Канакина В. П. К19 Русский язык : метод пособие к комплекту «Русский язык» для 3 кл нач шк. / В. П. Канакина, Г. А. Фомичева. 2-е изд

Вид материала

Документы

Содержание Урок 2 (70). Упражнение вправописании суффиксов Н. Сладков Приставки и предлоги Урок 1 (73). Приставки и предлоги Помоги птицам! Новый год Новый год, вниз, посреди. Разделительный твердый знак ( Урок 1 (76). Работа над ошибками, допущенными учащимися вдиктанте. Разделительный твердый знак (ъ)

Подобный материал:

• Киянова ольга Николаевна Заведующая кафедрой, 27.74kb.
• Ушко Наталья Владимировна учитель начальных классов 1 квалификационной категории, 3696.46kb.
• Программа вступительного экзамена в магистратуру направление подготовки, 190.61kb.
• Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, 43.61kb.
• Русский язык общие сведения о языке, 1950.63kb.
• 1. общие характеристики и понятия: русский язык, СОВРЕМЕННЫЙ русский язык, национальный, 742.9kb.
• Рабочая программа по предмету русский язык класс, 5385.72kb.
• Примерные программы вступительных испытаний в высшие учебные заведения русский язык, 596.19kb.
• Учебное пособие для учащихся «Русский язык 10-11 классы» Д. Э. Розенталь, М., «Дрофа»,, 1247.27kb.
• Синтаксис словосочетания и простого предложения, 821.61kb.

Урок 1 (69). Правописание суффиксов и приставок. Правописа­ние суффиксов -ик, -ек

Ц е л ь: воспроизвести знания учащихся о суффиксах и приставках как значимых частях слова, cформировать общее представление о пра­вописании суффиксов и приставок, познакомить детей с правописани­ем суффиксов -ик, -ек.

1. Проверка домашнего задания: заслушивание составленных тек­стов (предложений) по картине В. М. Васнецова «Снегурочка».
   
2. Определение темы урока. Упражнение в узнавании приставок и суффиксов (учебник, упр. 241). Выполнение заданий упражнения. Работа с таблицей (учебник, упр. 194). Воспроизведение сведений о пра­вописании суффиксов и приставок.
   
3. Работа с текстом (учебник, упр. 242): чтение, определение темы текста и подбор к нему заголовка, определение типа текста (текст-опи­сание). Определение слов с суффиксами -еньк- (тоненький, маленький), -инк- (черничинка), -ек (стебелек, горошек), -ышк- (крылышки), -к-(ягодки, стебельки, мелкий), -ик- (листики). Ответы на вопрос: почему ягода получила такое название?
   
4. Ознакомление с правописанием суффиксов -ик, -ек в словах (учебник, упр. 243). Чтение правила и подбор примеров.
   
5. Коллективное (под руководством учителя) выполнение заданий (учебник, упр. 244). Обобщение: как определить, какой суффикс надо писать в слове — -ик или -ек?
   
6. И т о г у р о к а: что узнали о правописании суффиксов в словах? о правописании суффиксов -ик, -ек? Какое значение вносят суффиксы -ик, -ек в слова?
   
7. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 242 (письменное зада­ние); составить текст о другом растении (творческое задание).
   

Урок 2 (70). Упражнение вправописании суффиксов

Ц е л ь: совершенствовать навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса -ок, когда он находится в сло­вах после шипящих.

1. Проверка домашнего задания. Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 132 (частично), 133.
   
2. Чтение слов (учебник, упр. 245). Нахождение среди них слов с частью -ик и распознавание, в каких словах -ик является суффиксом, а в каких частью корня (рябчик, зяблик, дождик, зайчик, ежик). Состав­ление предложений из данных слов. (Учитель обращает внимание на правильное построение предложений.) Чтение составленных предложе­ний. Обсуждение: составляют ли предложения текст? Подбор заголовка (самостоятельно). Выяснение значения глагола уселся. Самостоятельная запись заголовка и текста.
   

64

3. Наблюдение над правописанием ударной гласной в суффиксе -ок после шипящих (учебник, упр. 246) и упражнение в написании слов с этим суффиксом (учебник, упр. 247). Воспроизведение знаний о чередующихся согласных в корне (лук — лучок). Определение, какое значение вносит суффикс -ок в данные слова.
   
4. Воспроизведение знаний о том, какое значение вносят в слово суффиксы -оньк- и -еньк-. Упражнение в написании слов с этими суф­фиксами (учебник, упр. 248) и объяснение написания гласной в суф­фиксе в каждом слове. Обсуждение: в каких словах пишется суффикс -еньк-, а в каких — -оньк-? Выборочная запись некоторых слов; разбор по составу любого из данных слов.
   
5. Выполнение заданий на выбор: 1) комментированный диктант с объяснением написания гласных и согласных в разных частях слова (петушок, рожок, бочок, орешек, карандашик, черненький, горошек, ершик, Любонька, топорик, огуречик), выделение в словах суффиксов; 2) выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 134).
   
6. И т о г у р о к а: что нового узнали о правописании суффиксов?
   
7. Д о м а ш н е е з а д а н и е: рабочая тетрадь, упр. 138.
   

Урок 3 (71). Правописание слов с приставками

Ц е л ь: ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописанием приставок, имеющих гласные о и а; развивать умения выделять в слове приставки, понимать значения, вносимые приставками в слова.

1. Проверка домашнего задания. Выполнение заданий (по выбору учителя): 1) словарный диктант (маленький, ключик, горошек, березонь­ка, пирожок, медвежонок и др.); 2) частичное выполнение заданий (ра­бочая тетрадь, упр. 135, 136).
   
2. Воспроизведение знаний учащихся о приставке как значимой части слова. Выразительное чтение поэтических строк (учебник, упр. 249), выполнение заданий упражнения.
   
3. Наблюдение над произношением и написанием приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный звук (учебник, упр. 250). 3апись под диктовку некоторых глаголов, данных в этом упражнении.
   
4. Ознакомление с приставками, имеющими гласные о и а (учеб­ник, упр. 251); образование однокоренных слов с этими приставками и самостоятельная запись любых 3—4 слов.
   
5. Обоснование выбора пропущенных гласных в приставках (учеб­ник, упр. 252), объяснение значений глаголов с разными приставками и написания гласной я в корне слова вязать. Запись любой группы глаголов и выполнение заданий к упражнению или выполнение зада­ний на выбор учителя: рабочая тетрадь, упр. 139 или 141.
   
6. Выполнение заданий (на выбор учителя):
   

1) выборочный диктант (учитель читает текст, учащиеся выписы­вают из него только глаголы с приставками, выделяют приставки и подчеркивают в них гласные буквы).

Ветер обрушился на скалы, как водопад, ослепила молния, загро­хотал гром, и посыпался снег! Вгорах такое бывает. Ветер на лету под-

65

хватил снег, закружил, замотал и понес. И вот уже снег не падает, а летит вверх. ( Н. Сладков)

2) выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 137).

7. И т о г у р о к а: что нового узнали о правописании приставок?
   
8. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 253 (устно), рабочая тет­радь, упр. 140.
   

Урок 4 (72). Упражнение в правописании значимых частей слова

Ц е л ь: развивать умение писать гласные и согласные в разных час­тях слова; совершенствовать навык выделять значимые части слова.

1. Проверка домашнего задания. Заслушивание составленных тек­стов. Выполнение заданий (по выбору учителя): 1) словарный диктант (столица, ракета, коллектив, интересный, до свидания, праздник, берег, пшеница, лестница, килограмм, обед, здравствуйте, победа, нарисовал); 2) рабочая тетрадь, упр. 142.
   
2. Выполнение заданий (на выбор учителя): учебник, упр. 254 или упр. 255. Воспроизведение памятки: как правильно записать текст по памяти.
   
3. Выполнение заданий (учебник, упр. 256). Обсуждение выбора буквы для слова и обоснование ее правильного написания. Запись по вариантам: первая группа учеников записывает слова, в которых надо выбрать букву для корня, вторая группа — слова, в которых нужно сде­лать выбор буквы для приставки, третья группа записывает слова, в ко­торых нужно выбрать букву для суффикса. Разбор имени прилагатель­ного по составу.
   
4. Чтение текста (учебник, упр. 257), определение его типа (описа­ние или повествование); выяснение значения слова перочинный, обос­нование написания слов с пропущенными буквами и определение, в какой части слова пропущена буква. Обсуждение: как образовались слова костяной, зеркальный, ножичек (нож, ножик)? Выполнение пись­менного задания.
   
5. И т о г у р о к а: что надо знать о правописании приставок и суффиксов в словах? А что надо знать о правописании гласных и со­гласных в корне слов?
   
6. Домашнее задание: учебник, упр. 257 (составить текст-описание предмета); рабочая тетрадь, упр. 143, 144.
   

ПРИСТАВКИ И ПРЕДЛОГИ (3 ч)

Цель данного этапа — развивать умение распознавать приставки и предлоги, правильно их писать, правильно употреблять в речи.

Воспроизводятся знания о приставке и предлоге. Приставка — это часть слова, служит для образования слов, пишется слитно со словом.

Предлог — это слово, служит для связи слов в словосочетании и в предложении, относится чаще всего к имени существительному (или местоимению), но никогда не употребляется с глаголом. Между пред­логом и именем существительным (или местоимением) можно поста­вить вопрос или другое слово: написал на бумаге — написал н а ч е м? на бумаге — написал на цветной бумаге.

66

Вработах учащихся встречаются ошибки: 1) слитное написание предлогов со словом; 2) графически неправильное написание предлога (шел бес пальто); 3) пропуск предлога (доплыл берега); 4) неправильный выбор предлога (пришел со школы (правильно: пришел из школы)), при­ставки и предлога (сошел с автобуса (правильно: вышел из автобуса)).

Важно познакомить учащихся с некоторыми предлогами русского языка, учить узнавать эти предлоги, запоминать их написание (у, на, за, в, во, с, со, к, из, под, на, про, до, без, по, для, о), употреблять пра­вильно в речи при составлении словосочетаний и предложений. Учи­тель обращает внимание на то, что некоторые предлоги и приставки по написанию одинаковы (погулял по аллее, доплыл до берега, написал на обложке, забросил за калитку, вбил в стену, отъехал от деревни, прочи­тал про динозавров, слез с дерева, подкатился под ворота).

Полезно выполнение таких упражнений, как выписывание из текста слов с приставками, слов с предлогами с последующим обоснованием их правильной записи; составление словосочетаний с предлогами и объяс­нение правильности выбора предлога для связи слов в словосочетании.

Урок 1 (73). Приставки и предлоги

Цель: уточнить представления учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов); развивать умение правильно писать приставки и пред­логи; обогащать речь фразеологизмами.

1. Проверка домашнего задания. Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 143, 144).
   
2. Чтение темы: воспроизведение знаний о приставке и ее роли в слове и о предлоге и его роли в словосочетании и в предложении. Наблюдение над тем, что предлоги и приставки могут одинаково зву­чать и состоять из одних и тех же букв, однако приставки пишутся со словами слитно, а предлоги — раздельно. Выполнение заданий (учеб­ник, упр. 258). Запись под диктовку некоторых составленных словосо­четаний.
   
3. Чтение определений о правописании приставок в словах и предлогов с другими словами. Обобщение: как отличить предлог от приставки? Упражнение в выборе подходящих по смыслу предлогов, соединяющих слова в предложениях (рабочая тетрадь, упр. 146).
   
4. Выполнение заданий (учебник, упр. 259). Запись любых трех предложений. Обоснование: как различить приставки и предлоги? Вы­деление в словах первого предложения всех изучаемых орфограмм. (С востока потянул ветерок.) Разбор четвертого предложения по чле­нам предложения.
   
5. Выполнение заданий (учебник, упр. 260 (устно)). Наблюдение над словами, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному. Рабо­та со словарным словом желать: выяснение значения и написания слова. Запись словосочетаний пожелать счастья, высказать желание. Выделение в каждом слове приставки и корня.
   
6. Чтение фразеологизмов (учебник, упр. 261), выяснение их зна­чений. Определение, к какому фразеологизму относится рисунок и ка­кие рисунки можно придумать к другим словосочетаниям. Запись лю­бых трех словосочетаний. Выделение в словах приставок и предлогов.
   

67

Составление предложений, в которых можно было бы использовать любой из фразеологизмов.

7. И т о г у р о к а: что надо знать о правописании приставок и пред­логов? Как отличить приставку от предлога?
   
8. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 260 (письменное задание).
   

Урок 2 (74). Правописание приставок и предлогов

Ц е л ь: развивать умение распознавать приставки и предлоги, нахо­дить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги.

1. Проверка домашнего задания.
   
2. Выполнение заданий (на выбор): 1) словарно-орфографическая минутка (сбежать с лестницы, написать на листке, позвонить по телефо­ну, прочитал про птиц, вошел в комнату, осмотреть местность); 2) уп­ражнение в составлении словосочетаний (рабочая тетрадь, упр. 147, 148).
   
3. Работа с упражнением 262. Обсуждение: в каких значимых час­тях слова пропущена буква? Какая буква пропущена? Что надо знать о написании гласных и согласных в приставках? в корне? Как узнать, в каких случаях в скобках заключен предлог, а в каких — приставка? Выполнение заданий.
   
4. Редактирование словосочетаний: «пришел со школы, работал в заводе, сошел с травмая» и др. Запись правильно составленных слово­сочетаний.
   
5. Чтение слов (учебник, упр. 263). Узнавание предлогов и слов с приставками. Составление (устно) предложений из слов. Чтение все­го составленного текста. Подбор к нему заголовка. Выполнение пись­менного задания.
   
6. И т о г у р о к а: что надо знать о написании приставок и пред­логов?
   
7. Д о м а ш н е е з а д а н и е: рабочая тетрадь, упр. 149.
   

Урок 3 (75). Контрольный диктант

Ц е л ь: проверить умения учащихся писать слова с изученными орфограммами; разбирать предложение по членам предложения, раз­бирать слово по составу; находить слова с изученной орфограммой.

1. Контрольный диктант.

Помоги птицам!

Зима. Трещал сильный мороз. Ребята вышли на улицу. На березках висели кормушки. Мальчики положили туда кусочки сала. Скоро при­летели синички. Они радостно защебетали. Встороне кружилась ма­ленькая птичка с красной грудкой. Таня разбросала на снежок горстку семян. Снегирь подлетел и стал клевать вкусные зернышки. (46 слов.)

2. Выполнение заданий (на выбор учителя): 1) разобрать любое
предложение из 2—4 слов по членам предложения, подчеркнуть главные
члены и выписать словосочетания; 2) разобрать любое из данных слов
по составу (кормушки, зернышки, маленькая, вкусные); 3) найти слово с
приставкой и выделить ее; 4) выписать слово, в котором гласную или
согласную в корне надо проверять; подчеркнуть в проверяемом слове ор­
фограмму или орфограммы и рядом написать проверочное слово;
5) подчеркнуть в словах первого предложения изученные орфограммы.

68

Варианты других текстов для контрольного диктанта:

Новый год

С неба летели пушистые снежинки. Они быстро заметали все до­рожки. Из окон лился яркий свет. Вдомах вкусно пахло сладкими пи­рожками. Посреди комнаты стояла елочка. Маленькие лампочки блесте­ли на зеленых веточках. Шары переливались всеми цветами радуги. Длинные бусы спадали вниз. Наступал радостный новогодний праздник.

С л о в а д л я с п р а в о к: Новый год, вниз, посреди.

Праздник весны

Хорошо весной в лесу! На зеленой травке видна роса. Водяные ка­пли повисли на цветах и листьях. Выглянуло яркое солнце. Оно осве­тило окрестность. Вмаленьких каплях росинок сверкали огоньки. Весь лес блестел. Это был чудесный праздник весны. Шумела молодая лист­ва. Вберезняке весело щебетали птицы.

Д о м а ш н е е з а д а н и е: рабочая тетрадь, упр. 150.

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ТВЕРДЫЙ ЗНАК (ъ) (5 ч)

Разделительный твердый знак (ъ) употребляется только в функции разделительного знака: объехать, съежиться, объяснить, предъюбилей­ный; он указывает на то, что следующие за ним буквы е, ё, ю, я обо­значают согласный звук и соответствующий гласный звук: [й’э], [й’о], [й’у], [й’а].

Разделительный твердый знак, как и разделительный мягкий знак, отграничивает гласную от предшествующей согласной буквы, при этом буквы е, ё, ю, я имеют то же значение, что и в начале слова (яб­локо), и после гласной (маяк), и после разделительного мягкого знака (семья).

Разделительный твердый знак не указывает на твердость предшест­вующего согласного, так как перед ним согласный звук может произ­носиться и мягко, и полумягко, и твердо: съезд [с’й’э´ст], [с·й’э´ст], [сй’э´ст]. Название твердый знак возникло тогда, когда ъ писали на конце слов после твердого согласного: домъ, миръ.

Учащиеся знакомятся с правилом: разделительный твердый знак пишется в словах только после приставок, которые оканчиваются на согласный, перед гласными е, ё, ю, я. Наблюдая за произношением слов с разделительным твердым знаком, дети учатся слышать раздель­ное звучание конечного согласного в приставке с гласным корня, слы­шать после согласного звука звук [й’] в слиянии с гласным: подъ­ем — [падй’о´м]. Опознавательный признак данной орфограммы — это звук [й’] после согласного в приставке.

Образец обоснования написания предъявленного на слух слова разъезд (в значении «разъехаться»). (Произношу слово разъезд: [разй’э´ст]. Слышу раздельное звучание: раз — езд. Вслове приставка раз- оканчивается на согласный звук [з] , после приставки слышу звук [й’] в слиянии с гласным [э], значит, в этом слове надо писать после

69

приставки разделительный твердый знак (ъ) и после него букву е — разъезд.)

Образец обоснования написания при проверке записанного слова объяснил (в значении «сделать ясным, понятным»). (Вслове объяснил приставка об-. Приставка оканчивается на согласный звук [б], корень -ясн- начинается с гласной, значит, в слове после приставки об- надо писать разделительный твердый знак. Проверяю на слух: после при­ставки слышу звук [й’] и последующий гласный звук.)

Впроцессе изучения темы проводятся упражнения в сопоставлении правописания слов с разделительными твердым и мягким знаками, уп­ражнения в написании слов с мягким знаком, обозначающим мягкость предшествующего согласного звука.

Словарик некоторых слов с разделительными твердым и мягким знаками:

объем здания, объектив фотоаппарата, объединить людей, объявле­ние в газете, объявил о поездке, восьмой подъезд, крутой подъем, же­лезнодорожный разъезд, съежился от холода, съемка фильма, подъем­ный (кран), съезд писателей, съехал с горы, въехал в город, подъехал к магазину, отъехал от здания, объяснил задачу, разъяснил правило, необъятный (простор), предъюбилейный год, предъявить справку, взъеро­шенный воробей, съедобный гриб, съел пирог, разъяренный зверь, безъядерная установка и др.;

вьюга, обезьяна, пьеса, счастье, соленье, варенье, копье, ружье, семья, ульи, белье, скамья, друзья, муравьи, ручьи, свинья, оладьи, бра­тья, вьют, шьют, льют, пьют, серьезный, воскресенье, осенью, деревья, волчьи, лисьи, заячьи, птичьи, вороньи (следы), крылья, перья, лукомо­рье, под елью, под сенью, с дочерью, с матерью, с братьями и др.

Урок 1 (76). Работа над ошибками, допущенными учащимися вдиктанте. Разделительный твердый знак (ъ)

Ц е л ь: совершенствовать умение работать над ошибками, познако­мить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах.

1. Проверка домашнего задания.
   
2. Общая оценка работ учащихся. Работа над ошибками: учитель называет правило, дети находят слова на это правило, обосновывают написание слов, в которых допущена ошибка. Подбор примеров.
   
3. Чтение темы и главного вопроса темы. Воспроизведение знаний о мягком знаке — показателе мягкости согласного звука, о разделитель­ном мягком знаке. Выполнение заданий (учебник, упр. 264).
   
4. Определение роли, которую выполняет в слове разделительный твердый знак (учебник, упр. 265). Работа с правилом (учебник, с. 130).
   
5. Выполнение заданий (учебник, упр. 266).
   
6. И т о г у р о к а: что узнали о разделительном мягком знаке?
   
7. Д о м а ш н е е з а д а н и е: рабочая тетрадь, упр. 151.
   

Урок 2 (77). Правописание слов с разделительным твердым зна­ком (ъ)

Ц е л ь: развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и разделительным мягким знаком, формировать уме­ние писать слова с разделительным твердым знаком.

70

1. Проверка домашнего задания. Воспроизведение учащимися зна­ния о правиле написания разделительного твердого знака в словах.
   
2. Упражнение в образовании слов с разделительным твердым зна­ком (учебник, упр. 267, 268). Комментированная запись слов из данных упражнений.
   
3. Упражнение в сопоставлении слов с разделительными твердым и мягким знаками (учебник, упр. 269), наблюдение над ролью этих знаков в слове. Звукобуквенный анализ слова въезд или копье. Чтение сведений о языке.
   
4. Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 152). Работа в парах (рабочая тетрадь, упр. 154).
   
5. Упражнение в правописании слов с разделительным твердым знаком (учебник, упр. 270). Обоснование: почему в одних словах нужно употребить твердый знак, а в других — нет?
   
6. Выразительное чтение поэтических строк (учебник, упр. 271), орфографическая минутка: обоснование правильности выбранных букв для слов с пропущенными буквами (задания выполняются устно).
   
7. И т о г у р о к а: как узнать, какой знак пропущен в слове — раз­делительный твердый знак или разделительный мягкий знак?
   
8. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 271 (письменное задание).