Комплекс дисциплины методы психологической коррекции 031900 Специальная психология

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Контрольное задание 3. Коррекция познавательных процессов, эмоциональных расстройств и поведения Группы тренинга интерактивного 2. Программа сюжетно-игровой игры 1.3.Примерная тематика контрольных работ 2.4.Примерные вопросы к экзамену (зачету) 2.5. Рекомендуемая литература

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дисциплины психология лиц с нарушениями речи специальность, 968.58kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины «нейропсихология» Специальности 050716 Специальная, 913.86kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины «интеграция детей с нарушениями в развитии», 121.66kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины «психология лиц с умственной отсталостью» Специальности, 321.38kb.
• Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальность, 948.77kb.
• Учебно-методический комплекс по специальной психологии Специальность: 020400 "Психология", 1167.11kb.
• Ю. В. Щербатых «Психология стресса и методы коррекции» учебное пособие, 831.92kb.
• Примерная программа дисциплины «психология творчества и специальная педагогика», 437.43kb.
• Учебно-методический комплекс по курсу «методы психологической диагностики и тестирования», 699.03kb.
• Программа дисциплины Возрастная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология», 541.75kb.

Контрольное задание 3. Коррекция познавательных процессов, эмоциональных расстройств и поведения

Цель:Составление коррекционных программ

Задачи:Проведение психологической коррекции методами неофрейдистов

Содержание: Проведение психологической коррекции методами поведенческой психотерапии

Освоение элементов гештальт-терапии

Варианты:

1.Программа психокоррекции поведения

ГРУППЫ ТРЕНИНГА ИНТЕРАКТИВНОГО

Взаимодействие межличностное, основанное на совместной деятельности.

Цель тренинга – обучение нормам и правилам интеракции и поведения

Структура тренинга:

- Наблюдение и коррекция поведения в межличностных отношениях ( ролевые игры,дискуссии и т.д.)

- Управление решением проблемы (методика проблемных ситуаций А.Матюшкина)

- Релаксационный тренинг, по А.А. Ухтомскому ( сосредоточение внимания на другой объект-доминанта) и др.

2. Программа сюжетно-игровой игры

Цель занятий – оценка и развитие игровой деятельности ребенка

Структура занятий:

- Условные действия с предметом

- Ролевые диалоги

- самостоятельная детская игра, в которой психолог обеспечивает условия для активизации имеющегося у детей арсенала игровых умений.

Рекомендуемая литература:

1.Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии.Спб.,2001

2.Осипова А.А. Общая психокоррекция.М.,2001

3.Перлз Ф., Гудмен Ф.С.,Хефферлин Р. Практикум по гештальт-терапии.Спб.,1995,448 с.

4. Крыжановская Л.М. Психология семьи: проблемы психолого-педагогической реабилитации. М., 2005

5. Крыжановская Л.М. Социально-психологический тренинг для подростков М.,2001


Контрольное задание 4. Изучить гуманистическую парадигму в психологии


-Психотерапия, ориентированная на клиента(К.Роджерс)

-Понятие самоактуализации (А.Маслоу

-Основые постулаты гуманистической психологии

- Неофрейдизм. Подход Э.Фромма и К.Хорни.

Задание- краткий конспект.

Рекомендуемая литература:

1.Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.,1994

2.Фромм Э. Душа человека. М.,1992, 430 с

.

1.3.ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

1.Смысл и специфика психокоррекционной работы

2.Особенности психокоррекционной работы с детьми

3.Особенности психокоррекционной работы с подростками

4. Особенности психокоррекционной работы речевого и психического развития у детей с ДЦП

5.Психотерапия неврозов у детей и подростков

6. Групповые методы коррекции

7.Психологическая коррекция эмоциональных нарушений

8. Психолого-педагогическая коррекция РДА

9.Психотехнические игры

10.Методы психокоррекционной работы с умственно отсталыми детьми

11. Методы психокоррекции детей и подростков с нарушениями слуха

12. Методы психокоррекции детей подростков с нару

шениями зрения


2.4.ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ (ЗАЧЕТУ)

1. Предмет, цели и задачи психологической коррекции
   
2. Смысл и значение психокоррекционной работы.
   
3. Основные составляющие процесса психологической коррекции, этапы процесса.
   
4. Организация и проведение психологического консультирования.
   
5. Основные направление современной консультационной и терапевтической психологии.
   
6. Гуманистическая парадигма в психологии.
   
7. Методы поведенческой психологии.
   
8. Методы психодиагностики детей с особенностями развития.
   
9. Психологический стресс и его последствие..
   
10. Принципы коррекции
    
11. Особенности психологической коррекции зависимости.
    
12. Психологическая коррекции страхов, тревожных и депрессивных состояний.
    
13. Психологическая коррекция детей с психическими заболеваниями.
    
14. Психологическая коррекция агрессивного поведения.
    
15. Психологическая коррекция личностных проблем.
    
16. Особенности психокоррекционной работы с акцентуированными личностями.
    
17. Психологическая коррекция в сфере межличностных отношений.
    
18. Особенности психологической коррекции семейных отношений.
    
19. Особенности психологической коррекции взаимоотношений в группе.
    
20. Определение психологических типов субъектов, участвующих в коммуникация.
    
21. Особенности психологической коррекции детей и подростков с трудностями в общении.
    
22. Психологическая помощь семье.
    
23. Методики психокоррекционной работы с детьми с особенностями развития.
    
24. Существующие методы психодиагностики детей и подростков с особенностям развития.
    
25. Методики психокоррекционной работы с детьми дошкольного возраста.
    
26. Методики психокоррекционной работы с подростками.
    
27. Методики психокоррекционной работы со старшими подростками и юношами.
    
28. Методики психокоррекционной работы с семьей.
    
29. Методики психокоррекционнии межличностных отношений в группе.
    
30. Организация психокоррекционной работы.
    
31. Теоретические истоки понятия «психологическая коррекция»
    
32. Основные теоретические направления психокоррекции
    
33. Адаптация и компенсация, основные понятия
    
34. Принципы психологической коррекции
    
35. Депривационные феномены как причина и следствие нарушенного развития
    
36. Место психологической коррекции в работе специального психолога
    
37. Организация психокоррекционной работы
    
38. Психоаналитическое направление психокоррекции
    
39. Аналитическая психология как направление психокоррекции
    
40. Индивидуальная психология как направление психокоррекции
    
41. Трансактный анализ
    
42. Основные направления поведенческой психотерапии
    
43. Методы когнитивной психотерапии
    
44. Методы гуманистической психологии
    
45. Психогимнастика как метод психокоррекции
    
46. Игротерапия как метод психокоррекции
    
47. Диагностический и коррекционные блоки в коррекционной программе
    
48. Требования к составлению коррекционных программ
    
49. Дифференциация сфер деятельности: «психотерапия», «психокоррекция» «психологическое консультирование»
    
50. Модели коррекционной работы
    
51. Метод систематической дисенсибилизации
    
52. Метод релаксации и релаксопедии
    
53. Метод аутогенной тренировки
    
54. Метод активного социально-психологического обучения
    
55. Социально-психологический тренинг общения
    
56. Тренинг релаксации
    
57. Эмоциональный тренинг поведения
    
58. Драматерапия, психодрама и ролевая игра
    
59. Гештальт-терапия, вариативные упражнения
    
60. Уроки психологической разгрузки в школе
    
61. Психолого-педагогическая реабилитация личности
    
62. Артпсихология как метод психокоррекции и реабилитации
    

2.5. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Основная:

1.Алешина Ю.С. Семейное и индивидуальное психологическое консультирование

2.Выготский Л.С. Дефект и сверхкомпенсация// Проблема дефектологии, М..1996

3.Психокоррекционная и развивающая работа сдетьми/Под. Ред. И.В.Дубровиной. М., 1998

4.Осипова А.А. Общая психокоррекция.М.,2001

5.Мамайчук И.И. Психокоррекция детей и подростков с нарушениями в развитии. Спб. 1997

6.Манова-Томова В.С. Психологическая реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте. София,198

Дополнительная:

1.Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.,1997

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте М.,1968

3. Захаров А.И Психотерапия неврозов удетей и подростков. М,1982

4.Ефименко Н.И. Планирование коррекционно-профилактического физического воспитания в массовых и специальных дошкольных учреждениях. Одесса,1991

5.Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников/Под ред. Л.П.Косковой. М.,1989

6.Крыжановская Л.М. Психология семьи:проблемы психолого-педагогической реабилитации.М.,2005

7.Крыжановская Л.М. Психология семьи: проблемы психолого- педагогической реабилитации. М., 2005г.

8.Крыжановская Л.М, Артпсихология как направление психолого-педагогической реабилитации подростков. М.2004

9.Крыжановская Л.М. Психолого-педагогическая реабилитация подростков.М.,2007

10.Мухина В.С. Детская психология. М.,1985Никольская О.С., Баевская Е.Р. Психолого-педагогическая коррекция детского аутизма. М.,1981

11. Селли Д. Очерки по психологии детства. М.,1901

12.Спиваковская А.С Нарушения игровой деятельности.М.,1980


2.6.Тесты

для самоконтроля (теоретические подходы к психологической коррекции-выбрать правильный ответ)

1.Для проведения психокоррекции имеют значение:

А) теории

Б)методы

В) специальные социальные отношения между клиентом и психологом

Г) все ответы утвердительные


2.Основные компоненты профессиональной готовности к коррекционному воздействию:

А) теоретический компонент

Б) практический компонент

В) личностный компонент

Г) все ответы утвердительные

3. Оптимальный теоретический подход к проведению психокоррекции:

А) приверженность одной теории

Б) эклектизм

В) общий континуальный подход

Г) отсутствие теоретического подхода

4.По масштабу решаемых задач различают психокоррекцию:

А) общую

Б) частную

В) специальную

Г) все ответы утвердительны

5.По направленности выделяют психокоррекцию:

А) симптоматическую

Б) импровизированную

В) директивную

Г) все ответы утвердительны

6. По содержанию различают психокоррекцию:

А) познавательной сферы

Б) аффективно-волевой сферы

В) направленности личности

Г) все ответы утвердительны

7. Принцип психокоррекционной работы:

А) принцип единства диагностики и коррекции

Б) принцип нормативности развития

В) принцип коррекции «сверху-вниз»

Г) все ответы утвердительны

8. В психологической коррекции используется:

А) принцип коррекции «снизу-вверх»

Б) принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей клиента

В) принцип активного привлечения ближайшего социального окружения

Г) все ответы утвердительны

9. Цель, которая ставится в психокоррекции по А.Адлеру:

А) снижение чувства неполноценности

Б) развитие социального интереса

В) коррекция целей и мотивов с перспективой оптимизации стиля жизни

Г) все ответы утвердительны

10. Цель реальностной психокоррекции по У.Глассеру:

А) развитие ответственности

Б) развитие самоконтроля

В) формирование позитивного поведения

Г) все ответы утвердительны