Geum.ru

Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс общие основы педагогики

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


3. 6. Социализация как педагогическое явление.
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   16

3. 6. Социализация как педагогическое явление.


План лекции:
    1. Сущность понятия социализация.
    2. Стадии социализации.
    3. Факторы социализации. Классификация и общая характеристика факторов социализации.
    4. Агенты социализации и средства социализации.
    5. Механизмы социализации.

Сущностный смысл социализации раскрывается на пересечении таких ее процессов, как адаптация, интеграция, саморазвитие и самореализация.

Социализация не является одноактным или единовременным процессом. Человек живет в условиях постоянно меняющегося социального окружения, испытывает на себе его разнообразные влияния, включается в новые виды деятельности и отношения, вынужден выполнять иные социальные роли. Это приводит к тому, что в течение своей жизни усваивает новый социальный опыт, а также одновременно воспроизводит те или иные социальные отношения, определенным образом влияя на свое окружение.

Социализация – это непрерывный процесс, длящийся в течение всей жизни. Он распадается на этапы, каждый из которых «специализируется» на решении определенных задач, без проработки которых последующий этап может не наступить, может быть искажен или заторможен. В отечественной науке при определении стадий (этапов) социализации исходят из того, что она осуществляется более продуктивно в трудовой деятельности.

В зависимости от отношения к трудовой деятельности выделяются следующие стадии социализации:
  • дотрудовая (включает весь период жизни человека до начала трудовой деятельности); эта стадия в свою очередь разделяется на два более-менее самостоятельных периода: ранняя социализация, охватывающая время от рождения до поступления в школу, и юношеская социализация, включающая обучение в школе, техникуме, вузе и т.д.
  • трудовая (охватывает период зрелости человека); границы этой стадии определить трудно, так как она включает весь период трудовой деятельности человека;
  • послетрудовая стадия наступает в пожилом возрасте в связи с прекращением трудовой деятельности (Г.М. Андреев).

Отмечая, что социализация – процесс непрерывный на протяжении всей жизни, нельзя не признавать особую важность для становления личности трудовой стадии, когда закладываются основные базисные ценности, формируются самосознание, ценностные ориентации и социальные установки личности.

Имея в виду это положение, А.В. Петровский выделил три макрофазы социального развития личности дотрудовой стадии социализации:
  • детство – адаптация индивида, выражающаяся в овладении нормами социальной жизни;
  • отрочество – индивидуализация, выражающаяся в потребности индивида в максимальной персонализации, в потребности «быть личностью»;
  • юность – интеграция, выражающаяся в приобретении черт и свойств личности, отвечающих необходимости и потребности группового и собственного развития.

В любом обществе социализация человека имеет особенности на различных этапах. В самом общем виде этапы социализации можно соотнести с возрастной периодизацией жизни человека. Существуют различные периодизации, и приводимая ниже не является общепризванной. Она весьма условна (особенно после этапа юности), но достаточно удобна с социально-педагогической точки зрения.

Факторы социализации А.В. Мудрик:
  • макрофакторы (космос, планета, мир, страна, общество, государство) влияют на социализацию всех жителей планеты или очень больших групп людей;
  • мезофакторы (средний, промежуточный) – группы людей, выделяемые по национальному признаку, по месту и типу населения (регион, село, город, поселок), по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации (радио, телевидение, кино);
  • микрофакторы (семья, группы сверстников, учебные, профессиональные и общественные организации) оказывают непосредственное влияние на конкретных людей.

Агенты социализации Г. Барри и его сотрудники выделили несколько типов социализаторов. Функционально, по характеру их влияния, опекуны (лица, осуществляющие уход за ребенком), авторитеты, дисциплинаторы и учителя-наставники; эти функции могут совмещаться в одном лице, а могут и расходиться.

По семейной принадлежности это могут быть родители, другие члены семьи (деды и бабки, тетки и дядья по отцовской и материнской линиям, братья и сестры, прочие родственники и домочадцы) и неродственники (соседи, компаньоны по играм, учителя). По возрасту социализаторы могут быть взрослыми, старшими детьми или сверстниками и т.п.

Социализация осуществляется с помощью широкого набора средств, специфичных для определенного общества, социального слоя, возраста человека. К ним можно отнести способы вскармливания младенца и ухода за ним, методы поощрения и наказания в семье, в группах сверстников, в учебных и профессиональных группах, разнообразные виды и типы отношений в основных сферах жизнедеятельности человека (общение, игра, познание, предметно-практическая и духовно-практическая деятельности, спорт).

Традиционно механизмы социализации классифицируют:

- традиционный (через семью и ближайшее окружение);

- институционный (через различные институты общества);

- стилизованный (через субкультуры);

- межличностный (через значимых лиц);

- рефлексивный (через переживание и осознание).

Социализация ребенка зависит от многих воздействий на него. Особое место среди них отводится педагогическим влияниям, т.е. тем, которые целенаправленны и предполагают создание комплекса условий, обеспечивающих успешность социализации.