Преснякова Ирина Николаевна Образование : высшее, мгу имени Н. П. Огарёва, год окончания 1991, специальность по диплом
| Вид материала | Диплом |
- Орлова Ирина Николаевна Образование : высшее, ргу, химфак Специальность по диплом, 216.68kb.
- Муромцева Елена Николаевна Образование высшее; Чувашский государственный университет, 2100.28kb.
- Высшее, мгу им. Н. П. Огарева, специальность «История», квалификация историка, преподавателя, 295.96kb.
- Гатин Николай Ханифович, образование высшее техническое, Тамм Ирина Леонидовна, образование, 350.58kb.
- Иванов Александр Иванович Дата рождения: 10. 11. 1956 г. Образование и специальность:, 28.02kb.
- Матвеев Афанасий Спиридонович Место работы: моу «Сунтарская сош №1 имени А. П. Павлова», 989.02kb.
- Технический Университет Молдовы, специальность «Металлорежущие станки и инструмент», 13kb.
- Красноярский Государственный Педагогический Университет им. В. П. Астафьева Год окончания, 172.55kb.
- «Обучение русскому языку средствами субъективизации», 612.88kb.
- Андреевой Полины Владимировны фио андреева Полина Владимировна Дата рождения 07. 08., 697.03kb.
б) по результатам выполнения контрольных работ
на школьном уровне
| класс | учащихся | Работу Выполняли | Из них выполнили | Качество знаний | Уровень обученности | Средний балл | учитель | | |||||||||||||||
| 5 | 4 | 3 | 2 | | |||||||||||||||||||
| 2007 – 2008 учебный год | | ||||||||||||||||||||||
| 7 | 28 | 14 | 4 | 4 | 4 | 2 | 57 | 86 | 3,7 | Преснякова И.Н. | | ||||||||||||
| итого | 28 | 14 | 4 | 4 | 4 | 2 | 57 | 86 | 3,7 | Преснякова И.Н. | | ||||||||||||
| 2008 – 2009 учебный год | | ||||||||||||||||||||||
| 8 | 28 | 20 | 1 | 9 | 5 | 5 | 50 | 75 | 3,3 | Преснякова И.Н. | | ||||||||||||
| итого | 28 | 20 | 1 | 9 | 5 | 5 | 50 | 75 | 3,3 | Преснякова И.Н. | | ||||||||||||
| 2009 -2010 учебный год | | ||||||||||||||||||||||
| | | | | | | | | | | | | ||||||||||||
| | | ||||||||||||||||||||||
| | | ||||||||||||||||||||||
| | | ||||||||||||||||||||||
| 7 | 22 | 20 | 1 | 8 | 6 | 5 | 45 | 75 | 3,2 | Преснякова И.Н. |
| 8 | 16 | 9 | - | 5 | 3 | 1 | 56 | 89 | 3,4 | Преснякова И.Н. |
| 9 | 28 | 26 | 3 | 12 | 8 | 3 | 54 | 82 | 3,3 | Преснякова И.Н. |
| итого | 66 | 55 | 4 | 25 | 17 | 9 | 51,6 | 82 | 3,3 | Преснякова И.Н. |
Директор МОУ «Чамзинская средняя
общеобразовательная школа №2:______/ А.П. Кильдюшов/
Справка
выдана в том, что действительно уровень и качество обученности учащихся по литературе составляет
а) по результатам итоговых отметок
| № | класс | учащихся | Из них имеют | Качество знаний | Уровень обученности | Средний балл | учитель | |||
| | ||||||||||
| 5 | 4 | 3 | 2 | |||||||
| 2007 – 2008 учебный год | ||||||||||
| 5 | 20 | 10 | 6 | 4 | - | 80 | 100 | 4,3 | Преснякова И.Н. | |
| 7 | 28 | 11 | 10 | 7 | - | 75 | 100 | 4,1 | Преснякова И.Н | |
| итого | 48 | 21 | 16 | 11 | - | 77,5 | 100 | 4,2 | Преснякова И.Н | |
| 2008 – 2009 учебный год | ||||||||||
| 8 | 28 | 4 | 11 | 13 | - | 64 | 100 | 4 | Преснякова И.Н. | |
| 6 | 20 | 9 | 6 | 5 | - | 80 | 100 | 4,2 | Преснякова И.Н. | |
| итого | 48 | 13 | 17 | 18 | - | 72 | 100 | 4,1 | Преснякова И.Н. | |
| 2009 -2010 учебный год | ||||||||||
| 7 | 22 | 12 | 3 | 7 | - | 68 | 100 | 4,2 | Преснякова И.Н. | |
| 8 | 16 | 8 | 3 | 5 | - | 69 | 100 | 4,1 | Преснякова И.Н. | |
| 9 | 28 | 11 | 7 | 10 | - | 64,2 | 100 | 3,7 | Преснякова И.Н. | |
| итого | 66 | 31 | 13 | 22 | - | 67,06 | 100 | 4,0 | Преснякова И.Н. | |
Директор МОУ «Чамзинская средняя
общеобразовательная школа №2:______/ А.П. Кильдюшов/
Возможность тиражирования
В районной газете «Знамя» неоднократно печатались творческие работы моих учеников, представленные для участия в муниципальных конкурсах. Вот некоторые из них:
1.2006 год - сказка «Весёлый карандаш». (Годяев Павел,).
2.2007 год-статья «Стихи Сергея Есенина» (Гавричева Елена).
3.2 007 год- выступление выпускника 2007 года Аброськина Дениса на августовской районной конференции.
4.2010 год- статья «Долгожительница из Сайгуш» (Преснякова Елена)
Для тиражирования могу предложить творческие работы учащихся муниципальных конкурсов, опыт участия в национально-образовательной программе «Интеллектуально-творческий потенциал России».
Директор МОУ «Чамзинская средняя
общеобразовательная школа №2:______/ А.П. Кильдюшов/
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 «Индивидуализация и дифференциация обучения»
В школе обучаются дети, имеющие разный уровень подготовки. Как же
реализовать в полной мере их возможности? На этот вопрос нахожу ответ в технологии индивидуального и дифференцированного обучения. Изученный опыт И. Унт, А.С. Границкой и В.Д. Шадрикова позволяет мне мотивировать сам процесс обучения, дать возможность ученику работать на том уровне, который для него сегодня доступен, возможен, а завтра продвигаться дальше.
В первую очередь стараюсь серьезно проанализировать успехи детей, их потенциал. Следующий шаг- прогнозирование результата (что ученик должен знать и уметь), выбор методов работы, способствующих развитию активности мышления. организации познавательной деятельности учащихся, самостоятельная работа.
Главное достоинство индивидуального и дифференцированного обучения вижу в том, что оно позволяет полностью адаптировать содержание, методы и темпы учебной деятельности ребенка к его особенностям, следить за каждым его действием, за продвижением от незнания к знанию, вносить вовремя необходимые коррекции в деятельность как ученика, так и учителя.
1.Индивидуальные карты поурочного и тематического самоконтроля являются не менее важным элементом урока. На уроке учащиеся выполняют задания разного вида и за каждый вид деятельности ставят себе оценку. Это эффективный способ развития творческой самостоятельности в выборе шагов дальнейшей деятельности - что сделать, чтобы устранить пробелы в знаниях. Такой прием удобен для учителя: он видит каждого ученика и имеет возможность логичного перехода от дифференциации к индивидуализации работы с учащимися.
| Дата | Самооценка | Оценка орфографической работы | Оценка грамматической работы | Оценка пунктуационной работы | Общая оценка за урок | Шаги предпринимаемой деятельности |
| | | | | | | Что сделать |
Индивидуальная карта самоконтроля (тематическая_)
| № | Критерии | Оценка |
| 1. | Знание теоретического материала по теме | |
| 2. | Умение определять вид придаточного предложения в СПП | |
| 3. | Умение строить схемы СПП | |
| 4. | Умение составлять схемы СПП | |
| 5. | Умение использовать СПП в устной и письменной речи | |
| Итоговая оценка | | |
Имя прилагательное, 5 класс
1–ая гр. – составить текст на тему «Моя семья», используя имена прилагательные
2–ая гр. – «украсить» текст, вставив на месте пропусков имена прилагательные
Зовут лисенка Рыжиком. Это … … хищник.
… шерстка его так густа и мягка, что хочется гладить ее без конца.
Кончик … хвоста совсем … . … глаза лисенка смотрят лукаво.
3–я гр. – составить предложения из данных слов, подчеркнуть имена прилагательные
Над, глубокий, снега, синеть, нежный, небо.
- Прыгать, полянка, по, заяц, белый.
- В, лиственный, лес, от, ветер, легкий, слышать, зеленый, шум.
Разноуровневые карточки-задания помогают прогнозировать результаты учебной деятельности, стимулировать его быть лучше. В этом состоит зерно сознательного отношения к учению, интерес к предмету.
| Задание. Расставить знаки препинания
Уж к земле. (М.Г.)
| Задание. Опустив выделенные слова, расставить знаки препинания 1.Когда дождь кончился, мы пошли в горы. 2. За ночь все отдохнули, поэтому можно было двигаться дальше. 3. Шофер нажал на тормоз, но машина не остановилась. 4. Если скажешь слово, прибавят десять. |
| 1. Назовите синонимы к данным словам: близко, вдруг, неразбериха, проследовать, носиться, насилу, всюду, здесь, между, настойчиво, неужели, после, раньше. Составьте словосочетания с этими синонимами. | 2.Сгруппируйте приведенные слова по типу стилевой окраски (книжные, нейтральные, разговорные). Рукоплескать – хлопать, беспорядок – каша, эрудит – учёный (в значении существительного), хочется – охота, хороший – славный, холодный – студёный, мальчик – парнишка, знамя – стяг, создатель – творец. |
| 3.Выпишите синонимы и определите их стилистическую функцию. 1) И оттого музыка так страшно, так ужасно действует. (Л.Толстой) 2) Но вместо твердой цели во всем была неясность, путаница. (Ф.Достоевский) 3) Хорь был человек положительный, практический, административная голова, рационалист; Калиныч, напротив, принадлежал к числу идеалистов, романтиков, людей восторженных и мечтательных. Толкуя с Хорем, я в первый раз услышал простую, умную речь русского мужика. (И.Тургенев) 4) Было трудно понять: почему литераторы изображают интеллигентов бесхарактерными, безвольными, в то время как сотни интеллигентов пошли «в народ» и многие попали уже в тюрьму, в ссылку. (М.Горький) 5) У парадной двери стоит швейцар Марк, старый и дряхлый, одетый в изъеденную молью ливрею. (А.Чехов) | 4.Выясните по толковому словарю, какие слова в каждом синонимическом ряду имеют нейтральный, книжный или разговорный характер. Придумайте с ними предложения. Скоморох — лицедей — комедиант — актёр — артист; жалованье — зарплата; глаза - очи - гляделки - зенки – буркалы; голый – нагой; любовный – амурный; действительный – реальный; спать – почивать; есть – жрать; холодно – студено; сей – этот; чем – нежели; как – ровно; чтобы – дабы; работать – корпеть. |
| 5.В предложении замените устаревшее слово ЗАИМОДАВЕЦ словом делового стиля. Отец его скончался. Перед Онегиным собрался Заимодавцев жадный полк. | 6.Выпишите из данных предложений слова, составляющие синонимический ряд. 1. Эти две силы – косности и движения, консерватизма и прогресса – суть основные силы всего существующего. 2. Прежняя сонная инерция еще сильно держит нас на одном месте, несмотря на все наши толки о прогрессе. 3. Он совался туда, сюда – но он не был серьезно приготовлен наукой и практикой к какой-нибудь государственной, общественной или частной деятельности, потому что на всех этих сферах еще лежало обломовщина, тихое монотонное течение сонных привычек, рутина. |
| 7.Замените в предложении слово МЕБЛИРОВКА стилистически нейтральным синонимом. Сначала он обозревал семирублевые номера, но остался недоволен их меблировкой. | 8.Дядя Саша, иногда наведываясь в поля с ружьецом, замечал, как трактористы стороной обводят плуги, оставляют нетронутыми рыжие плешины среди пашни и как пастухи, выгоняя гурты на жнивье, не дают скотине топтать куртинки могильной травы. Замените авторское диалектное слово ПЛЕШИНЫ из предложения синонимичным общеупотребительным словом или словосочетанием. Напишите этот синоним. |
Спишите, расставляя знаки препинания. Объясните написание слов с пропущенными согласными.
С веток разлапистых елей бе..заботно св..сает белый мох. Срываясь с каменистой кручи почти отве..но падает мощный поток ра..ыпаясь блестящим облаком. Шумит расширившаяся после дождей река радо..но гудят пч..лы поют неизве..ные нам птицы.
Чу..твуется что человек редко заглядывает в эти дикие и опа..ные места.
О Выпишите слова с приставками, которые на письме никогда не меняют своего написания. Затем выпишите слова с приставками на з – с. Расскажите, как пишутся приставки первой группы, а как – второй.
Ответьте письменно на вопросы, так чтобы получился связный рассказ.
1) Какие знаки употребляются в качестве разделительных и зачем они нужны? 2) После гласных или согласных и перед какими буквами употребляются разделительные знаки? 3) Когда употребляется ъ, а когда ь? Приведите примеры. 4) Употребляется ли ъ в другой роли, кроме разделительного знака? А ь? Например.
Спишите, обозначая корень в словах с разделительными ъ и ь. Наличие или отсутствие ь после шипящих в конце слов объясните (горяч – это прилагательное). Расставьте знаки препинания.
I. 1) Неиз(?)яснимое волнен(?)е в себе почу..твовал он вдруг. 2) Он был похож (?) на вечер ясный. 3) Тебя я вольный сын эфира воз(?)му в надзвёздные края. 4) Он был могущ как вихорь шумный. 5) И осторожная змея... то вдруг сов(?)ётся в три кольца то ляж..т дли(н, нн)ой полосою и блещ..т как булатный меч(?) забытый в поле давних сеч(?)... 6) Невольным треп..том об(?)ят я подн..л бо..зливый взгляд... 7} Какой (то) зверь одним прыжком из чащи выск..чил и лёг играя навзнич(?) на песок. (М. Лермонтов.)
II. 1) В(?)юга злит(?)ся в(?)юга плачет... 2) Мы рады весь из(?)ездить мир. 3) И вход..т с важност(?)ю за ней под(?)яв величестве(н, нн)о шею горбатый карлик из дверей. (А. Пушкин.)
О Найдите предложения, в которых есть сравнение. Чем оно выражено?
О Подчеркните обособленные второстепенные члены. Объясните постановку знаков препинания.
Прочитайте текст и найдите слова с удвоенными согласными. Сначала выпишите слова с удвоенными согласными в корне, затем – на стыке частей слова и, наконец, в суффиксах.
О Объясните написание других обозначенных слов (слитно-дефисные написания).
I. Вот и грачи прилетели. Разгуливают по оттаявшей дороге, хлопочут во дворах, отыскивают разные остатки еды.
Как они хороши! Все (иссиня)чёрные, только вокруг клюва широкое белое пятно. За это грачей и зовут (бело)носыми.
В нашем саду грачи все берёзы гнёздами позастроили. На некоторых сучьях прямо гнездо к гнезду. Я как (то) смотрю на них и вижу: из одного гнезда чёрный хвост торчит, и из другого то (же). Чуть (чуть) друг друга хвостами не задевают. И (не, ни) чего, сидят, не ссорятся. А вечером, как рассядутся по сучьям, такой гвалт поднимут – за версту слышно. (Г. Скребицкий.)
II. Необо(ж, жж)ённая глина боится воды. Но глиня(н, нн)ому кирпичу, прошедшему через огонь гончарной печи, и вода не страшна. Вот почему глиня(н, нн)ый камешек пролежал в реке тысячи лет и остался цел – он до того побывал в огне. Здания, сложе(н, нн)ые из обо(ж, жж)ённого кирпича, могут простоять столетия, не боясь ни снега, ни дождя, ни самого огня. (Е. Map.)
Спишите словосочетания, распределив их по четырём группам в зависимости от вида корня с чередующейся гласной в корне.
Притяжательное прилагательное, пров..сти касательную, (не) лепое предположение, разг..ревше..ся пламя, возл..гать надежды, выб..рать президиум, пр..кл..няться перед авторитетом, блистательное дост..жение, пор..внят(?)ся с к..ло(н, нн)ой, сопр..к..сновение проводов, (темно)зелёные водор..сли, ср..щение костей, беспр..дельная р..внина, полыха..т зарница, повелительное наклонение, (не)принуждё(н, нн)о покл..нит(?)ся, (чисто)кровный ск..кун, (не)пром..каем.. (плащ)пальто, расст..ла..щаяся пустыня, зар..сли бур(?)яна, ра(с, сс)ч..тать конструкцию.
О Объясните, где возможно, написание приставок пре- и при-.
О Приведите примеры словосочетаний со связью согласования, управления (предложного и беспредложного) и примыкания.
Запишите таблицу и заполните её примерами, данными ниже.
Ч..рный, трещ..тка, ж..лтый, п..йзаж, предл..жить, г..реть, инт..ресный, оч..ровательный, уд..вительный, объед..ниться, Стр..на С..ветов, соц..алистический, м..х..низация, ин..ц..ативный, информация, расст..лать, реш..тка, раздр..жать.
Примеры
Орфограммы
Проверяемые безударные гласные
- Непроверяемые безударные гласные
- Корни с чередованием гласных
- о – ё после шипящих в корнях слов
О Расскажите о правописании гласных в корнях слов, пользуясь таблицей и примерами.
Озаглавьте текст и спишите его, расставляя знаки препинания. Укажите суффиксы н или нн.
Луна нам теперь зн..кома (не)плохо появились новые карты и даже лу(н, нн)ый глобус все (не)ровности серебр..(н, нн)ого шара извес..ны (на) перечёт4. Перестали быть без..мя(н, нн)ыми горы на (не, ни)вид..мой его стороне. Марс постепе(н, нн)о раскрывает нам свои загадки. Ведёт (?)ся разведка (В, в)енеры и других планет. Да и (С, с)олнце и звёзды постепе(н, нн)о утрач..вают загадочный ореол. (Б. Ляпунов.)
О Выпишите слова, в корне которых написание согласных букв не совпадает с произношением. Подберите проверочные слова.
О Под цифрами 1, 2, 3, 4 подберите слова, которые пишутся с большой буквы, так как обозначают: 1) фамилии писателей и поэтов; 2) географические названия; 3) названия революционных праздников и знаменательных дат; 4)названия исторических событий.
Прочитайте текст. Озаглавьте его. Спишите, расставляя знаки препинания. Обозначьте приставки.
Мы знаем теперь как выгляд..т наша планета со стороны.
Но в недра земные человек проник всего на восемь километров. Такова самая глубокая скваж..на которую до сих пор удалось пробурить4. Самая глубокая шахта уходит под землю всего на четыре километра. Ниже – невед..мый мир и время от времени он напомин..ет о себе. И тогда гр..мят взрывы камни как бомбы летят вокруг пары и газы окут..вают вершины вулканов а по их склонам ползёт всё сжигающ.. поток4. Тогда толчки сотр..сают землю её лихорад..т она крошит (т, ть)ся и трескае(т, ть)ся возникают и исчезают остр..ва. Тогда в море вздымаю(т, ть)ся волны и несут(т, ть)ся со скоростью реактивного самолёта и обруш..ваю(т, ть)ся на берег всё сокрушая на своём пути.
Это сигналы из мира глубин. (Б. Ляпунов.)
О Расскажите, какие две группы приставок есть в словах текста, в чём разница между ними.
Прочитайте текст и озаглавьте его. Спишите, расставляя знаки препинания.
Когда В. М. Васнецов поселился в Москве то древн.. эту столицу он воспринял как великое ч..до.
(Бледно)красные как темперой рисова(нн, н)ые стены (К, к)ремля. Белый камень Зарядья рядом с мощным переливом цветов Василия Блаже(н, нн)ого...
И художник чу..вовал что все сдела(нн, н)ое им раньше (не, ни)больше (не, ни)меньше как пр..людия к гр..дущей его работе.
В душе уроженца иско(нн, н)о русской вятской земли (не, ни) могли (не, ни)пробудиться дремавш.. доселе образы наве..(нн, н)ые сказками слыша (нн, н)ыми в детстве густыми чащ..бами (трудно)проходимых лесов грустью (по)северному угрюмых б..г-ря(нн, н)ых полей. (По В. Кузнецову.)
О Подчеркните причастия и наречия. О Сгруппируйте слова с прописными буквами в соответствии с правилами. Дополните каждую группу своими примерами.
Выпишите наречия в составе словосочетаний. Где возможно, подберите примеры с так же звучащим словом, но являющимся другой частью речи. Как оно пишется? Спишите текст, расставляя знаки препинания.
Бросив мотоцикл капитан побежал (на) прямик через степь к тому месту где ещё (на) кануне появление человека вызывало шквал свинца. Над садами совхоза плыл (серо)белый дым горящего б..нзина и в нём глухо рычали рвущ..еся снаряды. Капитан торопился к зелёной крыше между надломле(н, нн)ыми тополями. Ещё (из) дали он увид..л у калитк.. закута (н, нн)ую в платок женщину. За её руку держался мальчик. Завид..в капитана он кинулея ему (на)встречу.
Подошедшая женщина с замуче(н, нн)ыми глазами и усталой улыбкой протянула руку капитану. Она поклонилась капитану хорошим глубоким русским поклоном. (Б. Лавренёв.)
О Выпишите сложное прилагательное с определяемым словом. Подберите примеры слитного написания сложных прилагательных.
Озаглавьте текст. Спишите, расставляя знаки препинания. Слова с пропущенными непроверяемыми гласными в корне подчеркните. Обозначьте корни с чередованием гласных.
Надев маскировочный х..лат крепко зав..зав все шнурки у щик..лоток на ж..воте под подбородком и на затылке разведчик отр..шается от ж..тейской суеты от великого и малого. Разведчик уж (не, ни)пр..надлежит (не, ни) самому себе (не, ни) своим начальникам (не, ни) своим воспоминаниям. Он подвязывает к поясу гр..наты нож(?) кладёт (за) пазуху п..столет. Он отдаёт старш..не все свои документы письма фотографии орд..на и м..дали п..рторгу – свой партийный или к..мсомольский билет. Так он отказыва..тся от своего прошлого и буд..щего храня всё это только в сердце своём.
Он (не, ни) имеет им..ни как лесная птица. Он вполне мог (бы) отк..заться и от членораздельной речи ограничившись птич(?)им свистом для подач.. с..гналов товарищам. Он срастается с полями лесами оврагами становится духом этих пространств – духом, в глубине своего мозга вынаш..вающ..м одну мысль: свою задачу. (Э. Казакевич.)
О Выпишите в виде таблицы по 2 слова с безударными гласными в корне (проверяемыми – непроверяемыми – с чередованием).
О Отметьте, в какой форме глагола пишется -ться, в какой -тся.
О Найдите 2–3 слова, в которых звонкие согласные оглушаются.
О Подчеркните члены предложения, выраженные деепричастиями; выделите суффикс.
Ответьте на вопросы и запишите соответствующие примеры.
I) Как обычно пишется не с глаголами и деепричастиями? Например. 2) В каком случае не нельзя написать отдельно с глаголом и деепричастием? Примеры.
Выберите минимальный, но достаточный контекст, чтобы решить вопрос о слитных, раздельных и дефисных написаниях. Там, где это возможно, покажите, что в ином контексте это слово может писаться иначе. (Спрятался за то дерево. Её я не знал, зато знал её родителей.) Объясните написание не.
Я сделал дли(н, нн)ую прогулку по обрывам над морем и лёг в камыш..вое кресло на балконе.
Ночная бездо(н, нн)ость неба переполне(нн, н)а разноцветными в..сящими в нём звёздами, и среди них воздушно сере..т прозрачный и то(же) полный звёзд (М, м)лечный (П, п)уть, двумя (не)равными дымами скл..няющ..йся к южному горизонту, бе(з, зз)вёздному и (по)этому почти ч..рному. Балкон выходит в сад, усыпа(н, нн)ый галькой, редкий, ни(с, з)корослый. С балкона открывается ночное море. Бледное, (млечно)зеркальное, оно... (не)движно, молчит. Буд(то) молчат и звёзды. И одн..бразный, (не, ни) на секунду (не, ни) прерывающ..йся хрустальный звон стоит во всём этом молч..ливом ночном мире, подобно какому (то) звенящ..му сну...
Покой особый, предра(с,сс)ветный царил ещё и во всём том огромном человеческом гнезде, которое называется городом. Молчаливо и как(то) (по)иному, чем днём, стояли (много)око(н, нн)ые дома с их многочисле(н, нн)ыми обитателями. (И. Бунин.)
О Выпишите слова с пропущенными буквами, сгруппировав их в соответствии с тем или иным правилом. О Подчеркните члены предложения, выраженные причастиями.
Спишите, дополнив таблицу примерами.
| | Через дефис пишутся | |
| | Часть речи | Примеры |
| 1) | Некоторые предлоги | |
| 2) | Сложные существительные, которые: | |
| | а) обозначают одно понятие, образованное из | |
| | двух самостоятельных слов; | |
| | б) имеют первой частью пол- перед гласными, | |
| | прописными и л | |
| 3) | Сложные прилагательные, которые: | |
| | а) обозначают оттенки цветов; | |
| | б) могут быть заменены равноправными словами | |
| | с союзом и; | |
| | в) образованы от сложных существительных, | |
| | пишущихся через дефис | |
| 4) | Местоимения и наречия, имеющие в составе | |
| | -то, -нибудь, -либо, кое- | |
Со следующими словами составьте по два предложения, в которых эти слова выступали бы в роли:
1) а) существительного с предлогом; б) производного предлога: (в)следстви.., (в)продолжени.., (в)течени.., (в)виду, (на)счёт, (в)роде;
а) наречия; б) прилагательного, местоимения, числительного с предлогом: (в)пустую, (по) весеннему, (по)вашему, (в)третьих, (в)ручную, (по)прежнему, (по)тому;
а) наречия; б) существительного с предлогом: (навстречу, (на)верх, (в)глубь, (на)дом, (на)удачу, (на)бок, (в)начале.
Прочитайте. О чём говорится в тексте? Определите стиль. Выпишите в составе словосочетаний или главных членов слова с пропущенными буквами: 1) существительные; 2) прилагательные и причастия; 3) глагол. Указывайте признак, определяющий написание.
Образец. На речке (1-е, пр. п.), на жухлой (какой?) траве и т. д.
Крупные города подобны грелк..: они на два-три градуса теплее окружающей ме..ности. Через сто-двести лет человечество смож..ет рассеивать столько же тепла, сколько его даёт нам Солнце!
За последни.. пятьдесят лет благодаря хозяйственной деятельност.. людей (а может, и по другим причинам) средняя температура на поверхност.. земного шара поднялась на градус. Это (не) мало. Сельдь, любящая холодн..ю воду, начала переселяться за Полярный круг. Сардины из экваториальных вод перекочевали в Ла-Манш. Леса в Лапланди.. наступают на тундру по два-три километра за десятилетие. Пристани на Шпицберген.., которые раньше работали четыре месяца в году, теперь принимают суда семь месяцев. (С. Старикович.)
Ответьте на вопросы, чтобы получился рассказ о правописании окончаний в различных частях речи.
1) В каком случае (ударное окончание – безударное) можно ошибиться в написании окончаний существительных, глаголов, прилагательных и причастий?
2) Назовите и приведите примеры, когда в безударном окончании имён существительных пишется буква и. А когда е? Примеры запишите в виде таблицы.
3) Укажите, в окончаниях глаголов какого спряжения пишется е, а какого – и. Докажите примерами. Какие глаголы относятся к I спряжению, какие – ко II? Запишите глаголы-исключения.
4) Как определить правописание безударных окончаний прилагательных и причастий? Докажите примерами.
Озаглавьте текст и спишите, расставляя знаки препинания. Обозначьте личные окончания глаголов и укажите их спряжение.
Когда мы испытываем какое (нибудь) сильное чу..тво радости или наоборот горя любви к людям или пр..зрения и ненав..сти к врагам страха или гордости нам нужно (не, ни)пр..менно как(нибудь) выр..зить эти чу..тва: ра..казать о них или пожал..ват(?)ся или порад..ват(?)ся. Нам хоч..тся найти самые нужные подходящие для выражения этих чу..тв слова. И как трудно найти такие слова!
И вот здесь нам помогает Пушкин. Он так (же) как и мы рад..вался стр..дал любил и ненавид..л – и об этих своих чу..твах он ра(с, сс)казал такими верными точными и прекрасными словами что читая их мы испытываем радость: мы повторяем эти слова как свои собстве(н, нн)ые потому что они точнее лучше и правдивее всего выр..жают то что и мы чу..твуем.
Читая Пушкина мы станов..мся лучше. (С. Бонди.)
О Какой частью слова является пропущенная буква в выделенном глаголе? Какого спряжения этот глагол? Напишите все слова-исключения на -еть в форме прошедшего времени м. р., ед. ч. и в форме 2-го л., ед. ч. (смотрел – смотришь).
О Как вы написали глаголы на -т(?)ся? Почему? Употребите их в другой форме в другом предложении. Что эта за форма? Расскажите, когда надо писать -тся, а когда -ться.
Образец комплексной контрольной работы
по русскому языку и литературе в 5 классе.
Задания контрольной работы по русскому языку № 1 - 4 проверяют следующие элементы содержания, рекомендуемые Примерной программой к усвоению при изучении русского языка в 5 классе: историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка. Исконно русские и заимствованные слова. Предложения простые и сложные. Предложения с однородными членами. Предложения с обращениями. Предложения с прямой речью. Главные и второстепенные члены предложения.
Задания работы проверяют также степень реализации компетентностного, личностно ориентированного, деятельностного подходов к обучению родному языку.
Задание № 8 работы позволяет выявить сформированность ряда коммуникативных умений, а именно:
- извлекать информацию при чтении; адекватно понимать и интерпретировать текст, вырабатывать на основе прочитанного и аргументировать собственную точку зрения;
- создавать в письменной форме высказывания по заданным параметрам;
- интерпретировать информацию, извлеченную из текста, осуществляя выбор и организацию языковых средств в соответствии с заданными темой, стилем и функционально-смысловым типом речи;
- соблюдать в практике письма основные языковые нормы (лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные, стилистические);
Задание № 8 позволяет проверить уровень сформированности всех видов предметных компетенций.
Задания контрольной работы по литературе предназначены для проверки уровня сформированности следующих видов деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- анализ и интерпретация произведения;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
1.(Р-1) Укажите правильный ответ (обведите кружком).
В предложении «Мороз и солнце; день чудесный! /Еще ты дремлешь, друг прелестный…» слов с непроизносимой согласной
| А. | ни одного | С. | два |
| В. | одно | D. | три |
2.(Р-2) Укажите правильный ответ (обведите кружком).
Запятые в предложении «…Прозрачный лес один чернеет, / И ель сквозь иней зеленеет, / И речка подо льдом блестит.» служат для выделения
| А. | однородных членов предложения. | С. | обращения. |
| В. | Прямой речи. | D. | частей сложного предложения. |
3.(Р-3) Укажите правильный ответ (обведите кружком).
В предложении «Пора, красавица, проснись: / Открой сомкнуты негой взоры / Навстречу северной Авроры, / Звездою севера явись!» слово красавица является
| А. | не является членом предложения | С. | обстоятельством |
| В. | дополнением | D. | подлежащим |
4.(Р-4) Выпишите из текста устаревшие слова:
5. (Л-1) Укажите правильный ответ (обведите кружком).
Какое изобразительно-выразительное средство использует автор в строках: «навестим поля пустые,/ Леса, недавно столь густые…»?
| А. | Олицетворение | С. | Сравнение |
| В. | Метафора | D. | Эпитет |
6.(Л-2) Укажите правильный ответ (обведите кружком). К какому литературному жанру принадлежит это произведение?
| А. | Лирическое стихотворение | С. | Баллада |
| В. | Былина | D. | Песня |
7.(Л-3) Выпишите из текста слова и словосочетания, выражающие чувства лирического героя:
____________________________________________________________________________
8.(Л-4) Дайте связный ответ на вопросы в объеме 7 – 8 предложений:
Какое настроение преобладает в стихотворении? Как поэту удается передать настроение лирического героя? Какие изобразительно-выразительные средства использует автор? Подтвердите свой ответ примерами из текста стихотворения. Какие чувства вызвало это стихотворение у вас?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Результаты проверки заносятся в таблицу:
| № задания | 1 | 2 | 3 | 4 | 8 | Всего | 5 | 6 | 7 | 8 | Всего |
| Кол-во баллов | | | | | | | | | | | |
Отметка по русскому языку:__________
Отметка по литературе: _____________
Директор МОУ «Чамзинская средняя
общеобразовательная школа №2:______/ А.П. Кильдюшов/
ПРИЛОЖЕНИЕ «Тестовые задания»
Эффективной формой для подготовки учащихся к ЕГЭ, ГИА считаю использование на уроках тестовых заданий, начиная с 5 класса.
Контрольный тест, 5 класс
Вариант № 1