Geum.ru

Лекция 1 01. 04. 09 3

Вид материалаЛекция

Содержание


Графич движения
Ориентация при вып движений
Подобный материал:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   23

Праксис


На нач этапах формирования, двиг навыки тоже носят медленный нечеткий хар. Между различ движениями входящими в действие - большие паузы

Принципы постепенного созревания коры позволяют вовлечь на втором полугодии жизни - координация между двиг и сенсорными зонами мозга. Наличие этого взаимодействия резко изменяет структуру праксиса. У детей появляются движения, кот направлены к тем объектам, кот они хотят взять. Эти движения сменяют те, кот были на первом этапе - кругообразные захватывающие - еще нет целенаправленного. Координация с сенс инф позволяет координировать

С 10 мес - приспособительное положение пальцев, кот соответствует захватываемому объекту. Т е во втором полугодии движ реб приобретают целенапр характер.

Ходьба

Начало ходьбы - 9-15 мес.

При этом временная сост двигательного акта - распределение ходьбы, двиг акта формируется до 4 лет.

К 4 оказывает сформированной структура отдельных шагов, но содружественные движения - плавный переход от одного движ к другому еще неустойчивы и очень вариативна типичная походка

К 7 годам - все более тонкая рег локомоций. Это связ тем, что к этому времени анализ кинестетич стимулов - и показатели ходьбы становятся схожими с взрослым чел

Графич движения

1-1.5 графич движ нестабильны, плохо регулируются.

От 2 до 5 лет идет формирование различ компонентов – линии, круги, сначала они несоразмерны. нечетки, они часто корректируются. В то же время освоение этих компонентов графич движения становится базисом для освоения письма.

Навык освоения письма формируется в 6-7 лет. И первонач буквы нечетки, подвергаются многократной коррекции.

Завершается стадия четким письмом в возрасте 9-10 лет


В движения рук сначала формируется симметрич координация - движения вып разными руками одинаково. И только постепенно нач формироваться постепенна, реципрокная координация

Эти перекрестные движения в целом в дошкольном возрасте вып с трудом.

Но часть детей в сост это выполнить.


Ориентация при вып движений. Простр ориентировка движ также улучшается с возрастом. Заметные улуч к 5-6 ,

след скачок 7-8 лет

Относит стабилизация с 10--11 - 12-13


Для 5-6-7 характерны различ типы простр ошибок. Зеркальные движения, кот допускают дети, когда они пишут или копируют, наверху реверсия формы буквы - е - перевернута, в фигурках петля развернута

Второй ряд - реверсия порядка. Буквы копируются правильно, но в обратном порядке.

Сочетание реверсии порядка и реверсией формы.


Меняется кинестетич чувствит как аффер этап. Заметное увелич кинестетич чувcтвит к 12 -13

При этом кинестетич чувcтвит рук всегда выше ног

В пубертате все показатели праксиса ухудшаются. Восстанавливаются уже после окончания пубертата, когда достигают уровня взрослого человека.

Т о формирование движений и действий проходит этапы от генерализованного вовлечения к специализированному. Это проявляется в специализации.

Внимание


Те исследования внимания, кот проводились, показали, что уже в первые мес появляется возможность выделения стимула - новизна вызывает комплекс оживления, т е эмоц реакцию.

В 2-3 мес комплекс оживления явл показателем возможности восприятия новых стимулов, этот возраст считается критическим для формирования процессов внимания. С одной стороны он указывает на то, что нач формироваться мех анализа и первич переработки инф. Реб различает новый и не новый стимул. С др стороны развитие познавательной потребности приводит к привлечению внимания к новым стимулам.

В дошкольном возрасте наиболее значимыми для привлечения внимания явл эмоциональные стимулы. К 6-7 годам у реб возникает возможность регулировать внимание не только эмоц значимостью стимула, но и наличием вербальной инструкции. Т е процессы направленного восприятия связываются с речевыми инструкцией

Кач изменения в возрасте 9-10 лет. Нейтральные стимулы становятся ведущими для привлечения внимания ребенка. Привлечение внимание, фомрирвоание произвольного внимание - разные зоны коры нач взаимодействовать.

В 5 лет - привлечение внимания - активация только в задних каудальных областях. Т е только сенсорные зоны, кот связаны с типом инф

7-8 лет введение команды «внимание» - появляется активация лобных отделов прав полушария и ответ на команду внимание

В 9-11 лет в ответ на команду внимание нач активироваться лобные отделы лев полуш

Формирование лок возбужд в лоб отделах рассматривается как индикатор избирательности внимания.

В пубертат характ внимания ухудшается.

Окончат форма устанавливается к концу подросткового возраста.

Память


Формирование памяти тоже проходит сложный путь.

Этот путь идет от непроизвольного запоминания, кот ориентировано на восприятие, к произвольному запоминанию, кот ориентировано на осмысление того, что запоминается.

Это положение получило подтверж в экспериментах с детьми мл шк возраста, кот предлагалось запоминать слова. При запоминании слов дети допускали ошибок, часто путали с др словами. Анализировался хар ошибок. Выясинлось, что эти типы ошибок различаются в зав от возраста детей.

Переломной точкой оказался возраст 8 лет.

До 8 ошибки носили хар литеральных парафазий. Они называли другие, ориентировались на звучание.

После 8 лет ошибки другого типа - вербальные парафазии - замена слов на близкие по смыслу. Если до 8 больше ошибок оринетир на звуковой образ слова, то после 8 - ориентированы на смысловое содер слова.

Что это означ с т зр памяти.

До 8 лет запоминание вместе с восприятия

После 8 память нач ориентироваться на процессы мышления.

Т е мы видим иерархич перестройки взаим памяти с др процессами

В возрасте 8-9 лет увеличение объема кратковрем

С 5.4 символа в 7 лет до 6.4 символа в 10 лет - это среднее знач для взрослого чел.