Преснякова Ирина Николаевна Образование : высшее, мгу имени Н. П. Огарёва, год окончания 1991, специальность по диплом
| Вид материала | Диплом |
- Орлова Ирина Николаевна Образование : высшее, ргу, химфак Специальность по диплом, 216.68kb.
- Муромцева Елена Николаевна Образование высшее; Чувашский государственный университет, 2100.28kb.
- Высшее, мгу им. Н. П. Огарева, специальность «История», квалификация историка, преподавателя, 295.96kb.
- Гатин Николай Ханифович, образование высшее техническое, Тамм Ирина Леонидовна, образование, 350.58kb.
- Иванов Александр Иванович Дата рождения: 10. 11. 1956 г. Образование и специальность:, 28.02kb.
- Матвеев Афанасий Спиридонович Место работы: моу «Сунтарская сош №1 имени А. П. Павлова», 989.02kb.
- Технический Университет Молдовы, специальность «Металлорежущие станки и инструмент», 13kb.
- Красноярский Государственный Педагогический Университет им. В. П. Астафьева Год окончания, 172.55kb.
- «Обучение русскому языку средствами субъективизации», 612.88kb.
- Андреевой Полины Владимировны фио андреева Полина Владимировна Дата рождения 07. 08., 697.03kb.
Тест 25. Укажите правильную схему постановки знаков препинания при прямой речи.
1. «П? — а». 2. «П? — А» 3. «П?» — а.
ФОНЕТИКА. ГРАФИКА
Тест 1. В каких, словах предложения количество букв и звуков не одинаковое?
Каштанка съела много, но не наелась, а только опьянела от еды.
1. Съела, наелась, много. 2. Только, еды.
Тест 2. Укажите слово из 6 звуков.
1. Тополь. 2. Берёза. 3. Ясень.
Тест 3. Укажите слово из 6 звуков.
1. Площадь. 2. Расчёт. 3. Братца.
Тест 4. В каком слове безударный звук [а]?
1. Часы. 2. Дозор.
Тест 5. Одинаково ли количество звуков в парах?
Суд — суть, молоть — молот.
1. Да. 2. Нет.
Тест 6. Какое слово затранскрибировано?
[п а л а с к а т'] (малыша).
1. Поласкать. 2. Полоскать.
Тест 7. Одинакова ли транскрипция у глаголов в словосочетаниях?
Разрядить ружьё, разредить лук на грядке.
1. Да: [р а з р' и д' и т']. 2. Нет: [р а з р* а д* и т'] и [ р а з р' и д' и т'].
Тест 8. Одинаково ли звучат слова-омографы в предложении?
А дорога к вам дорога .
1. Да. 2. Нет.
Тест 9. Определите ряд слов с неправильным ударением.
/ / / / / / / /
1. Баловать, занята, щавель, статуя. 2. Каталог, начал, ждала, договор.
Тест 10. Какой звук — [и] или [ы] — слышится в словах?
Циркуль, цинга, жир.
1. [и]. 2. [ы].
Тест 11. Правильно или неправильно затранскрибировано слово пишет? [пишит].
1. Да, правильно. 2. Нет: [п,и ш ы т]. 3. Нет: [п, и ш э т].
Тест 12. Выберите правильную транскрипцию слова печёт (солнце).
1. [п, и ч, й о т]. 2. [п, и ч, э т]. 3. [п, и ч, о т].
Тест 13. Решите пропорции, учитывая характер звуков в парах.
1. [ж]: [ш] = [ч']: [?] (А. [щ']. Б. [ц].)
2. [г]: [к] - [?]: [т] = [з]: [с] (А. [д']. Б. [д].)
Тест 14. Что происходит со звуком [с] в словах?
1. Листик. 2. Растянуть.
А. Обязательное смягчение.
Б. Смягчение возможно, но не обязательно.
Директор МОУ «Чамзинская средняя
общеобразовательная школа №2:______/ А.П. Кильдюшов/
ПРИЛОЖЕНИЕ «Творческие игры»
Подготовить и провести урок, который предполагает творческую активность ученика и учителя, на котором каждый учащийся чувствует себя свободно, имеет возможность высказывать своё мнение по изучаемой проблеме, проявить собственные возможности, интересы, самостоятельность, избирательность в способах работы, ощущать атмосферу сотрудничества, почувствовать и пережить успех-мечта любого учителя. К таким урокам я стремилась в течение многих лет работы в школе. Немаловажную роль в овладении методикой подготовки и проведения таких уроков сыграло изучение и использование на практике богатых возможностей личностно - ориентированнного подхода к обучению и воспитанию.
Остановлюсь на такой эффективной форме организации личностно-ориентированного урока, как творческие работы, позволяющие добиться выполнения целей и задач урока, его результативности.
Формы такой работы многообразны, значимость её велика, т.к. саморазвитие, самораскрытие, самообразование личности, на которые и направлен личностно-ориентированный подход, невозможны без систематической ,целенаправленной работы по обогащению словарного запаса учащихся, по формированию умения свободно, логически, правильно, ярко, выразительно излагать собственные мысли устно и письменно, строя высказывания любого типа и стиля речи. Приведу примеры:
1.Представьте, что вы юные корреспонденты и вам поручили написать в школьную стенгазету зарисовку на тему «Природа».По дороге в школу понаблюдайте за окружающей вас средой. Какие изменения в ней вы заметили сегодня? Расскажите о них.
2.Используя содержание своей копилки, напишите небольшой текст(5-6 предложений) о зиме. Выразите своё отношение к этому времени года.
3.Послушайте песню «С чего начинается Родина».Выделите основную мысль и запишите её для себя.
4.Напишите письмо себе от имени природы.
5.Составьте предложении с деепричастиями или деепричастными оборотами ,в котором вы выразите состояние ученика, получившего двойку. Вот начало предложения : Ученик идёт домой (как?)...
6.Конкурс на лучшего экскурсовода. Вы экскурсоводы, ведёте экскурсию для младших классов. Стараетесь описать картину ярко, образно и доступно. Объясните, что и почему вам особенно нравится .Кто лучше справится с этой задачей?
7.Вы учитель русского языка. Ваш ученик, к сожалению, допускает речевые ошибки. Исправьте их.
1)Мы спрашивали дорогу у местных аборигенов.
2)Впереди лидирует команда наших спортсменов.
3)На площади он увидел огромную массу народа.
4)Художник подарил музею свой автопортрет.
Подобные упражнения учат вдумываться в речевую ситуацию.
Творчество детей.
Рассказ.
Случай на уроке.
Идёт урок русского языка. Мария Евгеньевна ходит по рядам и смотрит в тетради.
-Петров, ну что ты лезешь не в свои дела? Зачем подслушиваешь разговоры девочек? - рассердилась учительница.
-Я больше не буду, - ответил Андрей.
Мария Евгеньевна вызывает к доске соседку Петрова Машу Синикину. Пока она отвечала, Андрей задремал.
-Петров, ты опять спишь на уроке? - спросила учительница.
-Клюёт носом, - засмеялись ребята.
-Запомни, - продолжает Мария Евгеньевна, - ученик на уроке не должен отвлекаться на посторонние дела, он должен слушать учителя.
-Заруби себе это на носу,- добавила Маша.
После урока к Андрею подошёл его друг Миша Инин.
-Андрюш, что грустишь? Обиделся?
-Подумаешь, попал впросак. С кем не бывает.
Иванова Наталья ,8 класс
Я – творец!
«Седой дождь и старая шляпа» – ваша новая сказка для детей.
Седой дождь и старая шляпа.
По дороге Сказочной страны тихо брели маленькая девочка и её спутница .Они о чём-то оживлённо беседовали.. Их внимание неожиданно привлёк большой красивый замок . « Эй! Кто здесь живёт?» - радостно закричала девочка. Но женщина испуганно остановила её. «Не спеши, здесь живёт злой волшебник»,-тихо сказала она.
Малышка не унималась ,с интересом разглядывая огромные ворота замка. Её щебет звенел, отдаваясь эхом. Как вдруг ворота открылись. Зазвучала тихая, приветливая музыка, приглашавшая их в замок. Музыка очаровывала, но почему-то за стенами замка шёл дождь. Седой дождь. Он шёл так уверенно, как будто и должен был всегда идти , не переставая. В дверях замка показался старец. Девочка мгновенно подскочила к нему: «Скажите, почему у вас идёт дождь? »Но старец ничего не ответил и внезапно исчез.
А дождь продолжал идти. Крупные капли со звоном падали на землю, как будто кто-то ронял на землю большие дождевые бусины.
Старец появился вновь, и в руках у него была старая шляпа. «Все привыкли меня считать злым волшебником. Меня никто не любит, поэтому я всегда плачу , и в моём замке так тоскливо и дождливо»,-сказал он.
- Неужели у вас нет друзей, родных? -удивилась девочка.
-Я одинок, - ответил он. - Когда-то злая волшебница заколдовала меня, и с
тех пор в моём замке не было ни души. Всех пугает постоянный шум дождя.
Ты первая, кто не побоялся войти сюда. Спасибо тебе».
Старец с благодарностью протянул девочке свою старую шляпу. Женщина закричала, но девочка ничуть не испугалась и схватила её. И произошло чудо! Грянул гром. Дождь захлестал с такой силой и перестал идти. Выглянуло солнышко. Замок ожил. А на месте старца стоял молодой красивый парень со своей женой. Проклятия злой колдуньи пропали.
Преснякова Елена,10 класс
Завод-гигант.
На мордовкой земле,
Где милый сердцу взор,
Раскинувшись широко,
Завод-гигант расцвёл.
Он под самой горой стоит,
Слава о нём по России гремит.
Как большой корабль плывёт он вперёд ,
Не зная преград ,не зная невзгод.
Завод тот могучий –одна семья.
Промчатся годы- там буду и я!
Работать с душою ,не зная покоя,
С таким капитаном корабль не потонет!
Огромною волей и твёрдой рукой
Завод, как корабль, он ведёт за собой.
Большие задачи стоят перед ним,
Он справится, знаю,
С планом своим.
Огромны задумки,
Дела велики,
Чтоб жили всё лучше
Мои земляки!
Преснякова Елена,8 класс
Мир детей надо наполнять творчеством и эмоциями, а не только заучиванием правил и параграфов учебников. В своей работе я стараюсь изменить способы подачи учебного материала, использовать новые технологии ,чтобы ребёнок мог почувствовать и осознать богатство своего внутреннего мира. Личностно-ориентированный урок предоставляет огромные возможности для решения этих задач.
Директор МОУ «Чамзинская средняя
общеобразовательная школа №2:______/ А.П. Кильдюшов/
ПРИЛОЖЕНИЯ 5 «Различные виды диктантов »
Варианты творческих диктантов по теме «Имя числительное»
1. Творческий диктант – одно из наиболее эффективных синтетических упражнений по формированию собственно коммуникативно-речевых и правописных умений, промежуточное между чисто орфографическими упражнениями с одной стороны и специальными упражнениями по развитию речи – с другой. Помимо расширения кругозора и воспитания любознательности, отрабатываются орфографические и орфоэпические нормы правописания и произношения числительных
Задание. Прочитайте текст. Отгадайте, из какого художественного произведения взят данный отрывок. Запишите его, дополняя началом и концовкой так, чтобы было понятно, о чем идет речь. Цифры пишите словами. Все числительные подчеркните.
№ 1
– Но раз ты такой лакомка, такой обж_ра, лучше всего будет по-братски поделить остатки. У тебя еще есть к_нфеты?
Малыш пошарил в карманах.
– Вот, 3 штуки. – И он вытащил 2 засахаренных орешка и 1 л_денец.
– 3 пополам не делится, это знают даже малые дети. – И, быстро схватив с ладони Малыша л_денец, прогл_тил его, а потом с жадностью посм_трел на оставшиеся 2 орешка: 1 из них был чуточку больше другого.
– Вот, теперь можно делить. Я не только в меру упитанный и в самом ра_цвете сил, но еще и очень милый и очень скромный, поэтому я разрешаю тебе взять первому. Но помни: кто берет первым, всегда должен брать то, что поменьше.
№ 2
Я опустился на колени. На полу, возле капитана, лежал крохотный бумажный круж_к, ч_рный с одной стороны. Я не сомн_вался, что это и есть ч_рная метка. Я схватил ее и замет_л, что на другой стороне написано красивым, ч_тким поч_рком: «Даем тебе срок до 10 вечера». И в это же мгновение наши стари_ые часы стали бить. Этот внезапный звук заставил нас вздрогнуть. Но он обрадовал нас, так как пробило только 6.
– Ищи ключ, – сказала мама.
Я обшарил карманы капитана один за другим. 12 мелких монеток, 1 наперсток, нитки и толстая игла, нож с кривой ручкой, огниво – вот и все, что я наш_л. Пока изучаются числительные, можно предложить детям завести Книгу самых интересных фактов и событий (своеобразную Книгу рекордов). В нашей жизни столько всего интересного и непознанного, что такая работа будет полезна и детям, и взрослым. Помимо расширения кругозора и воспитания любознательности, отрабатываются орфографические и орфоэпические нормы правописания и произношения числительных, и, как мне кажется, даже лучше, чем на уроках. Кстати, многие примеры этого материала взяты именно из детских книг рекордов.
ИЗ СНЕЖНОГО ПЛЕНА
В полях тает, а в лесу снег еще лежит плотными подушками, и деревья нагнулись (пригнулись), стоят в снежном плену. Тонкие стволики прижались к земле, примерзли и ждут освобождения.
Но вот наступает (приходит) этот жаркий час, очень счастливый для неподвижных деревьев и страшный для зверей и птиц. В полной лесной тишине шевельнется еловая веточка, хочется ей подняться (приподняться).
А под елкой, накрытый (прикрытый) ее широкими ветками, спит заяц. Ему страшно, он внимательно слушает (прислушивается). Но вот заяц метнулся, побежал, опять сел (присел) и внимательно смотрит (присматривается), куда ему бежать. И только встал (привстал) он на задние лапки, как прыгнет вверх перед самым его носом целая береза!
Все изменилось (преобразилось) в лесу. Везде прыгают ветки, справляются с затруднениями (преодолевают преграды), вырываются из снежного плена. Весь лес кругом шевелится, весь лес пошел.
(118 слов)
(По М.Пришвину)
Лексика текста содержит следующие слова с интересующей нас орфограммой: пригнулись, прижались, примерзли, приходит, приподняться, прикрытый, прислушивается, присел, присматривается, привстал, преобразилось, преодолевают преграды.
Ученики, слушая текст, уясняют его содержание, выделяют слова или словосочетания, которые требуется заменить, и подбирают подходящие синонимы для замены. Потом ученики анализируют текст:
1. Определяют стиль текста. Текст, художественный стиль, описание пробуждения природы; отмечают особое отношение автора к русской природе, его точный и выразительный язык. М.Пришвин использует в тексте сравнения, олицетворения, например: снег еще лежит плотными подушками; деревья... стоят в снежном плену; прыгнет вверх... береза; прыгают ветки; лес... шевелится;
2. Анализируют композицию текста, определяют тип речи: описания сочетаются с повествованием о жизни зверей в лесу.
Орфографическая подготовка:
находят слова на изученную орфограмму, называют ее опознавательные признаки (представлены в названии орфограммы);
обосновывают выбор приставок пре- и при-.
2.Словарный диктант.
Один из путей формирования грамотности – номерные контрольные словарные диктанты. Сколько тем, столько и диктантов. В словарный диктант № 1 включаю слова из экзаменационных и контрольных работ за предыдущий год. В диктант № 2 войдут, кроме новых, те слова из предыдущего диктанта, в которых было допущено больше всего ошибок. Иногда трудные слова путешествуют из диктанта в диктант довольно долго, пока все ученики овладеют их правильным написанием.
Большое внимание уделяю работе со словами с непроверяемыми написаниями.
Такие слова каждый урок включаю в словарные и орфографические диктанты, даю задания на конструирование предложений и словосочетаний с ними.
3.Архитектурный диктант.
При изучении в 7 классе темы «Знаки препинания при причастном и деепричастном оборотах»использую тексты диктанта на архитектурную тему. Он предоставляет возможность познакомиться с историей древнерусских городов. Предлагаемый материал позволяет надежно отработать умения не только по расстановке знаков препинания, но и по правильному употреблению оборотов в речи.
1. Каждый город имеет свое неповторимое лицо, открывающееся не сразу, постепенно завораживающее путешественника, желающего понять, знакомясь с городом, его внутренний, сокровенный дух.
2. Приезжая во Владимир, восхищаешься древними соборами, дошедшими до нас с 12 века и представляющими сейчас как бы визитную карточку города, его главную изюминку.
3. Изюминкой Твери, множество раз горевшей и не сохранившей поэтому старинных церквей, является гражданская застройка 18 века и уникальная планировка улиц, которую Екатерина Вторая, желая превратить город в уголок Петербурга, приказала тщательно разработать градостроительной комиссии.
4. Говоря о Ростове, все время вспоминаешь огромный кремль, гордо возвышающийся своими башнями над маленьким городком, робко жмущимся к его стенам, колоссальную звонницу, знаменитые ростовские колокольные звоны и уникальную финифть, прославившуюся во всем мире.
5. Путешественник, побывавший в Торжке, обязательно расскажет, вспоминая о городе, о знаменитом Борисоглебском монастыре, основанном в 11 веке в честь святых Бориса и Глеба, и уникальном дорожном музее А.С.Пушкина, много раз проезжавшего через Торжок.
6. Желая познакомить приезжающих с Ярославлем, экскурсоводы покажут церкви 17 века, в изобилии сохранившиеся в городе и составляющие, пожалуй, его главную ценность.
7. Отличаясь друг от друга деталями, церкви, построенные в 17 веке, имеют ряд общих черт, резко выделяющих их из всей массы культовых зданий и позволяющих точно определить век постройки.
8. Зачастую церкви 17 века ≈ это пятиглавые храмы, построенные из красного и белого кирпича, богато украшенные характерными резными наличниками, кокошниками, похожими на народные головные уборы, изразцами, придающими зданию дополнительную пышность.
9. Возводя церковь, строители 17 века старались помещать рядом с ней особого вида колокольню, напоминающую шатер и прозванную из-за этого шатровой.
10. 17 век, будучи переходным временем от старой, патриархальной Руси к новой России, стал веком небывалого расцвета архитектуры и изобразительного искусства, веком поиска нового стиля, соответствующего духу эпохи.
11. Почти вся Москва, исключая Кремль и Китай-город, была выжжена поляками, захватившими ее в 1612 году, и теперь нуждалась в украшении, могущем прославить новую мощь государства.
12. Вместе с Москвой, возрождаясь и поднимаясь из пепла, обстраивалась и укреплялась вся Россия, все крепче соединяемая в одно целое.
13. Именно поэтому определяющими чертами искусства 17 века, стоящего на переломе эпох, стали нарядность, узорчатость, пышность, декоративность, часто напоминающие причудливую сказку.
14. Стремление к нарядности проявлялось во всем: и в пристрастии к дорогим материалам и драгоценным камням, играющим всеми цветами радуги, и в любви к позолоте и ярким изразцам, и в использовании роскошных тканей, расшитых серебром и золотом.
15. Расписывая интерьеры нарядным травяным узором, украшая боярские палаты и деревенские церкви, построенные простыми плотниками, причудливой резьбой, человек стремился украсить мир вокруг себя, сделать его сказочным.
16. Говоря об архитектуре Москвы 17 века, нельзя не упомянуть церковь Троицы в Никитниках, находящуюся на территории бывшего Китай-города и построенную на средства богатейшего купца Никитникова.
17. Подходя к храму, сразу пленяешься многообразием его форм и сказочным богатством деталей, попадая же внутрь, не можешь оторвать глаз от росписей, покрывающих древние стены храма.
18. В конце 17 века, русское зодчество, все настойчивей включаясь в общеевропейское русло, создает свой особый стиль, вошедший в историю под названием ⌠нарышкинское барокко.
19. Как бы подводя итоги 17 века, стиль этот, названный в честь родственников Петра Первого со стороны матери, совмещает в себе воздушность, стройность силуэта здания со сказочной затейливостью его наружного и внутреннего убранства.
Входной контроль
5 КЛАСС.
Земляника.
Земляника растёт в лесу, по старым вырубкам. Листья у неё на зиму не опадают. Так с зелеными листьями она и зимует.
Плоды её нежные и вкусные.
От кустиков отходят ползучие побеги. Это усы. На усах появляются новые молодые кустики. Маленький кустик отделяют от большого. Вот и новое растение. На нём будут созревать ягоды. (54 слова)
Задания.
1. Вставьте пропущенные буквы: (в) л…су, (по) выру…кам, з…мует, вкус…ные, б…льшого, пл…ды.
2. Определите падеж: у неё, на нём, она.
3. Найдите «лишнее», объясните причину:
А) Растет
Б) Будет созревать
В) Отходят
Г) Отделяют
4. Какое утверждение НЕ верно?
А) Плоды земляники нежные и вкусные.
Б) Кустики земляники зимуют с листьями.
В) Земляника растет в поле.
Г) Маленькие кустики земляники появляются на усах.
6 КЛАСС.
Осень в лесу.
Пришёл сентябрь. После знойного лета, после августовских тёплых дней наступила золотая осень.
По опушкам лесов ещё растут грибы: красноголовые подосиновики, зеленоватые и розовые сыроежки, скользкие грузди и душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к другу тонконогие опёнки.
В моховых болотах ожерельем рассыпана по кочкам румяная клюква. На освещенных солнцем лесных полянах краснеют гроздья рябин.
В погожие дни многие птицы готовятся к отлету. Уже улетели ласточки, быстрокрылые стрижи. Остаются зимовать рябчики, тетерева, куропатки. В шумные стайки собираются скворцы, улетают на юг певчие птицы. В дальний путь отправляются дикие гуси, покидают родные болота длинноногие журавли. (98 слов)
Задания.
1. Какое утверждение НЕ верно:
А) Золотая осень наступает после августовских теплых дней.
Б) В моховых болотах гроздьями рассыпаны грибы.
В) Многие птицы готовятся к отлету в погожие осенние дни.
Г) Ласточки и стрижи улетают в теплые края.
2. Объясните знаки препинания в предложении: По опушкам лесов ещё растут грибы: красноголовые подосиновики, зеленоватые и розовые сыроежки, скользкие грузди и душистые рыжики.
3. Выполните фонетический разбор слова: улетают.
4. Выполните морфемный разбор слов: красноголовые, тонконогие, быстрокрылые. Определите способ образования этих слов.
5. Выполните морфологический разбор слов: на пнях, душистые, краснеют.
6. Найдите в тексте сравнения, метафоры, олицетворения.