Комплекс дисциплины методы психологической коррекции 031900 Специальная психология

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Тема 5 Организация психокоррекционной работы с семьей 2.3.Практические занятия 2.4.Темы и формы Принцип продуктивной обработки информации Принцип развития и коррекции высших психических функций Принцип мотивации к учению 2.Составить план урока коррекционного Варианты урока 1.5.Примерная тематика рефератов 2.6.Примерные вопросы к экзамену (зачету) 2.7. Рекомендуемая литература Тематический план курса

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дисциплины психология лиц с нарушениями речи специальность, 968.58kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины «нейропсихология» Специальности 050716 Специальная, 913.86kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины «интеграция детей с нарушениями в развитии», 121.66kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины «психология лиц с умственной отсталостью» Специальности, 321.38kb.
• Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальность, 948.77kb.
• Учебно-методический комплекс по специальной психологии Специальность: 020400 "Психология", 1167.11kb.
• Ю. В. Щербатых «Психология стресса и методы коррекции» учебное пособие, 831.92kb.
• Примерная программа дисциплины «психология творчества и специальная педагогика», 437.43kb.
• Учебно-методический комплекс по курсу «методы психологической диагностики и тестирования», 699.03kb.
• Программа дисциплины Возрастная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология», 541.75kb.

Тема 1. Предмет и задачи курса.

Определение предмета и задач курса. Его место и связь с другими отраслями практической психологии (психодиагностикой, психологическим консультированием, психотерапией). Теоретические истоки понятия «психологическая коррекция», «компенсация», «декомпенсация» «психологическая защита». Копинг стратегии. Сравнительный анализ сфер деятельности психологического консультирования, психологической коррекции и психотерапии

Рекомендуемая литература:

1.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми /под ред. И.В.Дубровиной. М.,2000

2. Савина О.О. Коррекционная деятельность детского психолога. М.,1994

3. Воложин А.И., Субботина Ю.К. Адаптация и компенсация-универсальный биологический механизи приспособления. М.,1987


Тема 2. Основные теоретические направления психологической коррекции.

Основные области и ситуации оказания психологической помощи человеку. Психическое и духовное развитие человека.Помощь в семье. Профилактика психологического здоровья и др.

Психоанализ Фрейда. Аналитическая психология К.-Г. Юнга, индивидуальная психология А. Адлера. Приемы психокоррекционнной деятельности у Фрейда, Юнга и Адлера. Неофрейдизм. Подход Э. Фромма и К. Хорни. Э. Берн – трансактный анализ. Методы поведенческой психотерапии и др.

Рекомендуемая литература:

1.Адлер А.Теория и практика индивидуальной психологии М.1996

2.Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. М, 1982

3.Юнг К.-Г. Аналитическая психология. М.,1994

4. Фрейд З. Введение в психоанализ. М.,1991,456 с.

5. Фрейд З.Психология «Я» и защитные механизмы. М.,1993


Тема 3. Психокоррекция детей с особенностями развития.

Основные виды нарушений речи у детей и подростков, способы их психокоррекции. Дети с нарушениями общения. Способы их психокоррекции. Нарушение интеллектуального развития детей. Способы их психокоррекции. Психокоррекция детей с ЗПР, пограничных состояний и т.д. Дети с комплексными дефектами развития. Способы их психокоррекции. Дети с нервно-психическими отклонениями в развитии. Способы их психокоррекции. Цели коррекционной работы. Основные модели работы психолога.

Рекомендуемая литература:

1.Братусь Б.С. Аномалии личности. М.,1998

2. Грановская Р.М., Никольская И.М. Психологическая защита у детей. Спб.,2000

3. Мамайчук И.И. Психокоррекция детей и подростков с нарушениями в развитии. Спб.,1997


Тема 4 Психокоррекционная работа с детьми на разных возрастах.

Этика в работе психолога. Психологическая коррекция личностных проблем. Теория жизненных кризисов Э. Эриксона. Особенности работы с акцентуированными подростками. Психологическая коррекция в сфере межличностных отношений). Психокоррекция агрессивного поведение подростков.

Рекомендуемая литература:

1.Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков – патопсихология. М.,1996

2. Психическое развитие воспитанников детского дома/ Под ред. И.В.Дубровиной,А.Г.Русской

3. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они. Дети с отклонениями в развитии. М.,1996

4. Малинич Ю.М. Психологичекая коррекция эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста. Автореф. Канд. Диссерт. Л.,1998


Тема 5 Организация психокоррекционной работы с семьей

Проблемы межличностных взаимодействий. Супружеские и родительские конфликты, семейные кризисы. Отношения в семье. Психокоррекция семейных взаимоотношений.

Рекомендуемая литература:

1.Шипицына Л.М. Развитие личности ребенка в условиях материнской депривации. Спб.,1997

2. Шипицына Л.М. Необучаемый ребенок в семье и обществе. Спб.,2001

2. Дети-сироты. Консультирование и диагностика развития/Под ред. Е.А.Стребелевой.М.,1998


2.2.СЕМИНАРЫ

Тема 1. Психодинамическое направление.Классический психоанализ

Вопросы для обсуждения:

1.Происхождение психоанализа. Понятия «Я»,»ОНО»,»СВЕРХ_-Я».

2.Методы психоанализа:свободные ассоциации, толкование сновидений,анализ сопротивление и переноса.

Темы докладов:

3. Толкование сновидений ребенка, по А.Фрейд
   
4. Методы психоанализа
   

Рекомендуемая литература:

1.. Фрейд З. Введение в психоанализ:лекции. М.,1991,456 с

2. Фрейд З. Психология бессознательного. М.,1989

.

Тема 2. Аналитическая психология К.Юнга,индивидуальная психология А.Адлера

Вопросы для обсуждения:

1.Особенности процесса психологической помощи у Юнга и Адлера.

2.Понятия коллективного бессознательного и индивидуации(Юнг)

3. Комплекс неполноценности и жизненный стиль (Адлер)

Рекомендуемая литература:

1.Адлер А.Теория и практика индивидуальной психологии М.1996.

2.Юнг К.-Г. Аналитическая психология. М.,1994


Тема 3. Трансактный анализ Э.Берна

Вопросы для обсуждения:

1.Эго-состояния:Родитель, Взрослый и Ребенок

2. Игры,в которые играют люди и жизненный сценарий

Рекомендуемая литература:

1.Э.Берн. Игры, в которые играют люди. Люди,которые играют в игры.М.,1998


Тема 4.Гуманистическая парадигма в психологии

Вопросы для обсуждения:

3. Психотерапия, ориентированная на клиента(К.Роджерс)
   
4. Понятие самоактуализации (А.Маслоу
   

Темы докладов:

1.Основые постулаты гуманистической психологии

2 Неофрейдизм. Подход Э.Фромма и К.Хорни.

Рекомендуемая литература:

1.Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.,1994

2.Фромм Э. Душа человека. М.,1992, 430 с.


2.3.ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Занятие 1.Уроки психологической разгрузки

1.Определение структуры уроков психологической разгрузки

ЗАДАНИЕ:

1.Провести вариативные упражнения из уроков психологической разгрузки

2. Составить план урока психологической разгрузки

Рекомендуемая литература:

1.Крыжановская Л.М.Уроки психологической разгрузки в школе.Тверь.,1992

2. Каждой школе уроки психологической разгрузки. Тверь.1992


Занятие 2.Игровая психокоррекция

1.Выделить принципы игровой психокоррекции

2.Освоить метод драматерпии М.Клейн

ЗАДАНИЕ:

1.Провести вариативные упражнения игровой терапии; драматерапии М.Клейн

2. Составить план сеанса игротерапии

2.Провести первый сеанс игротерапии

Рекомендуемая литература:

1. Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением.М.,1989

2.Эльконин Д.Б. Психология игры.М.,1988

3. Крыжановская Л.М. Каждой школе уроки психологической разгрузки. Тверь,1992


Занятие 3.Трансактный анализ

1.Мастер-класс

(проведение сеанса психокоррекции межличностных отношений преподавателем)

Рекомендуемая литература:

1.Э.Берн Игры,в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.М.,1998


Занятие 4 Психокоррекция детей и подростков средствами искусства

1.Выделить особенности воспитания и коррекции учащихся средствами театрального искусства

2. Провести вариативные занятия по артпсихологии (как направления психолого-педагогической реабилитации подростков)

ЗАДАНИЕ:

1.Провести вариативные упражнения по арттерапии

2. Провести тренинг

Рекомендуемая литература:

1Ильина Е.А.. Школьный театр как педагогическое явление.М.,2000

2.Крыжановская Л.М. Артпсихология как направление психолого-педагогической реабилитации подростков .М.,2004


2.4.ТЕМЫ И ФОРМЫ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ


Контрольное задание 1.Психологическая коррекция детей с задержкой психического развития в ходе психологической практики

Цель задания: освоение способов психокоррекции познавательных процессов учащихся;

Задачи: Освоение программы психокоррекционной работы центра психолого-педагогической реабилитации; составить диагностический блок программы, коррекционный блок программы

Содержание задания:

1. Диагностика логического мышления
   
2. Диагностика самоконтроля и произвольного запоминания
   
3. Развитие элементов логического и образного мышления, способности к анализу и синтезу
   

Рекомендуемая литература

1.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми/ Под ред. И.В. Дубровиной. М.,1998


Контрольное задание 2. Конспекты

Цель: освоение теоретических знаний путем конспектирования следующих работ:

1.Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. Спб.,2000

2.Осипова А.А. Общая психокоррекция. М.,2000

Контрольное задание 3.Коррекционно-развивающее обучение и воспитание

1.Составить коррекцинную программу

Цель: освоить принципы коррекционно-развивающего обучения

Задачи: освоить планирование уроков коррекционно-развивающего обучения

Содержание:

Принцип динамичности

Методы реализации этого принципа: задания по степени нарастающей сложности; включение в урок заданий, предполагающих различный доминантный анализатор; разнообразные типы структур уроков, обеспечивающих смену видов деятельности

Принцип продуктивной обработки информации

Методы реализации этого принципа:задания, предполагающие самостоятельную обработку информации; дозированная поэтапная помощь педагога; перенос только что показанного способа обработки информации на свое индивидуальное задание

Принцип развития и коррекции высших психических функций

Методы реализации этого принципа: включение в урок специальных упражнений по коррекции познавательных процессов; задания с опорой на несколько анализаторов

Принцип мотивации к учению

Методы реализации этого принципа: постановка законченных инструкций; включение материалов сегодняшней жизни; создание условий проблемных заданий

2.Составить план урока коррекционного

Цель:освоить методы, приемы и средства по развитию личности ребенка, его познавательных процессов

Задачи: освоить постановку задач урока-учебной, коррекционно-развивающей, воспитательной

Содержание:

- оборудование урока

- схема урока

Варианты урока:

1.Организационный момент

- упражнения, тесты, головоломки на внимание и т.д.

- лексические упражнения

2. Актуализация опорных знаний и представлений

- вводнаябеседа

- упражнения на узнавание и различение

- сообщение темы, целей урока

Рекомендуемая литература:

1.Гальперин П.Я. Поэтапное формирование как метод психологических исследований// Гальперин П.Я.,Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актальные проблемы возрастной психологии. М., 1987

2.Кикоин Е.И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания. М.,1993

3.Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. М.,1993


1.5.ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ

1.Смысл и специфика психокоррекционной работы

2.Особенности психокоррекционной работы с детьми

3.Особенности психокоррекционной работы с подростками

4. Особенности психокоррекционной работы речевого и психического развития у детей с ДЦП

5.Психотерапия неврозов у детей и подростков

6. Групповые методы коррекции

7.Психологическая коррекция эмоциональных нарушений

8. Психолого-педагогическая коррекция РДА

9.Психотехнические игры

10.Методы психокоррекционной работы с умственно отсталыми детьми

11. Методы психокоррекции детей и подростков с нарушениями слуха

12. Методы психокоррекции детей подростков с нарушениями зрения


2.6.ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ (ЗАЧЕТУ)

1. Предмет, цели и задачи психологической коррекции
   
2. Смысл и значение психокоррекционной работы.
   
3. Основные составляющие процесса психологической коррекции, этапы процесса.
   
4. Организация и проведение психологического консультирования.
   
5. Основные направление современной консультационной и терапевтической психологии.
   
6. Гуманистическая парадигма в психологии.
   
7. Методы поведенческой психологии.
   
8. Методы психодиагностики детей с особенностями развития.
   
9. Психологический стресс и его последствие..
   
10. Принципы коррекции
    
11. Особенности психологической коррекции зависимости.
    
12. Психологическая коррекции страхов, тревожных и депрессивных состояний.
    
13. Психологическая коррекция детей с психическими заболеваниями.
    
14. Психологическая коррекция агрессивного поведения.
    
15. Психологическая коррекция личностных проблем.
    
16. Особенности психокоррекционной работы с акцентуированными личностями.
    
17. Психологическая коррекция в сфере межличностных отношений.
    
18. Особенности психологической коррекции семейных отношений.
    
19. Особенности психологической коррекции взаимоотношений в группе.
    
20. Определение психологических типов субъектов, участвующих в коммуникация.
    
21. Особенности психологической коррекции детей и подростков с трудностями в общении.
    
22. Психологическая помощь семье.
    
23. Методики психокоррекционной работы с детьми с особенностями развития.
    
24. Существующие методы психодиагностики детей и подростков с особенностям развития.
    
25. Методики психокоррекционной работы с детьми дошкольного возраста.
    
26. Методики психокоррекционной работы с подростками.
    
27. Методики психокоррекционной работы со старшими подростками и юношами.
    
28. Методики психокоррекционной работы с семьей.
    
29. Методики психокоррекционнии межличностных отношений в группе.
    
30. Организация психокоррекционной работы.
    
31. Теоретические истоки понятия «психологическая коррекция»
    
32. Основные теоретические направления психокоррекции
    
33. Адаптация и компенсация, основные понятия
    
34. Принципы психологической коррекции
    
35. Депривационные феномены как причина и следствие нарушенного развития
    
36. Место психологической коррекции в работе специального психолога
    
37. Организация психокоррекционной работы
    
38. Психоаналитическое направление психокоррекции
    
39. Аналитическая психология как направление психокоррекции
    
40. Индивидуальная психология как направление психокоррекции
    
41. Трансактный анализ
    
42. Основные направления поведенческой психотерапии
    
43. Методы когнитивной психотерапии
    
44. Методы гуманистической психологии
    
45. Психогимнастика как метод психокоррекции
    
46. Игротерапия как метод психокоррекции
    
47. Диагностический и коррекционные блоки в коррекционной программе
    
48. Требования к составлению коррекционных программ
    
49. Дифференциация сфер деятельности: «психотерапия», «психокоррекция» «психологическое консультирование»
    
50. Модели коррекционной работы
    
51. Метод систематической дисенсибилизации
    
52. Метод релаксации и релаксопедии
    
53. Метод аутогенной тренировки
    
54. Метод активного социально-психологического обучения
    
55. Социально-психологический тренинг общения
    
56. Тренинг релаксации
    
57. Эмоциональный тренинг поведения
    
58. Драматерапия, психодрама и ролевая игра
    
59. Гештальт-терапия, вариативные упражнения
    
60. Уроки психологической разгрузки в школе
    
61. Психолого-педагогическая реабилитация личности
    
62. Артпсихология как метод психокоррекции и реабилитации
    

2.7. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Основная:

1.Алешина Ю.С. Семейное и индивидуальное психологическое консультирование

2.Выготский Л.С. Дефект и сверхкомпенсация// Проблема дефектологии, М..1996

3.Психокоррекционная и развивающая работа сдетьми/Под. Ред. И.В.Дубровиной. М., 1998

4.Осипова А.А. Общая психокоррекция.М.,2001

5.Мамайчук И.И. Психокоррекция детей и подростков с нарушениями в развитии. Спб. 1997

6.Манова-Томова В.С. Психологическая реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте. София,198

Дополнительная:

1.Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.,1997

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте М.,1968

3. Захаров А.И Психотерапия неврозов удетей и подростков. М,1982

4.Ефименко Н.И. Планирование коррекционно-профилактического физического воспитания в массовых и специальных дошкольных учреждениях. Одесса,1991

5.Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников/Под ред. Л.П.Косковой. М.,1989

6.Крыжановская Л.М. Психология семьи:проблемы психолого-педагогической реабилитации.М.,2005

7.Крыжановская Л.М. Психология семьи: проблемы психолого- педагогической реабилитации. М., 2005г.

8.Крыжановская Л.М, Артпсихология как направление психолого-педагогической реабилитации подростков. М.2004

9.Крыжановская Л.М. Психолого-педагогическая реабилитация подростков.М.,2007

10.Мухина В.С. Детская психология. М.,1985Никольская О.С., Баевская Е.Р. Психолого-педагогическая коррекция детского аутизма. М.,1981

11. Селли Д. Очерки по психологии детства. М.,1901

12.Спиваковская А.С Нарушения игровой деятельности.М.,1980


2.8.Тесты

для самоконтроля (теоретические подходы к психологической коррекции-выбрать правильный ответ)

1.Для проведения психокоррекции имеют значение:

А) теории

Б)методы

В) специальные социальные отношения между клиентом и психологом

Г) все ответы утвердительные


2.Основные компоненты профессиональной готовности к коррекционному воздействию:

А) теоретический компонент

Б) практический компонент

В) личностный компонент

Г) все ответы утвердительные

3. Оптимальный теоретический подход к проведению психокоррекции:

А) приверженность одной теории

Б) эклектизм

В) общий континуальный подход

Г) отсутствие теоретического подхода

4.По масштабу решаемых задач различают психокоррекцию:

А) общую

Б) частную

В) специальную

Г) все ответы утвердительны

5.По направленности выделяют психокоррекцию:

А) симптоматическую

Б) импровизированную

В) директивную

Г) все ответы утвердительны

6. По содержанию различают психокоррекцию:

А) познавательной сферы

Б) аффективно-волевой сферы

В) направленности личности

Г) все ответы утвердительны

7. Принцип психокоррекционной работы:

А) принцип единства диагностики и коррекции

Б) принцип нормативности развития

В) принцип коррекции «сверху-вниз»

Г) все ответы утвердительны

8. В психологической коррекции используется:

А) принцип коррекции «снизу-вверх»

Б) принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей клиента

В) принцип активного привлечения ближайшего социального окружения

Г) все ответы утвердительны

9. Цель, которая ставится в психокоррекции по А.Адлеру:

А) снижение чувства неполноценности

Б) развитие социального интереса

В) коррекция целей и мотивов с перспективой оптимизации стиля жизни

Г) все ответы утвердительны

10. Цель реальностной психокоррекции по У.Глассеру:

А) развитие ответственности

Б) развитие самоконтроля

В) формирование позитивного поведения

Г) все ответы утверд


Часть 2.Методические рекомендации и план освоения учебной дисциплины «Методы психологической коррекции» для заочной формы обучения


ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА:

2.1.ЛЕКЦИИ


Тема 1. Основные теоретические направления психологической коррекции.

Основные области и ситуации оказания психологической помощи человеку. Психическое и духовное развитие человека.Помощь в семье. Профилактика психологического здоровья и др.

Психоанализ Фрейда. Аналитическая психология К.-Г. Юнга, индивидуальная психология А. Адлера. Приемы психокоррекционнной деятельности у Фрейда, Юнга и Адлера. Неофрейдизм. Подход Э. Фромма и К. Хорни. Э. Берн – трансактный анализ. Методы поведенческой психотерапии и др.

Рекомендуемая литература:

1.Адлер А.Теория и практика индивидуальной психологии М.1996

2.Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. М, 1982

3..Юнг К.-Г. Аналитическая психология. М.,1994

4. Фрейд З. Введение в психоанализ. М.,1991,456 с.

5. Фрейд З.Психология «Я» и защитные механизмы. М.,1993