Комплекс дисциплины методы психологической коррекции 031900 Специальная психология

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5

Тема 2. Психокоррекция детей с особенностями развития.

Основные виды нарушений речи у детей и подростков, способы их психокоррекции. Дети с нарушениями общения. Способы их психокоррекции. Нарушение интеллектуального развития детей. Способы их психокоррекции. Психокоррекция детей с ЗПР, пограничных состояний и т.д. Дети с комплексными дефектами развития. Способы их психокоррекции. Дети с нервно-психическими отклонениями в развитии. Способы их психокоррекции. Цели коррекционной работы. Основные модели работы психолога.

Рекомендуемая литература:

1.Братусь Б.С. Аномалии личности. М.,1998

2. Грановская Р.М., Никольская И.М. Психологическая защита у детей. Спб.,2000

Тема 3 Психокоррекционная работа с детьми на разных возрастах.

Этика в работе психолога. Психологическая коррекция личностных проблем. Теория жизненных кризисов Э. Эриксона. Особенности работы с акцентуированными подростками. Психологическая коррекция в сфере межличностных отношений). Психокоррекция агрессивного поведение подростков.

Рекомендуемая литература:

1.Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков – патопсихология. М.,1996

2. Психическое развитие воспитанников детского дома/ Под ред. И.В.Дубровиной,А.Г.Русской

3. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они. Дети с отклонениями в развитии. М.,1996

4. Малинич Ю.М. Психологичекая коррекция эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста. Автореф. Канд. Диссерт. Л.,1998

2.2.ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Занятие 1.Трансактный анализ

1.Мастер-класс

(проведение сеанса психокоррекции межличностных отношений преподавателем)

Рекомендуемая литература:

1.Э.Берн Игры,в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.М.,1998

Занятие 2 Психокоррекция детей и подростков средствами искусства

1.Выделить особенности воспитания и коррекции учащихся средствами театрального искусства

2. Провести вариативные занятия по артпсихологии (как направления психолого-педагогической реабилитации подростков)

ЗАДАНИЕ:

1.Провести вариативные упражнения по арттерапии

2. Провести тренинг

Рекомендуемая литература:

1Ильина Е.А.. Школьный театр как педагогическое явление.М.,2000

2.Крыжановская Л.М. Артпсихология как направление психолого-педагогической реабилитации подростков .М.,2004

Занятие 3.Коррекционно-развивающее обучение детей и подростков

1.Выделить современные подходы к организации коррекционно-развивающего обучения

2.Определить требования к планированию уроков коррекционно-развивающего обучения

ЗАДАНИЕ:

Составление плана коррекционно-развивающего занятии
Составление структуры урока коррекцинно-развивающего обучения
Составление коррекционной программы для детей и подростков с различными нарушениями в развитии

Рекомендуемая литература:

1.Борякова Н.Ю., Соболева А.В,. Ткачева В.В. Практикум по коррекционно-развивающим знаниям. М.,1990

2.Галияхметов Р.Р.,Лихтарников А.Л. Выявление-прогноз-сопровождение. Спб.,1998

2.3.ТЕМЫ И ФОРМЫ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Контрольное задание 1.Психологическая коррекция детей с задержкой психического развития в ходе психологической практики

Цель задания: освоение способов психокоррекции познавательных процессов учащихся;

Задачи: Освоение программы психокоррекционной работы центра психолого-педагогической реабилитации; составить диагностический блок программы, коррекционный блок программы

Содержание задания:

Диагностика логического мышления
Диагностика самоконтроля и произвольного запоминания
Развитие элементов логического и образного мышления, способности к анализу и синтезу

Рекомендуемая литература

1.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми/ Под ред. И.В. Дубровиной. М.,1998

Контрольное задание 2. Конспекты

Цель: освоение теоретических знаний путем конспектирования следующих работ:

1.Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. Спб.,2000

2.Осипова А.А. Общая психокоррекция. М.,2000

Контрольное задание 3. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание

1.Составить коррекцинную программу

Цель: освоить принципы коррекционно-развивающего обучения

Задачи: освоить планирование уроков коррекционно-развивающего обучения

Содержание:

Принцип динамичности

Методы реализации этого принципа: задания по степени нарастающей сложности; включение в урок заданий, предполагающих различный доминантный анализатор; разнообразные типы структур уроков, обеспечивающих смену видов деятельности

Принцип продуктивной обработки информации

Методы реализации этого принципа:задания, предполагающие самостоятельную обработку информации; дозированная поэтапная помощь педагога; перенос только что показанного способа обработки информации на свое индивидуальное задание

Принцип развития и коррекции высших психических функций

Методы реализации этого принципа: включение в урок специальных упражнений по коррекции познавательных процессов; задания с опорой на несколько анализаторов

Принцип мотивации к учению

Методы реализации этого принципа: постановка законченных инструкций; включение материалов сегодняшней жизни; создание условий проблемных заданий

2.Составить план урока коррекционного

Цель:освоить методы, приемы и средства по развитию личности ребенка, его познавательных процессов

Задачи: освоить постановку задач урока-учебной, коррекционно-развивающей, воспитательной

Содержание:

- оборудование урока

- схема урока

Варианты урока:

1.Организационный момент

- упражнения, тесты, головоломки на внимание и т.д.

- лексические упражнения

2. Актуализация опорных знаний и представлений

- вводнаябеседа

- упражнения на узнавание и различение

- сообщение темы, целей урока

Рекомендуемая литература:

1.Гальперин П.Я. Поэтапное формирование как метод психологических исследований// Гальперин П.Я.,Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актальные проблемы возрастной психологии. М., 1987

2.Кикоин Е.И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания. М.,1993

3.Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. М.,1993

Контрольное задание 4. Коррекция познавательных процессов, эмоциональных расстройств и поведения

Цель:Составление коррекционных программ

Задачи:Проведение психологической коррекции методами неофрейдистов

Содержание: Проведение психологической коррекции методами поведенческой психотерапии

Освоение элементов гештальт-терапии

Варианты:

1.Программа психокоррекции поведения

ГРУППЫ ТРЕНИНГА ИНТЕРАКТИВНОГО

Взаимодействие межличностное, основанное на совместной деятельности.

Цель тренинга – обучение нормам и правилам интеракции и поведения

Структура тренинга:

- Наблюдение и коррекция поведения в межличностных отношениях ( ролевые игры,дискуссии и т.д.)

- Управление решением проблемы (методика проблемных ситуаций А.Матюшкина)

- Релаксационный тренинг, по А.А. Ухтомскому ( сосредоточение внимания на другой объект-доминанта) и др.

2. Программа сюжетно-игровой игры

Цель занятий – оценка и развитие игровой деятельности ребенка

Структура занятий:

- Условные действия с предметом

- Ролевые диалоги

- самостоятельная детская игра, в которой психолог обеспечивает условия для активизации имеющегося у детей арсенала игровых умений.

Рекомендуемая литература:

1.Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии.Спб.,2001

2.Осипова А.А. Общая психокоррекция.М.,2001

3.Перлз Ф., Гудмен Ф.С.,Хефферлин Р. Практикум по гештальт-терапии.Спб.,1995,448 с.

4. Крыжановская Л.М. Психология семьи: проблемы психолого-педагогической реабилитации. М., 2005

5. Крыжановская Л.М. Социально-психологический тренинг для подростков .М.,2001

Контрольное задание 5.Изучить гуманистическую парадигму в психологии

1.Психотерапия, ориентированная на клиента(К.Роджерс)

2.Понятие самоактуализации (А.Маслоу

3.Основые постулаты гуманистической психологии

4 Неофрейдизм. Подход Э.Фромма и К.Хорни.

(Краткий конспект)

Литература:

1.Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.,1994

2.Фромм Э. Душа человека. М.,1992, 430 с.

Контрольное задание 6.Составить программу уроков психологической разгрузки в школе

Примерный план уроков психологической разгрузки:

Цель :коррекция и развитие творческих способностей младших школьников

Содержание:

Работа основанная на ритме, рифме и звуковом анализе (вариативные упражнения)
Работа, основанная на релаксации и релаксопедии (вариативные сеансы релаксации)

Рекомендуемая литература:

1. Крыжановская Л.М. Программы уроков психологической разгрузки. Тверь, 1993

1.4.ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

1.Смысл и специфика психокоррекционной работы

2.Особенности психокоррекционной работы с детьми

3.Особенности психокоррекционной работы с подростками

4. Особенности психокоррекционной работы речевого и психического развития у детей с ДЦП

5.Психотерапия неврозов у детей и подростков

6. Групповые методы коррекции

7.Психологическая коррекция эмоциональных нарушений

8. Психолого-педагогическая коррекция РДА

9.Психотехнические игры

10.Методы психокоррекционной работы с умственно отсталыми детьми

11. Методы психокоррекции детей и подростков с нарушениями слуха

12. Методы психокоррекции детей подростков с нару

шениями зрения

2.4.ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ (ЗАЧЕТУ)

Предмет, цели и задачи психологической коррекции
Смысл и значение психокоррекционной работы.
Основные составляющие процесса психологической коррекции, этапы процесса.
Организация и проведение психологического консультирования.
Основные направление современной консультационной и терапевтической психологии.
Гуманистическая парадигма в психологии.
Методы поведенческой психологии.
Методы психодиагностики детей с особенностями развития.
Психологический стресс и его последствие..
Принципы коррекции
Особенности психологической коррекции зависимости.
Психологическая коррекции страхов, тревожных и депрессивных состояний.
Психологическая коррекция детей с психическими заболеваниями.
Психологическая коррекция агрессивного поведения.
Психологическая коррекция личностных проблем.
Особенности психокоррекционной работы с акцентуированными личностями.
Психологическая коррекция в сфере межличностных отношений.
Особенности психологической коррекции семейных отношений.
Особенности психологической коррекции взаимоотношений в группе.
Определение психологических типов субъектов, участвующих в коммуникация.
Особенности психологической коррекции детей и подростков с трудностями в общении.
Психологическая помощь семье.
Методики психокоррекционной работы с детьми с особенностями развития.
Существующие методы психодиагностики детей и подростков с особенностям развития.
Методики психокоррекционной работы с детьми дошкольного возраста.
Методики психокоррекционной работы с подростками.
Методики психокоррекционной работы со старшими подростками и юношами.
Методики психокоррекционной работы с семьей.
Методики психокоррекционнии межличностных отношений в группе.
Организация психокоррекционной работы.
Теоретические истоки понятия «психологическая коррекция»
Основные теоретические направления психокоррекции
Адаптация и компенсация, основные понятия
Принципы психологической коррекции
Депривационные феномены как причина и следствие нарушенного развития
Место психологической коррекции в работе специального психолога
Организация психокоррекционной работы
Психоаналитическое направление психокоррекции
Аналитическая психология как направление психокоррекции
Индивидуальная психология как направление психокоррекции
Трансактный анализ
Основные направления поведенческой психотерапии
Методы когнитивной психотерапии
Методы гуманистической психологии
Психогимнастика как метод психокоррекции
Игротерапия как метод психокоррекции
Диагностический и коррекционные блоки в коррекционной программе
Требования к составлению коррекционных программ
Дифференциация сфер деятельности: «психотерапия», «психокоррекция» «психологическое консультирование»
Модели коррекционной работы
Метод систематической дисенсибилизации
Метод релаксации и релаксопедии
Метод аутогенной тренировки
Метод активного социально-психологического обучения
Социально-психологический тренинг общения
Тренинг релаксации
Эмоциональный тренинг поведения
Драматерапия, психодрама и ролевая игра
Гештальт-терапия, вариативные упражнения
Уроки психологической разгрузки в школе
Психолого-педагогическая реабилитация личности
Артпсихология как метод психокоррекции и реабилитации

2.5. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Основная:

1.Алешина Ю.С. Семейное и индивидуальное психологическое консультирование

2.Выготский Л.С. Дефект и сверхкомпенсация// Проблема дефектологии, М..1996

3.Психокоррекционная и развивающая работа сдетьми/Под. Ред. И.В.Дубровиной. М., 1998

4.Осипова А.А. Общая психокоррекция.М.,2001

5.Мамайчук И.И. Психокоррекция детей и подростков с нарушениями в развитии. Спб. 1997

6.Манова-Томова В.С. Психологическая реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте. София,198

Дополнительная:

1.Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.,1997

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте М.,1968

3. Захаров А.И Психотерапия неврозов удетей и подростков. М,1982

4.Ефименко Н.И. Планирование коррекционно-профилактического физического воспитания в массовых и специальных дошкольных учреждениях. Одесса,1991

5.Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников/Под ред. Л.П.Косковой. М.,1989

6.Крыжановская Л.М. Психология семьи:проблемы психолого-педагогической реабилитации.М.,2005

7.Крыжановская Л.М. Психология семьи: проблемы психолого- педагогической реабилитации. М., 2005г.

8.Крыжановская Л.М, Артпсихология как направление психолого-педагогической реабилитации подростков. М.2004

9.Крыжановская Л.М. Психолого-педагогическая реабилитация подростков.М.,2007

10.Мухина В.С. Детская психология. М.,1985Никольская О.С., Баевская Е.Р. Психолого-педагогическая коррекция детского аутизма. М.,1981

11. Селли Д. Очерки по психологии детства. М.,1901

12.Спиваковская А.С Нарушения игровой деятельности.М.,1980

2.6.Тесты

для самоконтроля (теоретические подходы к психологической коррекции-выбрать правильный ответ)

1.Для проведения психокоррекции имеют значение:

А) теории

Б)методы

В) специальные социальные отношения между клиентом и психологом

Г) все ответы утвердительные

2.Основные компоненты профессиональной готовности к коррекционному воздействию:

А) теоретический компонент

Б) практический компонент

В) личностный компонент

Г) все ответы утвердительные

3. Оптимальный теоретический подход к проведению психокоррекции:

А) приверженность одной теории

Б) эклектизм

В) общий континуальный подход

Г) отсутствие теоретического подхода

4.По масштабу решаемых задач различают психокоррекцию:

А) общую

Б) частную

В) специальную

Г) все ответы утвердительны

5.По направленности выделяют психокоррекцию:

А) симптоматическую

Б) импровизированную

В) директивную

Г) все ответы утвердительны

6. По содержанию различают психокоррекцию:

А) познавательной сферы

Б) аффективно-волевой сферы

В) направленности личности

Г) все ответы утвердительны

7. Принцип психокоррекционной работы:

А) принцип единства диагностики и коррекции

Б) принцип нормативности развития

В) принцип коррекции «сверху-вниз»

Г) все ответы утвердительны

8. В психологической коррекции используется:

А) принцип коррекции «снизу-вверх»

Б) принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей клиента

В) принцип активного привлечения ближайшего социального окружения

Г) все ответы утвердительны

9. Цель, которая ставится в психокоррекции по А.Адлеру:

А) снижение чувства неполноценности

Б) развитие социального интереса

В) коррекция целей и мотивов с перспективой оптимизации стиля жизни

Г) все ответы утвердительны

10. Цель реальностной психокоррекции по У.Глассеру:

А) развитие ответственности

Б) развитие самоконтроля

В) формирование позитивного поведения

Г) все ответы утверд

Часть 2. Методические рекомендации и план освоения учебной дисциплины «Методы психологической коррекции» для ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ-ЭКСТЕРНАТ

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

1.1.Изучить основные теоретические направления психологической коррекции

Основные области и ситуации оказания психологической помощи человеку. Психическое и духовное развитие человека. Помощь в семье. Профилактика психологического здоровья и др.

Психоанализ Фрейда. Аналитическая психология К.-Г. Юнга, индивидуальная психология А. Адлера. Приемы психокоррекционнной деятельности у Фрейда, Юнга и Адлера. Неофрейдизм. Подход Э. Фромма и К. Хорни. Э. Берн – трансактный анализ. Методы поведенческой психотерапии и др.

Рекомендуемая литература:

1.Адлер А.Теория и практика индивидуальной психологии М.1996

2.Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. М, 1982

3..Юнг К.-Г. Аналитическая психология. М.,1994

4. Фрейд З. Введение в психоанализ. М.,1991,456 с.

5. Фрейд З.Психология «Я» и защитные механизмы. М.,1993

2.2.ТЕМЫ И ФОРМЫ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Контрольное задание 1. Конспекты

Цель: освоение теоретических знаний путем конспектирования следующихт работ:

1.Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. Спб.,2000

2.Осипова А.А. Общая психокоррекция. М.,2000

3.Забрамная С.Д.Знаете ли вы нас? Хотите линам помочь ? М.,1992

Контрольное задание 2. Изучить методы психической регуляции

1.Определить особенности релаксации и аутогенной тренировки детей и подростков с отклонениями в развитии

2.Выделить правила и тренерскую технику социально-психологического тренинга по коррекции общения детей и подростков с особенностями развития

3.Составить метафоры сказкотерапии

Цель:освоить метод коррекционно-развивающей работы с детьми

Задачи:с помощью метафоры корригировать механизм индентификации, эмоционально-волевую сферу, воображение ребенка

Структура сказкотерапии:

Первый уровень-сюжетная линия сказки, соответствующая реальной жизни ребенка
Второй уровень-использование слов, воздействующих на разные сенсорные системы, что разблокирует подавленную систему и восстанавливает целостность и чувственность ребека

Рекомендуемая литература:

1.Панфилова М.А. Игротерапия общения.М.,1995

2.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми/Под ред И.В.Дубровиной. М,1998

3. Крыжановская Л.М. Психология семьи: проблемы психолого-педагогической реабилитации. М., 2005

Blog

Комплекс дисциплины методы психологической коррекции 031900 Специальная психология

Содержание