным словом завтрак: определение его значения (утренняя еда; пища, предназначенная для утренней еды) и написания слов (завтрак, завтракать, позавтракать).

3. Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов и слов-омонимов. Выполнение заданий: учебник, упр. 170, 171; рабочая тетрадь, упр. 111.
   
4. Рассматривание рисунков предметов (учебник, упр. 172). Со­ставление предложений и определение в них глаголов.
   
5. И т о г у р о к а: как распознать глаголы среди однокоренных слов?
   
6. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 172 (подготовка к со­ставлению текста).
   

Урок 4 (139). Составление рассказа по сюжетным рисункам

Ц е л ь: учить рассматривать рисунки, определять их тему, соотно­сить заголовок и главную мысль, составлять по рисункам текст.

1. Проверка домашнего задания: как готовились к составлению текста по рисункам (учебник, упр. 172)?
   
2. Подготовка к составлению текста. Определение темы и главной мысли текста, темы каждой части. Выскажите мнение: в одно и то же время происходят события, изображенные на всех рисунках? Какие со­бытия могли происходить после того, как ворона принесла к дереву зонт? Обсуждение заголовков. (Находчивая ворона. Смышленая ворона. Вот так ворона!) Что отражено в заголовке (тема или главная мысль)? Обсуждение содержания текста по рисункам и творческому домыслива-118
   

нию событий. Возможный вариант текста: 1) По дороге шла девочка. Неожиданно пошел дождь. Девочка раскрыла зонт. 2) Вдруг резкий порыв ветра вырвал зонт у девочки из рук. Зонт, как воздушный шарик, полетел в воздухе. Летящий предмет заметила ворона. 3) Ворона схватила зонт. Она полетела к дереву. 4) Прошло много дней. Зонт стал гнездом. Там ворона вывела птенцов. 5) Воронята подросли. Ворона сидела на ветке и стерегла птенцов. Еще только всходило солнце, а ворон уже нес вороня­там червячка. Обсуждение: как связать части текста друг с другом и оформить их на письме?

3. Запись составленного текста. Индивидуальная помощь учителя каждому ученику.
   
4. И т о г у р о к а: как работали над составлением текста по рисун­кам?
   
5. Д о м а ш н е е з а д а н и е: рабочая тетрадь, упр. 110; выписать из словаря синонимов (учебник, с. 152) любую пару глаголов, составить с ними предложения.
   

Урок 5 (140). Глаголы внеопределенной форме

Ц е л ь: познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками; совершенствовать на­вык писать слова с изученными орфограммами.

1. Работа над ошибками, допущенными при составлении текста по рисункам (учебник, упр. 172).
   
2. Чтение темы и главного вопроса. Выполнение заданий (учеб­ник, упр. 173) проходит в таком порядке: орфографическая минутка, обоснование написания слов с пропущенными буквами, выполнение сначала устных заданий, а затем письменного задания.
   
3. Чтение определения (учебник, с. 103). Работа со словарем сино­нимов или антонимов (учебник, с. 152—154) и нахождение в нем глаго­лов (учитель сообщает, что в словарях глаголы стоят в неопределенной форме). Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 112, 113).
   
4. Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме в предложении (учебник, упр. 174, 175) или упражнение в образовании неопределенной формы глагола (учебник, упр. 176).
   
5. И т о г у р о к а: как распознать глаголы в неопределенной форме?
   
6. Д о м а ш н е е з а д а н и е (на выбор): учебник, упр. 177; рабочая тетрадь, упр. 114.
   

Урок 6 (141). Упражнение враспознавании глаголоввнеопреде-ленной форме

Ц е л ь: развивать умение находить начальную форму глагола; нахо­дить изученные части речи, подбирать к ним антонимы; наблюдать над употреблением в речи устойчивых сочетаний слов.

1. Проверка домашнего задания. Воспроизведение знаний о глаго­лах неопределенной формы. Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 115, 118).

Чтение стихотворения (учебник, упр. 177). Ответы на вопросы. Подбор к глаголу сосчитать однокоренного глагола, отвечающего на вопрос ч т о д е л а т ь? Объяснение значения глагола мог: глагол обра-

119

зовался от глагола мочь и имеет значение «возможность что-либо сде­лать».

2. Работа со словарным словом песок: значение, написание этого слова и однокоренных слов — песочек, песчаный, песчинка. (Учитель об­ращает внимание школьников на чередование согласных в корне к // ч.) Запись предложения Морские волны размывают прибрежный пе­сок. Разбор предложения по членам предложения; распознавание, в ка­ком падеже употреблены имена существительные и имена прилагатель­ные в этом предложении. Определение неопределенной формы глагола размывают. Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 116 или 117).
   
3. Упражнение в подборе антонимов к словам, в распознавании частей речи (учебник, упр. 178).
   
4. Упражнение в нахождении глаголов в неопределенной форме в устойчивых сочетаниях слов, объяснение значения сочетаний с помо­щью слов для справок. Выполнение заданий (учебник, упр. 179).
   
5. Подготовка к выполнению домашнего задания (учебник, упр. 180).
   
6. И т о г у р о к а: как определить глаголы в неопределенной форме?
   
7. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 180 (составить (устно) текст по данному плану и рисунку); рабочая тетрадь, упр. 119, 120.
   

Урок 7 (142). Число глаголов. Изменение глаголов по числам

Ц е л ь: воспроизвести знания учащихся о числе глаголов: развивать умения определять число глаголов и изменять глаголы по числам.

1. Проверка домашнего задания. Заслушивание составленных тек­стов. Запись любого предложения из рассказов детей и определение, в каком числе употреблены в нем изученные части речи.
   
2. Воспроизведение знаний: у каких частей речи можно опреде­лить число и как это сделать? Какие части речи изменяются по чис­лам? Чтение темы, обсуждение главного вопроса темы.
   
3. Упражнение в определении формы числа глаголов, в изменении глаголов по числам, в выделении окончаний глаголов. Выполнение за­даний (учебник, упр. 181, 182). Чтение определения и его воспроизве­дение, подбор примеров с глаголами в форме единственного или мно­жественного числа. Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 121).
   
4. Упражнение в составлении предложений из деформированного текста, выделение окончаний глаголов и определение пропущенной гласной в окончаниях. Наблюдение над глаголами звучания (учебник, упр. 183).
   
5. И т о г у р о к а: как определить число глаголов? Как доказать, что глаголы изменяются по числам?
   
6. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 184 (письменное зада­ние), рабочая тетрадь, упр. 122.
   

Урок 8 (143). Упражнение враспознавании глаголовединст-венного и множественного числа

Ц е л ь: развивать умение определять форму единственного и множе­ственного числа; проверить умения составлять предложения из слов и текст из составленных предложений, подбирать заголовок к тексту, опре­делять число глаголов.

120

1. Проверка домашнего задания: ответы на устные вопросы (учеб­ник, упр. 184); подбор к «глаголам света» однокоренных имен прилага­тельных, от которых образовались эти глаголы (светлеет — светлый, яснеет — ясный, белеют — белый и т. д.), установление цепочки образо­вания слов: синий — синеть — посинел. Упражнение в редактировании (рабочая тетрадь, упр. 123).
   
2. Письмо по памяти (учебник, упр. 185). Выполнение заданий к упражнению. Ответ на вопрос: по-научному ли дано объяснение, по­чему на реке начался ледоход?
   
3. Самостоятельная работа (учебник, упр. 186): составить из слов предложения, озаглавить текст и записать; указать число глаголов.
   
4. Д о м а ш н е е з а д а н и е: рабочая тетрадь, упр. 124.
   

Урок 9 (144). Времена глагола

Ц е л ь: дать общее представление о временных формах глагола; по­знакомить с особенностями каждой временной формы; учить различать время глаголов по вопросу и значению.

1. Проверка домашнего задания.
   
2. Наблюдение над употреблением в речи глаголов в разных вре­менных формах. Выполнение заданий (учебник, упр. 187, 188). Работа с определениями. Подбор примеров.
   
3. Упражнение в распознавании временных форм глаголов по во­просу и лексическому значению. Выполнение заданий (учебник, упр. 189). Обсуждение: как определить время глагола?
   
4. Упражнение в постановке вопросов к глаголам, в распознавании временных форм глаголов (учебник, упр. 190 (устные задания)).
   
5. И т о г у р о к а: как узнать время глагола?
   
6. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 190 (письменное задание).
   

Урок 10 (145). Упражнение вопределении времени глагола. Текст-рассуждение

Ц е л ь: учить распознавать глаголы в настоящем и будущем време­ни; знакомить с написанием глаголов, отвечающих на вопрос ч т о д е л а е ш ь?, учить определять особенности текста-рассуждения.

1. Проверка домашнего задания: обоснование правильности опре­деления времени глагола.
   
2. Воспроизведение знаний: как узнать, в каком времени употреб­лены глаголы? Письмо по памяти (рабочая тетрадь, упр. 125).
   
3. Чтение текста (учебник, упр. 191), определение его типа, выделе­ние мысли, которая доказывается (попугай не может говорить), и фак­тов для доказательства этой мысли, запись ответа на вопрос к заданию.
   
4. Чтение текста (учебник, упр. 193), определение его типа (рассуж­дение). Обоснование: почему коту дали кличку Тюпа? Постановка вопросов к глаголам и определение их времени и числа. Выполнение письменного задания.
   
5. Упражнение в дополнении предложений местоимениями и рас­познавании форм глаголов (учебник, упр. 194). Нахождение предложе­ния с местоимением 2-го лица единственного числа. Чтение правила о написании глаголов с окончаниями -ешь или -ишь. Обобщение: как различить глаголы в настоящем и будущем времени?
   

121

6. И т о г у р о к а: как определить время глаголов? Что нового уз­нали о глаголах в прошедшем времени? о написании глаголов, соче­тающихся с личным местоимением 2-го лица единственного числа?
   
7. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 192 (устно), упр. 196.
   

Урок 11 (146). Изменение глаголовпо временам

Ц е л ь: наблюдать за изменением глаголов по временам; развивать умения распознавать время глаголов и изменять форму времени глаголов.

1. Проверка домашнего задания: чтение предложений сначала с глаголами в будущем, затем в настоящем, потом в прошедшем време­ни. Заслушивание составленных текстов. Объяснение, как определить время глаголов. Нахождение глаголов, отвечающих на вопрос ч т о с д е л а е ш ь? Работа в парах (рабочая тетрадь, упр. 126).
   
2. Чтение поэтической загадки о росе (учебник, упр. 195). Работа над изобразительно-выразительными средствами загадки: почему заря называется красной девицей, а роса — слезами? Как о ней сказано? Почему месяц не поднял росу? А почему солнце ее подобрало? Можно ли назвать загадку красивой и почему? Выделение глаголов, постанов­ка к ним вопросов. Наблюдение над тем, что в глаголах прошедшего времени есть суффикс -л-. Чтение сведений о глаголах в прошедшем времени.
   
3. Рассматривание таблицы (учебник, упр. 197). Нахождение глаго­лов в неопределенной форме. Наблюдение над изменением глаголов по временам. Чтение сведений о языке. Выполнение заданий (учебник, упр. 198).
   
4. Упражнение в изменении временных форм глаголов, составле­ние и запись предложений (учебник, упр. 199). Варианты заданий:
   

1. составление каждого предложения с использованием в нем глагола сначала в настоящем, затем в прошедшем, потом в будущем времени;
   
2. выполнение задания учебника.
   

5. И т о г у р о к а: как изменяются глаголы? От каких глаголов можно образовать все три формы времени?
   
6. Д о м а ш н е е з а д а н и е (на выбор): учебник, упр. 200 или 201.
   

Урок 12 (147). Упражнение визменении глаголовпо временам

Ц е л ь: развивать умения определять временную форму глагола, из­менять глаголы по временам, писать слова с изученными орфограмма­ми, разбирать слова по составу.

1. Проверка домашнего задания: объяснение правильности опреде­ления форм времени и числа глагола, написания слов с изученными орфограммами. Работа со словарным словом квартира. Выполнение за­даний (рабочая тетрадь, упр. 127).
   
2. Орфографическая минутка: объяснение написания пропущен­ных орфограмм (учебник, упр. 202). Выполнение (устно) других зада­ний упражнения.
   
3. Упражнение в подборе глаголов, противоположных по смыслу (устно), запись первых двух предложений, выполнение последнего за­дания (учебник, упр. 211).
   
4. Работа со словарным словом герой: его значение, этимология (слово герой греческого происхождения, оно имело значение «бога-
   

122

тырь», «смельчак»), написание слова герой и однокоренных слов герой­ский, героический.

5. Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 128—130).
   
6. И т о г у р о к а: что значит изменить глаголы по временам? Как это сделать?
   
7. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 202 (письменное зада­ние).
   

Урок 13 (148). Подробное изложение повествовательного текста

Ц е л ь: развивать умение излагать подробно содержание повество­вательного текста, ставить к частям текста вопросы, подбирать заголо­вок; распознавать глаголы и понимать уместность употребления вре­менных форм в тексте.

1. Определение цели и задач урока.
   
2. Подготовка к написанию подробного изложения.
   

Чтение текста (учебник, упр. 204), определение типа темы и текста; обоснование, почему в тексте выделены четыре части.

Чтение первой части, постановка вопросов: куда вышел лось? Что он сделал? Комментированное или самостоятельное выписывание из этой части глаголов, выяснение их значений, выделение в них при­ставок.

Чтение второй части, постановка главного вопроса: как лось сбра­сывал рога? Называние последовательности действий лося, обращение внимания на значения слов и словосочетаний (странно поматывал (головой), полезмежду стволами, вдруг отвалился и др.), на построение третьего предложения, употребление слов и описательных оборо­тов, заменяющих слово лось (он, лесной великан); выписывание гла­голов.

Чтение третьей части, постановка к ней вопросов: каким вышел лось из березняка? Куда он пошел и почему? Выяснение значения сло­ва березняк. Обсуждение: почему в первых двух предложениях употреб­лены глаголы в форме прошедшего времени, а в третьем — в форме будущего времени? Выписывание глаголов.

Чтение четвертой части, определение ее темы. (Дается справка: ежегодно лось сбрасывает рога.) Нахождение в тексте пословицы.

Подбор заголовка к тексту.

3. Восстановление содержания первых трех частей текста по опор­ным словам и вопросам (даны нa доске). На доске могут быть записа­ны и трудные в правописании слова и сочетания слов (впереди, к ним, будто хотел что-то ..., у него, медленное). Запись текста.
   
4. И т о г у р о к а: чему учились на уроке?
   
5. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 204 (списать последнюю часть, указать время глаголов).
   

Урок 14 (149). Изменение глаголовпрошедшего времени по ро­дам. Работа над ошибками, допущенными учащимися визложении

Ц е л ь: познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени; обратить внимание на то, что род глагола в предложении зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу.

123

1. Работа над ошибками, допущенными в изложении.
   
2. Наблюдение над формами рода глаголов в прошедшем времени. Выполнение заданий (учебник, упр. 215). (Учитель обращает внимание на окончания глаголов прошедшего времени в форме мужского, жен­ского и среднего рода.) Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 131).
   
3. Знакомство с изменением глаголов в единственном числе по ро­дам (учебник, упр. 206). Чтение определения. Наблюдение над ролью окончаний у глаголов прошедшего времени (окончание указывает на род глаголов).
   
4. Образование от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени (учебник, упр. 207).
   
5. И т о г у р о к а: как изменяются глаголы в прошедшем времени? Вкаком числе они изменяются по родам?
   
6. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 208.