Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс общие основы педагогики
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс педагогика, 1243.87kb.
- О. А. Миронова Учебно-методический комплекс дисциплины «основы международного бизнеса», 782.97kb.
- Методические рекомендации по составлению учебно-методического комплекса темы (умк), 140.83kb.
- Л. Л. Гришан Учебно-методический комплекс по дисциплине «Аудит» Ростов-на-Дону, 2010, 483.53kb.
- О. А. Миронова учебно-методический комплекс по дисциплине «основы таможенного дела», 679.3kb.
- И. Л. Литвиненко учебно-методический комплекс по дисциплине международный туризм ростов-на-Дону, 398.8kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория языка, 2510kb.
- А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины "Логика" Ростов-на-Дону 2010 Учебно-методический, 892.49kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс социальная педагогика, 1268.06kb.
- Умк учебно-методический комплекс; эумк электронный учебно-методический комплекс;, 241.96kb.
3. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
3. 1. Педагогика как наука.
План лекции:
- Общее представление о педагогике как науке.
- Объект, предмет и функции педагогики.
- Связь педагогики с другими науками.
- Система педагогических наук.
Для того чтобы человечество развивалось, оно должно передать социальный опыт все новым и новым поколением. Многие века процесс передачи социального опыта протекал, как естественный для человеческого существования и не являлся предметом специального изучения. На определенном этапе развития человечества был накоплен такой объем опыта, который невозможно было освоить в ходе естественного существования. Взрослые стали специально обучать младших отдельным элементам своего опыта.
С этого момента процесс передачи социального опыта выделился и стал целенаправленным. Осуществлялся он в ходе взаимодействия старшего с младшим. Это взаимодействие получило название педагогический процесс. Сегодня это понятие признается ключевым в педагогике.
Термин «педагогика» возник в Древней Греции. Оно состоит из двух понятий: «пайд» – дитя и «гогос» – вести. Значит, буквальное значение слова «педагогика» - «дитяведение», «детовождение». Педагогами назывались наставники, воспитывающие и обучающие детей.
Период развития педагогики от Древней Греции до средних веков еще не был периодом развития науки. Это было время освоения и отбора различных педагогических принципов, методов и приемов, период накопления информации и опыта.
Оформление педагогики в самостоятельную науку большинство исследователей связывают с именем великого чешского педагога Яна Амоса Коменского (1592 -1670). Его выдающийся труд «Великая дидактика» (1632) до сих пор остается интересным и поучительным для педагогов. Большинство сформулированных им принципов, методов и форм организации педагогического процесса составляют ядро современных педагогических систем.
Во взглядах ученых на педагогику утвердились три точки зрения:
1) педагогика – междисциплинарная область человеческого знания.
2) педагогика – прикладная дисциплина, функция которой состоит в опосредованном использовании знаний, заимствованных из других наук (психологии, естествознания, социологии и др.) и адаптированных к решению задач, возникающих в сфере образования или воспитания.
3) педагогика – это относительно самостоятельная дисциплина, имеющая свой объект и предмет изучения.
Продуктивной, по мнению В.В. Краевского, является только третья концепция, согласно которой педагогика – это самостоятельная дисциплина, имеющая свой объект и предмет изучения.
Многие считают объектом педагогического исследования ребенка, но это не верно. Объектом педагогики является «педагогический факт» (явление).
Поэтому объектом педагогики выступают те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образование. Оно и есть та часть объективного мира, которую изучает педагогика.
Предметом педагогической науки издревле принято считать: воспитание, в его интегральном значении (обучение, образование). Однако сегодня наука дает другое определение – это педагогическая система; это образование.
Предмет педагогики - это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях). Педагогика в этом случае представляет собой науку, изучающую сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса (образования) как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни. На этой основе педагогика разрабатывает теорию и технологию его организации, формы и методы совершенствования деятельности педагога (педагогическая деятельность) и различных видов деятельности учащихся, а также стратегий и способов их взаимодействия.
Предметом педагогики является педагогический процесс как особый вид взаимодействия людей. Отсюда можно вывести и определение самой педагогики как науки. Педагогика – это наука, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы и формы организации педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни.
Функции педагогики (В.А. Сластенин):
Теоретическая функция педагогики реализуется на трех уровнях:
- описательный (изучение передового педагогического опыта);
- диагностический (определение состояния педагогических явлений, эффективности деятельности педагога и учащихся, а также условий, обеспечивающих эту эффективность);
- прогностический (экспериментальные исследования педагогической деятельности и построение на их основе моделей преобразования этой действительности).
Технологическая функция педагогики также предполагает три уровня реализации:
- проективный (разработка методических материалов);
- преобразовательный (внедрение достижений педагогической науки в педагогическую практику);
- рефлексивный и корректировочный (оценка влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания и соответствующая коррекция взаимодействия теории и практики).
Педагогика в своем развитии тесно связана с философией, психологией, социологией, этикой, анатомией, физиологией, антропологией, медициной и опирается на их закономерности и рекомендации.
Сегодня педагогика представляет собой сложную систему педагогических наук. В ее структуру входят:
- общая педагогика;
- возрастная педагогика (дошкольная, начальной школы, средней школы, педагогика высшей школы, педагогика взрослых – андрогогика; герогогика – педагогика старости);
- специальная педагогика (коррекционная педагогика) – сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия;
- частные методики (предметные дидактики);
- история педагогики и образования;
- отраслевая педагогика (общая, военная, спортивная, педагогика высшей школы, производственная, пенитенциарная, дополнительного образования, музейная, инженерная, музыкальная).
Процесс дифференциации в педагогической науке продолжается. В последние годы заставляют о себе ее новые отрасли: философия образования, сравнительная педагогика, социальная педагогика, социология образования, этнопедагогика – межпредметные педагогические дисциплины.