Канакина В. П. К19 Русский язык : метод пособие к комплекту «Русский язык» для 3 кл нач шк. / В. П. Канакина, Г. А. Фомичева. 2-е изд

Вид материала

Документы

Содержание Урок 6 (10). Главные и второстепенные члены предложения Стрижи что сделали? улетели Урок 9 (13). Обобщение знаний о словосочетании и предложении Урок 11 (15). Союзы всложном предложении Урок 12 (16). Составление сложных предложений из двух про­стых. Обобщение знаний о предложении Осень наступила, высохли цветы, и глядят уныло голые кусты Слово и его лексическое значение Урок 2 (18). Упражнение враспознавании лексических групп словвречи Урок 3 (19). Омонимы Урок 5 (21). Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы)

Подобный материал:

• Киянова ольга Николаевна Заведующая кафедрой, 27.74kb.
• Ушко Наталья Владимировна учитель начальных классов 1 квалификационной категории, 3696.46kb.
• Программа вступительного экзамена в магистратуру направление подготовки, 190.61kb.
• Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, 43.61kb.
• Русский язык общие сведения о языке, 1950.63kb.
• 1. общие характеристики и понятия: русский язык, СОВРЕМЕННЫЙ русский язык, национальный, 742.9kb.
• Рабочая программа по предмету русский язык класс, 5385.72kb.
• Примерные программы вступительных испытаний в высшие учебные заведения русский язык, 596.19kb.
• Учебное пособие для учащихся «Русский язык 10-11 классы» Д. Э. Розенталь, М., «Дрофа»,, 1247.27kb.
• Синтаксис словосочетания и простого предложения, 821.61kb.

Урок 5 (9). Употребление в тексте разных по цели высказыва­ния и интонации предложений. Обращение

Ц е л ь: дать первое представление о словах-обращениях и выделе­нии их в речи; развивать умения учащихся составлять предложения и текст по рисунку, употреблять в речи различные по цели высказыва­ния и по интонации предложения.

1. Проверка домашнего задания. Комментированный словарный диктант: вместе, спасибо, праздник, овес, магазин, картина, урожай,

18

товарищ. Составление предложения с любым словом. Обсуждение: ка­кое это предложение по цели высказывания и по интонации?

2. Упражнение в чтении предложений, обоснование правильной постановки знаков препинания в конце предложений. Выполнение заданий (учебник, упр. 34). Наблюдение над особенностями слов-обращений в предложениях: они называют того, к кому обращаются с речью, в устной речи произносятся с особой интонацией (зватель­ной), выделяются паузами, а на письме — запятыми. Списывание лю­бого диалога или его запись под диктовку.
   
3. Ознакомление с определением обращения. Выразительное чте­ние предложения, данного в определении. Выполнение заданий (рабо­чая тетрадь, упр. 16).
   
4. Наблюдение над интонацией предложений и выбором необхо­димого знака препинания в конце предложений. Выполнение заданий (учебник, упр. 35).
   
5. Рассматривание рисунка (учебник, упр. 36). Определение его темы, подбор названия, составление отдельных предложений или рас­сказа по рисунку. Выполнение письменного задания к упражнению 36. Обсуждение: какой диалог можно включить в текст?
   
6. И т о г у р о к а: как определить на слух, какой знак нужно по­ставить в конце предложения? Как в предложении определить на слух обращение и как обозначить его на письме? Работа в парах: выполне­ние устного задания (рабочая тетрадь, упр. 4).
   
7. Д о м а ш н е е з а д а н и е: рабочая тетрадь, упр. 4 (письменное и устное задания); учебник, упр. 37.
   

Урок 6 (10). Главные и второстепенные члены предложения

Ц е л ь: развивать умения определять главные и второстепенные члены предложения, распознавать распространенные и нераспростра­ненные предложения.

1. Проверка домашнего задания. Заслушивание диалогов. Взаимо­проверка заданий (учебник, упр. 37). Нахождение главных членов пред­ложения и подчеркивание их в первых двух предложениях.
   
2. Чтение темы и главного вопроса. Рассматривание таблицы (учебник, упр. 39) и воспроизведение знаний о главных и второстепен­ных членах предложения. Обсуждение: почему члены предложения по­лучили названия главные и второстепенные? Какова их роль в предло­жении? Обобщение: главные члены составляют основу предложения, вокруг которой группируются второстепенные члены.
   
3. Упражнение в распознавании распространенных и нераспро­страненных предложений (учебник, упр. 38). Определение главных чле­нов (основы предложения) в каждом предложении. Объяснение, поче­му распространенное предложение получило такое название. Запись под диктовку (или списывание) любого распространенного предложе­ния, подчеркивание его основы. Объяснение, какие второстепенные члены в этом предложении поясняют подлежащее и сказуемое и на ка­кой вопрос они отвечают. Соотнесение второго распространенного предложения со схемой и ответы на вопросы: какой из второстепенных членов указывает на признак предмета? на время действия? на направ­ление действия?
   

19

Стрижи что сделали? улетели

какие? когда? куда?

Ф Ф Ф

быстрокрылые давно на юг

4. Упражнение в конструировании предложений. Выполнение уст­ных и письменных заданий (учебник, упр. 40).
   
5. Упражнение в распространении предложений второстепенными членами. Выполнение устных заданий (учебник, упр. 41). Обсуждение: с каким из главных членов предложения образует словосочетание каж­дый второстепенный член (рыжая белочка; сидела на пеньке)? (При по­строении предложений учитель обращает внимание на правильный поря­док слов в предложении: Рыжий зверек быстро прыгнул на высокую ель.)
   
6. Упражнение в определении главных и второстепенных членов предложения (учебник, упр. 42), письмо по памяти.
   
7. Итог урока: как различить главные и второстепенные члены предложения? Почему члены предложения получили названия главные и второстепенные? Какова роль главных членов в предложении?
   
8. Домашнее задание: учебник, упр. 41 (письменное зада­ние); рабочая тетрадь, упр. 17.
   

Урок 7 (11). Упражнение вразборе предложений по членам предложения

Цель: развивать умение разбирать предложение по членам предло­жения.

1. Проверка домашнего задания. Воспроизведение знаний о глав­ных и второстепенных членах предложения. Выполнение заданий (ра­бочая тетрадь, упр. 19).
   
2. Знакомство с памяткой разбора предложения по членам предло­жения (учебник, упр. 43). Обучение рассуждению-обоснованию пра­вильности разбора предложений по членам предложения (учебник, упр. 44).
   
3. Выполнение заданий (учебник, упр. 45). Обоснование правиль­ности выбора пропущенных букв. Упражнение в разборе предложений по членам предложения.
   
4. Чтение предложений (учебник, упр. 46). Определение видов предложений. Соотнесение предложений со схемами (учебник, упр. 47). Выполнение заданий (учебник, упр. 47).
   
5. Чтение поэтических строк А. С. Пушкина (учебник, упр. 48). Словесное рисование картины к стихотворным строкам. Выполнение заданий, письмо по памяти. Работа со словарным словом восток.
   
6. Итог урока: что значит разобрать предложение по членам предложения?
   
7. Домашнее задание: учебник, упр. 46 (письменное зада­ние); рабочая тетрадь, упр. 18.
   

Урок 8 (12). Словосочетание

Цель: дать первоначальное представление о словосочетании, учить выделять в предложении основу предложения и словосочетание, уста­навливать связь слов в словосочетании при помощи вопросов.

20

1. Проверка домашнего задания. Разбор по членам предложения шестого предложения (учебник, упр. 46).
   
2. Комментированная запись слов: осина, береза, одуванчик, ромаш­ка, овес, пшеница. Ответы на вопросы: как одним словом можно на­звать эти слова? (Растения.) Вкакие группы можно объединить эти слова? (Названия деревьев, цветов, хлебных злаков.)
   
3. Работа со словарным словом пшеница. Объяснение его значений с помощью текста или рисунка: 1) хлебный злак; 2) зерна этого злака. Подбор однокоренного прилагательного (пшеничный). Запись словосо­четаний спелая пшеница, пшеничный колосок. Выделение орфограммы: в первом слоге надо запомнить написание гласной е; обращается вни­мание на чередование согласных в корне: пшениц- — пшенич-.
   
4. Чтение темы урока и главных вопросов темы. Выполнение зада­ний (учебник, упр. 49). Введение термина «словосочетание». Работа с определением (учебник, с. 28).
   
5. Упражнение в нахождении основы предложения и выделении словосочетаний в предложении, упражнение в установлении связи слов в словосочетании при помощи вопросов. Выполнение заданий (учеб­ник, упр. 50, 51). Обобщение: в словосочетании связь слов устанавли­вается с помощью вопросов.
   
6. Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 20): орфографиче­ская минутка и другие задания.
   
7. И т о г у р о к а: при помощи чего устанавливается связь слов в предложении и в словосочетании? Как найти основу предложения? Как найти в предложении словосочетания?
   
8. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 52 (письменное задание).
   

Урок 9 (13). Обобщение знаний о словосочетании и предложении

Ц е л ь: развивать умения учащихся разбирать предложения по чле­нам предложения, находить основу предложения, выделять в предложе­нии словосочетания, составлять предложения из деформированной за­писи.

1. Проверка домашнего задания. Орфографическая минутка: празд­ник урожая, приехал в понедельник, пшеничные поля, овсяный кисель, мыть овощи, пришел в огород, земляничное варенье. Составление (устно) предложения с любым словосочетанием.
   
2. Выполнение заданий (учебник, упр. 53). Чтение текста. Нахож­дение в каждом предложении основы предложения и словосочетаний. Запись любого предложения и выписывание из него словосочетаний.
   
3. Упражнение в нахождении пар слов, составляющих основу предложения, и пар слов, составляющих словосочетания. Восстановле­ние предложения по данным словосочетаниям и грамматической осно­ве, запись любого восстановленного предложения (учебник, упр. 54 или рабочая тетрадь, упр. 21).
   
4. Упражнение в составлении предложений по заданным схемам и комментированная запись некоторых из них.
   

П.—Ск. П.—Ск.

какие? ↓↓ где? по чему? ↓ как?

Вт. чл. Вт. чл. Вт. чл.

21

5. Проверочная работа. Запись под диктовку предложений по ва­
риантам:

1. Осенние листья шуршали под ногами.
   
2. На пеньке сидела рыжая белочка.
   

З а д а н и е: подчеркнуть основу предложения и выписать словосо­четания, ставя вопрос от главного слова к зависимому.

6. И т о г у р о к а: что надо знать, чтобы правильно разобрать предложение по членам предложения?
   
7. Д о м а ш н е е з а д а н и е: рабочая тетрадь, упр. 22; составить со­общение на любую тему: 1. Что я знаю о предложении? 2. Как разо­брать предложение по членам предложения?
   

Урок 10 (14). Простое и сложное предложения (общее пред­ставление)

Ц е л ь: дать учащимся общее представление о простом и сложном предложениях; учить различать сложное и простое предложения.

1. Проверка домашнего задания.
   
2. Обсуждение темы и ее главного вопроса. Выполнение заданий к упражнению 55 (предложения могут быть записаны под диктовку). Введение термина «простое предложение». Выполнение заданий (рабо­чая тетрадь, упр. 23).
   
3. Наблюдение над признаками сложного предложения: сложное предложение состоит из нескольких предложений; простые предложе­ния, входящие в состав сложного, связаны по смыслу и интонационно. Выполнение заданий (учебник, упр. 56 и 57).
   
4. Введение термина «сложное предложение». Работа с определени­ем (учебник, с. 31). Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 24).
   
5. И т о г у р о к а: как отличить простое предложение от сложного? Какой знак препинания ставится между частями сложного предложения?
   
6. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 58 (устная подготовка).
   

Урок 11 (15). Союзы всложном предложении

Ц е л ь: развивать умение узнавать сложное предложение, определять в нем простые предложения; формировать первое представление о соеди­нении простых предложений в сложное при помощи союзов и, а, но.

1. Проверка домашнего задания. Воспроизведение представлений учащихся о простом и сложном предложениях по схеме (учебник, упр. 59).
   
2. Наблюдение над соединением простых предложений в сложное при помощи союзов и, а, но. Выполнение заданий (учебник, упр. 60). Обобщение: как соединяются простые предложения в сложное?
   
3. Работа над значением и написанием слова заря. Комментиро­ванная запись предложения На горизонте показалась алая полоска зари. Определение, какое это предложение. Подчеркивание в нем главных членов и называние словосочетаний.
   
4. Упражнение в постановке знаков препинания в сложных пред­ложениях (учебник, упр. 61). Распознавание сложного предложения, в котором простые предложения соответствуют схемам:
   

1) П.—Ск. 2) Ск.—П.

↓ как? куда? ↓
Вт. чл. Вт. чл.

22

5. И т о г у р о к а: как определить сложные предложения? Как со­единяются простые предложения в сложное? Что надо знать о знаках препинания в сложном предложении? Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 25, устно).
   
6. Д о м а ш н е е з а д а н и е (на выбор): найти и выписать из учеб­ника «Родная речь» простое и сложное предложение; рабочая тетрадь, упр. 24 (письменное задание).
   

Урок 12 (16). Составление сложных предложений из двух про­стых. Обобщение знаний о предложении

Ц е л ь: формировать умения составлять сложное предложение из двух простых, давать характеристику предложениям; развивать умение составлять текст по рисунку.

1. Проверка домашнего задания. Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 25).
   
2. Упражнение в составлении сложных предложений из двух про­стых (учебник, упр. 62). Варианты соединения простых предложений в сложное: Мир строит, а война разрушает. Ночью была оттепель, но к утру ударил мороз. Опустело поле, и ветер гулял на просторе. Труд кормит, а лень портит. Запись любых двух предложений под диктовку и самостоятельная запись одного предложения. Выполнение устных за­даний (учебник, упр. 62).
   
3. Чтение учителем предложений, определение учащимися на слух, является ли каждое предложение сложным. Если да, то почему?
   

1) Осень наступила, высохли цветы, и глядят уныло голые кусты. (А. Плещеев.) 2) Там котик усатый по садику бродит, а козлик рогатый за котиком ходит. (А. Жуковский.)

4. Чтение предложений, обоснование правильности написания пропущенных в словах орфограмм (учебник, упр. 63). Запись под дик­товку 2—3 предложений. Ознакомление с памяткой (учебник, упр. 64).
   
5. Рассматривание репродукции картины Василия Дмитриевича Поленова «Золотая осень» и проведение беседы по вопросам (учебник, упр. 65).
   

Составление (устно) описательного текста по картине. (Один из возможных вариантов текста: На картине ранняя осень. Осенний пейзаж мы видим как бы с высоты. Спокойно катит свои голубые воды река. Всюду желтые перелески. Золотые березки словно танцуют в легком хо­роводе. Над ними возвышается густая зелень деревьев-великанов. На земле пожелтевшая трава. Дорожка стремительно бежит и зовет нас вдаль. К горизонту уходят заливные луга. От картины веет прохладой и тиши­ной.) Запись нескольких предложений.

6. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 66, 69.

СЛОВО И ЕГО ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ (6 ч)

Урок 1 (17). Слово и его лексическое значение

Ц е л ь: воспроизвести представления учащихся о слове и его лекси­ческом значении, об однозначных и многозначных словах, о синони­мах и антонимах.

23

1. Чтение темы и воспроизведение представлений о лексическом значении слова. (Этимологическая справка для учителя: в греческом языке есть слово lexis, что в переводе означает «слово». От него про­изошло слово lexikos, что означает «словарный», «словесный». Словом лексика в науке о языке называется словарный запас в определенном языке, а словосочетанием лексическое значение — значение слова, его смысл). Обсуждение: что значит определить лексическое значение слова? (Это значит сказать, что оно обозначает.) Вкаких словарях можно узнать о лексическом значении слова? (Втолковых словарях русского языка дается объяснение лексических значений слов).
   
2. Проверка домашнего задания: чтение текста (учебник, упр. 66), выполнение устных заданий к тексту; проверка правильности понима­ния значения слов (учебник, упр. 69). Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 26, 27).
   
3. Работа с упражнением 67. Воспроизведение представлений уча­щихся о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о синонимах и антонимах. Чтение слов в таблице, выяснение значений некоторых из них, подбор других примеров, рассматривание словарей в учебнике (толкового, антонимов и синонимов). Составле­ние предложений с некоторыми из многозначных слов, данных в таблице, их запись или запись нескольких пар синонимов (анто­нимов).
   
4. Выполнение заданий (учебник, упр. 68). Объяснение лекси­ческих значений некоторых слов. Работа со словарным словом альбом (альбомный). (Этимологическая справка для учителя: в латинском языке слово альбом имело значение «белое». Раньше слово альбом озна­чало «белая доска», на которой писали сообщения. Потом этим сло­вом стали называть тетрадь с белыми страницами. Хотя название оста­лось прежним, но теперь альбомы не всегда бывают с белыми стра­ницами).
   
5. Д о м а ш н е е з а д а н и е (на выбор): учебник, упр. 70, письмен­ное задание или рабочая тетрадь, упр. 28, 29.
   

Урок 2 (18). Упражнение враспознавании лексических групп словвречи

Ц е л ь: развивать умение учащихся распознавать в речи многознач­ные слова, антонимы, синонимы, слова в прямом и в переносном зна­чениях; обогащать речь детей такими словами.

1. Проверка домашнего задания.
   
2. Выразительное чтение стихотворения (учебник, упр. 71). Вос­произведение знаний о словах, употребленных в прямом и переносном значениях. Выполнение заданий к упражнению 71. Запись названий трех цветов светофора и подбор к ним синонимов. Выполнение зада­ний (рабочая тетрадь, упр. 30).
   
3. Воспроизведение знаний учащихся о синонимах и антонимах. Чтение определения (учебник, с. 37). Устный комментированный дик­тант (учитель называет слово, ученик подбирает к нему антоним или си­ноним, устно объясняет написание слов): здравствуйте — до свидания,
   

24

скучно — весело, говорить — молчать, сладкий — горький, метель — вью­га, тропка — дорожка, желтый — золотой, идти — ходить, крас­ный — алый.

4. Работа над значением и написанием слова погода (учебник, упр. 72). Выполнение заданий. Чтение учителем пословицы Весна да осень — на дню погод восемь. Выяснение значения этой пословицы и выражения ждать у моря погоды.
   
5. Упражнения в нахождении антонимов в тексте (учебник, упр. 73, устно), в подборе к выделенному слову синонима из слов в скобках (учебник, упр. 74).
   
6. Рецензирование предложений на предмет правильного употреб­ления в них слов (рабочая тетрадь, упр. 31). Выполнение заниматель­ных заданий (учебник, упр. 79).
   
7. И т о г у р о к а: что такое антонимы? синонимы? слова в пере­носном значении?
   
8. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 73 (письменное задание).
   

П р и м е ч а н и е: упражнения 32—42 в рабочей тетради учитель мо­жет использовать на внеклассном занятии по теме «Синонимы и анто­нимы в русском языке».

Урок 3 (19). Омонимы

Ц е л ь: дать учащимся первое представление об омонимах, учить находить такие слова в письменной речи и узнавать их среди других лексических групп слов.

1. Проверка домашнего задания.
   
2. Наблюдение над особенностями слов-омонимов (учебник, упр. 75). Введение термина «омонимы», чтение определения в учебнике и стихотворных строк Я. Козловского:
   

Мы слова из русской речи, Но важна не только внешность,

Из родного языка! Потому не торопись!

Одинаково нас пишут, Не всегда нужна поспешность,

Одинаково нас слышат, Ты до смысла доберись!..

Выполнение заданий (учебник, упр. 75).

3. Упражнение в распознавании омонимов в предложениях, выяс­нение их лексического значения. Выполнение заданий (учебник, упр. 76); рабочая тетрадь, упр. 44—45.
   
4. Ознакомление со словарем омонимов. (Можно использовать школьный словарь омонимов русского языка и словарь омонимов в учебнике.) Выполнение заданий (учебник, упр. 77).
   
5. Определение в предложениях (учебник, упр. 78) изученных лек­сических групп слов, объяснение их смысла. Обсуждение: к каким слу­чаям жизни было бы уместно употребить любую из данных пословиц? Работа со словарным словом понедельник. Списывание или письмо под диктовку третьей пословицы.
   
6. И т о г у р о к а: что такое омонимы?
   
7. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 79 (письменное зада­ние); рабочая тетрадь, упр. 43, 46.
   

25

Урок 4 (20). Слово и словосочетание

Ц е л ь: дать учащимся первое представление о словосочетании, по­казать сходство и различие слова и словосочетания, выполняющих но­минативную функцию; формировать навык написания слов с изучен­ными орфограммами.

1. Проверка домашнего задания.
   
2. Ознакомление со словосочетанием (учебник, упр. 80) как слож­ным названием предметов (действий, признаков). Выполнение зада­ний. Чтение сведений о словосочетании (учебник, с. 43). (Учитель об­ращает внимание, что в словосочетании слова связаны по смыслу.)
   
3. Воспроизведение представлений учащихся о структуре словосо­четаний, о связи по смыслу главного и зависимого слов в словосочета­нии. Выполнение заданий (учебник, упр. 81 (устные задания), 82). Ра­бота со словарным словом ракета.
   
4. Упражнение в составлении словосочетаний, подборе зависимого слова к главному слову (учебник, упр. 83). Воспроизведение знаний о правильном употреблении слов одеть и надеть, составление (устно и письменно) предложений с этими словами.
   
5. И т о г у р о к а: что такое словосочетание? Как связаны слова в словосочетании? Какое слово в словосочетании называется главным, а какое — зависимым? Подбор примеров.
   
6. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 81 (письменное задание).
   

Урок 5 (21). Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы)

Ц е л ь: дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразео­логизмах); развивать умение замечать в речи фразеологизмы, объяснять их значение; обогащать речь учащихся фразеологизмами.

1. Проверка домашнего задания. Комментированная запись слово­сочетаний: гнездо воробья, хорошо читать, серебряный иней, надеть паль­то, золотая березка, скорлупка ореха, овсяная каша. Ответы на вопросы и выполнение задания: можно ли назвать каждую пару слов словосоче­танием? Какое слово в каждом словосочетании является главным, а ка­кое — зависимым? Поставьте вопрос к зависимому слову. Вкаком сло­восочетании есть слова, употребленные в переносном значении?
   
2. Ознакомление с устойчивыми словосочетаниями слов (фразеоло­гизмами). Выполнение заданий (учебник, упр. 84). Выясняется значение слова тапир — животное, живущее в жарких странах и имеющее вытяну­тые в хобот губы и нос. Чтение сведений о фразеологизмах. Выяснение значений устойчивых сочетаний: повесить нос (расстроиться, унывать); прикусить язык (внезапно замолчать); ни свет ни заря (очень рано, до рас­света). Составление словосочетаний (рабочая тетрадь, упр. 47).
   
3. Упражнение в объяснении значения фразеологизмов (учебник, упр. 85; рабочая тетрадь, упр. 48).
   
4. Упражнение в подборе слов, которыми можно объяснить значе­ние фразеологизмов. Выполнение заданий (учебник, упр. 87; рабочая тетрадь, упр. 49). Знакомство со Школьным фразеологическим словарем русского языка и фразеологическим словарем учебника (с. 154—155).
   
5. И т о г у р о к а: какую роль выполняют в нашей речи фразеоло­гизмы? Какие фразеологизмы вы слышали в устной речи?
   
6. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 86.
   

26