Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс общие основы педагогики
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс педагогика, 1243.87kb.
- О. А. Миронова Учебно-методический комплекс дисциплины «основы международного бизнеса», 782.97kb.
- Методические рекомендации по составлению учебно-методического комплекса темы (умк), 140.83kb.
- Л. Л. Гришан Учебно-методический комплекс по дисциплине «Аудит» Ростов-на-Дону, 2010, 483.53kb.
- О. А. Миронова учебно-методический комплекс по дисциплине «основы таможенного дела», 679.3kb.
- И. Л. Литвиненко учебно-методический комплекс по дисциплине международный туризм ростов-на-Дону, 398.8kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория языка, 2510kb.
- А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины "Логика" Ростов-на-Дону 2010 Учебно-методический, 892.49kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс социальная педагогика, 1268.06kb.
- Умк учебно-методический комплекс; эумк электронный учебно-методический комплекс;, 241.96kb.
3. 5. Сущность педагогического процесса.
План лекции:
- Понятие «педагогический процесс».
- Структура педагогического процесса.
- Основные характеристики педагогического процесса.
- Функции педагогического процесса.
- Движущие силы педагогического процесса.
- Логика развития педагогического процесса.
- Закономерности, принципы и правила педагогического процесса.
Педагогический процесс, являясь предметом педагогической науки, требует специального рассмотрения. Педагогический процесс – это специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач.
Компоненты системы, в которой протекает педагогический процесс, - педагоги, воспитуемые, условия воспитания. Сам педагогический процесс характеризуют цели, задачи, содержание, методы, формы взаимодействия педагогов и воспитуемых, достигаемые при этом результаты. Это и есть образующие систему компоненты - целевой, содержательный, деятельностный, результативный.
Сопоставить структурные компоненты педагогического процесса представленные разными исследователями. Основными компонентами: целевой, содержательный, деятельностный, результативный, ресурсный (В.И. Смирнов).
Процессуальная структура педагогического процесса: содержательно-целевой компонент; организационно-деятельностный компонент; эмоционально-мотивационный компонент; контрольно-оценочный компонент (Г.М. Коджаспирова).
Основными характеристиками педагогического процесса является его целенаправленность, двусторонность, целостность.
Основными функциями (функция-назначение) целостного педагогического процесса являются: образовательная, развивающая, воспитательная, социальная (функция социализации).
Движущими силами любого развивающегося явления (в том числе педагогического) являются противоречия. Развитие педагогического процесса возможно понять, предусмотреть, спрогнозировать только при анализе свойственных ему противоречий. Проанализируем три группы противоречий: противоречия, движущие развитие воспитанника (между сознанием и поведением, сознанием и чувствами; между долгом и поведением; между притязаниями и реальными возможностями; между тягой к взрослым и стремлением к самостоятельности; между старыми возможностями и новыми потребностями; между привычными нормами поведения и новыми требованиями; между новыми задачами познания и усвоенными ранее способами мышления и другие); противоречия, осложняющие взаимодействия педагога с воспитанниками (между задачами, выдвигаемыми педагогом, и реальным стремлением воспитанника к их осуществлению; между отбором содержания обучения и воспитания педагогом и воспитанником; между избранными педагогом средствами, формами, методами педагогического взаимодействия и принятием их воспитанниками; между оценкой и самооценкой; между сутью педагогического процесса в семье и в образовательных учреждениях и другие); противоречия, возникающие в деятельности педагога (несоответствие цели и содержания деятельности; конкретных задач и средств их достижения; содержания деятельности и форм организации и другие).
Таким образом, педагогический процесс – это очень сложная многокомпонентная система, которая содержит множество противоречий (внешних, внутренних, объективных, субъективных), находящихся в сложном, но внутренне необходимом единстве и взаимопроникновении. Основополагающим среди них является противоречие между целью и результатом педагогического процесса.
Основной закон педагогического процесса состоит в обязательном присвоении подрастающим поколением социального опыта старших поколений (Сластенин, Каширин, 2001, с. 210).
Специфическими закономерностями педагогического процесса можно считать:
1. Уровень образования. Определяется: - требованиями производства, уровнем развития науки и техники; - интересами кабинета власти, которые направляют политику и идеологию общества.
2. Эффективность педагогического процесса. Зависит от условий, в которых он протекает (экономических, морально-психологических и т.п.) – социально-экономического положения в стране; - деятельности органов образования;
3. Результаты обучения и воспитания. Определяются: - характером деятельности, в которую на том или ином этапе своего развития включен обучающийся; - уровнем соответствия содержания, форм и методов педагогического процесса возрастным особенностям и возможностям воспитанников.
Принципы педагогического процесса – это конкретные основные положения, определяющие его общую организацию, содержание, формы и методы. Они отражают основные требования к организации педагогической деятельности, указывают ее направление и в конечном итоге помогают творчески подойти к построению педагогического процесса.
Выделяют 2 группы принципов педагогического процесса: принципы организации педагогического процесса; принципы управления деятельностью учащегося.
Принципы целостного педагогического процесса взаимосвязаны и взаимодополняемы.
Педагогические правила определяют конкретные действия педагога, которые ведут к реализации принципа. Правила используются в конкретной педагогической ситуации и не характеризуются всеобщностью и обязательностью.