Лекция 1 01. 04. 09 3

Вид материала

Лекция

Содержание Периодизация возрастного развития. Сущ много теорий периодизации С т зр системогенеза Тип взаимодействия

Подобный материал:

• «Социальная стратификация и социальная мобильность», 46.19kb.
• Первая лекция. Введение 6 Вторая лекция, 30.95kb.
• Лекция Сионизм в оценке Торы Лекция Государство Израиль испытание на прочность, 2876.59kb.
• Текст лекций н. О. Воскресенская Оглавление Лекция 1: Введение в дисциплину. Предмет, 1185.25kb.
• Собрание 8-511 13. 20 Лекция 2ч режимы работы эл оборудования Пушков ап 8-511 (ррэо), 73.36kb.
• Концепция тренажера уровня установки. Требования к тренажеру (лекция 3, стр. 2-5), 34.9kb.
• Лекция по физической культуре (15. 02.; 22. 02; 01. 03), Лекция по современным технологиям, 31.38kb.
• Тема Лекция, 34.13kb.
• Лекция посвящена определению термина «транскриптом», 219.05kb.
• А. И. Мицкевич Догматика Оглавление Введение Лекция, 2083.65kb.

Периодизация возрастного развития.

Переход от одной стадии к другой сопровождается разными новообразованиями. И вопрос - каковы механизмы перехода от одной стадии к другой. С какой позиции, как методологически можно оценивать эти стадии.

Каждая стадия хар специфич сочетанием психич функций.

Т к психич функции нах в стадии созревания, стадия хар опред структурой и содержанием работы психич функций.

В возрастной психологии выделяются этапы, кот связывают с разными сочетаниями и разными способами работы психич функций

Каждый этап хар особой формой поведения реб, спецификой деятельности, кот доступна реб, спецификой адаптац задач, кот может решать реб на каждом этапе возрастного развития


Сущ много теорий периодизации. И классификации периодов возраст развития

В целом м разделить на 2 осн вида, в соответствии с критериями, кот используются для классиф

• Теории периодизации, кот опираются на один признак, и по изменениям этого признака выделяют периоды
  
• 2-й тип - теории в кач критерия берут механизм, и изменение в раб мех рассматриваются как границы в разных этапах развития
  

В разных теориях периодизации можно увидеть эти разные критерии

• Критериями м б морфологич признаки,
  
• м б теории, кот основаны на двиг активности - это уже механизм
  
• На основе развития интеллекта - признак.
  
• На основе новообразований - мех
  
• Вед деятельность - мех
  
• Степень зрелось центр мех регуляции и контроля.
  

Т о в основу каждой теории кладутся разные признаки и мех - и периоды становятся разными.


Какие теории наиболее удобны для оценки структуры психич функций?

Мы рассмотрим некот периодизации


1 теории, кот основаны на морфологич признаках.

Это классификации кот представляют собой междунар

• Новорожд - 10 дн
  
• грудной - 11 дн-1 год
  
• Раннее детство
  
• Первое детство
  
• Второе детство - наблюдаются гендерные различия. Созревания по морфологич и антропологич показателям у девочек быстрее.
  
• Подростковый
  
• Юношеский.
  

В педиатрич практике добавляют еще критерии, связ с обучением, воспитанием. Что реб м обучаться в яслях, саду

И тогда другая классификация.

• Мл ясельный или грудной
  
• Старший ясельный или преддошкольный и дошкольный
  
• Мл школьный
  
• старший школьный возраст
  

Аршавский - периодизация. В кач осн мех перехода от стадии к стадии - двиг активность. В основе коррекц процедур обычно отдается приоритет двиг методикам. С этой т зр интересна эта периодизация. За основу берет двиг основу.

Он предполаг, что осн критерий - энергетич правило скелетных мышц. В зав от того как формируется двиг активность реб, эта активность оказывает влияние на формирование всех органов

Выделяет

• неонатальный - 8 дней
  
• Лактотрофный - грудное питание - с т зр движения периоды - до 5-6 мес
  
• В первые 2-3 мес возникает первая антигравитационная реакция ребенка - удержание головы в верт положении.
  
• В этот же период к 6 вторая антигравитац реакция - поза сидения
  
• След пеориод - от 5-6 мес до года. Связан с тактотрофной формой питания. Включается и смеш пища. Роль питания в этой сит - преобразование тела - рост тела ребенка.
  
• Во второй лактотрофлый - до года - третья антигравит реакция - поза стояния.
  

Задачей питания было обеспеч роста и развития

Антигравит реакции - изменения деят скелетной мускулатуры. В рез изменение действия физ мускул - изменение физиологич работы органов и меняется активное отношение к среде. Верт держание головы увеличивает охват пространства. Сидение - еще больший охват и тд

• След этап от 1 до 3 лет - преддошкольный или ясельный. Связан с освоение локомот актов в окр среде - ходьба и бег. Нач освоение пространства
  

Пиаже выделяет этот возраст - от 1 до 3 - период сенстомот, в ходе кот формируются средства для координации восприятия и движения.

• След период от 2 до 8 лет - дошкольный период
  

В этот период - обучение и подготовка реб к элементарным формам уч деятельности, кот приобретаются в разных формах игровой деятельности.

Физиологич назначение игры - не только в развитии интеллекта. Но и в увеличении нагрузки на скелетн мускулат.

По Пиаже - период преоператорного интеллекта, входящ в период становления символич функций. С пом этих символич средств, кот формируются на этой стадии, реб способен представить в уме схемы, объекты. И тогда схемы сенсо - мот действий, кот раньше выступали в наглядной форме, теперь в символич форме. Их координац может осуществляться с пом символики. Становится возможным мышление

• В период мл школьного от 7 до 13 - становление соматотипа ребенка. Характ тем, что свободно проявляемая двиг активность сменяется гипокинезией. То, что осущ с пом игровой деятельности, нач осуществляться с пом понятийной организации окр среды
  

По Пиаже возраст 8 -12 подпериод конкр операций. Т е постижение реб связей, кот выходят за пределы конкр эмпирич констатации.

• С 12-13 до 17-18 старший школьный, или подростковый, или период полового созревания. Период быстрого морфо и физиологич преобразования организма. По Пиаже до 14 слет - период становления формальных операций, когда реб научается действовать в мире абстрактных формул.
  
• Далее Аршавский выделяет период стационарного сост до 50-60 лет.
  
• После этого период инволюции.
  

В основу положен принцип двиг активности реб, характер двиг активности изменяет не только физиологич отправления, но и способ постижения мира, кот опосредствован разной активностью ребенка в разные периоды


Фарбер, Дубровенская - считает, что в основу периодизации д быть положены принетии, кот отраж мех межцентральной интеграции. Это способ взаимодействия разных зон мозга в разные возраст периоды и те мех, кот обеспеч интеграцию в разные периоды

Наивысшей степени интеграция достигает, когда регуляция происходит лобными долями. Они вступают в стадию регуляции достат поздно. Межцентр регуляции до этого осущ другими механизмами.

Выг - р границы этапов психич развития с т зр кризисов, когда происходят значимые перестройки в сост различ психич функций. Но когда создавал систему, считал, что в системе периодизации д выступать конкр признак. Он говорил о новообразованиях как механизме. Но говорил, что более желателен объективный конкретн признак. приводил в пример выпадение зубов.


Эльконин, продолжая эту линию в кач критерия ввел вед деятельность - пересек с Аршавским.

Эльконин выделял разные виды вед деятельности.

• Младенцы - эмоц общение реб с родителями
  
• Раннее - манипулят деятельность, кот позволяет осваивать предметы
  
• Дошкольн. Игровая и продуктивная деят
  
• Мл школьный - уч деят
  
• Подростковый и юность - новый вид активности - поиск жизненного пути и тд
  

Что хар для психологич периодизаций - на каждом этапе развития реб явл объектом соц воздействия. Предмет, с кот он взаимодействует и кот осваивает, тоже социален по функциям и происхождению

Взрослый, совместно с кот происходит усвоение, явл носителем опред смыслов чел деятельности. Эти все взаимодействия должны соответствовать возможностям реб к усвоению обществ норм и правил.

Очевидно, что возможность к усвоению, опред зрелостью психич функций, кот обслуживают развитие реб на каждом этапе.

Благодаря усилию психологов, физиологов, в психологич обиход была введена единица - возрастной период. На основе выделения его содержания. В особенностях возрастного периода оказались отраженными преобразования, кот происходят для большинства представителей опред культуры при относит одинаковых соц условиях развития.

Это означ, что если идет быстро расслоение общества, соц условия становятся неодинаковыми и это означ большой разброс в нормативах.


С т зр системогенеза мы тоже м оценить понятие возрастной период - будем р как период относительно стационарного существования фс. Фс представляет собой опред сочетание созревших и созревающих компонентов, а также связи между ними.

Нейрофизиологич содержание периода - дальнейшее созревание компонентов, кот входят в фс, кот готовит смену иерархии, переводящую систему на след ступень.

Межсист связи - взаимодействие разных психич функций, опред тем, какая из функций играет вед роль. Тип взаимодействия – определяет, какие виды деятельности доступны реб на этом этапе возрастного развития

Т о для новообразования важную роль играет характ внутри и межсистемных связей.

• Если брать самые ранние стадии онтогенеза, для них характ тип формирования психич функций, когда они выступают относительно независимыми. Т е временная независимость функций. Это самый ранний этап межфукнциональных отношений
  
• След этап - возникновение ассоциативных связей. Бернштейн называл цепочками. Тоже характерен для ранних этапов. Но когда они появл, становится возможным объединение разномодальных ощущений в целое, на основе их простр - временной близости.
  

Слухо- мот и зрительно -мот координации

• Третий тип связей, иерархические связи, кот устанавливаются в ходе предметной деятельности реб. Этот тип характеризуется наличием ряда уровней.
  

Есть вед и фоновые уровни во взаимодействии фс.

Как разные типы связей соотносятся с раб мозга

1. 1 тип - независимые - зрелые только проекционные зоны мозга и они еще независимо функционируют, разномодальные ощущения сущ сами по себе. Реб не протягивает руку, чтобы взять предмет.
   
2. 2 тип цепочки, или ассоциативные - нач формироваться вторич зоны - тогда формируются кросс-модальные взаимоотношения. Реб протягивает руку к предмету, кот видит, поворачивает голову на слухо - звуко - мот
   
3. 3 тип связи иерархич, нач формироваться в связи с включением третич зон мозга. Они функционировали и до этого, но их функционирование носило неспецифич характер.
   

В нормальном онтогенензе эти связи отраж горизонт и верт орг в иерархич структуре психич функций


Онтогенез психики как целостного образования и генез отдельных психич функций не совпадают.

Психика как средство адаптации к окр среде сущ на разных стадиях, но имеет на разных этапах разную специфику.

Пример качеств особенностей формирования психич функций и взаимодействия на разных этапах приводит Выг и Эльконин.

• В раннем детстве вед психич функция - восприятие.
  
• В дошкольном детстве - память
  
• Мл школьном - мышление
  

Эти функции вед явл для каждого этапа, но это не значит, что они отсутствовали на др этапах. Мышление, кот стало вед в мл школьном, прошло свой путь от наглядно – действенного к нагл образному, в мл шк оно превращается в словесно - логич и в след подростковом оно станет гипотетико - рассуждающим.

Память первонач опиралась на эмоц характеристики. В связи с тем, что мышление берет на себя вед роль, память нач превращаться смысловую. реб пытается выделить смысловое содержание .

Восприятие, кот первонач. является анализирующем, ориентируется на очевидные признаки. Из анализир превращается в синтезирующее, т е восприятие, в кот устанавливается связь между воспринимаемыми признаками.

В целом это означ, что мышление нач преобразовывать и другие функции. За счет того, что вед роль мышление берет на себя, приобретает словесно - логич форму, словес - логич форму приобретают и др психич функции.

Перестройки связей между психич функциями - свойство гетерохроности

Вопрос - каков мех перода от одной стадии к другой стадии развития. Как можно определить, что фс достигла опред уровня зрелости. Как оценить этот уровень. Если сущ принцип гетерохронности, как он обеспечивается работой мозга.


Переходим к след понятию –