Лекция 1 01. 04. 09 3

Вид материала

Лекция

Содержание Особенности генеза психических функций. Принцип фрагментации органа в психологич структуре системы зрительного восприятия

Подобный материал:

• «Социальная стратификация и социальная мобильность», 46.19kb.
• Первая лекция. Введение 6 Вторая лекция, 30.95kb.
• Лекция Сионизм в оценке Торы Лекция Государство Израиль испытание на прочность, 2876.59kb.
• Текст лекций н. О. Воскресенская Оглавление Лекция 1: Введение в дисциплину. Предмет, 1185.25kb.
• Собрание 8-511 13. 20 Лекция 2ч режимы работы эл оборудования Пушков ап 8-511 (ррэо), 73.36kb.
• Концепция тренажера уровня установки. Требования к тренажеру (лекция 3, стр. 2-5), 34.9kb.
• Лекция по физической культуре (15. 02.; 22. 02; 01. 03), Лекция по современным технологиям, 31.38kb.
• Тема Лекция, 34.13kb.
• Лекция посвящена определению термина «транскриптом», 219.05kb.
• А. И. Мицкевич Догматика Оглавление Введение Лекция, 2083.65kb.

Особенности генеза психических функций.

Соблюдаются ли принципы системогенеза. Что это дает? Это аргумент в пользу того, что морфо, физиологич и психич созревание - тесно взаимосвяз процессы, неотделимые др от друга. То, что происходит на уровне морфо и функциогенеза, д происходить на уровне созревания психич функций

Построим анализ генеза психич функций с т з позиций


Осн пут формирования сист


Сист организация – путь формирования характ от генерализованного вовлечения к избирательному, т е каждая система вносит специфич вклад, т е каждая зона становится индивидуально специализированным звеном психич функции. Это означает, то происходит постепенная дифференциация работы мозговых мех, специфичных для каждой конкр зоны мозга

Принцип фрагментации органа закл в том, что сначала весь орган не работает специализировано, работает только фрагмент, кот готов


Целый ряд мозговых структур работает по схожему генерализ принципу. Они еще не специализировались. С т зр психич функций это означает, что формирование идет по пути недифференцированного отражения окр среды и недифференц действия в этой окр среде, кот постепенно сменяется избирательным отражением различных свойств, избирательным отражением свойств и избирательному действию, кот опред тем, что отражается, и как отражается.

Путь развития психич функции - наполнение ее все большим содержанием и действие избирательное, кот подчиняется этому содержанию


Мы можем видеть, что эти положения подтверждаются когда мы нач анализировать различ психич функции. Наиболее изученной из восприятия в возрастной психологии явл функция зрит восприятия

Посмотрим как происходит постепенная дифференциация звеньев

в психологич структуре системы зрительного восприятия

Для 3-4 лет различ зоны, кот входят в понятие зрит кора, работают по схожему принципу. Т е вп в первич, вторич третич коре имеют одинаковую структуру. Это значит, что они вып сходную функцию. Дублируют способ обработки инф.

Только после 3-4- вп - их структур нач различаться. Т е зрит кора от генерализ принципа переходит к специализированному участию в переработке зрит информации.

Зрит восприятие включает много аспектов – форма, цвет, величина. Мы м увидеть, что восприятие различ характеристик происходит неравномерно

В 3-4 мес реб нач выделять желтый и синий цвет.

К 4-5 - красный и зеленый компоненты цветового восприятия.

С 3- мес появляется возможность различать предметы по размеру.

В 6 мес – в познават зрит деят нач вовлекаться вис лобные доли мозга. Они вовлекаются в совмест деят несколько на иной основе по сравн со взрослым человеком.

с 3 – 4 лет до 6-7 происходят изменения в зрит коре, кот указывают на возраст специализацию разных зрит зон. В частности нач с 6-8 летнего возраста - категоризация новых и знакомых объектов осуществляется разными нейронами структуры.

Простейшая форма категоризации возможно в младенчестве

Леушина выделяет 2 вида категоризации - или 2 принципа разделительного анализа

1. анализ объектов, основанный на полном описании всех признаков. Т е объект воспринимается только в совокупности всех признаков.
   
2. 2 принц - из всех признаков выделяется главный, кот опред данный объект
   

Из взрослой нейро известно что целостное, холистич описание свойственно мех правого полушария.

Описание объекта на основе выделение вед, главного - свойственно мех работы левого полушария.

Известно из возрастной физиологии, что прав играет вед роль в обеспеч перераб зрит инф

Для раннего онтогенеза характ первый тип анализа - холистический - все вместе

До 7-8 лет реб затрудняется в выделении главного признака информации. Т е у него нет еще возможности перехода на 2 форму анализа.

Т о более зрелый тип категоризации возникает на более поздних сроках онтогенеза. А созревание - коррелирует с созреванием лобных долей мозга - в частности с левой. Но только в возрасте 16-18 лев лобная берет на себя вед роль на заключит стадии опознания объектов.


Зрит восприятие тесно связывается с др фс. В частности с мот системой.

В 3-4 летнем возрасте наблюдается тесное взаимодействие зрит восприятия и двиг действий. Т е практич манипуляции с объектом становятся необходимой частью опознания объекта. Образы объекта формируются в ходе его рассматривания и одновременного ощупывания

Это взаимодействие тоже развивается постепенно. Сначала ощупыв движения носят фрагментарный характер - они не полностью рассматривают тот объект, кот ощупывают

К концу дошкольного зрит и осязан становится систематизированным, организованным. Реб, ощупывая, останавливается на значимых частях объекта и выделяет различ его компоненты

Проводились экспер - насколько детально дети помнят картинки, кот воспринимают зрительно. Показывали рисунки. Потом только с частью деталей. Спрашивали, чего не хватает. Колич незамеченных деталей уменьшается вдвое от 3-4 к 5 -6 годам

По Запорожцу в дошк возрасте - уменьшение роли осязат восприятия. Но в то же время существенное преображение движений глаз, с пом кот происходит рассматривание объекта

В 3-4 движ глаз как правило фиксир в центре фигуры. Предполагается, что это дает возможность узнавания на уровне 50%.

С 4-5 движ глаз внутри фигуры увеличиваются, появляется много новых точек фиксации взора. Сокращается время фиксации. В 5-6 лет появляются движения, кот прослеживают контур фигуры. Но эти движения еще не охватывают контур целиком, несмотря на то, что реб не способен осмотреть весь контур, позволяет узнавать в 100%.

У детей 6-7 лет прослеживание фигуры идет по всему контуру без пропусков.

Ходе движ глаз, двиг манипуляций, у детей формируются образы. Создаются условия для сопоставления с теми образами, кот хранятся в памяти. Т е с различ рода сенсорными и перцептивными эталонами. И в старшем дошкольном возрасте формирование эталонов связано с тем, что в этих эталонах нач присутствовать иерархич структура признаков. Наличие иерарх структуры, т е концепта, позволяет опираться на концептуальные признаки - общие, характерные для целого ряда объектов

Т о на примере зрит восприятия видим постепенное усложнение структуры зрит восприятия., включение все новых звеньев.

От простого отражения сенс характ стимула к концептуальному иерархизированному восприятию.