Лекция 1 01. 04. 09 3

Вид материала

Лекция

Содержание Биоэлектрич активность мозга 1 блок - активации Что это означает с поведенч т зр Поведенч показатели

Подобный материал:

• «Социальная стратификация и социальная мобильность», 46.19kb.
• Первая лекция. Введение 6 Вторая лекция, 30.95kb.
• Лекция Сионизм в оценке Торы Лекция Государство Израиль испытание на прочность, 2876.59kb.
• Текст лекций н. О. Воскресенская Оглавление Лекция 1: Введение в дисциплину. Предмет, 1185.25kb.
• Собрание 8-511 13. 20 Лекция 2ч режимы работы эл оборудования Пушков ап 8-511 (ррэо), 73.36kb.
• Концепция тренажера уровня установки. Требования к тренажеру (лекция 3, стр. 2-5), 34.9kb.
• Лекция по физической культуре (15. 02.; 22. 02; 01. 03), Лекция по современным технологиям, 31.38kb.
• Тема Лекция, 34.13kb.
• Лекция посвящена определению термина «транскриптом», 219.05kb.
• А. И. Мицкевич Догматика Оглавление Введение Лекция, 2083.65kb.

Фукнциогенез

Как развиваются функции тех или иных зон

Можно выделить 2 стратегич направления, кот опред фукцнии

1. 1 связано с максимальной готовностью организма после рождения к условиям существования.
   

Т е организм появляется на свет, и он готов ко все условиям жизни, адаптируется. В каких случаях это возможно? На все случаи жизни должны быть готовы те реакции, кот соответствуют жизни - необходим большой набор реакций - инстинктов. Набор реакций связан с витальными функциями организма - питание, защита, размножение.

С др стороны. Если есть большой набор врожд реакций, если изменились условия окр среды, нет адаптации и организм погибает. Такая сит характ для мира насекомых -

2. 2 напр эволюции, кот было реализовано у млекопитающих - связ с тем, что врожденные формы реагирования на условия окр среды дополняются рядом других реакций, кот приобретаются в результате реального опыта. И тогда поведение жив организмов становится менее шаблонным, менее определенным. В поведении жив сущ большое место нач занимать ориентировочные реакции, исследовательские. Что нужно для того, чтобы имели место эти исследовт реакции - необходимо большое колич мозгового вещества. Мозговое вещ используется в новых функциях. Наиболее присоленной для увеличения функций явл кора больших полушарий. Нач реализоваться принцип кортикализации функций - перенос функций в кору. Этот принцип делает возможным постоянное совершенствование поведения.
   

Парадокс - чем меньше инстинктивных, чем больше основанных на реальном опыте, тем сложнее адаптация в раннем детстве, тем труднее выживание в раннем детстве. Пока не наступило обучение нет возможности ответить на вызовы среды. И тогда - чем большое инстинкт реакций, тем короче детство. Тем меньше реального опыта. У реб - самый длинный период детства среди млекопит. Он самый беспомощный при появлении на свет, в то же время у него наиболее высокая способность к приобретению опыта - к образованию новых связей в коре гол мозга.


Изучение мозга показывает что у детей в мозге при рожд - ряд первич автоматизмов, кот обеспеч витальные функции.

Ряд других функций при рожд в рудиментарном сост – зрение, слух (не с т зр самой функции, а с т зр предметного восприятия).


Если р функц созревание с т зр 3 функц блоков. Можно увидеть логику в их созревании.

1. 1 блок - подкорк образования. Функция - активация нс, всего мозга. Присутствуют разные виды активации
   
2. 2 фуккц блок - задние отделы - корковое представительство анализат систем.
   
3. 3 блок - передние отделы - блок программирования, рег и контроля слож форм поведения
   

• К моменту рождения полностью сформированы структуры 1 блока - подкорковые. Они оказываются зрелыми к моменту рождения ребенка.
  

Так же зрелыми являются первич поля анализат систем. Они в достат степени достигли зрелости .но еще не окончательной. Первич поля анализат систем мы видим на рис. Первич поля – красные. Эти превич поля практич тоже явл зрелыми к моменту рождения ребенка

• След нач вторич гностич зоны. Функции - перцепция сенсорная - формирование целостного перцепт образа опред модальности - зрит, слуховой.
  

Т о вторыми созревают все вторич поля 2 блока и частично первич и вторич поля 3 блока.

• След созревают ассоциативные области мозга - третич поля. У чел есть 2 третич - задняя - тпо, передняя - префронтальная область.
  

Задняя ассоциативная - не закрашена.

При этом задняя ассоц зона созревает раньше. Последней созревает передняя ассоциативная

Сначала 1 функц блок, за ним второй, за ним третий.


Критериями , кот позволяют оценить функциональное созревание мозга явл

• рефлекторные показатели.
  
• Биоэлектрич показатели, указывают на активность различ структур,
  
• поведенческие - те формы поведения, кот м осуществлять реб в разные возрастные периоды.
  

Рефлексы

Последний период пренат жизни, период новорожденности, у реб формируются многообразные генетич опред врожденные рефлексы.

Наибольшей выраженности в ранний постнат период – рефлексы, кот выраб с пом контактных раздражителей - на кожные, обонят, вкусовые раздражители.

Затем становление рефлексов на дистантные раздражители . Среди этих реакций особое место - ориентировочный рефлекс. Появление новых рефлексов, особенно в первый год жизни реб, сопровождается угасанием первич автоматизмов, кот наз редукцией первич автоматизмов. Появление новых рефлексов – обновление.

Обновление и редукция - сбалансированы. Это означает, что преждевременное угасание первич автоматизмов лишает базы для появления новых. Задержка - препятствует образованию новых реакций - приводит к застревания на каком-то уровне развития.

Бадалян иллюстрирует на примере позотонического рефлекса, кот связан с поддержанием различ частей тела в зависимости от положения головы ребенка. Позотонич рефлекс влияет на мыш тонус, к концу 2 мес позотонич рефлекс угасает и уступает место новым рефлексам регуляции мышц - ребенок нач поднимать голову.

Если этого не происходит - задержка новой реакции - поднятия головы - нарушается вся схема мыш развития, невозможность удерживать голову в верт полож -нарушение зрит восприятия - когда поднимает голову - пространство больше. Страдает развитие вестибул аппарата. Из-за вест аппарата страдает распределение тонуса мышц, кот спобствует акту сидения. В итоге наруш вся схема двигательного развития. Редукция - не означает, что они исчезает. Они уходят на вторые роли, становятся фоновыми в сложных ансамблях.


След в рефлекторной деятельности нач появляться усл рефлексы

Первыми появл интероцептивные - связ с внутр ощущениями, идущими из внутр среды. Напр рефлекс на время кормления. Усл рефлекс вырабатывается у 5 - 6 дневных младенцев. Усл рефлексы на дистантные раздражители выраб значительно позже. Нач с 3 мес. Но дистантные могут быть простые мономодальные – зрит, слуховой, м б сложные комплексные , когда соед ряд модальностей - 9 -10 мес.

К концу первого года жизни - возникают адекватные реакции на отдельные словесные раздражители. Но слово, как ведущий раздражитель, с пом кот регулируется поведение, приобретает вед значение к 7-8 годам


Биоэлектрич активность мозга

О функц возможностях разных отделов коры м судить по специфике простр - временной организации ритмич составляющих ээг. В целом сущ много ритмов. Мы будем говорить о тета и альфа.

• Тета - свидетельствует об активности подкорковых структур.
  
• А альфа - формирование его протр свидетельствует о созревании коры больших полушарий
  

Анализ биоэлектрич активности показывает, что в раннем постран наиболее зрелыми явл подкорковые структуры, относящ к 1 блоку. В общей структуре ээг преобладает тетм. Затем нач вед роль играть альфа. Выделяют возрастные периоды изменения активности альфа - 6 лет, 9 лет, период пубертата. После пубертата устанавливается взрослая структура ээг, и предполагается, что она явл индивидуальной для каждого человека. Эта структура сопровождает чел до конца жизни.

Мы говорили о том, что 1 блок - активации -созревает раньше всего и обеспеч 2 вида активности

1. общая генерализованная активность всей нс
   
2. 2 направленная активация опред мозговых структур - тех кот участвуют в наст момент в деятельности чел
   

Осн изменения в активации мозга происходят постепенно.

• Первонач - общая генерализированная активация всего мозга
  
• В возрасте 7-1- лет нач переход от общей генерализованной к регионально - специфич форме активации.
  

Это означает, что уже целенаправленно с пом структур 1 блока активируются зоны мозга, кот необходимы для тек деятельности. Это означает формирование функции произвольности. Создание опред конфигурации мозговых зон, кот включаются в произвольную деятельность. Активация опред зон означает, что эта активация нач подчиняться опред программам.


Центральные отделы анализат систем, располагаются во втором блоке. Все анализат системы готовы к функционированию с рождения реб. Менее готовы дистантные анализаторы, в большей степени контактные.


В наст время наиболее хорошо проанализировано с т зр зрит системы

• ВП в первич отделах зрит коры на просты зрит стимулы обнаруж у новорожд ребенка. Они носят лок характер. Т е их м оценивать как сенсорно - специфич эффект на раздражение. Это еще не образ, кот воспринимается реб, а раздражение опред модальности.
  
• К концу 1 года структур вп в первич зонах становится схожей со структ вп взрослого чел, в первич полях.
  

Еще важный момент, кот связан с принципом фрагментации органов. Структура вп в каудальных (задних) в 3-4 года явл сходной для всех зон зрит коры. Это означ, что структ вп в первич поле зрит коры, во вторич, в третич, кот примыкает к зрит коре - везде одинакова. Перераб инф во всех полях осуществляется одинаково. Вторич и третич поля дублируют работу первич коры.

Т е вся зрит кора раб сходным образом. Нет специализации.

• Только после 3-4 нач появляться различия в структ вп. Это означает, что эти поля нач работать специализированно. Они нач вып другие функции по сравн с первич полями.
  
• К 8-12- летнему отмечается вовлечение в зрительное опознание лобной области мозга. Это 3 блок. Вовлечение лобной доли - до конца жизни. Включ передней ассоциативной - означает, что создается основа для регуляции сенсорных процессов, в тех случ когда решается перцепт задача.
  

Что это означает с поведенч т зр

В возрасте 3-4 реб м усвоить словесную инструкцию. Он может повторить то, что ему предлагается делать, но вопрос, будет ли он это делать в соответствии с инструкцией.

Это отражается в том, что введение инструкции не влияет на вп в лобных долях

Нач с возраста 6-7 возникают изменения в структуре вп, это означает, что лобная область нач вовлекаться в эти процессы.

В возрасте 8-9 - инструкция - появление четких изменений в вп в лобной области


Важную роль в зрит опознании - межполуш взаимодействие.

Интенсивное развитие мт - нач в старшем дошкольном. По некот данным в 6-7 лет - отмечаются существ изменения в работе мт.

По параметрам биоэлектрич активности - в этот период - четкое взаимодействие полуш в процессе зрит опознания.


Т о на примере зрит анализ - формирование различ отделов происходит гетерохронно. Полный цикл свойственный взрослому - на поздних стадиях онтогенеза


Вопрос - за счет чего происходит взаимодействие разных зон. Если есть готовая морфо-функциональная архитектура, за счет чего происходит объединение в фс зон мозга. Как м б связаны области, кот расположены далеко. Есть области, кот еще только предуготованы, но еще не функционируют. Как включается активация?

Гипотеза

Цицерошина, Шаповальникова - об относит независимом и гетерохронном становлении в ходе онтогенеза 2-х относит независ функциональных систем связи коры бп.

Они говорят, что к моменту рождения реб, координация деят различ мозговых структур обеспечивается за счет зрелых к моменту рождения и генетич детерминированных систем связи. Эти системы связи отвечают за процессы дистантной интеграции различ кортикальных зон. И благодаря этим системам связи, различ кортикальные зоны объединяются в целостной интегративной работе всего мозга. Эти системы связей создают как бы каркас единой системы распределения активности по всему мозгу .

1. 1 из систем - система длинных связей.
   

Мы видим биоэлект подтверж наличия сист связей - внизу слева. Раздражение опред участка мозга - фиксируется явление когерентности - одноврем активации других зон. Если они одновременно активируются - они связаны.

Наверху слева - система когерентных связей, в зав от разных условий стимуляции того или иного участка мозга.

На прав части - система длинных связей. Вверху связ разные области

Сущ 2 вида длинных связей

• 1 кот расположены в пределах одного полушария и связывают разные отделы одного полушария дистантно. Это внутриполушарные
  

• 2 тип - связывание симметрич отделов лев и прав областей мозга.
  

Система м идти через мт или через другие образования напр через переднюю комиссуру

2. 2-я система связи носит название - система коротких связей - связывает близлежащие области. Появляется в постнатальном онтогенезе. Гл функции связ с приобретением инд опыта.
   

Наличие этих сист связей подтвержд в наблюдении патологии у младенцев - есть агенезия Мт, когда не формируется мт, и 2 полуш оказываются разобщенными. Наблюдается более активный рост внутриполуш длинных связей.


Поведенч показатели –

еще одна форма показат, с пом кот можно говорит о фукнц созревании коры. Опираются как правило на нормативные данные. В каком возрасте появляются различ поведенч навыки.

Обычно - показатели развития моторики, речи, восприятия, самообслуживания, игры, мышления и тд.

Анализ этих нормативных данных показывает, что усложнение поведенч навыков тоже поэтапно, носит гетерохронный характер. Сложность их возрастает не одновременно


Осн положение, кот кас морфо и функциогенеза мозга.

1. 1 общая морфо- функц архитектура мозга реб складывается к моменту рождения. Или на ранних стадиях.
   

На ранних стадиях формируется основа единой системы связей, кот позволяет интегрировать различ активность по всему мозгу.

При рождении и на нач стадиях онтогенеза часть элементов в этой морфо-функц архитектуры уже может функционировать. А др часть еще только предуготована. В этом реализуется принцип опережающего развития.

2. 2 дальнейшее формирования фс идет по 2-м направлениям.
   
   • 1 морфо-фукнц созревание различ отделов мозга, консолидированных в фс, кот подразумевает, что ранее малодифференц элементы фс приобретают все большую специализацию.
     
   • 2 направление - изменение иерархии связей между входящими в фс элементами. Т е между различ зонами мозга. Смена иерархии приводит к
     

1. кач изменениям в фс (если речь о внутрисистемном функционировании).
   
2. Смена иерархии между различ фс - межсистемные изменения, приводит к переходу на новый этап возрастного развития.
   

Становятся возможными качественно новые формы поведения

3. 3 созревание областей мозга происходит неравномерно, гетерохронно
   

• Первыми созревают подкорк структур - 1 блок
  
• След первич и вторич поля - 2 блок
  

Задняя ассоциативная область

Передняя ассоциативная

Правополуш нач формироваться раньше чем левополуш.

Здесь мы тоже видим созревание - принцип опережающего развития.

Почему первыми подкорковые - они обеспеч витальные функции. Они обеспеч активацию - нс готова к работе.

В чем принцип опереж развития первич сенс зон мозга. Организм готов получать информацию гл задача - адаптация. Надо иметь инф об окр среде.

Почему созревают первич мот поля - адаптация предполагает активность по отношению к стимуляции, кот поступает.

Нс готова функционировать. В этом принцип опереж развития

4. 4 формирование разных анализат систем происходит не одновременно.
   

Первые реакции на контактные - приоритет принадлежит кожно - кинестетич системе.

В анализат системах мы тоже видим гетерохронный принцип в формировании частей. Первонач близлежащие части берут на себя сходные функции. И постепенно происходит дифференциация в этих отделах коры.

5. 5 Если говорить о пиках в созревании коры, можно выделить 2 пика, кот связаны с разными анализат системами
   

• 2 года
  
• 7 лет
  
• Пубертат
  

6. 6 переход от общей, генерализ формы активации мозга к избирательной , к 7-10
   
7. 7 мозг достигает зрелости к 18-20 годам. Но многие считают, что развитие продолжается и после этого возраста
   

След тема