Geum.ru

Учебно-методический комплекс по курсу «методы психологической диагностики и тестирования»

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


Программа курса
2. Содержание курса
Тема 1. история развития психологической диагностики
Тема 2. методы психодиагностики и их классификация
Вопросы к семинару
Тема 3. структура психодиагностического процесса
Вопросы к семинару
Тема 4. основы конструирования психодиагностических методик
Вопросы к семинару
Тема 5. профессиональные и этические нормы психодиагностического обследования
Раздел ii. диагностика психических состояний и свойств личности
Тема 7. психодиагностика психофизических особенностей и специальных способностей
Вопросы к семинару
Тема 8. психодиагностика черт личности и самосознания
Вопросы к семинару
Тема 9. психодиагностика состояний личности
Вопросы к семинару
Тема 10. психодиагностика мотивации
Вопросы к семинару
Раздел iii. диагностика межличностных и семейных отношений
...
Полное содержание
Подобный материал:
  1   2   3


Институт психоанализа

Факультет психоанализа

Кафедра психотерапии и психологического консультирования


Утверждено

на заседании кафедры психотерапии и психологического консультирования

от 23 октября 2009 г. протокол №1

Зав. кафедрой психотерапии и психологического консультирования,

к. пс. н. Фомичева Н.С. _______________


Учебно-методический комплекс по курсу

«МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ И ТЕСТИРОВАНИЯ»


Автор:

Фомичева Н.С., к.пс.н.


Москва

2009

Печатается по решению кафедры психотерапии и психологического консультирования

НОУ ВПО «Институт психоанализа»


Фомичева Н.С. Методы психологической диагностики и тестирования. – М.: НОУ ВПО «Институт психоанализа», 37 с.


© НОУ ВПО «Институт психоанализа» 2009 г.

© Фомичева Н.С. 2009 г.

СОДЕРЖАНИЕ


I. Программа курса

1. Пояснительная записка 4

2. Содержание курса 5

Введение

Раздел I. Психологическая диагностика как наука и практическая деятельность.

Тема 1. История развития психологической диагностики.

Тема 2. Методы психодиагностики и их классификация.

Тема 3. Структура психодиагностического процесса.

Тема 4. Основы конструирования психодиагностических методик.

Тема 5. Профессиональные и этические нормы психодиагностического обследования.


Раздел II. Диагностика психических состояний и свойств личности.

Тема 6. Психодиагностика общих способностей.

Тема 7. Психодиагностика психофизических особенностей и специальных способностей.

Тема 8. Психодиагностика черт личности и самосознания.

Тема 9. Психодиагностика состояний личности.

Тема 10. Психодиагностика мотивации.


Раздел III. Диагностика межличностных и семейных отношений.

Тема 11. Психологическая диагностика межличностных отношений в коллективе и семье.


Раздел IV. Диагностика профессионального подбора кадров.

Тема 12. Психологическая диагностика профессионального подбора кадров.


3. План практических и семинарских занятий 10

4. Список рекомендуемой литературы 13

4.1 Основная литература

4.2 Дополнительная литература

5. Глоссарий 15

II. Распределение часов курса по темам и видам работ 29

III. Организация самостоятельной работы 30

IV. Темы рефератов 34

V. Вопросы к экзамену 36

  1. ПРОГРАММА КУРСА

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Современная психодиагностика широко используется при оказании консультативной и психотерапевтической помощи, при профподборе и профориентации кадров, прогнозировании социального поведения, оптимизации обучения и воспитания, проведении научных исследований и т.д. Дисциплина «Методы психологической диагностики и тестирования» знакомит студентов с системой основных понятий психодиагностики, с историей формирования диагностической теории и практики, с основными группами методов психодиагностики и классификацией диагностических методик.

Цель курса: обучить студента ориентироваться в системе основных понятий и методах психодиагностики и грамотно использовать их в своей профессиональной деятельности.

Задачи курса:

- изучение методов и конкретных методик психодиагностики наиболее универсальных объектов психодиагностических обследований, таких, как черты личности, мотивы, способности, межличностные отношения, сознание и самосознание;

- получение объективного представления о принципах и методах разработки психодиагностических средств с учетом различных парадигмальных подходов отечественных и зарубежных авторов;

- изучение основ дифференциальной психометрики, а также нормативных требований к методикам, их разработчикам и пользователям;

- изучение психодиагностических средств, возможностях их использования в практике психологической работы;

- формирование четких представлений о профессиональной этике проведения психодиагностического исследования;

- формирование устойчивых практических навыков организации и проведения диагностических обследований, интерпретации полученных статистических данных и решения психодиагностических задач.

Преподавание курса основано на сочетании разнообразных форм занятий – лекционных, семинарских и практических, при этом, основное внимание уделяется использованию различных методик в ходе практических занятий.

Курс рассчитан на 64 академических часа, из них 40 аудиторных часов и 24 часа самостоятельной работы. Контрольное рубежное мероприятие – экзамен.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


РАЗДЕЛ I. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА КАК НАУКА И ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Общие представления о психодиагностике. Значение термина «психологическая диагностика». Место психодиагностики в системе психологического знания. Содержание и предмет психодиагностики. Психодиагностические признаки и психодиагностические факторы. Различие психодиагностического обследования и диагностического исследования. Области применения психодиагностики и ее основные задачи.


ТЕМА 1. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

Истоки психодиагностики как науки. Психологическая тестология, как направление практической психодиагностики. Развитие психодиагностики в 20 веке. Изменения предмета, объекта и задач в истории психодиагностики. Из истории применения тестов. Развитие тестов интеллекта. Развитие тестов специальных способностей и достижений. Развитие методов психодиагностики личности. Тестирование в образовании. Из истории проективного метода. Из истории контент – анализа как психодиагностической процедуры. История становления психодиагностики в России.


Темы докладов:
  1. Г.Айзенк: вклад в психодиагностику.
  2. Дж. Велш: исследования креативности.
  3. Вклад Р.Сирса в психодиагностику детей.


ТЕМА 2. МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ

Общие представления о методах психодиагностики. Основные диагностические подходы. Основания и критерии классификации психодиагностических методов. Характеристика стандартизированных методов психодиагностики. Особенности, достоинства и недостатки стандартизированных методов. Классификация тестов и требования, предъявляемые к ним. Проективные техники. Психофизиологические методики. Опрос: анкетирование, интервью. Малоформализованные методы психодиагностики и их особенности. Беседа. Наблюдение. Виды наблюдения и их характеристика. Анализ продуктов деятельности. Биографический метод. Интроспекция. Эмпатическое слушание.


Вопросы к семинару:
  1. Прокомментируйте «Стандартные требования к психологическим тестам» в разделе «Сведения о процедуре разработки теста».
  2. Раскройте понятия «внутренняя согласованность теста», «ретестирование» и «сравнимость форм».
  3. Как можно развивать эмпатическое слушание?


ТЕМА 3. СТРУКТУРА ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

Понятие о психодиагностическом процессе. Ситуации, связанные с применением психодиагностики. Типология психодиагностических задач. Этапы психодиагностического процесса. Объект психодиагностики и его структура. Состояние объекта психодиагностики. Психологический диагноз. Типы психологического диагноза. Объект диагноза. Психологический прогноз. Планирование психодиагностической работы, составление программ, постановка конкретных диагностических задач. Специфика психодиагностики в психологической службе образования.


Вопросы к семинару:
  1. Приведите пример инструмента, основанного на одном из подходов к изучению личности – психометрическом, психоаналитическом, гуманистическом и социального научения, - и поясните взаимосвязь между методикой и теоретическим направлением.
  2. Опишите различия между тестами, предназначенными для измерения успешности деятельности и тестами, измеряющими типические особенности деятельности.


ТЕМА 4. ОСНОВЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК

Критерии объективности психодиагностических методик. Понятия норм и стандарта. Тестовые нормы. Статистическая природа тестовых шкал. Взаимосвязь пунктов теста и видов распределения тестовых баллов. Принцип отсчета от нормы. Кривая нормального распределения. Значение частотности встречающихся величин. Проблема стандартизации показателей. Общие понятия о психометрии и области ее применения. Психометрические требования к психодиагностической методике: валидность, надежность, дискриминативность, репрезентативность. Виды валидности. Приемы обеспечения достоверности теста. Факторы, определяющие надежности теста. Основные требования по созданию надежных тестов. Репрезентативность. Проблема конструирования тестов.


Вопросы к семинару:
  1. Объясните понятие «корреляция» и дайте определение условий, при которых корреляция достигает максимального и минимального значения.
  2. Опишите, как изменяется надежность теста при изменении его длины.
  3. Опишите взаимосвязь надежности и валидности.


ТЕМА 5. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ И ЭТИЧЕСКИЕ НОРМЫ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ

Этика психодиагностического обследования. Профессионально-этические принципы психодиагностики. Требования к пользователям психодиагностических методик.


Вопросы к семинару:
  1. Каковы общие этические принципы психодиагностического обследования?
  2. Какие требования выдвигаются к психологу-пользователю?
  3. Какие требования выдвигаются к специалистам-непсихологам?


РАЗДЕЛ II. ДИАГНОСТИКА ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ И СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ


ТЕМА 6. ПСИХОДИАГНОСТИКА ОБЩИХ СПОСОБНОСТЕЙ

Объект и методы диагностики способностей. Методы измерения моторики и сенсорных способностей. Методы измерения механических или технических способностей. Понятие социально-психологического норматива. Умственное развитие и интеллект как показатели общих способностей. Основные тестологические концепции интеллектуальной сферы Дж. Гилфорда, К. Спирмена, Э. Торндайка, Л. Терстоуна. Методики диагностики интеллекта в западной и отечественной психологии. Невербальные тесты, тесты действия и свободные от влияния культуры тесты. Изучение и диагностика креативности в нашей стране и за рубежом.


Вопросы к семинару:
  1. В чем заключаются отличия западных и отечественных методик диагностики интеллекта?
  2. Приведите примеры тестов, свободных от влияния культуры.
  3. Что такое социально-психологический норматив?


ТЕМА 7. ПСИХОДИАГНОСТИКА ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ И СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

Влияние отечественной дифференциальной психофизиологии на диагностику природных особенностей человека. Диагностика свойств нервной системы. Диагностика свойств темперамента. Объекты и методы диагностики общих и специальных способностей. Методические проблемы определения содержания и оценки способностей. Значение работ А.Н. Леонтьева, Б.М. Теплова, С.Л. Рубинштейна в развитии отечественной психодиагностики способностей. Классификация способностей. Методы диагностики специальных способностей. Значение психодиагностики способностей для решения проблем образования. Диагностика профессиональной пригодности. Психодиагностика уровня достижений в учебной деятельности. Критериально – ориентированное тестирование.


Вопросы к семинару:
  1. В чем заключаются отличия нормативно-ориентированных, критериально-ориентированных и предметно-ориентированных тестов. Приведите примеры.
  2. Что такое тесты, моделирующие рабочие функции и как они используются?
  3. Опишите различия инструментов для измерения общих и специальных способностей. Приведите примеры.


ТЕМА 8. ПСИХОДИАГНОСТИКА ЧЕРТ ЛИЧНОСТИ И САМОСОЗНАНИЯ

Определение понятия «черта личности». Иерархическое многомерное определение черты. Прогностическая эквивалентность многомерных систем. Конкретность прогноза, структура выборки и класс ситуаций. Типы черт: конституциональные, индивидные, личностные, и их соотношение между собой. Психодиагностика конституциональных диспозиций. Психодиагностика социально обусловленных диспозиций. Психодиагностика ситуативно-рефлексивных черт. Типы данных о личностных особенностях. Проблема изучения характера в психодиагностике. Диагностика черт характера. Патохарактерологическая диагностика. Самосознание и его компоненты как объект психодиагностики. Методы психодиагностики самосознания. Стандартизованные самоотчеты психодиагностики самосознания. Идеографические и проективные техники психодиагностики самосознания. Диагностические средства анализа «Я-концепции». Методики косвенного измерения самооценки.


Вопросы к семинару:
  1. Опишите ключевые отличия подходов к описанию и объяснению межличностных различий представителями теории социального научения, психометрического, психоаналитического и гуманистического направления в психологии. Составьте таблицу.
  2. Опишите основные источники и возможности появления специфических ошибок и искажений, присущих методам исследования личности, которые разработаны в рамках основных подходов.
  3. Приведите примеры псевдонаучных процедур оценки личности, имеющих высокую внешнюю валидность, и укажите на опасности, связанные с их использованием.


ТЕМА 9. ПСИХОДИАГНОСТИКА СОСТОЯНИЙ ЛИЧНОСТИ

Психические состояния, их классификация. Специфические особенности подхода к диагностике психических состояний. Факторы эмоционально–личностной дезадаптации. Описательно–симптоматическая и причинная диагностика состояний. Основные диагностические средства эмоциональных и функциональных состояний, их положительные и отрицательные свойства.


Вопросы к семинару:
  1. Приведите примеры инструментов, предназначенных для измерения черт и состояний личности, и объясните их различия.
  2. Объясните опасность доверия к ложной валидности на примере эффекта Барнума.
  3. В чем разница между описательно-симптоматической и причинной диагностикой состояний?


ТЕМА 10. ПСИХОДИАГНОСТИКА МОТИВАЦИИ

Объект и методы психодиагностики мотивации. Соотношение понятий мотива, мотивации и потребности; индикаторы мотивации. Прямые методы диагностики мотивации; личностные опросники для измерения мотивов. Проективные методы измерения мотивов; респондентные и оперантные методы. Измерение мотивации достижения.


Вопросы к семинару:
  1. Дифференцируйте понятия «темперамент», «мотивация», «ценность», «отношения», «убеждения» и «способности».
  2. В чем заключается специфика использования проективных методов измерения мотивов?
  3. Опишите существующие подходы к измерению мотивации достижения.


РАЗДЕЛ III. ДИАГНОСТИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ И СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ


ТЕМА 11. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В КОЛЛЕКТИВЕ И СЕМЬЕ

Объект и методы психодиагностики межличностных отношений. Методические приемы исследования межличностных отношений. Систематика методик психодиагностической оценки межличностных отношений. Диагностика межличностных отношений на основе субъективных предпочтений. Методики косвенной оценки межличностных отношений. Методики наблюдения и экспертной оценки. Ситуационный тест.

Диагностика индивидуальных свойств человека, влияющих на межличностные отношения. Диагностика межличностных отношений в семье. Методики исследования субъективного отражения межличностных отношений.


Вопросы к семинару:
  1. В чем заключается специфика диагностики межличностных отношений в семье?
  2. Как влияют на межличностные отношения наследственные факторы и внешние условия?
  3. Каковы ограничения методик наблюдения?


РАЗДЕЛ IV. ДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПОДБОРА КАДРОВ


ТЕМА 12. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПОДБОРА КАДРОВ

Объект и методы психодиагностики профотбора и профподбора. Методики экспресс-диагностики. Методика «Карта интересов». Методика изучения профессионально важных качеств персонала. Методика диагностики ценностно-потребностных ориентаций персонала. Методики Т.Элерса. Методики по изучению социально-психологического климата в коллективе. Методики определения стиля руководства.


Вопросы к семинару:
  1. Опишите характер влияния факторов внешней среды на измерение способностей. Приведите примеры.
  2. Опишите связь между анализом профессии или другими процедурами определения критериев отбора и построением профессиограммы.
  3. Приведите примеры методов диагностики для каждого пункта профессиограммы.


3. ПЛАН ПРАКТИЧЕСКИХ И СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО КУРСУ


Тема 1. История развития психологической диагностики.

Темы докладов:
  1. Г.Айзенк: вклад в психодиагностику.
  2. Дж. Велш: исследования креативности.
  3. Вклад Р.Сирса в психодиагностику детей.


Тема 2. Методы психодиагностики и их классификация.

Вопросы к семинару:
  1. Прокомментируйте «Стандартные требования к психологическим тестам» в разделе «Сведения о процедуре разработки теста».
  2. Раскройте понятия «внутренняя согласованность теста», «ретестирование» и «сравнимость форм».
  3. Как можно развивать эмпатическое слушание?

Практикум: отработка навыков ведения беседы, наблюдения, эмпатического слушания.


Тема 3. Структура психодиагностического процесса.

Вопросы к семинару:
  1. Приведите пример инструмента, основанного на одном из подходов к изучению личности – психометрическом, психоаналитическом, гуманистическом и социального научения, - и поясните взаимосвязь между методикой и теоретическим направлением.
  2. Опишите различия между тестами, предназначенными для измерения успешности деятельности и тестами, измеряющими типические особенности деятельности.

Практикум: составление программ, постановка конкретных диагностических задач.


Тема 4. Основы конструирования психодиагностических методик.

Вопросы к семинару:
  1. Объясните понятие «корреляция» и дайте определение условий, при которых корреляция достигает максимального и минимального значения.
  2. Опишите, как изменяется надежность теста при изменении его длины.
  3. Опишите взаимосвязь надежности и валидности.

Практикум: обсуждение тестов, выявление ложной валидности.


Тема 5. Профессиональные и этические нормы психодиагностического обследования.

Вопросы к семинару:
  1. Каковы общие этические принципы психодиагностического обследования?
  2. Какие требования выдвигаются к психологу-пользователю?
  3. Какие требования выдвигаются к специалистам-непсихологам?

Практикум: работа в парах «психодиагност-клиент».


Тема 6. Психодиагностика общих способностей.

Вопросы к семинару:
  1. В чем заключаются отличия западных и отечественных методик диагностики интеллекта?
  2. Приведите примеры тестов, свободных от влияния культуры.
  3. Что такое социально-психологический норматив?

Практикум: работа в парах, диагностика общих способностей, обсуждение полученных результатов.


Тема 7. Психодиагностика психофизических особенностей и специальных способностей.

Вопросы к семинару:
  1. В чем заключаются отличия нормативно-ориентированных, критериально-ориентированных и предметно-ориентированных тестов. Приведите примеры.
  2. Что такое тесты, моделирующие рабочие функции и как они используются?
  3. Опишите различия инструментов для измерения общих и специальных способностей. Приведите примеры.

Практикум: работа в парах, диагностика специальных способностей, обсуждение полученных результатов.


Тема 8. Психодиагностика черт личности и самосознания.

Вопросы к семинару:
  1. Опишите ключевые отличия подходов к описанию и объяснению межличностных различий представителями теории социального научения, психометрического, психоаналитического и гуманистического направления в психологии. Составьте таблицу.
  2. Опишите основные источники и возможности появления специфических ошибок и искажений, присущих методам исследования личности, которые разработаны в рамках основных подходов.
  3. Приведите примеры псевдонаучных процедур оценки личности, имеющих высокую внешнюю валидность, и укажите на опасности, связанные с их использованием.

Практикум: работа в парах, диагностика черт личности и самосознания, обсуждение полученных результатов.